理论精讲2-教育教学知识与能力（讲义）今天人物比较多哦~~~二、教育学的产生与发展萌中国：《学记》、孔子西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德
、昆体良创发P10（一）教育学的萌芽阶段——孔子重点：单选口诀：孔子无类因材启P10（一）教育学的萌芽阶段——西方苏格拉底培养道德
产婆术：讽刺、助产、归纳和定义柏拉图《理想国》寓学习于游戏亚里士多德《论灵魂》首次提出“教育遵循自然”的原则昆体良《论演说家的教
育》（又名《雄辩术原理》）地位：西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法的专著萌芽阶段考点总结中国：《学记》、孔子【一本书和一个
人】西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良【师徒三+昆体良】1.地位PK：《学记》VS《论演说家的教育》人物：孔子VS苏
格拉底两个最早：柏拉图＆亚里士多德关于启发的古语：①道而弗牵，强而弗抑，开而弗达②君子之教，喻也③不愤不启，不悱不发二、教育学的产
生与发展萌创独立派：培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威其他派：卢梭、裴斯泰洛奇、洛克、斯宾塞发P11（二）教育学的创立阶段培根首
次提出“教育学”应作为一门独立的学科夸美纽斯——教育学之父《大教学论》（1632）——教育学独立的标志教学原则：遵循人的自然发展的
原则教学制度：首次系统论述班级授课制方法和实施内容泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人教学内容：百科全书式的课程教学方法：直
观性、巩固性等口诀：级智夸大独立P11-12（二）教育学的创立阶段单选康德人是唯一需要教育的动物最早在大学里讲授这门课程赫尔巴特科
学/现代教育学之父传统教育代表人《普通教育学》（1806年）标志教育学作为一门规范、独立的学科诞生一原则：教育性教学原则二基础：
伦理学和心理学作为教育学的理论基础三中心：教师中心、教材中心、课堂中心四阶段：明了（清楚）、联想、系统和方法四个阶段教育目的：社会
公民口诀：一二三四好公民P11-12（二）教育学的创立阶段单选杜威实用主义哲学创始人进步教育运动代表人现代教育代表人《民主主义与教
育》三中心：儿童中心、经验中心、活动中心教育的本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造学校即社会从做中学五步教学法：创
设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设三中心四个即五步法小结独立派培根：首
提出纽斯：来实现级智夸大独立康德：首讲授巴特：去规范1原则2基础3中心4阶段好公民杜威：真现代3中心4个即5
步法（二）教育学的创立阶段单选卢梭《爱弥尔》培养自然人自然后果法“最早发现了儿童”卢梭的爱弥儿很自然洛克《教育漫话》提出“白板说
”倡导“绅士教育”绅士的洛克在白板上画漫画（二）教育学的创立阶段单选裴斯泰洛齐慈爱的儿童之父最早提出“教育心理学化”的主张西方教育
史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家裴爱心理重劳动斯宾塞教育准备生活说科学知识最有价值宾塞科学备生活小结1
.（2018下）明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（）。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.卢梭的《爱
弥儿》C.夸美纽斯的《大教学论》D.洛克的《教育漫话》2.（2016上）教育史上传统教育派和现代教育派的代表人物分别是（）。A
.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威3.（2017下）在西方近代教育史上，被认为最先“发现
了儿童”的教育家是（）。A.杜威B.卢梭C.康德D洛克（三）教育学的发展阶段单选萌创发：马克思主义教育学、中国近现代教育思想、
当代教育理论的发展（三）教育学的发展阶段——马克思主义教育学单选马卡连柯集体主义教育凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著
