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报告题目 2022年7月16日下午，在南京师范大学随园校区金陵女子学院，笔者和三十余位中原名师培育对象一道，聆听了由国家督学成尚荣先生主讲的题为《教师如何做新时代的大先生》专题报告。笔者先前阅读过成尚荣先生的著作，观看过视频报告，对此次线下报告十分期待，就早早地来到会场，坐在第一排并与成尚荣先生正对的位置上。 心中既期待，又激动。
成尚荣先生作报告 专家简介：成尚荣，1941年12月生，南通人。江苏省教科院研究员。做过小学语文教师，担任过小学校长，江苏省教育厅处长、江苏省政府教育督导室主任，江苏省教科所所长，《江苏教育研究》主编，《基础教育课程》执行主编。第七届国家督学。现为教育部基础教育课程改革专家委员会委员、中小学教材审查委员、中国教育学会学术委员会顾问。参加教育部基础教育重大问题研究和咨询，主持苏派教育研究。2002年退休后，他继续保持一名行者的姿态，在读书、研究、讲学、写作中，追寻人生的意义。研究方向：课程教学、儿童文化、教师发展。 成尚荣先生从人文始祖、山河祖国谈起，对来自河南的中原名师培育对象们寄于了殷切希望，并从格律、格局和格调三个层次详细阐述了教师专业发展的一般规律。格律是教师的样式、规范和标准，是教师的共性要求；格局是事业，是开放程度，是胸怀和见识，是价值体系和价值坐标；格调是品位，是理论深度，是审美高度，是个性化的风格。格律、格局和格调三者是一个有机整体，要贯通起来，聚焦于一个重要身份：作为学习者的教师，成为研究者和创造者，让教师成为中国立德树人的标杆和榜样。
学员认真听讲 成尚荣先生指出，大先生之“大”不在于学段的高与大，而在于情怀、精神、品格、思想以及担当责任、示范作用之“大”。在“为学、为事、为人示范”和“促进学生全面发展”上没有大小之分，高低之别，中小学教师也应做大先生。中小学教师要从不同视角理解大先生的深刻意蕴，并由此切入，明确努力方向，突出着眼点与着力点，逐步建构自己做大先生的行动框架，自觉、积极，争做新时代的大先生。 成尚荣先生指出，大先生体现了全社会对教师的尊重和推崇，教育高质量发展是时代的重要命题，要五育并举，五育融合；民族复兴始于教育，教育复兴始于教师。教师要做新时代的大先生，是教师专业发展的关键命题。大先生就是示范，为学、为事，为人；大先生是对四有好教师和四有引路人的高度凝练，将引领中原名师向前发展。 成尚荣先生指出，大先生是一个人，是一个真实、大写的人，接地气，有烟火气，回归人的本性；大先生是胸怀国之大者；大先生有大丈夫精神，大丈夫要有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心；当前处于世界未有之大变局，大先生要为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 成尚荣先生指出，儿童是人类史诗的草稿，是金色的麦穗，是放大的比例尺，是人类精华的凝练，是伟大思想的劳动者，教师要发现儿童，了解儿童，信任儿童，解放儿童，变成儿童；大先生是作为教师的大儿童；任何时候、任何情境下，儿童总要教育、引领，也需要批评以至矫正，教师的责任与作用在任何时候都不能缺席，要在新视角下，用专业的方式加强儿童研究，大先生要成为新时代优秀的儿童研究者，用实践与理论创建中国风格的新儿童学。 最后，成尚荣先生勉励学员们要做新时代的大先生，要做中国立德树人的好教师，把立德树人落实在课程、教学、活动、管理中。立德树人是教育改革、发展的根本任务，也是教师发展的根本方向与根本任务，这是教师发展的大视野、大格局、高格调。
专家与学员互动 在互动环节，笔者率先抢到话筒，提出了困惑已久的问题：请简要介绍一下您的专业成长经历，对青年教师专业发展有哪些意见和建议？如何才能达到像您今天这样的学术高度？ 成尚荣先生分享了自己成长经历，对中原名师们的专业发展提供了许多非常有价值的指导建议，并对中原名师们未来取得大成就，成为大先生，充满期待。
成尚荣先生与物理小组合影 晚上用餐时间，笔者又十分有幸地坐在成尚荣先生身边，继续接受高人指点，聆听大师教诲。
成尚荣先生为学员签名 用餐结束后，成尚荣先生在餐桌旁应邀为学员们写下个性化签名，对中原名师们的未来发展寄予厚望。
个性化签名寄语 八十一岁高龄的成尚荣先生，精神矍铄，神采奕奕；平易近人，和蔼可亲；签名寄语，个性用心；让人尊敬，让人仰慕。
成尚荣先生与学员合影 笔者暗暗下定决心，一定要以成尚荣先生为标杆榜样，在专业发展的道路上永不停歇，目标锚定远方的地平线，五育并举，立德树人，争做新时代的大先生。 |
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