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生活的馈赠，就藏在你日复一日的努力中，所有看似从天而降的幸运，都不过是厚积薄发的结果。如果说昨天的培训学习是与教育政策、师德修养有关，那么我们今天的学习培训则与我们语文学科的教育教学紧密相关。可以说今天的讲座为我们的语文学科教学打开了一扇窗，让我们更有了方向感，目标更加地明确，自信心也越来越强。上午，我们聆听了来自人大附一分校校长助理孙明老师的讲座，题目为《呈现出思考的美丽样子——语文作文教学探索》。 
对于作文教学，孙老师提出了这样的观点：在写作中，表达是思维的外衣；写作首先是思维能力的表现；在初中生写作中，生活是思维的基础。也就是说，写作是与思维能力紧密相联的。为此，孙老师提出了关于写作的一些方法，比如“建立思维之桥”——先有教再有写；以读促写，一课一得；写后再教，巩固练习。建立思维之桥——拟定作文提纲，对于作文提纲，有六步走：1.拆分想内涵。2.组合看关系。3.自审选素材。4.再审明立意。5.综观理思路。6.量化断详略。具体表现为：逐字阅读，审出题目中字词的含义；整题阅读，把握题目内的逻辑关系；回想生活，选出适合写作的素材；明确立意，注意立意与题目的区别；先后问题，想好先写什么后写什么；多少问题，确定每部分的篇幅。建立思维之桥——多维实策，比如，写观察笔记，我要读懂他（她）——写人，我要记录它——记事，我要描绘它——写景；再比如，写作前搞一些课堂活动。不管是什么策略，都要体现：明确目标，大胆设计，精准施策，为学生呈现思考的美丽样子，搭建平台！为了让我们对孙老师的这些作文方法及理论有一个更加清晰的了解，孙老师以《打开想象的魔盒——想象作文写作指导》这一课例进行具体的展示，比如出示与想象相关的文字材料、视频资料，让学生观看学习，以谈收获的形式总结出想象类作文的写作方法：事实、生动、细致；科学依据、合理；哲理、新意。不同的材料所出示的问题也不尽相同：从想象的角度看，你觉得这段文字为何吸引人？你觉得童话中的想象有什么特点？有哪些靠想象构成的形象？用意是什么？同时让我们观看当时的视频录像，真可谓是深入浅出，让我们受益匪浅。对于单元教学设计，选择了回忆性的文章这个单元，讲了她的设计思路，重点是以读促写，通过对莫言《卖白菜》一文的分析，为《我从小学走来》文集的编写奠定了坚实的基础。具体内容如下：1.选了什么事？为什么？2.按什么思路来写？3.怎样表达更好？你对文中哪些语句印象最深？逐步总结出方法：描写细致、侧面表现、妙用修辞、虚实结合……4.如何写出收获。下午，我们聆听了来自北京中学白慧洁老师的讲座，题目为《养成核心竞争力——初中语文整本书阅读》。
听白老师的讲座，有一种当学生的感觉，白老师很善于与听课的老师互动，语言的风趣幽默、课例的创新与生成、论文写作的方法等，都给我们每位老师留下了深刻的印象。更惊艳于白老师这么年轻，就这么有作为，真的是自愧不如，更非常地仰慕，在听课的过程中感觉到白老师那一双大大的明亮的眼睛就会说话。
在白老师的讲座中，明白了一点：对文本有自己独立的见解，是一位优秀语文老师的特点之一。老师要有创新意识，要能够标新立异，要敢于有自己的特色。在报告中，白老师列举了对《孙权劝学》这一课的“劝”的解读，真的是众说纷纭，这是基于对文本的探索；列举了对《桃花源记》这一课的创新教学的分析，把本文与售房广告联系在一起，让学生找出其中的不同点，并罗列出学生提出的相关的一系列的问题，这是基于对问题的探索；对于名著阅读，列举了对于《水浒传》一书的阅读策略，比如印制一些表格让学生阅读每回之后进行填写，当学生出现阅读倦怠的时候，进行一次激情类的阅读活动课等，都给我们关于名著阅读方法提出了一些方向，感觉很受益。
在写论文时，一个新颖的标题也很重要，比如《女生可以这样读《水浒》——基于“电子书包”的《水浒传》阅读指导》《“水浒英雄”的正确打开方式》《“浒”口探险》等。名著阅读四部曲：略读，了解情节；精读，分析人物；思辨，透视社会；对话，理解情感。还可以通过“论坛讨论”的形式对人物进行分析等，真的让人大开眼界！禁不住发出：好一个有个性，有创新精神，与与众不同的年轻新秀啊！
这两场报告听后，开阔了眼界，增长了见识，借鉴了有价值的教学方法，破解了教学中的疑难，为我们以后的语文教学提供了思路与对策，我会在以后的教学工作中积极地运用与实施，使自己的教学更加完美。
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