作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作（三）教育学的发展阶段——中国近现代教育思想单选（三）教育学的发展阶段——当
代教育理论的发展单选赞科夫发展性教学理论布鲁纳结构主义教学理论发现式学习瓦·根舍因范例教学法苏霍姆林斯基全面和谐布卢姆掌握学习理论
、目标分类理论（认知、情感、动作技能）巴班斯基教学过程最优化姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高速赞发展，巴班斯基最优化，
全面和谐好斯基小结巩固一下1.（2018下）巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系
统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）。A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.教学
方法最优化2.（2017下）陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授
法”改为“教学法”。这一改动所体现的教学理念是（）。A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一3.（2014上）以布卢姆为
代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括（）。A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.动作技能领域小结三、教育与社会发展1
.教育与生产力的关系教育与政治经济制度的关系教育与社会文化的关系教育与社会发展的关系（一）教育与生产力的关系单选、简答1.生产力对
教育具有制约作用决定着教育的速度和规模制约着人才的培养规格和教育结构制约着教育的内容、方法、组织形式和手段龟速构防守2.教育对生产
力的促进作用——经济功能劳动力再生产的基本途径科学知识再生产的最有效形式进行技术创新的一个重要手段来个范例简述教育与生产力的关系
1.生产力对教育的制约作用生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着人才的培养规格和教育结构生产力水平制约着教学的内容、方法、
组织形式和手段2.教育的对生产力的促进作用教育是劳动力再生产的基本途径教育是科学知识再生产的最有效形式教育是进行技术创新的一个重要
手段课程安排预习：教育制度（P28）课后要求睡前记得再看一遍那些可爱的人物~~好梦~~听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方
没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习理论精讲2-教育教学知识与能力（笔记）【说在课前】对昨天课后的问题进行回应：关于
删除的内容，大家对此不要担心，删除是因为这些年没有考过，把时间放在常考的、重点的知识点上，要信任老师，将老师讲解的知识点消化吸收，
应对教资的考试是没有问题的。关于记笔记问题，记笔记是非常重要的，课堂中重点需要记笔记的，老师会用小铅笔的图标和蓝色的字体标注。对
课堂中没有来得及记录的笔记，可以课下再去整理笔记。今天人物比较多哦~~~【解析】今天课程中的人物比较多，大家要认真听讲。二、教育学
的产生与发展萌中国：《学记》、孔子西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良创发【解析】昨天讲解了关于教育学产生与发展的萌芽阶段，
中国的《学记》。P10（一）教育学的萌芽阶段——孔子重点：单选口诀：孔子无类因材启【解析】孔子：儒家创始人。教资考试中以单选题备考
，重点是办学方针和教学方法。1.《论语》：集中记录了孔子的教育思想，《论语》是孔子的弟子整理的记录孔子和弟子的言论专著。道德教育居
于首要位置，德育是最重要的。教育功能：教育的社会功能：“庶、富、教”。“庶”就是人的意思，指的是要有足够的劳动力；“富”指的是富足
；“教”指的是教育。孔子教育的社会功能，体现了教育经济的关系，注意单选题备考。教育的个体功能：“性相近，习相远”。“性”指的是人的
本性，人生下来本性是相差无几的；“习”指的是后天的环境或教育，后天的环境和教育导致人的千差万别。办学方针（重点）：有教无类，即“自
