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昨天带娃在小区里转悠，看着湛蓝湛蓝的天空，飘着巨大的白色云朵，内心也充满了温柔。小区内所到之处皆是草地、树木、花朵，每走一段，就有一个凉亭，古色古香的木质凉亭下，放着一张方桌四把编制椅子。 浑身散发懒散气质的我，见到椅子就要坐一会儿。凉亭周围有一弯水池，水池周圈坐着一块块大石头，每一块都不一样，体现出一种不规则美。水池底部铺满了鹅卵石，水池壁也是满满的鹅卵石，喜欢石头的我看了真是欢喜。 孩子提议我们根据周围的景色说词语，词语简单呀，石头，花朵，水池，小草，高山……孩子说那还是说成语吧，群山环绕，古色古香，鸟语花香，狂风四起……我提议还是说句子吧，我俩像写作文一样，你一句我一句的聊着。 我说：“今天天气晴朗，白云朵朵，好想躺上去睡一觉。” 孩子说：“风吹起来了，池塘里的水波纹流动的更快了。” 我说：“水池边上的黄花随风摇摆，像一只只飞翔的蝴蝶。” 娃说：“山上树木茂密，美丽极了。” 后来孩子看到了很大的一张蜘蛛网在亭子一边随着风摇摆，没有蜘蛛却似有个红色的小果子在网上。“这不是夏洛的网吗？”我开着玩笑，给蜘蛛网来张照片。万物皆有自己的生存方式，这样一张网风吹雨打日晒都不会轻易坏掉，家，就应该坚固些。 我们基本把周围所有的事物都描述了一遍。通过和孩子造句子游戏，我发现自己写文水平也就是小学生水平。我的本意是为了让孩子造句子学写作，没想到更加认识到自己的不足。记得我三年级有篇作文要写“热”，那时候的我在自己大脑里根本找不到那么词语、句子来描写夏天的热，没几句话的作文到处都是“热”字。后来，学了《骆驼祥子》，里面的描写才让晓得不用一个热字也可以体现夏天有多热。“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。”时至今日，我也无法写出这样的句子和段落。这段里通过柳树、马路、尘土、动物和人的反应来体现“热”字，这里不仅要掌控文字还要有生活经验和敏锐的观察力。我或许有些生活经验，或许有些观察力，但掌控文字对我来说是有不少难度。对于一件事情，人的关注点总是不一样，比如看书这件事，我一直以来总是关注的就是我所在意的那个点，小说就是故事情节，知识类的就是知识点，历史就是脉络以及事件……很少会关注措辞、文字优不优美、结构等等。这样的结果就是现在我写起东西来，字词掌控、场景描写几乎不会。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”不论是诗还是文章都需要更多的阅读、训练、重复，一遍遍加深印象，，一遍遍理解深意。二年级的娃会有看图写话，有时候想起来看看他的试卷，小朋友果然是“青出于蓝胜于蓝”，会用成语会用比喻，印象深刻的一篇中有这么一句：“看到这些，我不由得想吟诗一首……”，后面写了两句唐诗，只是我不记得哪两句了。但是，有些时候对于写日记、写话有些抵触，虽然最终能完成也完成的不错，但写之前要墨迹很久。小孩子不喜欢写大概有两点原因：不会和写字太累。人，都有表达的欲望，只是有些人喜欢说，有些人喜欢写。写的人总需要深思熟虑，总需要在腹中打稿，所以说起来就赶不上趟，总是在事后才会想起怎样表达自己。比如我，相对于说更喜欢写，因为说总不能让我表达清楚自己的意思。
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