理论精讲3-教育教学知识与能力（讲义）三、教育与社会发展1.教育与生产力的关系教育与政治经济制度的关系教育与社会文化的关系P
16-17（二）教育与政治经济制度的关系【单选、简答】1.政治经济制度对教育具有制约作用社会政治经济制度的性质决定着教育的性质
社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育权社会政治经济制度决定着教育
内容和教育管理体制政治：体内性质两权一亩地2.教育对政治经济制度的影响作用—政治功能教育培养出政治经济制度所需要的人才教育促
进政治民主化宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化教育：人鱼公主促政治来个范例
请简述政治经济制度与教育的关系。1.政治经济制度对教育具有制约作用政治经济制度决定着教育目的的性质政治经济制度决定教育的宗旨
与目的政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育权政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制2.教育对政治经济制度的反
作用—政治功能育为政治经济制度培养所需要的人才—基本途径教育促进政治民主化宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论传播一定的社
会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。P17（三）教育与社会文化的关系【重点：单选、简答】1.文化对教育发展的制约作用。
文化2.教育对文化发展的促进作用——文化功能传递和保存文化传播、交流与丰富文化选择、提升文化更新、创造文化教育：两
传选新促文化P17（三）教育与社会文化的关系【单选】学校文化的组成学校物质文化：教学楼、桌子、校园环境学校精神文化（观念
文化）：班风、学风、校徽、校训学校制度文化（规范文化）：校规、校纪来个范例【例】请简述教育对文化的促进作用。（教育的文化功
能）教育具有传递和保存文化的功能教育具有传播、交流与丰富文化的功能教育具有选择、提升文化的功能教育具有更新、创造文化的功能
示范一下1.（2021上）“治贫先治愚”教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有（）。A.政治功能B.经济功能C
.生态功能D.人口功能2.（2017下）近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国
。这反映了教育具有（）。A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能小结教育目的教育制度教师
专业发展P19一、教育目的1.教育目的概念第二节教育学基础知识（下）教育目的的作用确立教育目的的有关理论确定我
国教育目的的依据全国发展的教育的组成部分P19（一）教育目的的概念【单选】1.广义：人们对受教育者的期望2.狭义：国家对
培养人的总的要求地位：教育目的是教育工作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。P19-20（二）教育目的的作用【
单选】1.导向：指明方向激励：调动学生的积极性评价：依据和标准P20-21（三）确立教育目的的有关理论【单选】1.宗教本
位论社会本位论社会需要、公民赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳纳社会恐吓涂图个人本位论个体需要、自然人卢梭、罗
杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐啰嗦一路无人陪教育无目的论：杜威辩证统一论：马克思P21（三）确立教育目的的有关理论【单选】1
.培养社会主义事业的建设者和接班人要求德、智、体等方面全面发展要求个性发展，培养创新精神和实践能力练一下1.（2021
上）裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展。其价值取向属于（）
。A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论2.（2013上）德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有
一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）。A.社会本位B.科学本位C.伦理本位D.个人本位P21-P2
2（四）确立我国教育目的的依据【单选、简答】1.特定的社会政治、经济、文化背景受教育者的身心发展规律人们的教育思想理论基础
——马克思关于人的全面发展学说人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展人的发展受到社会分工的制约教育与劳动生产相结合是实现人的
全面发展的唯一方法来个范例【例】确立我国教育目的的依据特定的社会政治、经济、文化背景。受教育者的身心发展规律。人们的教
育思想。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。听课刷题模考，高分上岸三宝1.（2019上）马克思主
义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）。A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立
个性全面发展2.（2017上）马克思认为造成人的片面发展的根本原因是（）。A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育
水平3.（2015下）马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.