行束脩以上，吾未尝无悔焉”，“脩”指的是腊肉、肉干，“束”是量词，一束等于十条，意思是只要给我十条肉干，我就会对你进行教诲。教育目
的：“学而优则仕”，“仕”仕途、做官，意思是从平民中培养德才兼备的从政君子。教学方法（重点）：学思结合：“学而不思则罔，思而不学则
殆”，只学习不思考就会迷惘，只思考不学习就会产生精神疲倦，没有收获，强调既要思考也要学习。启发诱导：“不愤不启，不悱不发”，“愤”
指的是心里想要知道，但是还没有得到；“不愤不启”指的是心里想知道，但是不到愤怒的时候不去启发你。“悱”指的是想说有不知道怎么说的
时候；“不悱不发”指的是不到想说又不知道怎么说的时候，不去启发你。孔子被称为世界上最早提倡启发教学的人。因材施教：“闻斯行诸”，“
闻斯”指的是听见这件事，意思是听见这个事应不应该去做。孔子的两个学生子路和冉有，问了孔子同样一个问题，遇见一件事不知道该不该去做，
对此孔子作出了不同的回答。由于子路性格比较鲁莽，做事轻率，孔子回答说让其先去请教父兄之后再决定，而冉有性格比较谦逊、腼腆，孔子回
答说想做就去做。同一个问题，因为人的性格不同，孔子给出了不同的方法，即因材施教。【梳理】单选题备考。重点掌握办学方针和教学方法。口
诀：“孔子无类因材启”，“无类”指办学方针有教无类；“因材”指因材施教；“启”指启发诱导。P10（一）教育学的萌芽阶段——西方苏格
拉底培养道德产婆术：讽刺、助产、归纳和定义柏拉图《理想国》寓学习于游戏亚里士多德《论灵魂》首次提出“教育遵循自然”的原则昆体良《论
演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）地位：西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法的专著【解析】1.苏格拉底：认为教育的任务是培
养道德。提出产婆术（问答法）：有讽刺、助产、归纳和定义四步，苏格拉底每天在大街上找一帮人，不断地向他们问问题，直到他们回答不上来，
然后去讽刺他们，让他们知道自己是多么的无知，讽刺完了之后，帮助他们解决问题，得到答案，即“助产”；得到答案之后再帮助他们归纳总结，
作出定义。地位：西方最早提倡启发教学的人。2.柏拉图：著作：《理想国》。最早提出“寓学习于游戏”，即“寓教于乐”。亚里士多德：父亲
是马其顿王国的宫廷御医，学生是亚历山大大帝。著作：《论灵魂》。首次提出“教育要遵循自然”的原则，教育要遵循学生的心理发展阶段，运用
不同的教育方式，比如对小学生上课，可以多用一些图片、视频等，去直观的感知，对中学生、成年人上课，可以多一些文字、理论性问题，去锻炼
抽象性思维。昆体良：一名律师。著作：《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）。地位：西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法的专
著。世界或中国最早的教育专著是《学记》。【梳理】苏格拉底：提出产婆术（问答法）的教学方法，是西方最早提倡启发教学的人。中国最早提出
启发教学的人是孔子。柏拉图：掌握“一本书，一个思想”，即《理想国》，寓学习于游戏。亚里士多德：首次提出“教育要遵循自然”的原则。昆
体良：《论演说家的教育》（又名《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作、世界上第一部研究教学法的专著。世界或中国最早的教育专著是《学记
》。萌芽阶段考点总结中国：《学记》、孔子【一本书和一个人】西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良【师徒三+昆体良】1.地位P
K：《学记》VS《论演说家的教育》人物：孔子VS苏格拉底两个最早：柏拉图＆亚里士多德关于启发的古语：①道而弗牵，强而弗抑，开而
弗达②君子之教，喻也③不愤不启，不悱不发【解析】萌芽阶段考点总结：中国的“一本书和一个人”，即《学记》、孔子；西方的“四个人”，
即苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良。1.地位PK：世界或中国最早的教育专著是《学记》；西方最早的教育专著是《论演说家的教育》
；世界上第一部专门研究教学法的专著是《论演说家的教育》。2.人物PK：孔子和苏格拉底。孔子是世界上最早提倡启发教学的人；苏格拉底
是西方最早提倡启发教学的人。两个最早：柏拉图最早提出“寓学习于游戏”，即“寓教于乐”；亚里士多德首次提出“教育要遵循自然”的原则。
