双减背景下课堂教学改革行动方案课堂教学为什么要“让学引思”？“让学引思”究竟是指什么含义？课堂教学中如何“让学引思”？“让学引
思”课堂改革如何推进？“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身
心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着
手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我
们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能
全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因
此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，更多关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新等综合素质的培养与提升。“双减”减
量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓进取，变得更高效，让“双减”工作真
正落地生根。一、课堂教学为什么要“让学引思”？1.基于对现实课堂问题的反思2.基于对课改典型经验的取舍3.基于对课堂教学本
质的理解4.基于对学生学习效果的拷问5.基于对培养学生核心素养的回应“学科核心素养”由三个层面构成：最底层的“双基指向”，
以基础知识和基本技能为核心；中间层的“问题解决指向”，以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；最上层的“学科思维指向”，指在系统的
学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和
改造世界的世界观和方法论。6.基于对教师发展难题的破解二、“让学引思”究竟是指什么含义？1.“让学引思”的基本内涵
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科
学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。2.“让学”与“引思”的关系
“让学”与“引思”是辩证统一的整体。教师要在“让”与“引”上多研究，做到能让会引，确保让引并重；学生要在“学”与“思”上下
功夫，做到真学善思，确保学思结合。只“让”不“引”会低效，只“引”不“让”会落空。“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法
，引得充分。听看说想做课堂上该认学生做的事，都要交给学生做。（1)“让学”是“引思”的基本前提。“让学”为“
引思”提供足够的时间和空间。（2）“引思”是“让学”的最终目的。从聚焦学生“表现力”到关注学生“思维力”，实现“
表现与思维有机结合，形式与内容和谐统一”，这是深度课改必须迈过的一道门槛。“让学”不是教学的根本目的，“引思”才是
教学的重要追求。真正的“让学”必然以“引思”为目标，必须关注学生思维力的发展。我们不是要表面热闹的课堂，而是有深度
的课堂。（3）“让学”与“引思”不可分割。“让学”与“引思”是不可分割的整体。真的“让学”必定包含“引思”，
真的“引思”也必定是在“让学”中实现。在具体的教学过程中，“让学”与“引思”也是不可肢解的。不能把课堂分解为“
让学”部分和“引思”部分，它们必定是整合在一起的。3.“让学引思”的本质特征（1)“让学引思”是一种理念。（2）“让学引思
”是一种方法。（3）“让学引思”是一种技术。三、课堂教学中如何“让学引思”？陶行知先生提出“六大解放”：
1.解放儿童的头脑，使之能思；2.解放儿童的双手，使之能干；3.解放儿童的眼睛，使之能看；4.解放儿童的嘴，使之能讲；5.解放
儿童的空间，使之能接触大自然和社会；6.解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。1.如何让学？（1）“让学”
的境界。课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。书本让学生（研）读，问题让学
生（主动）提，见解让学生（自由地）讲，实验让学生（亲自）做，重难点让学生（充分）议，
思路让学生（自己）悟，规律让学生（反复）找，总结让学生（慢慢）写。……（2）“让学
”的内容。忍——有气度地让。与学生换位思考，不能怕学生反应慢，也不能怕学生讲错。准——有目的地让。凡是课上让学
生做的事，都要贴近教学目标设计与实施。顺——有计划地让。要注意学生课堂活动的合理设计，使其符合认知规律。活——
有艺术地让。注意课堂上偶发事件的分析和应对，及时调整“让”的形式和内容。（3）“让学”的策略。一要引发思考。努力创设易
使学生思维产生冲突的情境和事件，让学生主动发问。二要引导思维。遵循思维规律，提出问题，带领学生分析问题，引导学生沿着清晰
的路线拾级而上。时刻明确“在哪里？去哪里？怎样去？”三要引领思想。教师要站在思想高处，启发学生领悟真谛，形成科学的世界观。2.如何引思？（1）讲究规范，科学地引。衬底1衬底1衬底1衬底1 |
|