智育与体育相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合（五）全面发展教育的组成部分单选德育：政治方向、道德
素质灵魂、统帅、方向智育：传授知识、发展智力前提和支持体育：增强体质、锻炼身体美育：审美观劳育：劳动观念劳动知识技能
小结二、教育制度P23（一）教育制度的概念单选1.广义：国民教育制度国家为实现教育目的，从组织系统上建立起来的一切
教育设施和有关规章制度。2.狭义：学校教育制度规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。两者
之间的关系：核心与主体地位当个老师不容易，且学且珍惜拓展.（2015上）下列属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限
B.教学大纲C.课程标准D.课程设置P23-24（二）学校教育制度在形式上的发展单选前制度化实体化教育教育形态趋于
稳定制度化正规教育我国兴起于清朝末年非制度化学习型社会终身教育P24（三）影响教育制度的因素1.社会依据政治经济制
度、生产力发展水平、科技发展水平2.人的依据青少年的身心发展规律3.理论依据民族文化传统和外国学制的影响【例】简述影响教育
制度的因素（建立学制的依据）一定社会政治经济制度的要求。社会生产力和科技发展水平。青少年的身心发展规律。民族文化传统和外国
学制的影响。P24-25（四）西方现代学制的类型单选单美双欧分苏联双轨学制单轨学制P25-26分支学制（中间
型、Y型）（五）我国现代学制的发展单选1902年壬寅学制：地位：第一个颁布1904年癸卯学制思想：中学为体，西学为
用地位：第一个实施1912年壬子癸丑学制特点：第一次规定男女同校地位：第一个资本主义性质1922年壬戌学制特点：借鉴美国
；六三三地位：使用时间最长1951年关于学制改革的决定P25-26（五）我国现代学制的发展单选人（壬）颁布鬼（癸）
实施丑男女有资本长期需（戌）美国P26（五）我国现代学制的发展单选从形态上看，我国现行学制是从学制发展而来的
学制练一哈1.（2018下）我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬
寅学制”D.“六三三学制”2.（2016上）我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高
等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤P27（六）义务教育制度单选概念：适龄儿童和少年必须接受，国家、
社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。特点：A.强制性B.普及性C.免费性D.公共性E.基础性3.时间：1986颁布
2006修订多种形式并存：六三制、五四制、九年一贯制练一下哈1.（2019下）义务教育的基本特征主要包括（）。①强
制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④2.（2019上）《中华人民共和国义务教育法》
颁布的时间是（）。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年小结课程安排预习：教育研究方法（P
59）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习理论精讲3-教育
教学知识与能力（笔记）【说在课前】欢迎大家来到课堂，今天晚上是2021年下半年小学教师资格证科目二的课程。三、教育与社
会发展1.教育与生产力的关系教育与政治经济制度的关系教育与社会文化的关系【解析】教育与社会发展：一共三个方面。教育与
生产力的关系：昨天讲解了该部分内容。教育与政治经济制度的关系：现在进行这部分内容的讲解。教育与社会文化的关系。P16-17
（二）教育与政治经济制度的关系【单选、简答】1.政治经济制度对教育具有制约作用社会政治经济制度的性质决定着教育的性质社会政治
经济制度决定教育的宗旨与目的社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育权社会政治经济制度决定着教育内容和教育
管理体制政治：体内性质两权一亩地2.教育对政治经济制度的影响作用—政治功能教育培养出政治经济制度所需要的人才教育促进政治民主
化宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化教育：人鱼公主促政治【解析】教育与政治
经济制度的关系：侧重于政治，政治的角度是国家来制定的。1.政治经济制度对教育具有制约作用：具体体现在五个方面。重点需要记忆老师讲义
上的内容，但老师会逐条给大家进行解释。社会政治经济制度的性质决定着教育的性质：我国是社会主义国家，是社会主义性质，教育具有社会
主义性质，而美国是资本主义国家，它的教育具有资本主义性质。社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的：我国的教育目的是培养社会主义的建
设者和接班人，是由国家政体决定的。我国还培养德、智、体、美、劳全面发展的人，都是国家决定的。社会政治经济制度决定教育的领导权：我
国的领导权在人民的手里，我国是人民民主专政的国家，因此我国的教育领导权也在人民手里。社会政治经济制度决定受教育权：就是谁能接受