关于启发的古语：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，出自于《学记》。“君子之教，喻也”，“喻”是启发的意思，出自于《学记》。“不愤不
启，不悱不发”，出自于《论语》。二、教育学的产生与发展萌创独立派：培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威其他派：卢梭、裴斯泰洛奇、洛
克、斯宾塞发【解析】教育学的创立阶段，为了方便记忆分为：独立派：重点掌握夸美纽斯、赫尔巴特、杜威。其他派：重点掌握卢梭。P11（二
）教育学的创立阶段培根首次提出“教育学”应作为一门独立的学科夸美纽斯——教育学之父《大教学论》（1632）——教育学独立的标志教学
原则：遵循人的自然发展的原则教学制度：首次系统论述班级授课制方法和实施内容泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通的人教学内容：百科
全书式的课程教学方法：直观性、巩固性等口诀：级智夸大独立【解析】培根：首次提出“教育学”应作为一门独立的学科，但是没有真正的实现，
故被称为“培根首提出”。夸美纽斯：地位：教育学之父。《大教学论》（1632）：标志着教育学成为一门独立的学科，单选题备考。①教学
原则：遵循人的自然发展的原则，即要根据人的身心发展规律。②教学制度（重点）：首次系统论述班级授课制方法和实施内容。③泛智教育（重点
）：把广泛的自然知识传授给普通的人，即把一切知识教给一切人。提这个观点的渊源是，夸美纽斯小时候很穷，上不起学，是当地的一个宗教组织
兄弟会接济了他，长大后当了教育家，他就认为不能让孩子们像他一样上不起学，所以提出将一切知识教给一切人。④教学内容：百科全书式的课程
，教一切知识。⑤教学方法：掌握直观性和巩固性。直观性就是老师的教学要让学生去看、摸、听；巩固性就是学习需要多巩固复习，如果只学习不
复习，就像把水泼在筛子上一样，会漏下去。【梳理】夸美纽斯的考点：1.单选备考：地位：教育学之父。著作：《大教学论》，标志着教育学
成为一门独立的学科。教学制度：首次系统论述班级授课制。泛智教育：一切知识教给一切人。2.口诀：“级智夸大独立”，“级”指班级授课制
；“智”指泛智教育；“夸”指夸美纽斯；“大”指《大教学论》；“独立”指标志着教育学成为一门独立的学科，成为教育学之父。P11-12
（二）教育学的创立阶段单选康德人是唯一需要教育的动物最早在大学里讲授这门课程赫尔巴特科学/现代教育学之父传统教育代表人《普通教育学
》（1806年）标志教育学作为一门规范、独立的学科诞生一原则：教育性教学原则二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础三中心：教
师中心、教材中心、课堂中心四阶段：明了（清楚）、联想、系统和方法四个阶段教育目的：社会公民口诀：一二三四好公民【解析】1.康德：提
出“人是唯一需要教育的动物”。最早在德国的大学里讲授教育学这门课程，记忆口诀“康德首讲授”。2.赫尔巴特：地位：①科学教育学之父，
因其让教育学成为体系。教育学之父是夸美纽斯，其仅让教育学成为一门独立的学科。②现代教育学之父，因其使教育学这门学科更加规范，更加现
代。③传统教育代表人，针对教育学这门学科来说，是现代的、科学的，针对教育学的观点来说，是传统的。代表作：《普通教育学》，标志教育学
作为一门规范、独立的学科诞生，单选题备考。《普通教育学》观点：①“1”对应一原则：教育性教学原则，即教学过程中既要进行品德的教育，
也要进行知识的传授。②“2”对应两基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。③“3”对应三中心（旧的三中心、传统的三中心）：教师
中心、教材中心、课堂中心，口诀“教师在课堂上教教材”。该三中心没有关注学生，只是强调老师、知识、教材，与现在的教育思想不一致，比较
传统，所以赫尔巴特被称为传统教育的代表人。④“4”四阶段：明了（清楚）、联想、系统和方法四个阶段。明了（清楚），即要提前预习；联想
，即要新旧知识的相互联想；系统，即有体系、有逻辑的学习；方法，即理论用于实际。口诀“小明联系小芳”。“明”：明了。“联”：联想。“
系”：系统。“芳”：方法。教育目的：培养良好的社会公民。【梳理】关于赫尔巴特的知识点，单选题备考：地位：科学教育学之父、现代教育学
