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2022年6月10日，XbotPark科创训练营·夏令营启动仪式中XbotPark发起人李泽湘教授为大家带来题为“新制造与'高校'经济”的分享。 演讲开始前，李教授向在场来宾解释了XbotPark的含义。X代表未知数，同时也意味着无限可能；bot则是机器人的意思，而Park表意指产业园，也象征着其中的创业企业可以成片成林。在演讲中，李泽湘教授以中国改革开放40余年的经济发展状况为引子，指出在目前的环境下，招商引资已经走向了瓶颈期，中国未来20年应该如何发展，是非常值得考虑的问题。用毛主席当年分析中国社会阶级的逻辑分析现今高校人员，我们会发现：我们发展高校经济所应当依靠的，最扎实的群众基础其实来源于人数最多的研究生与本科学生。在他们之中，选择升博的只是少数，更多的人会选择就业或创业。而我们需要做的，是帮助他们成长为创新创业的主力军。国家也十分重视相关问题，从1991年至今，全国范围内已经建立了169个国家级高新区，而国家大学科技园目前也有百余个。为贯彻“十四五”规划，科技部与教育部更提出探索“学科+创新+产业”的创新模式，以国家大学科技园为基础，开展未来科技产业园建设试点。国家对促进大学生创新创业的重视程度可见一斑。但李泽湘教授指出，国家高新区的发展实际上还存在着改进空间，以深圳高新区为例。深圳高新区形成“一区两核五园”的发展格局, 共占地159.48平方公里，2020年GDP达7063亿元，其中不乏出色的高校、研究所与企业。但他们之间的联系较为薄弱，缺少互动。与国外发展成熟的斯坦福研究园相比，依旧相对落后。同时，国内的大学科技园还普遍存在人均产值较低、利润少等问题。大学生自主创业率虽然近十年来有持续上升的趋势，但创业领域大多偏向教育、文娱与零售业，硬科技方向相对较少。接下来，李教授举出了数个例子，指出大学生创新创业落地困难的问题。以部分高校为例——尽管在鼓励学生创新创业方面做了非常多的工作，但真正注册公司、存活、走到A轮之后的公司却寥寥无几。同时，意在鼓励大学生创新创业的“互联网+”大赛也有着同样的问题。举个例子，六届金奖项目最终注册成立企业的只有不到三分之一，更勿论成为成熟公司的企业数量了。李教授分析，造成这个问题的原因主要有五点： ● 学生生活阅历不足，只停留在学校，对市场把握不够，缺乏深度调研的机会，抓不住有市场价值的问题； ● 缺乏足够的技术支撑，没有形成自己的技术壁垒，同时没有完整的供应链，产品迭代困难； ● 无法长期组成一个跨学科的，多方面兼顾的团队； ● 没有一个沉浸式的环境让学生真正接触创业，依旧停留在学校之中； ● 缺乏能引导、陪伴学生，让学生融会贯通的导师团队。 实际上，李教授很早就意识到了这个问题，从1992年在香港科技大学创立自动化技术中心（3126实验室），到后来的深港产学研基地与固高科技，他一直在探索解决问题的最佳方式。2014年，李泽湘教授联合高秉强教授、甘洁教授在东莞松山湖创立了XbotPark机器人基地，让有梦想、有创意的年轻人在这里探索怎样创办自己的公司。至今，这里已经孵化出了60多家硬科技创业公司，其中15%已经成为独角兽或准独角兽企业，涵盖智能家居产品、宠物智能用品和智能运动产品等多个领域，总市场估值超过了800亿。其中包括首创了「扫拖一体机」品类的云鲸，日本智能家居产品线上销售第1名的卧安，天猫“户外电源”TOP商家EcoFlow，仓储机器人知名品牌海柔创新，等等。
粤港澳大湾区有着得天独厚的条件，经过改革开放后的发展，大湾区制造业已经形成了非常完整的供应链，取得了让人瞩目的成绩，但同时，也存在C端产业产品创新能力不足，B端产业利润空间有限的问题。进一步转型升级迫在眉睫，李教授认为，由年轻人主导的，C端产品创新拉动的“大湾区创新生态”必将引领大湾区产业转型升级。李泽湘教授一向认同年轻创业者在C端的创造力，他们缺乏的只是把他们的奇思妙想变成现实的方法。他们需要组建自己的团队，学会定义产品，找到合适的供应链，并形成自己独有的技术壁垒。为了帮助这群有创业梦想与创新潜力的年轻人，XbotPark机器人基地基于对硬科技创业的理解，以及总结基地企业创业过程中的经验教训，结合顶级行业资源，推出科创训练营。让学生走到一线，为学生创造一个真正沉浸式的创业环境，让来自不同专业领域的学生组建团队，并在专业创业导师的帮助下，于3-6周中快速试错，完整体验硬科技创业的过程。2022XbotPark冬令营结营日
李泽湘教授同时也指出，训练营只是培养硬科技创业人才的其中一环，要想真正取得成效，需要从新工科教育开始。多年来，李教授在新工科教育方面做出了非常多的尝试，远赴走在新工科教育前列的美国欧林工学院交流学习，并尝试在广东工业大学组建广工大粤港机器人学院……其目的都是期望改变大学教育过于重视课程学分，忽视实践积累的问题。新工科教育到底是什么呢？李教授提出了一个非常有意思的公式：用现代的眼光看当时的黄埔军校，实际上它很不像个军校：学生只读几个月，也没有这个很完整的一套教育体系，但是它有一个特点，学了马上就用，边学边用。学生学了几天，就直接去打仗。这样的模式在今天被称为项目式学习，这是新工科教育的根本。而农民运动讲习所的成立目的，是为了训练一班能领导农村革命的人材。如果我们跳出当时环境再来看，会发现农讲所的教化方式实际上就是找到一群适合干这件事情的人，用他们听得懂的语言，去提升他们的能力，这样因材施教的方式相当值得我们学习。湖南农民运动考察报告是在1925年底时，毛主席针对湖南当地农民运动的一次深度分析。如果能把这套思维运用到商业之中，通过深入的市场调研、客户调研来寻找、发现问题，会成为设计思维的一次非常出色的应用。而欧林工学院所实行的新工科教育，正是项目式学习，因材施教，深入调研的集合。然而，李教授更希望把欧林的新工科教育运用到国内，借此解决中国未来20年发展中遇到的挑战与问题。于是，他又提出了欧林工学院+，即在欧林工学院的基础上，加入XbotPark科创支持体系，而训练营就是第一步。在演讲最后，李泽湘教授希望大学城、国创中心智能系统创新基地、XbotPark机器人基地能充分合作，用新工科教育结合XbotPark的科创支持体系，最终形成一个完整的端到端科创生态体系，从而帮助更多有创业理想的年轻人达成愿望，促进我国硬科技创新创业发展。点击下方链接，观看李泽湘教授“新制造与'高校'经济”演讲回顾视频：
图 黄木头 / 文 CM 编辑 CM
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