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我小的时候，可能是天性吧，大家都说我说话的声音小小的，我也只敢和熟人说话。 后来不记得怎么开窍了，声音也放得开了，老师和同学们都说我改变很大。 有些同学说话就是有这样的特点：如果回答问题不自信、不确定对不对的时候，声音就是小小的，几乎像蚊子一样听不见，而下课在操场上玩的时候声音还挺大的。 针对这种情况，老师就会跟同学们说起我的这个成功案例，最主要就是说我竞选学习委员一职务，虽然这个委员当的不是很优秀，但我当时的演讲还是给大家留下了深刻的印象，那应该是高光时刻吧。 大概从三年级开始，老师会让全班在早读的时候一起来朗读课文。 所有的同学一开始的时候都是字正腔圆，感情充沛，铿锵有力，精神抖擞，可是读着读着就力不从心，有气无力，感情也随之消散了。 这时候问题就来了：拖声音（唱读）、数字数（一字一顿）、加字漏字，听了真是让老师沉默，让家长流泪…… 久而久之，老师就有了一条规定：发现课文读到哪里错了声音就重新读。 这对同学们来说可真是个大挑战，谁也不喜欢枯燥无味的工作。 老师强调说拖声音和慢一点朗读不是一回事，但我一直觉得就是一回事呀。 经过不断的训练以及我们年龄的提升，唱读现象终于有了好转。诵读方式是语速快，感情不是很丰富，而另一种我们常见的方式是感情非常丰富，语速也随之变得很慢，就比如电视上常看的《朗读者》。 我总结的经验就是：要感情丰富，声音响亮，同时吐字要清晰。 |
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