之父、传统教育代表人。作品：《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科诞生。思想：口诀“1234好公民”。“1”对应一原则
，教育性教学原则。“2”对应两基础，伦理学和心理学。“3”对应三中心（旧的三中心、传统的三中心），口诀“教师在课堂上教教材”。“4
”对应四阶段，口诀“小明联系小芳”。“好公民”，教育目的，培养良好的社会公民。P11-12（二）教育学的创立阶段单选杜威实用主义哲
学创始人进步教育运动代表人现代教育代表人《民主主义与教育》三中心：儿童中心、经验中心、活动中心教育的本质：教育即生活；教育即生长；
教育即经验的改组或改造学校即社会从做中学五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难
、验证这个假设三中心四个即五步法【解析】杜威：胡适的老师。1.地位：实用主义哲学创始人，了解即可。进步教育运动代表人，了解即可。现
代教育代表人，重点掌握。传统教育的代表人是赫尔巴特。2.代表作：《民主主义与教育》。“3”对应三中心（新的三中心）：儿童中心（学生
中心）、经验中心、活动中心，该三中心以儿童、经验、活动为中心，学生是主体，观点更为现代，故杜威被称为现代教育代表人。口诀“儿童在活
动当中去学习经验”。“4”对应第（2）条和第（3）条：教育即生活，教育是为了眼前、当下的生活，故又被称为教育适应生活说；教育即生长
，学生是在教育的过程中逐渐成长的；教育即经验的改组或改造，在教育过程中学习一些经验；学校即社会，学校是小型的社会。重点掌握前两个
。从做中学，强调儿童参与其中，了解即可。“5”对应五步教学法：了解即可。【梳理】关于杜威知识点的梳理，单选题备考：1.地位：现代
教育代表人。作品：《民主主义与教育》。思想：口诀“三中心四个即五步法”。“三中心”即儿童中心、经验中心、活动中心。“四个即”，重点
掌握教育即生活，教育即生长。“五步法”，即五步教学法。小结独立派培根：首提出纽斯：来实现级智夸大独立康德：首讲授巴特：去规范1
原则2基础3中心4阶段好公民杜威：真现代3中心4个即5步法【解析】独立派：培根“首提出”：培根首次提出教育
学要独立。纽斯“来实现”：“级智夸大独立”，“级”指班级授课制；“智”指泛智教育；“夸”指夸美纽斯；“大”指《大教学论》；“独立”
指标志着教育学成为一门独立的学科，成为教育学之父。康德“首讲授”：康德首次在大学当中进行讲授。巴特“去规范”：口诀“1234好公
民”，“1”对应一原则，教育性教学原则；“2”对应两基础，伦理学和心理学；“3”对应三中心，口诀“教师在课堂上教教材”；“4”对应
四阶段，口诀“小明联系小芳”；“好公民”，教育目的，培养良好的社会公民。代表作《普通教育学》，被称为科学教育学之父、现代教育学之父
、传统教育代表人。杜威“真现代”：现代教育的代表人，观点是“三中心四个即五步法”，“三中心”即儿童中心、经验中心、活动中心；“四个
即”，重点掌握教育即生活，教育即生长；“五步法”，即五步教学法。（二）教育学的创立阶段单选卢梭《爱弥尔》培养自然人自然后果法“最早
发现了儿童”卢梭的爱弥儿很自然洛克《教育漫话》提出“白板说”倡导“绅士教育”绅士的洛克在白板上画漫画【解析】1.卢梭：代表作是《爱
弥尔》。卢梭生了好几个孩子，但是自己不养，送到了儿童福利院，最可气的是一天都没有养孩子却写了一本非常有名的教育学著作《爱弥尔》。培
养目标：提倡自然主义教育，强调培养自然人。自然人就是有见识、有性格的人。提出自然后果法：自作自受。他认为如果一个孩子犯了错，造成了
不良的后果，就让他自己承担、自己体会犯错后的惩罚。比如孩子不吃饭，爷爷奶奶会拿着饭追着吃，如果按照自然后果法就是到点不吃饭，就饿着
，过了时间之后要也不给他饭吃，那么下次饭点他就会好好吃饭。他是最早发现了儿童的教育家（最早关注到了儿童）。记忆口诀：“卢梭的爱弥儿
很自然”。2.洛克：英国人，代表作是《教育漫话》。提出“白板说”：每个人生下来就是一张白板，后天把他涂成什么样，这个人就会变成什
么样。倡导“绅士教育”：认为要把人培养成有品德、有教养的绅士。记忆口诀：“绅士（绅士教育）的洛克在白板（白板说）上画漫画（《教育漫
话》）”。（二）教育学的创立阶段单选裴斯泰洛齐慈爱的儿童之父最早提出“教育心理学化”的主张西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结
