【原】暑夏成长在书院：抵达现场，来到暴风雨的中央

在濮阳，

有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，

他们紧紧靠拢在一起，

默默生长，深深扎根。

他们凝心聚力，合作分享；

他们彼此借力，共同成长，

他们就是——

蒲公英王红玉名班主任工作室。

学习的痛苦是暂时的，不学习的痛苦是终生的。

——题记

如果时间可以倒流，我选择和李克杰老师一样，从2016年开始，每年都来河南教师成长书院。抵达现场，来到暴风雨的中央，真切感受触动心灵的冲击和洗礼，迎接那个因此蜕变的自己。

昨天的研修活动，我们映潮班的班长李克杰老师震撼到我了。连续七年自费到成长书院到映潮班学习，从一个坐在教室最后一排不起眼的“小学生”，成长为了梳理出初中语文知识体系、设计出了一批好课、有了自己的专项研究，连续两次获得市级优质课的一等奖的优秀老师，到今天坐在了映潮班的主讲台上，和导师、班主任一起为大家讲自己的成长故事和研究成果的专家。让我们看到“穿过暴风雨，你将不是原来的那个人”的鲜活范本。

我曾经看到过一组关于 “自知”的统计数据，说即使在比较熟知的领域里，我们真正能够知道的不过是15%，我们知道自已不知道的占30%，二者加起来是45%，还有55%，即一大半，是我们不知道自已不知道。来到河南成长书院，我才发现自己所处圈子的狭小，自己认知的局限。完全不知道渴望成长、已经走在成长之路和在专业成长之路上已经有所收获的人，这么多！这么多！

此时的我像李克杰老师以过来人的身份分享的做法一样：除了拼命地记笔记，什么都做不了！一方面，背景知识积累不够丰厚的我无法和导师们对话碰撞；另一方面，导师们讲的都是满满的干货，缺乏专业实践经历的我根本无法快速吸收消化。只能先记下来，然后用一年的时间，去实践，去反思，去融合，去消化。

所以，今天的研修总结，我不想从语文专业的角度去盘点收获，因为那些收获都仅仅是重复专家的话而已。没有自己的实践经验去佐证，只能算是“纸上谈兵”，空洞至极，不足为道。我就从思想的转变和认识的更新角度谈谈我的收获吧。

01

 积累语文课例，由量变到质变

余映潮老师说，语文老师的成长也好，研究也好，都是基于大量语文课例来说的。没有大量独创的课例为基础，什么都是空谈。反思我自己，虽然讲过市级省级的优质课，但是积累下来原创的课例并不多。量上不去，就无法产生质的飞跃。这一点我深以为然。就像我积累了不少的班级管理的案例，自然而然就会把它们分类，提炼，总结出处理一类问题的方法一样，由量变到质变是一个水道渠成的过程。反之，如果拿不出几个原创课例，就谈研究，谈主张，都是笑话。

语文的天地很广阔，阅读教学、作文教学、综合性学习、名著阅读等，每一个板块都大有文章可做。但是对于我来说，阅读教学是重点，语文课堂是阵地，借鉴余映潮老师的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学理念，让学生扎扎实实地积累，实实在在地训练，在语言文字中出生入死，百转千回。是我应该明确的。而我自己则要设计并积累属于我自己的原创课例库，做有底气的语文老师。

02

开展专项研究，由期许外力到求诸自己

余映潮老师所讲的“专项研究”对我触动极大。所谓“专项研究”，不是针对集体的、通过学校繁琐手续申报的、用于评职称的课题研究，而是个人的专项研究。原来我总有认识上的误区，总觉得向教学的深水区沉潜，需要政策的支持、前辈的引领和同行者的帮扶，这种期许外力的心态，其实是在给自己的怠惰找理由。学习本是一场孤独之旅，研究更是！

看看余老师，深耕几十年，从来都是世俗中的“独行侠”，他以深夜灯光为伴，和名家典籍交游，表面孤独，实则内心充盈，过的是一种精神富足的别样生活。所以，余老师本人的专项研究有100多项，可以连续做讲座100多场讲座不重样！

专项研究，我觉得自己也可以。在班主任工作上，我也曾是“孤勇者”，那种既得的经验和习惯完全可以迁移到语文教学研究上。并且，私以为在语文教学上，我的实践和思考也从来没有停止过，只是研究的底气不足，思想认识偏颇。我相信，只要坚定了前行的方向，便山无遮，海无拦。

03

坚持专业写作，由思想火花到固化成果

专业水平如何衡量？论文发表是最有说服力的，尤其是核心期刊的发表。这些我们耳熟能详的专家大师，哪一个不是从《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等核心期刊上被我们熟知的？能在核心期刊上发表文章，即使成不了专家，也是一线教师中的佼佼者。

连续听专家的课，我最直观的感受就是，我们倾慕的教学专家，何以能设计出令人拍案叫绝的课例？何以能在课堂上熠熠生辉，光芒四射？其实，他们早以超脱了一线教师的平均水准，已然是作家和专业理论家的高度，驾驭一篇小小的文章和一节四十分钟的课堂，不是轻而易举吗？高端用力，方能降维打击啊！所以，要想成长真正意义上的优秀语文老师，必须瞄准作家和专业理论家的高度，虽不能至，行之不缀，必有提升。

说起写作，我写的不可谓少，但语文专业写作却不多，尤其是发表的语文类文章屈指可数。这一方面说明我的积累有欠缺，另一方面说明我对语文教学的认知没有达到高度。以我写作的经验看，写作，是高于实践的。先有实践，后有写作。没有实践的写作，是经不起推敲的。但是，有了实践，如果没有思想上的越迁升华，依然写不是有分量的文章。从这一点来说，专业写作是专业成长最有力的证明。

专业成长不怕慢，就怕停，专业成长从写作开始，从最初的思想火花到最后的专业成果，这段路程或许很漫长，但也或许并不远。聚焦起来，行动起来，写下即是永恒。

剖析自己是痛苦的。沉浸式的学习，一定是在学习的过程，反思自己，审视自己，解剖自己，这个过程自然让人内心翻江倒海，五味杂陈。但正如红衣少年所说，看到了最好的，就不想再将就。抵达现场，来到了暴风雨的中央，我们注定不再是原来的自己。希望这一年，一切如我所愿！