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有人讲，教师的工作很轻松，上班几年，把教材搞熟练了，就可以轻轻松松应对。这完全是对教师职业的误解，且不说教材内容、教学模式、知识重难点变动要求一线教师必须备好课，单是每届面对不同的学生和学生家长，就够一线教师应付的了。 
李老师是一位教学严谨的年轻教师，她带的一个班，班主任因为身体不适休了长假，学校就找到她，让她接这个班级的班主任。长期从事教育管理工作的人都知道，中途接的班级，很难管得好。幸亏李老师是这个班的授课教师，对学生有一定的了解，稳住形势肯定是没有问题的。在教学方面，李老师是信心十足，但在管理上，李老师仍没有太大的底气，这不仅跟缺乏管理经验有关，也跟班上有一位“捣蛋鬼”有关。班上的陈同学，是全年级知名的“恶作剧之王”。上课惹同桌，下课搞破坏。有时候，课上得好好的，一个女生突然大叫起来，原来她的书包里爬出一个甲虫。此时躲在角落里的陈同学捂着嘴笑，大家就都知道是他干的“好事”。前些天，班级的电脑上又被学生安装了游戏。在教室电脑上安装游戏这种事，陈同学做过，当时李老师狠狠地批评了他，并且在班上再三强调，绝不允许在教室的电脑上安装游戏。这次又有学生破坏规矩，李老师自然是非常气愤。她调查了一下，发现头一天下午最后一节课体育课，班上有几个学生从操场上“消失”了，其中就有陈同学。第二天，班级的电脑上就安装了游戏，再加上陈同学之前干过这种事，于是李老师就认为跟陈同学有关。上午学生放学，李老师让全班学生留了下来，声色俱厉地讲了“学生在教师机上安装游戏”这件事，并表示会严厉处置相关人员。学生们都被吓住了，训话结束后，她把陈同学喊到办公室，质问是不是他干的。没想到平时嬉皮笑脸的陈同学，竟然哭了起来。陈同学说这件事跟自己无关。他虽然喜欢搞恶作剧，但很少撒谎，犯了错误被老师发现，会主动承认错误。李老师从他的言语和眼神中能看得出来，他确实没有在电脑上安装游戏。李老师觉得自己的做法有些不对，就安慰了一下陈同学。陈同学很快破涕为笑，然后自告奋勇地表示自己可以把电脑上的游戏卸载掉。卸载掉游戏之后，他跑到办公室，对李老师说：“您在班上发脾气的时候，许多学生都吓坏了，那个装游戏的同学肯定知道错了，下次肯定不敢了”。然后他哀求道：“老师，求求您别追究了！”陈同学的哀求声，让人久久不能平静。李老师惊讶于他的善良，所以不自觉地就答应了他的请求。李老师有一种感觉：陈同学知道这件事是谁干的，但他没有选择“出卖”，而是选择扛下了一部分责任。学生时代，有些学生会被贴上“坏”的标签，因为他们学习成绩差、行为习惯不好，或者喜欢惹是生非；有些学生会被贴上“好”的标签，因为他们学习成绩好，是老师的好帮手，是家里的好孩子。显然，这种贴标签的做法是不对的。东西有好坏之分，比如手机、电脑等物品，但学生没有好坏之分，他们只是关注点不一样、能力不一样、对事物的态度不一样；他们需要得到科学地引导，而不是被“一棒子打死”。那些喜欢搞恶作剧的学生，不一定是内心邪恶，他们可能只是希望以这种方式显示自己与众不同；他们内心里渴望获得老师和同学们的认可。可以说，基本上所有的中小学，都存在这样的学生。作为一线教师，我们不仅要对成绩优秀、行为习惯良好的学生好，也要关心爱护那些喜欢惹是生非的学生；我们要善待每个学生，要努力找寻他们身上的闪光点，予以正面引导。另外，一线教师也要有一定的包容度。学生搞恶作剧不可避免，只要行为不太过分，老师就不要大动干戈。倘若个别学生长期通过恶作剧影响课堂秩序，甚至伤害到其他同学，我们再进行严肃处理。每个学生都是活生生的个体，他们的成长是变化的，我们要相信，只要给予正确的教育和引导，他们一定会往好的方向发展。今日话题：关于孩子的教育，你有哪些经验？欢迎大家参与讨论。
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