 新学期开学，我们是从文言文开始的——高一、高二、高三，都是如此。 文言文的学习任务很重，不但要积累字词，还要背诵相关篇目。早早动手，这样早晚读的读背默写的任务有了。 文言文水平直接影响古诗阅读能力，一定要学好文言文。 更不要说古诗文加默写，在试卷中的比分达到了41分。现代文阅读和语言运用题中，有时还会有文言文，比如今年新高考1卷第3题，题干中出现了文言文句子，你不理解句意，直接影响你的选择判断。 还有，你看到的高分作文，语言表达典雅华丽，都是来自于于文言文功底。 没有哪个语文老师不把文言文学习放在首要位置。 就连小孩子启蒙，都是从背唐诗开始的。 但是！ 文言文太难了！ 不但同学们觉得难学，语文老师也深感头疼，不知道该怎样教。 难在哪里呢？难在记不住。 我曾经觉得，我能做的就是给同学们讲解和翻译，剩下的事就是同学们自己的事了，就是你去读你去背的事了。 除了课本中的文言文学好背好之外，我们备课组的另一个方法，就是加大剂量，增加练习量，提高疗效。 我近几年在内高班，发现加大剂量的办法对我们班的同学疗效甚微——天书般的练习题，让不少基础差的同学直接选择放弃，干脆不做，或者抄抄学霸的选择题答案，或者随便画符交上来，等着老师讲。讲的时候听听，听完就扔。你老师吭哧吭哧备了半天课，翻字典，跟同事讨论，课上讲的眉飞色舞，然后呢？然后就没有然后了。同学们不会在课后认真复习你课上讲的知识点的，因为新的剂量已经发下来了，等待同学们服用。 央草想：“我们加大剂量的目的究竟是什么？谁能做到学一遍就能留下印象？扪心自问，央草做不到学一遍就能记住。老师指责学生时会说，我明明讲过了，你们为啥不会？央草你听一遍能记住吗？这种指责是没有道理的。我们为啥反复练？反复练其实是提高重点词语和句子的复现率，从而达到记忆效果。所以，重复才是重点。既然这样，为什么我们要疲于奔命，用陌生的材料来重复呢？用课本上的材料来重复，行不行？” 说干就干。 我插播一下，公众号读者里是有央草的学生的，下面的故事不是编的，央草和她的同学们真就是这么干的。 暑假里，央草先后更新了五篇文言文，你已经发现了，我编排这些文言文的方式跟其他老师不一样——这就是我和同学们学习文言文的方式。 我们先带着“拐杖”上路，依靠拐杖走完全程。接下来不断尝试扔掉拐杖，直到能离开拐杖为止。我们反复走同一条路，直到每个人都能独立行走。 我们不追求里程数，只追求走路的质量。 这样做的效果如何呢？ 我能看到的数据，是内高班跟本地班的成绩比较。我们的目标是，缩小差距。多次数据分析表明，这种方法是可行的，被我沿用下来了。 我丝毫没有推广使用这种方法的意思。我只是想借此说明：没有“一招鲜吃遍天”的通用法则，只有“适合的才是最好的”。 哪种方法可行，需要在实践中摸索。央草的方法是不是适用于班上所有同学？这也是存疑的。那些不喜欢这种方法的同学不会告诉我，因为课堂是老师的，老师说了算。同学们只能适应老师的风格，老师不能在课堂上照顾到每一位同学。 因材施教，是理想化的状态。理论上，人和人不同，应该被区别教育。就像理论上，目前的癌症都是可以被治愈的——假如有足够的科学家可以为每一位癌症病人私人定制靶向药的话。因材施教的成本很高，我们在现实生活里不得不做妥协。 作为求学者自己，是可以“私人定制”的，可以自己为自己量身定制学习方法。我有一个猜想，所谓学霸，就是找对了适合自己的学习方法的人。 |
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