|
孩子，你让老师看到了希望 ——对一个学困生孩子的教育小记 河南省濮阳市实验中学 李茹 教学的艺术不在于传授本领，而在善于鼓励、唤醒和鼓舞。 ——题记 在我现任的班级里有一个特殊的孩子，其特殊性在于，不管你问他什么话，他总是闭口不谈，而且面无表情，目光也略显呆滞；每每作文课上，让孩子们写作文，他从来不写一个字，你给他讲如何写，甚至写什么都告诉他，可他仍是不动笔；布置的作业，让其上交，你看到的大多时候是一个空本；语文成绩出现单个数…… 与班主任结合之后才知道，孩子有这样那样的原因，反正就是学不会。因为我是新接的班级，对于这位特殊的孩子，我想试一试，看看能不能用自己的爱心、诚心、耐心来让其树立信心，对语文有点兴趣。 首先对于作业这一块，当我发现问题孩子交空本的时候，我及时地把他叫到办公室，面带微笑地询问孩子情况，不写的原因，并督促其完成作业任务。孩子当时答应的很好，可是第二天，在交作业时，仍然出现上述情况。于是又一次的教育场景再次出现。只是我多了一句话：“孩子，无论做什么事，都不过三，再这样下去，老师可真的要生气了。”“你有什么困难可以告诉老师，老师一定尽力帮助你，但是你不能一二再，再二三地上交空本作业啊！”我又一次地微笑地对孩子说。 “老师，我没有《红岩》这本书。”孩子好像鼓足了勇气怯怯地说道。我一听，笑了，“你怎么早不给老师说呢？自己没有书，可以借同学的书读啊，再者也可以找老师借啊！”我又一次微笑着对孩子说道。“给，先拿老师这本书去读，然后进行摘抄，同时写出自己的感悟来。”我顺势从桌子上抽出《红岩》这本书，给了孩子，孩子高兴地拿着书离开了办公室。令我没有想到的是，放学前孩子拿着作业与我的《红岩》这本书来了，趁机我表扬了孩子一番。并告诉孩子，如果还需要这本书，就只管来找老师来要哈。 孩子离开了办公室，我坐在办公桌前细细地思考：孩子有时不写作业，或许有这样或那样的原因，要及时地与孩子进行交流，多鼓励，少批评，尤其是对这样特殊的孩子，要一点一点地来。于是在第二天的语文课堂上，我当着全班同学的面郑重地表扬了他，全班同学对其报以热烈的掌声。自此，孩子学习语文的兴趣有点高了。 这不，昨天晚上语文自习课，我安排的任务是完成《岳阳楼记》的课文检测，采用的方法是，先让学生看着题目，结合课本及基础训练等资料自主学习，不让动笔，等5分钟之后，再动笔写。你猜怎么着？当其他同学都在用心看书自主学习的时候，这个特殊的孩子竟然打开课本，看着练习，拿着笔飞快地写了起来。我知道，孩子记的还不是太好，他想抓紧抄一抄，记一记。看到这种情况，我并没有及时地制止，而是任其完成练习，因为我知道，现在孩子已经有了一点学习语文的兴趣，我不能就此打消了他学习语文的积极性，他抄一抄就比不抄强，抄一遍也就记一遍，何乐而不为呢？ 针对此事，我进行了反思，特殊的孩子就应该用特殊的方式对待，不能搞一刀切，“多一把尺子就多一批好学生”这句名言又一次在我的头脑中显现。 对于作文这一块，孩子写起来确实有困难，我就给他讲，甚至给他说写什么样的事例，实在不行，我就拿例文让孩子先读，然后进行仿写，可别说，孩子下课前还真交了作文，虽然和例文大体相同，但是我也并没有责怪他，而是鼓励他写作文一定要做到“我手写我心”，还告诉他，等到考试的时候，你的作文如果能写到600字以上，你就会脱离单个数的语文成绩，至少老师看到你的字数够，也会在20分左右的，孩子带着疑惑的眼光看着我，真的吗？我说会的。对于他每次的作文，我尽量地用鼓励他的分数来批阅。 我相信，在多次的仿写抄写的基础上，总有一天，孩子会真正做到“我手写我心”的，我盼望着这一天。我更盼望着孩子的语文成绩能脱离单个数。由目前的情况来看，我真的看到了点希望！我的孩子，让我们共同努力，在第一次月考时脱离单个数哈！ |
|
|
