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一直想听徐老师的《红楼春趣》，昨天终于抽出时间满足这个延迟了好久的想法。这堂课和之前徐老师上《一个豆荚里的五粒豆》给我的感觉很不一样，听完这节课，我产生了一个念头：徐老师特别适合上散文。温软的语气，淡淡的抒情，亲切的指引，整节课停下来行云流水，我仿佛也被带到了这节课中，被带到了《红楼春趣》的画面之中。 说到《红楼梦》，大家的第一反应是难，对于小学生而言更难。不过，我始终相信，难的文本，只要能够找到一个突破口，运用恰当的方法，小学生一定能够学得懂。这节课就是如此。徐老师精准地把握学情，教学设计照顾到了所有层次的学生。 这是一篇白话，里面有好些词语是不常见的，徐老师引导学生调动已学方法猜测字词的意思，解决了文本理解的一大障碍。接下来，徐老师把更多的时间聚焦到“趣”，让学生自由读，勾画觉得有趣的句子，在旁边进行批注，而后进行分享。分享的过程中，适时引导，适时补充，对内在含义的理解水到渠成。尽管这个班好几个孩子对《红楼梦》有一些了解，徐老师引导之后，有学生自然说出了“风筝飞去其实也意味着美人离开”之类的话，但徐老师并没有深挖下去，而是点到即止。到这里，教学结束，但是回味悠长，我甚至萌生了再去读这本书的冲动。 最后，不得不给大家再次安利“课改中国行”公益活动，真的是个良心活动。赶紧关注“课改行”公号哦！ 好了，咱们来看课吧！  执教：徐颖老师 记录：小彭老师 板块一 导入 1. 出示单元导读页，读学习目标 2. 我们掌握了哪些阅读古典名著的方法？出示导读语 观三国烽烟，识梁山好汉， 叹取经艰难，惜红楼梦断。 （1）齐读 （2）里面藏了四大名著，抽生说。 （3）留意每行开头字，说阅读古典名著的方法 情节、人物、情感、语言 （4）学习前面的课文中，遇到陌生字词，我们的方法是——猜。（联系上下文、结合生活经验） 3.出示课题，初步了解《红楼梦》 （1）读课题 （2）比较课题与“惜红楼梦断”，一样吗？（情感不同） （3）出示《红楼梦》简介 （4）抽生说对《红楼梦》的了解 曹雪芹一开始写了大观园里一群年轻人的快乐与美好，当这些快乐与美好消失的时候，就值得叹息。今天我们学习的这篇课文非常快乐，就让我们一起去看看。 板块二 理事 1. 出示《红楼春趣》人物关系 探春 黛玉 宝玉 宝钗 翠墨 紫娟 晴雯 袭人 2.读导读，明确学习目标。 （1）齐读 （2）你从中明白了什么？ 这篇课文讲的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。 （3）明确学习任务 读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？ （4）认识学习单 3.初读课文，借助学习单完成学习任务 4.字词句检测 （1）紫娟也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？ 抽生读，猜意思 （2）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拔起籰子来。 （3）一时风紧，众丫鬟都用娟子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。 ·理解“登时”：顿时 ·为什么众丫鬟都用娟子垫着手放？ 5. 梳理故事情节 起因：发现风筝，准备放风筝 经过：众人放风筝 结果：风筝否放飞了，看不见了 板块三 品“趣” 1. 宝玉笑道：我认得这风筝，这是大老爷那院里殷红姑娘放的…… ·宝玉想把风筝送回去，但是紫娟觉得宝玉死心眼儿。一个说一个，一个笑一个。 ·你觉得宝玉是个怎样的人？ 生1：我觉得宝玉是个友善的人 生2：宝玉很老实 生3：我觉得宝玉很执着。（换个词）率真 2. 丫头们……拿来也放放。 这个过程本身就很有意思。风筝的样式很多 。 3. 宝玉又兴起头来……放起来！ 生1：宝玉每说一个风筝都没有。 ·师生配合读 ·你觉得宝玉是个怎样的人？ 平等，理解人，乐观，孩子气…… 4. 宝玉等大家……大家方散。 板块四 拓展，结课 1.出示关于宝玉的故事目录：八、九、十七、五十 越读，你对宝玉的形象理解就越立体，越深刻。 2. 如果只是写宝玉和女子们的事情，那它就不会是一部旷世经典了。回过头看，不同人放的风筝是不一样的，与她们的结局也是一样的。如果，他们放的不是风筝，而是自己的人生，你又有什么样的体会呢？ 出示：……飘飘摇摇…… （1）人生也如风筝，绞断了线，就飘飘摇摇随风去了。读到这儿，你的感受是什么？ 生：我觉得这个美人儿风筝几句是大观园里的女子，我觉得有点哀伤 （2）可是这里，人们看到风筝飞了为什么又觉得有趣？ 因为他们不知道自己最终的命运。 从这一回，他们组建的诗社解散，各自随风漂泊，欢乐就慢慢消失了。如果你要真切地体会它，还要去读读《红楼梦》。 |
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