教育的问题，我国公民年满6周岁就要接受九年义务教育，是由政治决定的。在古代奴隶社会时期，只有奴隶主家的孩子、贵族才能接受教育
，奴隶是不能接受教育的，所以是由政治决定的。社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制：①我国一部分教育内容是由国家决定的，
例如我们从小学到大学都学习的《思想品德》等政治课程，都是国家决定的。②决定教育管理体制，是分权的还是集权的。例如美国，整个国家是
分权制的，各个州都有自己的权力，所以教育也是分权的；法国，是中央集权制的，教育也是中央集权制的。口诀：“体内（教育的内容和教育管
理体制）性质（教育的性质）两权（教育的领导权和决定受教育权）一亩地（教育的宗旨与目的）”。2.教育对政治经济制度的影响作用：教育的
政治功能。教育培养出政治经济制度所需要的人才：例如公务员，就是国家行政人员，这些人首先要上学，通过教育获得一定的能力；国家主席也
是通过教育培养出来的，我国的国家主席就是清华大学毕业的。优秀人才对政治具有促进作用。教育促进政治民主化：例如村长的选举，原来村官
都是进行委派，现在国民经过教育，水平、素质得到提高，民主意识强盛，所以要求管理者要经过选举。宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论
：例如校园中的校报，黑板报或报纸，就会宣传统治阶级的思想，“党的领导、中国梦”等，创造一些社会舆论；“五四运动”最早起源于北大的学
生，是在学校中宣传开来的，因为在学校中容易营造先进的思想，容易接受，逐渐产生舆论，推向社会。传播一定的政治意识形态，完成年青一代
政治社会化：通过教育使年轻人具备政治思想，例如现在大家都在努力完成中国梦，可以通过教育来实现。再如香港的学生就没有很好的完成政治社
会化。口诀：“人（培养政治所需要的人才）鱼（创造社会舆论）公主（促进政治民主化）促政治（促进青年一代政治社会化）”。【梳理】
考点：单选题：一般考查例子。给例子或一句话，判断属于教育与什么的关系。例如“谁掌握了国家的政权，谁就掌握了教育的领导权，体现了什
么对教育的影响？”答案是“政治经济制度”。简答题：一般会要求简述“教育与经济制度的关系”。来个范例请简述政治经济制度与教育
的关系。1.政治经济制度对教育具有制约作用政治经济制度决定着教育目的的性质政治经济制度决定教育的宗旨与目的政治经济制度决定教
育的领导权政治经济制度决定受教育权政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制2.教育对政治经济制度的反作用—政治功能育为政治
经济制度培养所需要的人才—基本途径教育促进政治民主化宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论传播一定的社会政治意识形态，完成年轻
一代的政治社会化。【解析】结合口诀课下进行识记。P17（三）教育与社会文化的关系【重点：单选、简答】1.文化对教育发展的
制约作用。文化2.教育对文化发展的促进作用——文化功能传递和保存文化传播、交流与丰富文化选择、提升文化更新、创造文化
教育：两传选新促文化【解析】教育与社会文化的关系：考查重点。单选题、简答题备考。文化对教育发展的制约作用：2015年上半
年考查过简答题，因此现在考查简答题的概率较低，考查单选题的概率也较低，了解即可。教育对文化发展的促进作用：文化功能。容易考查单选
题，基本每一年都会涉及一道单选题。传递和保存文化：文化传承功能。主要从时间维度上来传递、保存下来。例如我国是礼仪之邦，现在还在传
承道德、尊老爱幼等礼仪，就是教育的传递和保存功能；我国古代有酒文化，所以古有杜康，今有茅台，就是文化的传承；茶叶、古诗词、文言文
、《学记》《论语》等，原来的知识现在还在学习，也是一种传递和保存文化的功能。传播、交流与丰富文化：空间上的、横向的传播。例如我国
的孔子学院，在世界100多个地方设立，就把我国的文化传播到世界各地；留学生、交换生，国内的学生去国外，国外的学生到我国学习，也
是文化输出、交流的过程；一带一路等，帮助他国了解我国的文化，都是文化的传播、交流与丰富功能。选择、提升文化：选取，把好的留下，
不好的不要，“取其精华去其糟粕”。例如我国的传统文化，尊老爱幼就是被选择出来，三纲五常就是“去其糟粕”；中小学课本内容也是通过选择
之后呈现出来的。更新、创造文化：创新，最典型的就是流行语、网络文化。例如“diss、怼、yyds、奥利给、囧”等词，都是网络用
语，也属于创新文化。【梳理】考点：1.单选题：考查例子与作用的对应。一带一路开设孔子学院，属于传播功能。古代学习《弟子规
》，现在依然在学习，属于传递功能。有一些文化创新，例如“nozuonodie”，属于更新、创造功能。2.简答题：记住这四
条即可，口诀“两传（传递和传播）选（选择、提升）新（更新、创造）促文化”。P17（三）教育与社会文化的关系【单选】学校文化的
组成学校物质文化：教学楼、桌子、校园环境学校精神文化（观念文化）：班风、学风、校徽、校训学校制度文化（规范文化）：校规、校纪
【解析】学校文化的组成：以单选题备考，一般考查例子。学校物质文化：看得见、摸得着的物质，例如教学楼、桌子、校园环境等。学校
精神文化（观念文化）：能够代表精神上的引领，例如班风、学风、校徽、校训等，都代表精神的内涵，能够潜移默化地影响大家。学校制度文化
