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校本研修总结1 上半年，我积极参加了学校组织的信息技术2.0校本研修.通过研修，我对信息技术在课堂教学中的应用有了新的认识。 过去，自己只重视课堂教学中课件的运用，认为使用课件就能调动学生学习的积极性，就可以提高课堂教学的效率。所以，备课时自己就把主要精力放在制作课件和修改别人的课件上。每个学期开学初，自己会从网络上下载免费的一册书的课件，然后提前一周把要讲课的课件，根据自己的认识和本班学生的实际，加以修改。等到上课前，再浏览一下课件。上课时，往往根据课件内容带领学生学习课文。这样，学生需要学习的字词，需要思考的问题，需要写话的内容及作业习题，都一一出现在课件上。课件成了教师讲课的提纲，教师的任务就是做课件放课件，控制学习的进度。由于一册书课件的模式大同小异，时间一长，学生就没有了学习兴趣；另外，受课件影响，教师学生对于文本阅读的时间偏少，造成学生朗读课文，理解课文的能力很难提高。长此以往，语文出现多耗低效的现象。 现在，通过信息技术2.0的校本研修，我重新认识到信息技术与课堂教学的关系。信息技术应为课堂教学服务，教师应重点关注学生字词句段篇和听说读写的训练，不能把主要精力放在制作和修改课件上，应关注如何应用文本进行字词句段篇和听说读写训练，课件要为语言文字训练服务。 此外，信息技术不仅应用于课堂教学中，还可以应用在课后作业设计和学生学习评价方面，今后自己要进一步探索，进一步提高教育的科技化水平。 校本研修总结2 今年上半年，我按照学校要求按时参加了信息技术能力提升工程2.0校本研修。通过研修，我对信息技术在语文教学中的应用有了新的认识。 在以往的教学中，我只是习惯了使用课件进行教学，有时针对教学内容，也让学生听听歌曲或看看视频，但这些媒体都是单一的，缺乏有效衔接，有时还会冲淡教学内容。每个星期，教研组都要找时间组织教师进行集体备课、听评课。由于课后服务，教研组很难组织教师进行集体备课。 通过信息技术能力提升工程2.0校本研修，学校安排教师利用双休日进行网上集体备课，负责上课教师带学生到录播室上课，把课堂实录放到学校网络平台，教研组内教师自主找时间进行听评课。这样，教师依托学校网络平台和录播室把集体备课和听评课落到实处，有效提升了教师的业务能力。 通过研修，我认识到语文教学的重点在于指导学生字词句段篇的训练和培养学生听说读写的能力，信息技术应服务于语文教学。我一改过去，依靠课件进行教学的方法，把课堂教学的重点放在指导学生阅读文本进行语言文字训练上。为此，我采用先学后教，以学定教的策略，提前，发给学生预习提纲，布置学生按照提纲预习，查找资料，提出疑难，课堂上我采取检查预习，交流预习体会，梳理疑难问题；然后指导学生抓住重点、难点，进行阅读文本。对于学生难以理解的地方，我提前做好图片、小视频、文字资料等课件，帮助学生理解难点疑点。这样以学生为本位，从学生角度设计教学，有效调动了学生学习兴趣，提高了课堂教学的质量。从自己所教班级的语文成绩来看，先学后教，以学定教这种教学策略是有效的。 另外，我还利用信息技术进行作文教学评价的尝试，用课件出示作文教学评价的具体目标，使学生知道什么是好作文，好在哪里，这样，学生对照评价目标采取互改、自改，有效提升了自己的作文能力。 总之，信息技术能力提升工程2.0校本研修使我认识到了自己教学中的不足，明确了信息技术与课堂教学的关系。今后，我将根据研修内容，探索信息技术在教学各方面的应用，进一步提高自己语文教学的水平。 |
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