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“作文写的好，七分在材料”，面对生活中纷繁众多的材料，我们不能一股脑地都搬到自己的文章中，要学会取舍。有人说，“作文写的好，七分在材料”；也有人说：“材料是文章的血肉”；还有人说：“言之有物，而这个物就是内容，即材料”……这些话无一不在向人们展示“材料的重要性”。那什么是材料呢？所谓材料，就是作者为了某一目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实。写作的材料源自生活。比如，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的材料，而这些材料可以称为“直接材料”；而我们读过的书籍、文章等也可以成为写作时的材料，我们称之为“间接材料”。面对生活中纷繁众多的材料，我们不能一股脑地都搬到自己的文章中，要学会取舍，也就是我们今天所学习的话题：怎样选材。所谓选材，就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。材料选的好，文章就成功了一半。精心选材是写好文章关键。选材：(1)家里贫穷，母亲宁可自己省吃俭用，受苦受累，也要让孩子吃好穿好，不受外人的歧视。(2)母亲不但要照顾年迈的爷爷奶奶，还要关心自己的子女，即便是家庭生活非常拮据，只要孩子需要购买学习书籍，或添置文化用品时，她从不说一个“不”字。有时连自己添置棉袄的钱也省下来，为孩子配置英语学习机。(3) 把老师比作母亲，通过老师一趟趟的家庭访问，一次次的耐心教育，一课课的单独辅导……来表现老师对学生的关心，不是母亲，胜似母亲。(4) 随着年龄的增长，青春期的到来，孩子开始出现了叛逆的心理，与母亲有了隔阂，产生了“代沟”，一天到晚总觉得母亲的教诲与约束使自己不能自由，与母亲大吵一架，离家出走。最终有一天孩子发现母亲的这一切都是为了自己好，强烈地感受到了“母爱的温馨与伟大”。(5)母亲离孩子而去了，父亲承担起了当爸、当妈的两副担子。孩子生病，他彻夜不眠，细心照料；孩子要去春游，他不仅买来了面包、水果，还有小小的一包晕海宁；粗笨的手捏起了针钱为孩子钉纽扣……谁说是严父，分明是慈母啊！(6)母亲是老师，工作兢兢业业，一丝不苟，常常备课到深夜，连节假日也没有休息过，有时甚至还带病工作。母亲的心血没有白费，她所教的班级，在全乡统考中成绩总是名列前茅，母亲也连年被评为模范教师。分析：通过阅读上面的六则材料，不难发现，前五项材料都符合题意，但略作分析，可见其高低。材料(1)中的母爱可以说是溺爱，比较平淡肤浅，这样爱孩子，不会让孩子有什么大出息，可以说是“连母鸡也会”的母爱，难以打动人。与之相比，材料(2)较为生动典型，但有似曾相识之感，不会让人耳目一新，产生振奋之感。写滥了的材料，再生动，其感染力总会有所降低。要想用这一类的材料写好文章，必须变换角度，挖出新意，必须有真挚浓厚的感情，有较高的表达技巧，方可收到好的效果。材料(5)也比较感人，比较生动，把常用的“带孩子看病”“为孩子准备活动物品”“为孩子洗衣做饭”等事例放在了父亲的身上，这样就把题目翻出了新意来，但是这个材料有其一定的特殊性，不是人人都可用的材料，也不是人人所希望看到的一个母爱的材料。材料(3)把老师比作母亲，写的是老师对学生的爱，把老师的爱比作母爱，突出了老师对学生的关心与呵护，虽然点出了“母爱”，但是读后还是感觉有点背离主题的，可供选择的材料虽多，但是如无突出的材料就不要再写了，这样不但会写得平淡，还会让人感觉有脱离主题之嫌。相比较，材料(4)是最典型的一个材料，理由之一，是抓住了学生的年龄段特点，紧跟时代的步伐，具有时代感；理由之二，这个材料写起来比较有波澜，可以较曲折地表现出母爱的深沉和伟大，正所谓“文似看山不喜平”，所以这个材料使文章的感染力得以增强。材料(6)重点表现的是母亲的敬业精神，不合本文的主题。通过对上述材料的分析与解读，我们来共同总结一下选材的方法——首先，围绕中心来选材。同学们，生活中的材料很多，我们首先要学会围绕中心进行选择。正如例子中所示，中心是表达母爱的，那么你所选择的材料就必须紧紧围绕这一主题来选择，像材料六表现的是母亲的敬业精神，根本不符合本文的主题，这样的材料我们一定要删除。再比如材料三这种“擦边球”式的材料，我们尽量还是不用为妙。