（规范文化）：规章制度，例如学校的校规、校纪等。【注意】学校精神文化是学校文化组成的核心。【梳理】1.单选题备考，一般
考查例子：校园的绿化、环境、设施等，属于物质文化。某学校规定学生必须每天早晨5点起来跑步，属于制度文化。2.直观的单选题：
学校精神文化是学校文化组成的核心。来个范例【例】请简述教育对文化的促进作用。（教育的文化功能）教育具有传递和保存文化的功能
教育具有传播、交流与丰富文化的功能教育具有选择、提升文化的功能教育具有更新、创造文化的功能【解析】简答题遇到教育的文化功
能，就按照上述内容进行简答即可，不需要展开。示范一下1.（2021上）“治贫先治愚”教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育
具有（）。A.政治功能B.经济功能C.生态功能D.人口功能【解析】1.题干表述“治贫先治愚”，只有从根本上改变了人的素质
，才能从根本上脱贫致富，属于经济功能。A项：政治功能，侧重国家强制的政策干预，题干没有体现。C项：生态功能，一般不会提。
D项：人口功能，考查较少。【选B】2.（2017下）近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家留学生来我国学习，并把中国文
化带回自己的祖国。这反映了教育具有（）。A.文化传承功能B.文化创造功能C.文化更新功能D.文化传播功能【解析】2.题干表
述“一带一路”体现的是空间上，属于文化传播功能。【选D】【答案汇总】1-2：BD小结【解析】教育与生产力：制约作用：
三个方面，口诀“龟速（规模和速度）构（结构）防守（方法和手段）”。决定教育的速度和规模。制约着人才培养的规格和教育结构制约着
教学的内容、方法、组织形式和手段经济功能：口诀“两再（劳动力和科学知识的再生产）一新（创新）促生产”。劳动力再生产的基本途径。
科学知识再生产的最有效形式。进行技术创新的一个重要手段。【解析】教育与政治经济制度：制约作用：五个方面，口诀“体内（体
质和内容）性质两权（领导权和受教育权）一亩地（宗旨和目的）”。教育的性质。教育的宗旨与目的。教育的领导权。受教育权。教育
内容和教育管理体制。教育对政治的促进功能：政治功能。口诀“人（人才）鱼（舆论）公主（政治民主化）促政治”。政治经济制度所需要的
人才。政治民主化。创造社会舆论。完成年轻一代政治社会化。【解析】教育与社会文化：制约作用：考查过不再详细讲解。文化
功能：口诀“两传选新促文化”。传递和保存文化：时间上的。传播、交流与丰富文化：横向的、空间上的传播。选择、提升文化：选取。
更新、创新文化：创新。3.学校文化的组成：学校物质（核心）：看得见、摸得着的。精神：代表精神内涵的。制度文化：规章制度。
第二节教育学基础知识（下）教育目的教育制度教师专业发展【解析】教育学基础知识下班部分：分为三个部分。1.教育目的。教
育制度。教师专业发展：考频相对高一些。P19一、教育目的1.教育目的概念教育目的的作用确立教育目的的有关理论确定
我国教育目的的依据全国发展的教育的组成部分【解析】教育目的：教育目的概念。教育目的的作用：即教育目的有什么用。确立教
育目的的有关理论：这部分会出现一些人物，但没有之前学习的人物难度大。确定我国教育目的的依据：重点内容。全国发展的教育的组成部分
。P19（一）教育目的的概念【单选】1.广义：人们对受教育者的期望2.狭义：国家对培养人的总的要求地位：教育目的是教育工
作的出发点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。【解析】教育目的的概念：主要考查单选题。广义：人们对受教育者的期望，了解即
可。例如父母的期望，望子成龙、望女成凤；老师对大家的期望，希望大家通过学习能够通过教师资格证考试。狭义：国家对培养人的总的要求。
例如我国培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人，这就是我国对培养人的总要求。地位：教育目的是教育工作的出发
点与归宿，对教育工作具有全程性的指导作用。单选题备考。【注意】教育目的主要考查单选题：关键词“出发点和归宿、全程性”，看到就
要知道是教育目的。P19-20（二）教育目的的作用【单选】1.导向：指明方向激励：调动学生的积极性评价：依据和标准【解
析】教育目的的作用：考查单选题，快速掌握关键词，通过关键词判断教育目的的作用即可。导向：指明发展的方向。例如在我国要遵从党的领
导，要热爱祖国、热爱党、热爱人民，坚持社会主义事业的伟大方向，这就是导向功能。激励：调动学生的积极性。例如现在上课大家总觉得很困
、老是走神，如果有人说你通过教师资格证考试后能够买包，那你马上就能够兴奋起来一直学。评价：依据和标准，教学实施效果的根本依据和标
准，要根据教育目的来衡量教学实施的效果。例如过一阵考试考过了，就是实现目的了，没有考过就是没有实现。【梳理】主要考查单选题：
通过关键词判断属于什么作用。教育是为了实现中华民族的伟大复兴，属于导向功能。为了实现中华民族的伟大复兴，我们干劲十足，属于激励
功能。大家参加考试都通过了，属于评价功能。P20-21（三）确立教育目的的有关理论【单选】1.宗教本位论社会本位论社会
需要、公民赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳纳社会恐吓涂图个人本位论个体需要、自然人卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰
