生读词语
师：预习得很好，很有节奏感，语速也很适中。这篇课文的生字词虽然多，但是很有规律。看看屏幕上这些词，你能找到吗？用你的方法记记看。谁能说说。
生：我看到“胸脯”两个字都是月字旁，表示身体。胸的旁边是个匈
师：形声字，两个都是形声字，她发现了偏旁是一样的。还有发现吗？
生：窟窿都是穴字头。
师：穴是什么意思，知道吗？洞穴。所以也是通过相同偏旁记住它。还有吗？
生：我发现“北风呼啸”的呼啸二字都是口字旁。
师：你看，这几位同学都发现了它们字形上的规律。你有其他方面的发现吗？比如字义上。这样也能便于我们记忆。
生：我发现震颤的意思是震动、颤动
师：对了，意思很接近哦。从词义上可以记住它
生：我发现腾空而起，腾空就是而起，而起就是腾空
师：那倒不一定。腾空是飞起来。
生：我发现胸脯两个字都是左右结构
师：哦，你是从写法上去理解的。左边大概占多少
生：一点点
师：所以咱们在写月的时候要写瘦一点，不能写太宽。还有吗？
生：我发现窟窿两个字都是上下结构
师：你很聪明，别人说左右结构，你说上下结构。这两个字也是一样，上面要写得扁一点。再看看。
生：我发现塌陷两个字意思也很像，踏就是陷下去。
师：这个小朋友特别善于从词义上去理解。有的词语就是这样，用相近或者相似的字组成一个词，而这个词的意思就是两个字的意思。这样去理解就非常好了。你打发言特别精彩，送你一张特制的姓名贴，扫二维码可以找到朱老师。
师：那我们一起来读读
生读词语
师：选择两个你认为最容易写错的词语，一个写一遍，写在书本课题旁边空白处。开始
生写词语。师巡视知道
师：一起再念一遍
生读词语
三、以三次叫声为线，想象与朗读交互
1.初次朗读三次叫声
师：我们刚才通过词语构词的规律去理解它，在读课文的时候也要学会去找句子的规律，帮助我们更好地理解它。读
生读
2.想象讨论，读懂第一次叫声
师：这一遍读得挺好。比刚才那个叫声更清楚了。一边读，一遍想象。因为克噜克哩是天鹅的叫声，我们都不知道它在说什么。我们要一边读一边想象，怎么想呢，联系上文去想。自己读。
生读
师：既然读好了，老师再给你们一个方法。要想读好，还得注意这个小节当中的一些词语。比如“一群”“讨论”。一群说明什么
生：天鹅很多
师：讨论说明什么
生：在议论
生：围在一起
师：对啊，七嘴八舌，你一句我一句。能不能读出这种感觉呢？读读看
生读
师：课文啊，把天鹅的叫声写得太简单了，就是两句。我们一点都听不出这是一群天鹅。现在我们联系上文猜猜看，它们到底在讨论什么。谁能告诉我。我给你开个头，一只天鹅好像在说……
生：一只天鹅好像在说：哎呀，没有吃的怎么办
师：真的联系了上文。你来说
生：一只天鹅好像在说：这里的湖面要冻住了，没有鱼吃怎么办
师：一只天鹅好像在说
生：刚刚还有鱼吃，现在寒潮降临，怎么办啊
师：都说得很好。现在老师要提高要求了，一群天鹅说明可能有小天鹅，可能有大天鹅，可能有老天鹅。你想想，你的爷爷奶奶和爸爸妈妈面对一件事情也会有些不同。你能不能选一个年龄阶段的天鹅说说它们可能会说的话
生：一只老天鹅说：我年纪这么大了，没有吃的我会被饿死。
师：是啊，这是一只悲观的老天鹅。你来说
生：有一只成年天鹅说：现在河面结冰没有鱼吃，我还这么年轻，不想这么早死。
师：这是一只有点绝望但还是想挣扎，一番地大天鹅。你来说说看
生：有一只小天鹅说：我每天都要吃三条鱼，现在没有鱼吃怎么办，会不会被饿死呀？
师：是呀，小天鹅没有经验，很害怕呀
生：有一只年长的天鹅说：没有吃的，我们一群天鹅饥寒交迫，早晚都会死的
师：它想到的不是自己，而是整个天鹅群。为什么呢？因为你是一只老天饿呀！好有责任心，好有团队意识哦。给你一张贴纸。真的就是这样，有一只老天鹅听到大家这样的议论，它就采取行动了。在这之前，咱们再来读读。
生读
3.想象老天鹅，读懂第二次叫声
师：这是一种担忧的声音。还好，它们群体里有一只老天鹅。它很有经验，听了大伙的讨论后，决定采取措施。读读
生齐读
师：血肉之躯扑打冰面，老天鹅一定是感觉非常的危险，一定是感觉到非常的疼痛。可是，它仍然在坚持，读出它的坚持，来
生齐读
师：第二次、第三次……省略了很多次。可是这毕竟是一只老天鹅，慢慢地，它的力气越来越小了，它没有办法像石头一样去砸在冰面上了。同学们，读出省略号里没有写出的老天鹅慢慢地有点累了……起
生齐读
师：嗯，越读越好！我真的听到了坚持，听到了老天鹅的体力不支。其他天鹅也看到了，它们会想什么呢？
生：我们帮帮老天鹅吧
师：是啊，你结合了课文在想象。你来
生：老天鹅已经累了，力气已经没了，咱们帮帮它吧
师：有没有不一样的想法呢
生：老天鹅已经很累了，我们帮助别的天鹅把冰砸碎，好让它们有鱼吃。
师：不是帮助别的天鹅，而是一起帮忙。三个同学说的其实是差不多的。还有没有别的意思，结合后面的课文想想。你有？
生：一只老天鹅已经体力不支了，如果只靠它一个不靠帮助早晚不是办法。
师：他确实想的不一样。结合后面的课文想想，还有吗？
生：一只没成年的小天鹅看到了，在想：如果我们能够助它一臂之力就好了。
师：这是一只善解人意的、早慧的小天鹅。
生：老天鹅已经很老了，它这样扑打下去，我们这些年轻的天鹅为什么不去帮帮它呢？
师：其实你们说的都是一个意思。还有没有其他的？最后一个机会。你有吗？真的不同吗？
生：真的
师：如果是真的，你可以得到一张老师亲自设计的明信片。他们都是说的帮忙，你确定不是从这个角度说的吗？
生：您已经很老了，休息一下吧，我们来帮您。
师：哦，还是帮忙。我看，再给你一次机会
生：如果这冰面再不破开我们就没东西吃了
师：我知道，后面就是我们一起帮忙吧。还是一样的
生：我们是一个团体，应该一起破冰
师：诶，也是一样的
生：老天鹅为什么要这么做？
师：咦？她真的不一样哦！你怎么想到的呢？
生：因为后面的课文说，冰面终于塌陷了，然后才有天鹅来帮它
师：哦，你是这样去理解的。因为你是一只小天鹅，不懂。但是你的想象很好，你这个想象真的和别人不一样。好厉害！掌声送给她！
师：所有的天鹅都来帮忙了。成年的天鹅都来帮忙，冰面上嘎吱一响，冰面裂开一条缝，裂缝越来越大。课文说，预备起——
