 开学第一周，我们班就要开启共读之旅了。虽然有些家长不愿意购书，但好在学校配备了人民出版社的“快乐读书吧”全套书籍，足够我们年级的孩子使用。第一周，我们准备共读的书目是《小狗的小房子》。以往的共读，我基本是先做后总结，所以显得没有计划。这学期开始，我要开始有计划地开展共读活动，让自己做事更有条理。 《小狗的小房子》是孙幼军的童话故事集，一共收录了8个童话故事，约5万字。其中，《小狗的小房子》这个故事曾获第一届全国优秀儿童文学奖。 为了给孩子们创造更广阔的阅读空间和思维空间，这学期的共读我会弱化导读课传统的讲多于读的形式。具体计划大概如下。 【第一课时：导读交流课】 1. 新书发布会 2. 看封面，获取信息 3. 看目录，知道目录的作用，了解故事构成 （2是教材上的要求，3是我认为读这本书需要知道的常识。其实这两个我们班的孩子基本都知道，但是这学期有好几位新成员，为了统一起跑线，这些常识还是有必要再回顾一下。） 4. 选择喜欢的方式默看《小狗的小房子》1-7页。交流：为什么小狗决定抬着木头房子出去玩？ 5. 根据内容和时间，制定阅读计划 二年级的孩子不同于中高年级的孩子，他们需要一个仪式感激发阅读的兴趣，开启正式的阅读之旅，所以我还是设置了导读课。但是，这又不同于以往所见的讲多于读的导读课。这样的设计是基于朱老师对导读课的建议进行改善的。导读，导读，一定要让学生读起来。所以，这节课有一大半的时间是供学生读书和交流的。至于是否可行，还等待验证。 【自读任务】 自行实现阅读计划，教师以问促思： 1. 读了《小狗的小房子》这个故事，你更喜欢小狗还是小猫呢？为什么？ 2. 在《怪雨伞》这个故事中，雨伞“怪”在哪里呢？你从这个故事学到了什么？ 3. 在《玫玫和她的布娃娃》中，牛牛为什么要把玫玫的布娃娃扔上屋顶呢？ 4. 读了《小柳树和小枣树》，请你根据小柳树和小枣树的表现绘制一份心情变化图并标注原因。 5. 选择任意故事任一人物，绘制人物卡片 以上问题设置比较灵活，可以根据自己班的学情来。这些问题或者任务并不是一次性发布，而是根据阅读进度发布。涉及到绘图部分可以制作阅读单。二年级的阅读单可以活泼一点，要求写的字不要太多。 【第二课时：交流推进课】 1. 交流《怪雨伞》“怪”在哪里 2. 共读绘本《神奇雨伞店》 3. 世界上真的有这样的伞吗？ 4. 说一说：你想有一把怎样的伞？ 5. 画一画：你想有一把怎样的伞？ 【第三课时：成果展示课】 1. 展评《小柳树和小枣树》心情变化图 2. 展评创意雨伞图 3. 展评人物卡片 我希望咱们的共读是有痕迹的，所以根据童话故事的特点布置了几个书面任务，形式也是多样的。低年级的孩子，创意的内容大多通过画面来展现。如果孩子愿意多写写，愿意多交流，当然是再好不过的了。 在我拿到的导读手册上，编者特别强调亲子共读的重要性，并且提出了一些建议，比如：亲要先读、计划先行、方法指导、贵在交流。我根据我们班家长的情况，衡量了其可行性，最终还是决定把这些任务放到学校完成，减轻家长的负担。如果孩子回家能够静下心来读，并且愿意和家长交流自己阅读的感受，那我们的目的就已经达到了。 |
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