洛齐啰嗦一路无人陪教育无目的论：杜威辩证统一论：马克思【解析】确立教育目的的有关理论：主要考查单选题，需要掌握理论的观点及
代表人物。这里的人物在考试过程中一般不会单独考查人物，一般会给人名、名言，判断属于哪一个理论，即使不知道是哪个人，能够从话里看出观
点也能选择。宗教本位论：“本位”就是以……为中心，宗教本位论就是以宗教为中心的意思，了解即可。教育是为了宗教服务的，一般不提倡，
在题目中出现了一般也不选。社会本位论：注重社会的需要、社会的价值，为国家培养公民。代表人物：口诀“纳（凯兴斯泰纳）社会（社会
本位论）恐（孔德）吓（赫尔巴特）涂（涂尔干）图（柏拉图）”。①赫尔巴特：口诀“1234好公民”，为国家培养公民。②柏拉图：代
表作《理想国》，营造理想的国度，体现的也是国家。③孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳：这三个人物都是社会学家，都是强调为国家培养人才，为社
会服务。个人本位论：口诀“啰（罗杰斯）嗦（卢梭）一路（福禄贝尔）无人陪（裴斯泰洛齐）”。强调个体的需要、个人的价值，强调培养自
然人。代表人物：①卢梭：教育目标就是培养自然人。②罗杰斯：后面学习中会学习到，他是人本主义的代表人物，强调以人为本。③福禄
贝尔：侧重幼儿，注重幼儿的发展，幼教之父。④裴斯泰洛齐：强调要遵循人的自然发展。教育无目的论：代表人物杜威，指的是教育没有外在
的目的，他认为教育是内在的目的。例如我学习就是为了当官、挣钱，都是外在的目的，杜威认为这不是教育的真正目的。如果我学习是为了增长
知识，学习使我快乐，就符合杜威的观点，教育是内在的目的。如果说“杜威的教育无目的论认为教育没有目的”，说法错误，并不是无目的，而
是无外在目的。辩证统一论：即社会与人的自然发展辩证统一，代表人物马克思。【梳理】单选题：重点掌握社会本位论、个人本位论的内
容，以观点为主，其次是人物。P21（三）确立教育目的的有关理论【单选】1.培养社会主义事业的建设者和接班人要求德、智、体等
方面全面发展要求个性发展，培养创新精神和实践能力【解析】确立教育目的的有关理论：我国教育目的的精神，已经考查过简答题，注意以
单选题备考即可。培养社会主义事业的建设者和接班人：具有社会主义性质。要求德、智、体等方面全面发展。要求个性发展，培养创新精神
和实践能力。练一下1.（2021上）裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能，使人的各项能力得到自
然的进步与均衡发展。其价值取向属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论【解析】1.题干表述关键词
“裴斯泰洛齐”，通过人物就可以选出属于个人本位论。如果人物忘记了，通过题干表述“发展人的一切天赋力量和才能”也可以选出正确答案。【
选A】2.（2013上）德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是
（）。A.社会本位B.科学本位C.伦理本位D.个人本位【解析】2.题干表述关键词“凯兴斯泰纳、公民”，属于社会本位论。【选
A】【答案汇总】1-2：AAP21-P22（四）确立我国教育目的的依据【单选、简答】1.特定的社会政治、经济、文化背景
受教育者的身心发展规律人们的教育思想理论基础——马克思关于人的全面发展学说人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展人的发展
受到社会分工的制约教育与劳动生产相结合是实现人的全面发展的唯一方法【解析】确立我国教育目的的依据：单选题、简答题备考。特定
的社会政治、经济、文化背景：一个国家教育目的的制定，要有政治、经济、文化的支撑。受教育者的身心发展规律：在制定教育目的时，要依据
受教育者的规律，培养社会主义的建设者和接班人，而不是培养王子、仙女。人们的教育思想：制定者的思想，在制定教育目的时也是人来制定
的，只要是人就会有主观思想，他的思想就会产生影响。理论基础：马克思关于人的全面发展学说。讲义上给了六条内容，重点掌握第一条、第三
条和第六条。人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展：指的是人的脑力劳动和体力劳动的全面发展。这里的全面发展和我国的全面发展不一样
，我国的全面发展指的是德、智、体、美、劳全面发展。人的发展受到社会分工的制约：人在工业时期要受到社会的分工。例如你是一个拧螺丝的
工人，一辈子都在拧螺丝，这种社会分工造成了人的片面发展。干脑力劳动的就只能干脑力劳动，干不了体力活。教育与劳动生产相结合是实现人
的全面发展的唯一方法：要想实现人的全面发展，就需要教育和生产劳动相结合。【梳理】简答题：记住四条即可，这四条可以分为三类。口
诀“马克思是社会人”。1.社会因素：特定的社会、经济、政治、文化。人的方面：受教育者的身心发展规律和人的教育思想。理论基础：马
克关于人的全面发展学说。【注意】理论基础的三个小点作为单选题备考，曾经也考查过，有印象即可。来个范例【例】确立我国教育
目的的依据特定的社会政治、经济、文化背景。受教育者的身心发展规律。人们的教育思想。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关
