 毛姆说，作家可以没有好的文笔，但要有深刻的洞见，当然有更好。我觉得阿城就属于这个类型，猪宝说那要看你对“好文笔”的定义和理解是什么。 阿城写作不分段，也没“文笔”。我喜欢那种平淡文字下涌动的诗意情思，像看水中云的倒影。但刘勰说“观千剑而晓器”，“无私于轻重，不偏于憎爱”，所以我讲小说课，就必须尽量多的体悟不同风格作家的作品。 看着、看着，有些地方，我竟然笑出了声，“猪和鸡，你是惹不起的，人家都是有背景的”；人们都起名“建国”，有个学生姓“蒋”，老师找家长，名字还是要改，问题很严重…… 真正读进去的是《孩子王》，小说中的“我”第一次走进教室的时候，孩子们的目光射过来，觉得像上刑。咬咬牙，壮壮胆，一脚迈进去，这就是我第一次上课的真实心理呀。接着王福站起来了，你是什么老师吗，根本不会讲课。我又想到了小施同学找我聊天，她说你知道吗，我们一开始都不喜欢你，你好像不会讲课，但后来我们发现你很努力很努力的想当一个好老师……谢谢，谢谢你们给我时间。 令我惊喜的是《孩子王》还谈到了如何写作，老老实实、清清楚楚地写，写好一件事，不要动不动就“锣鼓喧天”，你见过没？ 还有书中提到的，“我”不按书本讲，因为“我”同情学生，慢慢思量应该教得快活些才好！我深有感触。最近看学生论文，结语都要把研究对象“拔高”一下，然后我们都要学习这种情感。我评价：请勿胡乱拔高，文学不是课程思政。语文课上成了德育课的结果就是学生没有审美思维，文学不是知识点，也不是德育，是一种情感体验，光在课堂上体验还不够，还要把这种体验带到生活中，才算学对了。
最后，王福交上了作业《父亲》，也许老师最幸福的就是看到上道的学生，虽然“我”最后离开了，但是也没关系，还有“王福”……
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