经历大半个月，今天终于结束了二单元的学习。这个“终于”来得太不容易了。
今天学习语文园地二，拼读的音节较多，孩子们练习的机会很多，基本实现全覆盖。在孩子们拼读的过程中，我也发现了不少问题。
对声母和单韵母、四个声调的发音不熟悉，看到不能马上输出。
二声与三声部分，尤其是二声，有的孩子拼读时是二声，输出却是三声。
平舌、翘舌不分。这和普通话启蒙的质量有关系，需要很长时间纠正。
不熟悉造成拼读节奏慢，输出不对。有个别孩子不发声母音，只发韵母音，这很恼火。
有四个孩子拼读困难，存在以上各种问题及其他问题。
今天拼读机会多，我特意把机会偏重与几个拼读困难户。但是，个别孩子的态度和理解力的确让人失望。例如拼读luo，这个孩子没有正确，甚至把l都成“一”，引导他先认再连起来拼读，读了后一个忘了前一个。于是我就开始教他，教了十几遍吧，花了好几分钟才勉强过关。
经过这个环节，我就在思考：在课堂上花这么多时间在他身上是否值得？
类似的孩子还有两个，只是情况没有那么严重。其他很多孩子的拼读也不太熟练。如何解决这些情况呢？
前两天看到新闻说巫山实现全面脱贫，现在这个情况也像极了脱贫攻坚战，那几个拼读困难户就是脱贫对象。结合国家的脱贫理念和方法，用于拼音教学应该会有效果。
把扶贫对象摸清搞准，把家底盘清。
因人施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策。
对扶贫对象实行精细化管理和精准化扶持。
扶贫扶到点上，扶到根上。
结合这些理念，我想可以这么做：
上课把简单的拼读机会偏向扶贫对象，有进步夸大鼓励，提升自信心。
课堂上抽读，课间抽读，回家听拼读、练拼读。形成听力习惯和拼音语感。
针对扶贫对象弄清根源，与家长沟通交流，对“症”下“药'，家长配合监督吃“药”。
以先富带动后富，给扶贫对象征集小老师，提供一定的激励机制。
拼音是识字的工具，也是语文万丈高楼平地起的地基。地基不打牢，高楼就不会成为标准的高楼。语文的学习就是不断建楼的过程，目前这样的情况着实让人担忧。只希望通过精准扶贫能够真正打赢拼音这场脱贫攻坚战吧。