于人的全面发展学说。【解析】特定的社会政治、经济、文化背景。受教育者的身心发展规律。人们的教育思想。我国确立教育目的的理
论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。听课刷题模考，高分上岸三宝1.（2019上）马克思主义经典作家关于人的全面发展的基
本含义是指（）。A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展【解析】1.马克
思认为人的全面发展是人的劳动能力全面发展。我国的全面发展即德、智、体、美、劳。【选C】2.（2017上）马克思认为造成人的
片面发展的根本原因是（）。A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育水平【解析】2.【选B】3.（2015下）马克
思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.知识分子与
工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合【解析】3.教育领域中提到“造就全面发展的人的唯一方法”，则只有知识分子与工人农民相结合。
【选D】【答案汇总】1-3：CBD（五）全面发展教育的组成部分单选德育：政治方向、道德素质灵魂、统帅、方向智育：
传授知识、发展智力前提和支持体育：增强体质、锻炼身体美育：审美观劳育：劳动观念劳动知识技能【解析】全面发展教育在上半年考查
过简答题，可以忽略，单选题备考即可。1.德育：任务：培养人的一种政治方向和道德素养。地位：“灵魂、统帅、方向”。我们都是中国的
学生，提到中国人都是有品德和道德的，整个过程中德育起到的是引导的作用。智育：任务：主要是传授知识、发展智力。地位：前提和支持
。如果想要实现德、智、体、美、劳全面发展，要以智力为前提。如一个智商50的人来学习这个内容，应该学不懂，所以智力是起到前提作用
。体育：增强体质、锻炼身体。如“身体是革命的本钱”。美育：培养人的审美观，感受美、鉴赏美，如平时看电脑、手机是否好看等。劳育
：劳动技术教育，培养人的劳动知识、技能、观念和态度。【梳理】单选题：1.考查德、智、体、美、劳的几个任务。如学习科学文化，
属于智育。如尊老爱幼、红灯停、绿灯行，属于德育。3.掌握地位：如问“五育中起到灵魂、统帅、方向的是？”即德育；“起到前提和支持
作用的是？”即智育。小结【解析】教育目的的概念：重点掌握关键词。如问“出发点与龟速、全程性的指导作用”即要知道是教育目的。
教育目的的作用：导向、激励和评价作用。掌握关键词。如调动学生的积极性和主动性，即激励作用。如指明大方向、社会主义方向、共产主
义方向等，即导向作用。如根据目的评价老师办学效果，即评价作用。确立教育目的的有关理论：重点掌握社会和个人本位论。社会本位论：
强调社会需要、发展。人物口诀“纳社会恐吓涂图”个人本位论：强调个人需要、发展。人物口诀“啰嗦一路无人陪”。教育无目的论、宗教本
位论、辩证统一论，了解即可。我国教育目的的基本精神考过简答题，不需要再备考。我国教育目的遵循的是社会主义的性质。确立我国教育目
的的依据：重点记忆，简答题备考。社会政治、经济、文化影响教育目的。受教育者是学生。由人们来制定，所以是人们的教育思想。理论依
据即马克思关于人的全面发展学说。全面发展的教育目的的组成部分：德、智、体、美、劳。起到灵魂、统帅作用的是德育。起到前提、支持
作用的是智育。【注意】重点掌握社会本位论和个人本位论，以及确立我国教育目的的依据是特定的社会政治、经济、文化背景。二、教
育制度【解析】教育制度：教育制度的概念。学校教育制度在形式上的发展。影响教育制度的因素。西方现代学制的类型。我国现
代学制的人发展，重点记忆。义务教育制度，重点记忆。P23（一）教育制度的概念单选1.广义：国民教育制度国家为实现教育
目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。2.狭义：学校教育制度规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修
业年限以及它们之间的关系。两者之间的关系：核心与主体地位【解析】教育制度的概念：单选题备考。广义：国民教育制度。国家为实现
教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。如为了实现社会主义建设者和接班人，设立了小学、初中、大学、职业教育和普
通教育。只要对国民有教育意义的制度都属于国民制度。狭义：学校教育制度，简称“学制”，即规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条
件、修业年限以及它们之间的关系。性质：如学校是公有的还是私有的。任务、目的：学校的任务如培养基础人才或者专门/专业人才。不同学
校以及各级各类学校的目的不同。入学条件：如上清华北大，高考要考600多分。如考本科要400多分。修业年限：如小学读几年
、大学读几年，有三年、四年、五年等。他们之间的关系：学校之间的关系。如小学和初中的关系，初中和高中的关系，高中和大学的关系。广
义的教育和狭义的教育两者之间的关系：核心与主体地位，单选题备考。学校教育制度是国民教育的核心和主体。【梳理】狭义：学制（学校
教育制度）。国民教育制度的核心是学制（学校教育制度）。当个老师不容易，且学且珍惜拓展.（2015上）下列属于学校教育制度