合”这一思想付诸实践的教育家裴爱心理重劳动斯宾塞教育准备生活说科学知识最有价值宾塞科学备生活【解析】裴斯泰洛齐：被称为慈爱的儿童之
父，因为他收养了很多孩子。最早提出“教育心理学化”的主张：教育要遵循儿童的心理发展规律。西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合
”这一思想付诸实践的教育家：裴斯泰洛齐刚开始做了一些教育实践，他投资买了一块地，建了一个农场，本来是想教授给农民一些耕种的技术，但
是失败了，于是就招收了一些流浪的贫困儿童，这些儿童一边学习，一边劳动。记忆口诀：“裴（裴斯泰洛奇）爱（慈爱的儿童之父）心理（教育心
理学化）重劳动（教育与生产劳动相结合）”。斯宾塞：教育准备生活说：之前讲过杜威提出了“教育适应生活说”，即教育是为了当下的生活做准
备，而斯宾塞认为教育是为了以后的生活做准备的。他问自己什么知识最有价值？然后回答说科学知识最有价值：他诞生于19世纪（工业革命
一百多年之后），当时生产力发展比较快，所以他认为大家要接受良好的教育，学习一些工业科学知识。记忆口诀：“宾塞（斯宾塞）科学（科学知
识最有价值）备生活（教育准备生活说）”。小结【解析】创立阶段重点是夸美纽斯、赫尔巴特、杜威和卢梭，大家截图，课下借助导图梳理即可。
1.（2018下）明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（）。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.卢梭的《
爱弥儿》C.夸美纽斯的《大教学论》D.洛克的《教育漫话》【解析】1.题干描述的泛智教育，也就是夸美纽斯提出的，记忆口诀“级智夸大
独立”。【选C】2.（2016上）教育史上传统教育派和现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C
.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威【解析】2.教育史上传统教育派和现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。【选D】3.（20
17下）在西方近代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。A.杜威B.卢梭C.康德D洛克【解析】3.在西方近代教育
史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是卢梭。【选B】【答案汇总】1-3：CDB（三）教育学的发展阶段单选萌创发：马克思主义教育
学、中国近现代教育思想、当代教育理论的发展【解析】第三个阶段是教育学的发展阶段，主要讲解三方面，其中的人物比较简单，即马克思主义
教育学、中国近现代教育思想、当代教育理论的发展，重点的是当代教育理论的发展。（三）教育学的发展阶段——马克思主义教育学单选马卡连柯
集体主义教育凯洛夫《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义的教育学著作【解析】马卡连柯：
苏联人。提出集体主义教育（平行教育思想）：通过集体影响个人，反之又通过个人影响集体，强调集体和个人之间的相互作用。比如今天小明迟
到了，老师让全班同学都晚放学五分钟，也就是教育小明的时候让整个班级都接受惩罚，小明觉得自己连累了同学，以后也就不会迟到了，类似于“
连坐”。凯洛夫：《教育学》：世界第一部马克思主义的教育学著作。记忆口诀：“米凯爱劳动”，也是劳动起源学说的代表人物。3.杨贤江：
《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。（三）教育学的发展阶段——中国近现代教育思想单选【解析】中国近现代教育思想只学习
两个人，蔡元培和陶行知。1.蔡元培：被毛主席称之为“学界泰斗，人世楷模”。“五育”并举（了解）：①军国民教育：类似于现今的体育。②
实利主义：类似于现今的智育。③公民道德：类似于现今的德育，④世界观：是其他各育的综合体现。⑤美育：类似于现今的美育。中国近代史上第
一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”。2.陶行知：陶行知一开始叫做陶文俊，后来改名叫陶知行，后来认为应该注重实践，强
调实践出真知，所以最后改名为陶行知。毛主席称为“伟大的人民教育家”，被宋庆龄称为“万世师表”。教育实践：①晓庄学校（晓庄师范学校）
