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板块一 再读文本，体会变化 1. 再读课文，思考：小毛虫经历了哪几个阶段？每个阶段有什么表现？勾画出相关的词句。 2. 交流：小毛虫经历了哪几个阶段？ （1）小毛虫——茧——蝴蝶 （2）每个阶段对应哪几个阶段 （这个部分最主要的分歧在于第4自然段的归属。有孩子认为应该属于“小毛虫”阶段，有孩子认为应该属于“茧”阶段。我都写上了。到底哪个划分正确呢？这里先不解答。） 3.走近“可怜”的小毛虫。 （1）交流：这个阶段的小毛虫有什么表现？你勾画了哪些句子？ ·这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不不会跑，更不会飞。 ·小毛虫费了九牛二虎之力才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 ·尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。 ·小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 （听到这一句，我在班里做了个调查，让勾画了这个句子或者认同这个句子的举手，结果全班都举手了。回到第4自然段的归属，孩子们自然就达成了一致的意见：应该属于“小毛虫”阶段。） （2）读读这些句子，你觉得这是一条怎样的小毛虫？为什么？ 笨手笨脚，尽心竭力，不悲观失望，没有迟疑…… （3）想象说话，感受小毛虫的尽心竭力 一只小蝴蝶飞过来，说：小毛虫，你真是太慢了，我不想和你玩了。小毛虫说：________。 一只小蜜蜂飞过来，说：小毛虫，你看我多自在呀，哪像你，笨手笨脚的，实在是太可怜了。小毛虫说：______。 （4）是哪句话支撑小毛虫如此尽心竭力地工作呢？ 每个人都有自己该做的事情。 拓展：蜜蜂该做的事情是……蜻蜓该做的事情是…… 4.走近“坚持”的小毛虫 （1）小毛虫把自己包裹在“茧”中，它的表现又是什么呢？支撑它的想法又是什么呢？ 小毛虫内心等待。它知道：万事万物都有自己的规律。 ①提供支架，帮助理解 春天到了,树叶_______,秋天到了，树叶_____。 小鸟渐渐长大,翅膀慢慢变______,最终才会_____。 小毛虫只有耐心地______,才能_____。 ②想象体会小毛虫的坚持 小蜜蜂飞过来，说：小毛虫，你快出来吧，我们一起玩呀！小毛虫说：______。 小蚂蚁爬过来，说：小毛虫，你已经在里面待了很久了，快出来吧！小毛虫说：______。 （2）师生模拟，体验读 5.走近“梦想成真”的小毛虫。 时辰到了，它清醒了过来，它再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。 （1）说一说此时小毛虫的表现？提炼关键词。 灵巧，惊奇，轻盈，愉快 （2）想象补白:小毛虫飞向了哪里？它会做些什么? （3）你想对此时的小毛虫说什么？ 板块二 借助图示，完整讲毛虫成长记（10分钟） 1. 抽三生接龙讲 2. 同桌互相完整说 3. 抽生说 板块三 对比课文，发现异同 对比《大象的耳朵》和《小毛虫》，你们发现有什么相同和不同了吗？为什么我们要把这两篇课文放在一起学呢？ 生：这两篇都是童话，而且大象和小毛虫都在改变 生：我觉得大象和小毛虫虽然都在改变，但是大象是听了别人的说法改变的，小毛虫始终在坚持，所以它最终变成了蝴蝶。 生：我觉得大象的改变是不对的，它不应该听到别人说什么就是什么，应该坚持自己。小毛虫的改变是因为它坚持，知道自己该做什么，所以变成了美丽的蝴蝶。  这节课，不管是寻找变化，还是提取关键词，或是借助提示完整地讲故事，其实思维含量都是相当高的。这篇课文并不好上，我在备课时也没有想过会有多么好的效果。但是，在今天的教学中相对备课实际是有调整的，这样的调整给予孩子们一种挑战感，整个课堂都伴随着思维的碰撞。当孩子们在课堂上迸发不一样的声音并在交流中达成一致时，实在让人惊喜。 作业设计： |
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