本单元有三篇课文，分别是《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，人文主题是伙伴，单元学习目标是：
正确使用字典，学会音序查字法，借助查字典的方式自主识字；
联系上下文理解词语的意思，建立初步的归类意识，分角色朗读对话；
学会请别人帮忙并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求。
本单元的课文都比较长，在前一个单元的基础上对朗读、积累、内容理解都有了更高的要求。
教学《小公鸡和小鸭子》时，让学生借助拼音通读全文，感受这个故事的趣味。引导学生梳理故事的内容，利用生字词说一说，将生字教学融入到文本教学之中。比如教学“急”“直”，可以问：小鸭子捉不到虫子的时候是怎样的表现？你能用这两个字说一说吗？学生可能回答：小鸭子捉不到虫子的时候，急得直哭。顺着学生的回答，还可以追问：你在什么情况会急得直哭？这样既在说话中强化了字的音与义，也进行了句式运用。
课后的“读一读，比一比”要无痕融入到教学环节中，让学生通过对比朗读感受这样写说明了什么？结合课文说一说。如果有条件，可以让学生做做动作，感受这些形容词带来的不同效果。学生也可以尝试运用。把这些形容词带来的效果代入到朗读中，角色对话就指导到位了。最后让学生演一演这个故事，检测分角色对话的教学效果，在表演中理解故事。
这一课的书写指导可以拿出“河”“说”“听”“哥”等四个字，让学生观察四个“口”的位置、形状，在写的时候也需要注意。
教学《树和喜鹊》一课时，可以采用对比教学，以“后来”为分界。教学前半部分时，结合插图，将生字词教学融入到课文教学中，抓住两个“只有”，理解“只有”的意思，为理解“孤单”的意思做铺垫。为了更好地理解这个词的意思，还可以变换文本句式，比如：这里只有一棵树，它很孤单。在运用中强化理解。
教学后半部分时，让学生寻找与从前不一样的地方，带出“好多好多”“每”“都”“邻居”“招呼”“一起”“叽叽喳喳”等词语，通过生字教学理解课文内容，拓展一些AABB的词语。追问：有了这些变化后，树和喜鹊的生活怎样？由此带出最后一句话，与第2段对比，思考：树和喜鹊为什么很快乐？这个问题实际上就是检验教学效果。
这篇课文的板书可以采用对比式板书加插图的形式，让学生形象地感受前后的变化，更好地理解故事传达的道理。
《怎么都快乐》是任溶溶的一首小诗，与原文相比更短了，也有部分的改动，可以将原文作为一个拓展教学资源。在充分的朗读之后，让学生发现小节是怎么划分的，如果学情不理想，发现不了，可以把每一小节的第一句标注出来，学生就能发现了。用第一小节作为教学的例子，问：为什么一个人玩很好？可以玩哪些游戏？还可以玩哪些游戏，你能照着课文说一说吗？第三个问题实际上就把课后的“读一读，说一说”结合了。回答的过程中融入识字教学。后面小节可以尝试让学生围绕这几个问题学习。还可以出示原文让孩子们对比，看看作者还写了哪些小游戏。所有小节学习完之后，再把每个小节的第一句话拿出来，让学生读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！师小结：所以，作者说—— 生：怎么都快乐！把“怎么”的学习与理解放在最后，教学形成一个闭环。
“口语交际”的学习可以让学生看看这几幅图画的什么，然后读读这些话，你发现了什么？（有礼貌）问：哪些字词看得出他们很有礼貌？把礼貌用语梳理一下，之后模拟情景对话。
“查字典”的教学属于程序性知识，所以实践非常重要。教师可以完整地演示一遍，接着以“池”字为例，利用展台教学生一步步操作。建议按步操作后再让学生拉通操作一遍，强化操作流程。之后可以用“首”“漂”“机”练习查字典。如果全班学习得较好，可以进行查字典比赛，在游戏中强化实践。
“日积月累”多读几遍，会背，知道这首诗大概表达的意思就可以了，不用拔高要求。我准备带着孩子们学习朱老师的吟诵法，大家也可以试试。
“和大人一起读”可以布置为家庭作业，录音，回答：为什么大家都很喜欢兰兰的小手？能够回答基本就没什么问题了。还可以说说自己的小手能干什么。
这一个单元的朗读要求有了提升，所以每天的朗读是很有必要的。
