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字数：2041， 阅读时长：6分钟  阅读一本书，如同种下一颗蒲公英，在土壤、雨水、时间中生长成熟。读完了这本书，但是蒲公英的故事并没有结束。阅读的蒲公英，还会结出许多种子，随着风摇曳，扎根在别处。别处的一颗种子，又结出许多种子。 种子播散的过程，也就是孩子进行阅读产出，发生阅读兴趣的过程。 那么，在实际的儿童阅读教育中，可以采取哪些方法促进阅读与产出呢？ 英国教育学家艾登·钱伯斯的著作《打造儿童阅读环境》蜚声全球，收录入亲近母语儿童阅读师资能力认证课程必读书目。在这本薄薄的小书中，作者给出了自己的答案。 阅读是一项令人振奋的活动，它总能够让奇迹发生。 我们最希望孩子们有的阅读回应就是他想再继续阅读：不管是再读一遍刚看完的书，还是读另一本书。老师们总希望看到学生能持续周而复始的阅读循环，因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为爱好文学的读者。 我们应该给孩子们时间，让他们能在没有老师督导的情况下自在地闲聊。这样的机会，能让孩子体验人们是如何闲聊的——我们使用的语言、我们谈论的主题、我们倾听的方式，同时也见识一下我们对阅读的热情。 但如果我们期望孩子成为一位深具思考力的读者，那么光是这种轻松的闲聊方式是不够的。我们要帮助孩子发展他们与生俱来的问问题、报告、比较、判断等能力，而这样的教学方式，可以说是一项相当专业的技巧，你必须加以研究、思考，试着让自己能建构应答式的对话。能更有组织思考的能力，并逐渐加深闲谈的深度。 以下是一些能让孩子们愉悦地响应阅读的方式。 献给作者 让孩子制作一本“书”，表达他们想对作者说的话。 让孩子们制作一本以某本书为主题的书，然后寄给创作这本书的作者，作为他们“文学讨论”的一部分。 这本书里可能包括孩子们对原书的一些想法:喜欢、不喜欢、或探索书中的谜题。建议孩子们在作品里附上插画，也可以加上自己创作的故事、诗词或者其他作品，此外，他们也可以引用一些笑话、漫画或者图片。孩子们可以在他们的作品里设计各种内容，只要他们觉得能表达他们想对作者说的话就可以。 画画和手工 7岁左右的孩子，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来。 很多孩子都觉得画画或做手工比写作更容易、有趣和无拘无束。 有些孩子，特别是7岁左右的孩子，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来。我们可以从孩子们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然呈现的内心想法，而这也可以用来引导孩子们叙说阅读一本书后的感想。 选集 鼓励孩子摘抄、搜集自己感兴趣的内容。 在所有的文学作品中，诗歌应该算是最难讨论的文体。我们总会很自然地想把我们欣赏的诗篇一读再读，甚至抄录下来慢慢品味。我曾经见过有老师鼓励班上的小朋友摘抄他们最感兴趣的诗，并且编辑出属于自己的诗集，在每天早上、放学前，或是课间休息时间，大家轮流朗诵他们搜集的诗，并适时地用手写、打字或剪贴等方式引用诗集里的诗句，有时候，孩子们还会为诗配上可爱的插画。这是我见过的最成功的教学法。 以戏剧的方式呈现 孩子们以这样的方式学习，确实能更深切地认识原著，甚至他们自己和同学。 引导年幼的孩子去体会故事、诗作的最佳方式，就是将之变为剧本，让他们演出，或者让孩子们创作属于自己的故事角色。至于年纪较大的孩子，他们总喜欢把自己所热爱的作品——或者即兴创作，或者忠于原著——转化为正式的戏剧演出，比如以木偶剧或广播剧的方式呈现，或在真正的剧场里正式演出，甚至改写成适合他们演出的剧本等，这些都是经常运用到的形式。 孩子们以这样的方式学习，确实能更深切地认识原著，甚至他们自己和同学。我总为孩子们的表现感动不已、欣喜万分。 制作图书 让孩子同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。 让孩子们成为作者或图书出版者，也是一个帮助孩子们深人探索图书的好方法。如今，大家都鼓励孩子去了解图书的制作过程，与专业作家们讨论自己的作品，然后尝试着自己写作并制作成书。 整个制作图书的过程让孩子有机会将阅读循环从选书开始，非常完整地运作一次。写作和阅读之间存在着相当错综复杂的关系，它们同是文学的过程，也是文学的出口与入口；两者都是相当富有想象力的，也同时扮演着解释的角色。而你从写作中所发现的，与你从阅读中所发现的，绝对不会完全相同。 让孩子同时成为作者和读者，他将会拥有更完整的文学经历。   |
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来自： bzlaj > 《大语文 整本书阅读》