：提出了生活即教育理论。②山海工学团（小先生制）：老师把知识教给大家，大家听懂之后再把知识传给身边的人，类似于大带小、老带新，也就
是即知即传。③育才学校。生活教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。与杜威的思想相反，把杜威的思想中国化、本土化。什么在前面
，就是哪一个比较重要。杜威认为教育重要，所以教育在前，而陶行知认为生活、社会重要，所以就把生活、社会放在了前面。【梳理】1.蔡元
培：地位：学界泰斗，人世楷模。蔡五育：提出五育并举。2.陶行知：地位：伟大的人民教育家、万世师表。创办的学校大家不用背，知道是陶行
知创办的即可。小先生制：大带小、老带新、即知即传。生活教育理论：记忆口诀“陶生活”。（三）教育学的发展阶段——当代教育理论的发展单
选赞科夫发展性教学理论布鲁纳结构主义教学理论发现式学习瓦·根舍因范例教学法苏霍姆林斯基全面和谐布卢姆掌握学习理论、目标分类理论（认
知、情感、动作技能）巴班斯基教学过程最优化姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高速赞发展，巴班斯基最优化，全面和谐好斯基【解
析】当代教育理论的发展考频较高，以单选题备考。书上虽然给了很多内容，但是大家记住口诀就可以把题目做对，大家要掌握每个人物对应的理论
名称。赞科夫（赞可夫）：发展性教学理论。他认为教学要促进学生的发展，比如让学生练习。并且他认为教学并不是越难越好，而是要促进全体学
生包括差生得到一般发展。布鲁纳：提出结构主义教学理论、发现式学习。结构主义教学理论：学习过程中强调学科的基本结构，学习学科一般的、
基础性的原理和概念。发现式学习：让学生探索、发现知识。瓦·根舍因：范例教学法。即老师在教学过程中要举一个例子，比如数学课，老师都会
讲解例题，讲完例题之后，通过例题可以掌握类似题目的解法，通过例子达到举一反三的作用。苏霍姆林斯基：提出“活教育”，代表作如《给教师
的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等，这些著作被称为“活的教育学”。提出全面和谐教育思想，即德智体和谐发展。5.
布卢姆：掌握学习理论：只要大家能够投入足够多的时间，所有的学生都能够掌握80-90%的知识。大家觉得记不住、觉得乱，就是因为学习
的时间短，强调要反复看、反复听、反复学。目标分类理论：把教学目标分为三个方面，即认知、情感、动作技能。①认知目标：夸美纽斯、赫尔巴
特、赞科夫等人物是通过学习和教学知道的，属于认知目标。②情感目标：觉得这些人物很厉害，提出了这么多观点，对他们产生了敬佩之情。③
动作技能目标：学会打篮球、织毛衣。6.巴班斯基：教学过程最优化。他认为在教学中要投入最少的人力、物力、财力，以最少的投入换取学生最
大的发展。【总结】只需要掌握人名和观点的对应，代表作大家不用记忆，记忆口诀：“姆（布鲁姆）有掌握（掌握学习理论）目标（目标分类理论
），纳（布鲁纳）来发现（发现学习）结构（结构主义教学理论），瓦根（瓦根舍因）找范例（范例教学理论），高速赞（赞科夫）发展（发展性教
学理论），巴班斯基最优化（教学过程最优化），全面和谐（全面和谐教育理论）好斯基（苏霍姆林斯基）”。小结【解析】重点掌握当代教育理论
的发展即可。巩固一下1.（2018下）巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环
境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）。A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.教学方法
最优化【解析】1.关键人物“巴班斯基”，记忆口诀“巴班斯基最优化”，强调教学过程最优化。【选C】2.（2017下）陶行知先生指
出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体现的教学理
念是（）。A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一【解析】2.陶行知强调教学做合一，关键词“教”“学”，故A项正确。
【选A】3.（2014上）以布卢姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，其中不包括（）。A.认知领域B.情感领域C.意志领域D.
