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因为明天要外出教研，所以把明天的语文课调到了今天，两节语文课，把《雪孩子》一课学习完。 《雪孩子》一课课后明确提出了“默读”这一要求，也是教材中第一次正式提出“默读”，学习默读可以帮助我们提高阅读效率。默读时要做到不出声、不指读、眼睛跟着字词走。看起来挺简单的要求，实际上需要引导学生一步步来。学生默读，没有声音，如何检测学生读的情况呢？刚开始，就需要借助评价、测试、游戏等方式帮助学生集中注意力，提升他们默读的效果。 今天的第一课时解决的是字词、默读方法以及整体感知，第二课时解决的是故事内容的梳理与讲述，以及语言形式的积累和运用。 今天的两节语文课感觉起伏挺大的，个人对第一课时不是很满意，可能在某些环节的处理上没有想得太清楚，尤其是板书部分。于是在第一课时上完后交给孩子们一个小任务：根据自己的理解设计板书，帮小彭老师想想应该写些什么内容。于是，今天的板书内容基本就是按照孩子们的想法完成的。不过，那些天马行空的图画我还没法完成。 板块一 视频导入，了解默读 1. 观看一个班学生读书的视频，思考：他们读书和我们之前读书有什么不一样？ 没有声音，没有用手指着读，他们没有东张西望（相机板书“默读”：不出声、不指读眼睛跟着字词走） 2. 昨天我们认识了“雾”，今天我们去认识它的好朋友——雪。齐读课题。 板块二 初读课文，整体感知 1. 自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2. 训练“眼睛跟着字词走” （1）课件一个接一个出示生字词，要求：不出声，眼睛跟着字词走，比一比谁最专注。  （1）课件隐去生字词，抽生回忆生字词 （2）课件出示生字词，抽小老师带读 1. 读通句子 出示： 哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ 飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 （1）自由读，注意“呀”的读音 （2）抽生读，指导读出相应的语气 （3）齐读 2. 默读课文1-3自然段，思考：雪孩子是怎么来的？ （1）默读思考 （2）抽生交流 （3）分角色齐读 3. 默读4-8自然段，一边读一边思考：这个部分讲了什么事？ （1）生默读思考 （2）课件出示词语和短语，抽生读 （3）字理识字“烫”。类比识字“烧、灭”，结合动画理解“灭” （4）运用刚才的词语和短语，说说这个部分讲了什么事。（同桌互相说、抽生说）  板块三 梳理内容，提升朗读，串讲故事 （我是从这里开始第二课时的，老师们可以根据自己的安排调整。第二课时就没有用课件了。） 1. 默读9-14自然段，勾划出雪孩子的变化。 抽生交流，相机学习生字 2. 回顾全文，梳理小白兔经历的事情。 学生梳理的：玩——添柴——睡着——着火（被困）——得救 3. 自由读课文，推想与小白兔经历的事情对应的雪孩子的心情，说说你是怎么推测的。 生1：小白兔唱歌跳舞和雪孩子一起玩是，雪孩子应该是很开心的。因为我有小朋友玩就很开心。 生2：小白兔添柴时，看不出雪孩子有什么心情。（师不写） 生3：小白兔睡着了，雪孩子很担心。因为这个时候火越烧越旺，小白兔却不知道。 生4：小白兔的家里着火了，雪孩子很着急。因为雪孩子喊“不好了！小白兔家着火了！”还一边喊，一边向小白兔家奔去。 顺势指导学生读。用三角标注动词。 生5：我还有补充。小白兔家着火了，雪孩子很着急，因为雪孩子一直在问“小白兔，小白兔！你在哪里？”而且他还冲进屋里，冒着强忍的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 让学生标注第8自然段的动词，思考：从这些动词中你看出了什么？ 齐读 生6：小白兔得救了，雪孩子很开心 师：能用开心来形容吗？看看他自己，是什么样子了？用开心不太合适。 生7：伤心 师：他救了自己的好朋友，他伤心吗？ 生8：平静 （这个词对于孩子而言有些难度了，“平静”这个词的感情色彩可以，但是还不太适合。用“放松”一词更好。） 4. 借助板书，抽生串讲故事 5. 雪孩子真的不见了吗？其实他还在，在哪里呢？用波浪线勾画出来。 （1）生勾画 （2）抽生交流 （3）齐读感知语言形式 （4）积累与运用 兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，___________________________。 树林里有小猴子，___________________________。 小白兔家的窗户里冒出烟，_______________________。 6. 小白兔看到变成白云的雪孩子，他会说什么呢？ 生1：雪孩子，明年冬天，我们还一起玩儿！ 生2：雪孩子，谢谢你救了我，你是一个善良的雪孩子。 生3：雪孩子，我再堆一个雪人，纪念你！ 板块四 书写指导 这节课重点指导“候、汽、谁”  |
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