在此大家还需要了解中心与材料的关系，如果说中心是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉，中心要从材料中去提炼，还要靠材料来表现。只有中心或只有材料都是不行的。有了中心，没有材料，文章就像一个空架子；有了材料，没有主旨，也只不过是一堆没有用的东西。这就是要掌握的一点，材料要围绕中心，围绕着中心来选材。切记：选材是为表现中心服务的，不可与中心相游离、相悖谬。 其次，选材要真实。真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的。不要总以为自己的生活很单调，没什么可写，要善于从生活中发掘有意义的材料，为自己所用。比如一个同学写“父爱”，举了这样一个例子，我感冒了，只是有点鼻塞、咳嗽，可是父亲却因为照顾我，累得生病住了一个星期的院。大家看一下，这样的事例能让人相信是真的吗？显然有点太夸其实了，让人反而觉得是假的了。第三，选材要新颖。新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人用过，但自己又有新的感悟和体验。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言论等来拼凑应付，写出来的文章必然缺少新意，也不会打动人。材料一：一次早读课上，课前因有几个同学在玩纸飞机，没有来得及把掉在地上的纸飞机拾起来丢进垃圾箱，语文老师走到教室之后，一一拾起，丢进废纸篓。材料二：在课堂上，“我”没有认真听讲，在桌子下面偷玩手机，被老师发现，并没收了手机，下课后，我战战兢兢地来到了老师办公室，本想着挨一顿，出乎意料的是，老师见到“我”时没有大发雷霆，而是平静耐心地开导“我”，对我动之以情，晓之以理。材料三：一次写人的作文讲评课上，老师为了让同学们改掉写人时“千人一面”的毛病，竟然找了三位同学上讲台当“模特儿”，让同学们仅就这三个“模特儿”的眼睛进行仔细地观察，然后以“三双眼睛”为题写了一个片段练习。材料四：夏日的教室，像火炉一样，虽然风扇在头顶不停地转动，但是丝毫抵挡不住身体内的汗液往外冒。你看，班主任老师刚上完课，竟然顾不得自己已汗流浃背，打来几盆凉水泼洒在教室地上帮助同学们降温。分析：通过阅读这三则材料，不难看出，这三则材料都是来表现老师的言传身教、爱生如子、教学有方等精神品质，相比之下，材料一与材料二材料陈旧，缺乏新意，又有编造、套用之嫌。而材料三与材料四则不同，能给人耳目一新之感。这两个材料既有学习上的启发指导，又有生活上的关心，真是既典型又精当，写出一个“教书育人”“润物细无声”的好老师的形象，比较有深度。类似的选材的方法还有很多，比如：“选材要小巧”“选材要深刻”“选材要符合生活逻辑”“选材要积极，写正面的内容”等，在此就不一一赘叙了。需要提醒大家的一点：生活的多姿多彩也蕴含着材料的丰富多彩，对于所选择的材料一定要经过认真筛选，要经过这样“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。同时对于多个材料要注意做到所选择的材料的详略安排要恰当。以学过的《阿长与<山海经>》为例来进行说明。这篇文章的中心是：阿长虽然有愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。作者选取的材料有：（1）阿长名字的由来；（2）阿长喜欢切切察察；（3）阿长睡觉摆“大”字；（4）阿长正月初一早晨让“我”吃福橘；（5）阿长讲“长毛”的故事；（6）阿长为“我”买《山海经》。在这六个材料里面，前五个可以说都是略写，惟有第六个写得最详，原因就是文章的中心是来表现阿长对“我”的无私关怀，让“我”永远感激念。至于她的那些坏毛病只不过是起一个陪衬的作用，也达到了一个“欲扬先抑”的效果，再加上文章的题目是《阿长与<山海经>》，题目是文章的眼睛，也暗示着阿长为“我”买《山海经》这个故事情节要详写。正是作者这样安排材料详略得当，才使得文章的主题更加地突出。结束语：选材就像蜜蜂采花一样，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。因此，材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
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