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——批阅七上第三单元“写人要抓住特点”写作实践1小记成功是急不来的。不计较眼前得失，将注意力真正着眼于正在做的事情本身，持续付出努力，才能一步步向前迈进，逐渐达到理想的目标。满怀期待地批阅着学生“用200字左右给熟悉的同学'画’一幅肖像”的随笔，竟然没有猜出几个同学，心中不免好生失望。但是再一细想，这不也是在自己意料之中的吗？毕竟没有进行过单一指导，孩子们能写写，上交上来也不错啦！这次上交的作业达到了98%以上。我只能这样安慰自己。 
存在的问题有：1．审题不清。这次随笔要求属于肖像描写，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写全貌，可以抓住不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容，可是有同学竟然侧重于语言、动作描写，与要求不符。“哦！我明白了！”办公室传来他恍然大悟的叫声。每当这时，他的手便不自觉地往后胡乱摆弄，然后喜滋滋的晃动着肥胖的身体回到班进行一番炫耀：“这题，简单地不能再简单了，只有我会。”随后便是大家对他的一阵七嘴八舌地评论。课堂上，他回答十分积极，总能在全班沉寂之时一鸣惊人，因此他的成绩在班里名列前茅。他十分喜欢聊历史与政治之间的话题。学习如此，那体育呢？因为他的身高1.7米，体重180，所以在刚入学时，不怎么引人注意。到了后来，他便能在一千米中跑第五了。为此，他专门利用作文课写了一篇文章来自夸。其中一句我记得犹为清晰：“看那个前面的小胖墩儿，跑的多快。”总的来说一句话，他就是家长口中别人家的孩子。点评：这个片段如果在班内宣读，孩子们应该能猜出他是谁？毕竟这里面运用了人物的语言、动作、神态描写，但是存在的最大问题就是对人物的肖像描写不到位，尽管也提到了“身高1.7米，体重180”，但是这并不是被描写的同学的最主要的特征，毕竟与此相仿的不止一个。这就是对文题审题不清造成的！他个子偏高，体型不胖，也不瘦，他总爱把上衣拉链拉开，认为那样凉快又方便。他的头发乌黑亮丽，像用墨水渲染的一样，但头发不太长，只能扎成一个小揪揪，像个兔子尾巴活泼可爱。他还有双炯炯有神的眼睛，像块黑水晶镶嵌在脸上，里面又像装着一片汪洋大海那样清澈。还有那圆圆的脸蛋，红扑扑的，笑起来就像两红颗苹果吗？这还不是最吸引人，最吸引人的当属那口整齐，洁白的牙齿，白的像雪，亮的都能“反光”了。点评：这个片段值得借鉴的就是妙用修辞，比如写“头发的乌黑亮丽”用“像用墨水渲染的一样”。但是读完这个片段之后，感觉又特别地大众化，没有写出人物最突出的特点，而且有种面面俱到又什么也不到的感觉。对于“画”肖像时所应该注意的按照一定的顺序就更别提了，孩子们均没有注意到这一点。这也是在作文训练课上要重点给孩子们讲的问题。对于这个问题的讲解，我还是打算采用例文引路的方法进行。可以出示下面这个描写老师的片段——一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛，时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴很大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。明确：从衣着、身高、头发、眼镜、眼睛、脸颊上的痣、嘴巴，突出老师个儿高、头发蜷曲、两鬓有白发、脸颊上有黑痣、嘴巴大的外部特点。“就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花”巧用比喻的修辞，写出老师头发颜色以及蜷曲的特点，富有诗意，“从中吐出朵朵莲花”运用比喻，写出老师语言优美；“智慧的光芒”“似乎她那优美的词汇”运用联想，突出老师知识渊博语言优美；“显得端庄优雅”，直接议论，点出老师的特点。通过这次随笔练习，发现孩子们存在的问题，这也为明天的作文课提供了相关的素材，希望通过明天的专项指导，孩子们进行二次写作，均能写出精彩的“肖像描写”的片段。
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