其实周三就已经教完《古诗二首》了，但是那天区教研后又花了不少时间研讨，这两也比较忙，所以一直没有时间整理。
这两首诗都是写夏天的诗，放在一起好像也没什么问题。可是，这两首诗的题目实在是太像了，一首《小池》，一首《池上》，我带的两批孩子都常把这两首的题目搞浑（手动尴尬）。为了区分，我为他们编了联想口诀：池上有个小孩子划船，小池旁边有个泉眼。虽然帮助不少孩子区分了，但总有些小糊涂会弄混。
教学这一课，我自己感觉不太满意。主要的问题还是在于学生缺乏经验，不理解诗句描绘的画面，尤其是《小池》的前两句。归根到底，还是我工作没做到位，如果找两段视频，应该可以帮助学生理解。
两首诗我们用了相似的步骤学习，我将其概括为“读——说——唱”，还是简单分享一下教学流程。
一、导入课题，学习“首”
二、学习《池上》
1. 自由读，读准字音
2. 抽读正音，齐读。
3. 思考：这首诗写了谁在哪里干什么？你从哪里看出来的？（抽生交流，随文识字，大概理解字义。齐读。）
4. 理解“不解”，学习“踪迹”。
5. 你认为这个孩子会被发现吗？为什么？（结合图片理解“浮萍”以及最后一句诗的意思。齐读）
6. 你认为这是一个怎样的孩子？
（这首诗其实描绘的是一个天真可爱的孩子，可是我们班孩子在说的时候都说这个孩子这种行为不对……当时我就在思考：是这些孩子缺乏童趣呢？还是我引导得不对？值得思考。）
7. 用自己的话说说这首诗描绘的画面。
8. 吟唱。（经过前面学习古诗的训练后，孩子们好像找到了吟唱古诗的感觉。用朱老师的方法好像不自觉地就会唱成曲子。）
9. 定位联想法背诵
三、学习《小池》
1. 自由读，读准字音
2. 抽读正音，齐读
3. 自由读，圈画出诗中的景物。
4. 尝试用自己的话说说小池的样子，难点突破：泉眼、爱晴柔、小荷（荷叶），随文识字。多形式读。
5. 再用自己的话说说小池的样子
6. 吟唱
7. 定位联想法背诵
四、对比发现
《小池》河《池上》有什么相同点？（都是写的夏天，诗中都有荷，都感觉到了诗人的喜欢……）
