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概念教学在思想政治课中占有很重要的地位，是加强基础知识教学的重要内容之一。中学思想政治课教学的一项重要教学内容就是概念教学，把抽象的政治概念讲清讲透，做到概念清、道理明，这是政治教师最基本的要求。下面列举几种常见的政治概念教学方法，供大家参考。
一、实例助解法 思想政治课教材中有些概念理论性较强，学生把握起来抽象难懂。教师在教学中不要急于讲解概念，可以先从与概念相关的生活事例分析入手，通过小品、故事、音乐或者朗诵等手段引导学生思索，然后再揭示概念。例如，在讲唯物主义“实事求是”这一概念时，先引入郑板桥改诗的故事。秀才作诗主观判断小女子是风吹落小桥，显然无根无据。而郑板桥则从客观存在的事实出发，站在唯物主义的立场上揭示了不同事物之间的联系，坚持一切从实际出发，实事求是，反对主观臆断的唯心主义的立场和观点。学生听完了故事情绪高涨，教师抓住此情此景即时引入概念分析，从而对“实事求是”概念的理解和把握就深刻、具体得多了。 二、判别巩固法 讲授概念时，故意提出易误解的例句，让学生分析辨别，以提高他们的分析问题能力，检查对问题的理解程度，巩固所学的概念。例如，价值决定价格，商品价值变化，价格一定变化。(不一定，价格还受供求关系等因素的影响)；价值规律是市场经济特有的规律。(应该是商品经济的基本规律)；非公有制是社会主义经济的重要组成部分。(非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分)；个体劳动者的分配方式属于按劳分配。(按劳动成果分配)；劳动者的权利和义务是相统一的，不可放弃的。(有的权利可以放弃，但义务必须履行)；要发挥财政在促进社会事业发展中的作用，关键是要增加税收收入。(关键是发展经济，调整分配政策，增加财政收入)； 三、状态分析法 任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。因此，反映事物本质特性的抽象思维概念也是相对存在的，我们在概念教学中可应用状态分析法，从静态、动态两个方面对同一事物进行分析考察。例如，“商品是用于交换的劳动产品”。在商品概念教学中，我们可以从静态上看：商品首先表现为一件件实物产品，而这一件件劳动产品静止地堆放在一起是无法判断是否为商品的。因此，判定一件实物产品是否为商品还要从动态的角度来考察，即商品必须用于交换。而交换是一个过程，它可以分为交换前、交换中、交换后三个阶段。作为商品的劳动产品不管交换是否成功，必须在流通环节中来判断。用于交换而交换未成功的产品为待售商品；交换成功后，私人劳动现实地转化为社会劳动，附在劳动产品中最本质的东西商品价值被表现出来了，劳动产品现实地转化为商品。 四、层次分析法 层次分析法是将表述较长的概念，分为若干个层次来讲解，明确概念分为几个部分？各部分的内容是什么？特别是一些描述性概念或定义，修饰限制的条件多，需要教师对概念层次作具体的分析讲解。如“按劳分配” 五、理解记忆法 理解记忆法是指对所讲的概念，在加以透彻理解的基础上进行记忆的方法。它是靠我们用已知的知识及经验，再联系新知识，即新概念，使新的信息输入大脑中，并保留下来。当然也可将概念分成几个小问题，通过逐层解决这些小问题，而理解完整概念的含义，来加以记忆。例如，“商品”的概念，先理解它有什么特点？主要看是否是劳动产品。那么是劳动产品，是否都是商品呢？为什么？不一定，还要看是否用于交换。这样就可以很好地认识商品的概念。再如，“市场经济”概念，可先明确资源配置有哪两种手段，再进一步明确市场经济条件下市场在资源配置中的地位，最后再理解市场是如何配置资源的。理解是记忆的前提和基础，理解的过程也是强化记忆的过程。 六、整体映象法 有一些概念，教师很难给它下个准确定义，也难以简单地从一个方面抽象概括其内在的本质规定。例如“宗教”概念，可从四个方面介绍其基本内涵。第一，宗教是一种意识形态，本质上是外部世界在人的头脑中的歪曲反映，因此宗教的形式是主观的，内容是客观的。第二，宗教是一种情感体验，是信教徒的一种心理依托。第三，宗教是一种实实在在的社会活动，如课功、布道、诵经、受戒等仪式。第四，宗教是一种有组织的社会力量。宗教有教徒、规范的教义和严格的等级制度，在此基础上形成了强大的宗教组织体系，对社会产生重大的影响。这样，学生通过对宗教概念的具体分析，从而加深了对这一概念的全面理解。 思想政治课概念教学的方法很多，如设问法、对比法、关系法、比较法、归纳推导法，等等。但再好的方法也是教师在教学中的实践总结。概念教学，犹如作文，本无定法，多种多样，但不管我们使用何种方法，其目的都是为了更好讲清所授的基本概念。 |
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