内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置【解析】拓展.修业年限属于学校教育制度的内容，其余都是课程和
教学的内容。【选A】P23-24（二）学校教育制度在形式上的发展单选前制度化实体化教育教育形态趋于稳定制度化正规
教育我国兴起于清朝末年非制度化学习型社会终身教育【解析】学校教育制度在形式上的发展：单选题备考，考查主要特点。前制度化：
“前”即没有的意思，没有制度化。在当时实现了实体化教育，即学校。在前制度化教育阶段产生了学校，在学校中能够教育。如在古代学校中，
一个学堂中有青年、老者和五六岁的小孩在学习，想来上学就上学，没有规章制度。有学校，没有制度。制度化：有制度，即产生正规教育（有学
制）。如什么时候上小学、初中、大学都是有明文规定。我国兴起于清朝末年的1905年，废科举兴学堂，开始兴起制度化教育。非制度化
：“非”即超越的意思，超越制度。如学习型社会、终身学习。如大家以为大学毕业之后可以逃离苦海，不再受老师的折磨，后来发现进入社会之后
还要继续学习，如现在正在听老师讲课。【梳理】单选题：重点掌握特点。产生实体化教育，但是没有完善的教育制度，没有明确学习时间
，只是有一个学习的地方，即前制度化。有了正规教育，并且颁布制度，我国兴起于清朝末年的1905年，废科举兴学堂，即制度化教育。
超越制度，终身学习，即非制度化。P24（三）影响教育制度的因素1.社会依据政治经济制度、生产力发展水平、科技发展水平2
.人的依据青少年的身心发展规律3.理论依据民族文化传统和外国学制的影响【解析】影响教育制度的因素：和教育目的的影响一样。1
.社会依据：政治经济制度：政治。生产力发展水平：经济。科技发展水平：科技。人的依据：青少年的身心发展规律。理论依据：理论
依据即民族文化传统和外国学制的影响。如我国建立的过程中受到了日本、美国、苏联的影响。【注意】影响教育制度的因素和教育目的的依
据大家不需要分开，将其合并记忆即可。考试多答不扣分。如题目问“影响教育制度的因素有哪些？”，如果忘记了则可以回答：社会依据：政
治、经济、文化、人口。人的依据：青少年的身心发展规律以及人的思想。理论依据：有民族文化和外国学制，如答马克思也可以。【例】
简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）一定社会政治经济制度的要求。社会生产力和科技发展水平。青少年的身心发展规律。民族文
化传统和外国学制的影响。【解析】简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）：1.一定社会政治经济制度的要求。社会生产力和科技
发展水平。青少年的身心发展规律。民族文化传统和外国学制的影响。P24-25（四）西方现代学制的类型单选单美双欧分苏联
双轨学制单轨学制分支学制（中间型、Y型）【解析】西方现代学制的类型：2016考查了简答题，现在掌握单选题即可。主要
掌握三种学制的代表国家以及特点。双轨制：两条轨道，最早出现在欧洲国家，如英国。一条轨道是自上而下的轨道，是有钱的贵族孩子上的学
校。如想让自己的孩子上大学，在之前可以请家庭教师进行教育，然后直接上大学。如想让孩子上了中学再上大学，但是孩子学习吃力，可以办一个
中学预备班。主要是培养统治者和人才。自上而下指的是产生的发展历程，先产生大学、再产生中学、预备班等。另一条轨道即自下而上的轨道。
到了近代社会，贫民百姓要到工厂干活，不认识字不能操纵机器，于是又专门为平民办了一个自下而上的轨道。孩子上完平民学校后不能上大学，只
能上职业学校。单轨学制：一条轨道，代表国家美国。不管是黑人、白人、穷人和富人，大家都一起上小学、中学和大学。分支型学制（中间
型学制、Y型学制）：代表国家苏联/前苏联/中国。先让大家一起上小学和初中，上完初中开始划分，有普通高中和职业高中。形状像“Y”，
所以也叫Y型学制。【注意】记忆口诀：“单（单轨制）美（美国）双（双轨制）欧（英国）分（分支学制）苏联（苏联）”。题干提供
一种学制的描述进行考查：如“一起上小学、初中和大学”属于单轨制。如“有的学制是平民上一个、贵族上一个”属于双轨制。P25-
26（五）我国现代学制的发展单选1902年壬寅学制：地位：第一个颁布1904年癸卯学制思想：中学为体，西学为用地位：
第一个实施1912年壬子癸丑学制特点：第一次规定男女同校地位：第一个资本主义性质1922年壬戌学制特点：借鉴美国；六三三
地位：使用时间最长1951年关于学制改革的决定【解析】我国现代学制的发展：单选题备考，常考癸卯学制。壬寅学制：颁布学制
的那一年是壬寅年（1902年）。壬寅学制由清政府张百熙颁布，也叫《钦定学堂章程》。地位：是第一个颁布，但是未实施的学制。当时的
皇帝任命张百熙搞一个学制，最后因为慈禧太后不同意所以没有实施。癸卯学制：（1）1904年颁布，由大臣张之洞起草。指导思想：
“中学为体，西学为用”。地位：第一个实施的学制。3.壬子癸丑学制：（1）1912年由南京临时政府颁布。特点：第一次规定男女
可以同校。地位：第一个资本主义性质的学制。4.壬戌学制：（1）1922年颁布。特点：借鉴美国，如六三三学制，小学六年，初中
三年和高中三年。地位：使用时间最长。5.1951年关于学制改革的决定，是新中国第一个成立的学制。【梳理】单选题主要掌握
关键特点。P25-26（五）我国现代学制的发展单选人（壬）颁布鬼（癸）实施丑男女有资本长期需（戌）美国【解析】我
