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◎于 勇 故事发生在一个普通的法国家庭。一个孩子放学后在客厅里玩篮球时，不小心打落书架上一个花瓶，瓶口摔掉了一大块。这不是摆设品，而是祖上传下来的波旁王朝时期的古董。孩子慌忙把碎片用胶水粘起来，胆战心惊地放回原处。当天晚上，母亲发现花瓶有些“变化”。吃晚餐时，她问孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子犹疑了一下，说：“一只野猫从窗外跳进来，怎么也赶不走，它在客厅里上窜下跳，最后碰倒了架子上的花瓶。”母亲心里很清楚，孩子撒谎了，因为每天上班前.她都会把窗户一扇扇关好，下班回来再打开。但母亲没有揭穿他，而是不动声色说：“是我疏忽了，没有关好窗户。”就寝前，孩子在床头发现了一张便条，原来是母亲让他到书房去一下。 看到孩子忐忑不安地推门进来，母亲从抽屉里拿出一个盒子，把一块巧克力递给他：“这块巧克力奖给你，因为你运用神奇的想象力，杜撰出一只会开窗户的猫，以后，你一定可以写出好看的侦探小说。”接着，她又在孩子手里放了一块巧克力：“这块巧克力奖给你。因为你有杰出的修复能力，虽然用的是胶水，但是裂缝黏合得几乎完美无缺。不过，这是修复纸质物品用的，修复花瓶不仅需要黏合力更强的胶水.而且需要更好的专业技术。明天，我们把花瓶拿到艺术家那里，看看他们是怎样使一件工艺品完好如初的。” 母亲又拿起第三块巧克力，说：“最后一块巧克力，代表我对你的歉意。作为母亲，我不应该把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里还有一个热衷体育的男孩子。”“妈妈我……”以后，孩子再也没有撒过谎，每当他想撒谎时，三块巧克力就会浮现在眼前。 这则故事与陶行知“四块糖果”的故事如出一辙。从故事中我们可以发现，孩子之所以撒谎，不是因为他要故意欺骗妈妈，而是犯错之后害怕受到责怪，试图通过掩盖错误来躲避惩罚。实际上，很多时候孩子撒谎都不是有意为之，而是已经认识到错误之后的本能反应。作为教师，如果我们不去探寻问题背后的真实原因，一味放大学生的错误和谎言，以严厉的批评或惩罚来教育学生，结果可能适得其反。 仔细分析，故事中母亲的“三块巧克力”大有深意。第一块代表纠错和赏识。一面指出孩子的错误，一面肯定孩子的优点，既化解尴尬，又激发信心，一举两得。第二块代表帮助和引导。既告诉孩子方法，又帮助孩子改正错误，还保护了孩子的自尊。第三块代表自责和共情。以退为进，让孩子从母亲的自我检讨中发现正视错误并不难，也从母亲的奖励中受到警醒。这样运用“三块巧克力”的方式来与孩子对话，化外在的教育为内在的“觉醒”，化被动的“雕刻”为主动的“修炼”，从而产生比批评与责罚更为强大的力量，体现了艺术而有温度的教育。 “教无定法，贵在得法”，我们在教育中遇到的问题尽管各不相同，但只要我们心中常备这样的“巧克力”，又何愁不能走进孩子的内心，巧妙又智慧地给予帮助和引领，让他们走上健康而快乐的成长之路呢？ （作者单位：苏州工业园区第二实验小学 江苏苏州 215021） |
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