动作技能领域【解析】3.布卢姆为代表的教育家将教学目标分成三大领域，即认知、情感、动作技能。【选C】【答案汇总】1-3：CAC小
结【解析】教育学的产生与发展分为萌芽阶段、创立阶段、发展阶段，重点是萌芽阶段和发展阶段。导图大家可以先截图，便于复习，整个课程的导
图老师后期整理之后也会给大家呈现。【解析】创立阶段的口诀是比较实用的，这一部分没有简答题，后期老师会把整理好的导图发到群里，大家不
用担心。三、教育与社会发展1.教育与生产力的关系教育与政治经济制度的关系教育与社会文化的关系教育与社会发展会讲解三对关系，即教育
与生产力的关系、教育与政治经济制度的关系、教育与社会文化的关系，以单选题和简答题备考。其中比较重要的是教育与社会文化的关系。教育与
社会发展的关系【解析】教育与社会发展的关系：简单总结为制约与促进的关系。社会因素（生产力、政治经济制度、文化）制约教育发展，比如有
没有生产力、有没有钱、有没有文化底蕴。教育反作用于社会因素：教育能够促进社会中的政治、经济、文化的发展。【总结】单选题备考：社会发
展与教育的关系是制约与促进的关系。（一）教育与生产力的关系单选、简答1.生产力对教育具有制约作用决定着教育的速度和规模制约着人才的
培养规格和教育结构制约着教育的内容、方法、组织形式和手段龟速构防守2.教育对生产力的促进作用——经济功能劳动力再生产的基本途径科学
知识再生产的最有效形式进行技术创新的一个重要手段两再一新促生产【解析】教育与生产力的关系：大家只需要记住老师课件上的内容，简答题不
用把讲义上的内容答出来。生产力就是钱，也就是教育与钱的关系。生产力对教育具有制约作用：决定着教育的速度和规模：①自己所在的省份，大
学一般都在省会城市或者经济最发达的城市，经济发达的地方大学就多，也就说明钱多，办的教育就多。②我国东部的高校要多一些，因为东部发展
水平高，更有钱。制约着人才的培养规格和教育结构：①人才培养的规格就是培养什么样的人。比如古代社会只培养能够做官的统治者，而现代社会
要培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。②教育结构：各种学校和专业的比例关系。比如以前生产力低下，整个学校的比例就是小
学最多、中学次之、大学最少；随着生产力的发展，学校的比例由金字塔形变成了矩形，小学、中学、大学的数量差不多了，这就是因为生产力发展
，我们需要越来越多的技术人才、职业人才，职业、技术大学发展得越来越好。制约着教育的内容、方法、组织形式和手段：①教育内容：现在催生
了很多新兴的教育内容，比如微商、物流、电竞专业。②教育方法、组织形式和手段：以前只能在线下面对面教学，现在可以在网上远程教学。教育对生产力的促进作用：也叫做教育的经济功能。劳动力再生产的基本途径：教育可以把潜在的劳动力变为现实的劳动力。比如大学生，大学生在校的时候是潜在劳动力，没有创造价值，而接受大学教育之后，走上社会，找到了工作，变为打工人，这就变为了现实的劳动力。科学知识再生产的最有效形式：典型例子是课堂教学。通过在课堂上学的科学知识，然后利用科学知识从事工作，从事工作产生了社会价值，就会提高社会生产，间接提高生产力发展，促进社会发展。进行技术创新的一个重要手段：典型例子是大学科研。比如大学科研中要进行技术创新，比如大学中的食品工程专业，会研究出新型红烧肉的做法，这就是技术的创新，还有工业革命，也是通过教育促进的。记忆口诀：“两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新的重要手段）促生产”。【注意】考试会直接问生产力对教育的制约体现在哪些方面：记忆口诀“龟速（制约着教育的规模和速度）构（教育的结构）防守（教育的方法和手段）”。【总结】单选题：给例子问体现了教育与什么的关系，如我国大力实施科教兴国战略，以促进科技发展，就体现了教育与生产力的关系。简答题：通过口诀记忆。来个范例简述教育与生产力的关系1.生产力对教育的制约作用生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着人才的培养规格和教育结构生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段2.教育的对生产力的促进作用教育是劳动力再生产的基本途径教育是科学知识再生产的最有效形式教育是进行技术创新的一个重要手段【解析】如果问教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用：记忆口诀“龟速构防守”。教育的对生产力的促进作用：记忆口诀“两再一新促生产”。如果只让我们简述生产力对教育的制约作用，那么只需要答制约，如果只问促进，那么就答促进。课程安排预习：教育制度（P28）课后要求睡前记得再看一遍那些可爱的人物~~好梦~~听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习【解析】预习到讲义的28页教育制度。今天的人物很多，大家在睡前可以再回顾一遍今晚所学的人物，通过导图能够回忆即可。【解析】30201340 |
|