国现代学制的发展：口诀“人（壬寅学制）颁布（首次颁布），鬼（癸卯学制）实施（首次实施），丑（壬子癸丑学制）男女（规定男女可以同校）
有资本（资本主义性质），长期（使用时间最长）需（壬戌学制）美国（借鉴美国）”。P26（五）我国现代学制的发展单选从形
态上看，我国现行学制是从学制发展而来的学制【解析】1.类型结构：普通教育：如从小学到大学都是普通教育。专业教育：如蓝翔
学校和培养厨师的学校等。成人教育：如大家成年后还来报系统班。2.层次结构：由低到高。学前教育：幼儿园。初等教育：小学。中等
教育：初、高中。高等教育：大学。3.从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。练一哈1.（2018下）
我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（）。A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬寅学制”D.“六三三学制”【解析】
1.关键词“首次实施”，故A项正确。【选A】2.（2016上）我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育
③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【解析】2.【选B】【答案汇总】1-2：AB
P27（六）义务教育制度单选概念：适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。特点：A.强
制性B.普及性C.免费性D.公共性E.基础性3.时间：1986颁布2006修订多种形式并存：六三制、五四制、九年一贯制
【解析】义务教育制度：单选题备考。概念（了解即可）：适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育。只要
是在我国，年满六周岁，都要接受义务教育。特点：前三个必须掌握，后两个了解即可。强制性：一定要做、必须要做。如一些人因为家里穷，
小孩到了上学的年龄不让他们去上学，这是不行的。普及性：也叫普遍性。在全国范围内，无论贫穷富贵，正常人或者是有缺陷的人，都要接受教
育，面向全体儿童。免费性：即不要钱，按照法律层面来说，免学、杂费，但是书费不免。如果某些地方不用交书费，则是地方单独的政策。杂费
如在北方则是取暖的费用，南方收的杂费可能是空调的费用等，班费不算。公共性：国家义务教育面向公民的公共性事业，由国家来办。基础性：比较浅显。义务教育在我国包括小学、初中，要为学生打好基础，培养基础素质。时间：1986首次颁布，标志我国建立了义务教育制度。2006修订（考查较少）。我国义务教育阶段学制年限：多种形式并存。六三制：小学六年，初中三年。五四制：小学五年，初中四年。九年一贯制：新课程改革提出，不叫初一、初二初三，而叫一、二、三、四、五、六、七、八、九年级。【注意】最根本的特征是强制性。义务教育最早叫“强迫教育”强制上学。【梳理】单选题：1.考查特点：如“义务教育的根本特点是什么？”即强制性。如“义务教育面向儿童，体现了什么特点？”即普及性/普遍性。2.标志中国义务教育制度确立的是1986年，在2006年修订。3.我国义务教育阶段学制是多种形式并存。练一下哈1.（2019下）义务教育的基本特征主要包括（）。①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④【解析】1.没有选择性和终身性。【选A】2.（2019上）《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）。A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年【解析】2.1986首次颁布，2006修订。【选B】【答案汇总】1-2：AB小结【解析】教育制度的概念：狭义的教育制度简称学制，即学校教育制度。学制是国民教育制度的核心和主体。学校叫用户制度在形式上的发展：制度化：废科举，兴学堂，在清朝末年建立近代学制。非制度化：要不断学习、终身学习。前制度化：只有学校，没有规章制度，没有规定学习时间。3.影响教育制度的因素。社会角度：政治、经济、科技、文化。人的角度：人的身心发展规律。理论基础：民族文化传统以及外国学制的影响，或者回答马克思也可以。西方现代学制的类型：代表国家：口诀“双（双轨制）欧（英国）单（单轨制）美（美国）分（分支型学制）苏联（苏联）”。特点：双轨制特点如一条轨道是给资产阶级的孩子设置，另一条轨道是给平民阶级的孩子设置。我国现代学制的发展：口诀“人（壬寅学制）颁布（首次颁布），鬼（癸卯学制）实施（首次实施），丑（壬子癸丑学制）男女（规定男女可以同校）有资本（资本主义性质），长期（使用时间最长）需（壬戌学制）美国（借鉴美国）”。义务教育制度特点：强制性、免费性、普及性、公共性、基础性。重点掌握前三个。课程安排预习：教育研究方法（P59）课后要求听懂了→借助思维导图梳理内容→预习有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习【解析】预习：教育研究方法（P59）。课后要求：听懂了→借助思维导图梳理内容→预习。有地方没听懂→回放+班级群→借助思维导图梳理内容→预习。 |
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