“90后”教师什么样?他们会给教育带来哪些改变? “90后”教师已经逐渐成为中小学教师的“中流砥柱”,他们的生活状态、职业认同和专业素养不仅事关自身的发展,而且影响教育的未来。“90后”教师群体什么样?他们会给教育带来哪些改变?他们又面临哪些困惑呢? 为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,全面了解“90后”教师队伍的现状,《教育家》杂志与相关城市教科院开展了“90后”教师现状调查。 这份调查全面描绘了“90后”教师队伍的现状。一起和小图来看看TA们到底有什么不同,他们会给教育带来哪些改变? 数据说 数据显示,“90后”教师对学生的评价方式多元,更愿意以日常观察作为评价依据,或指导学生自我评价。 教师说 “我是一个陪伴者” 李景涛是一名体育老师,2017年毕业于北京体育大学,担任班主任工作。全年级14个班,只有他一个男班主任。男班主任有优势,管理班级轻松自如。 到校时,正赶上早读课。早读通常是语文或英语老师负责的,但李老师坚持每天早读必到班里,问他为什么,他嘿嘿一笑,“我往教室门口一站,这些小家伙们就会大声地、卖力地读,好像是读给我听的,在我面前表现呗!” 早读课是很多班主任老师头疼的课,如果任课老师不到位,班主任就得盯着,无形中多了很多管理任务,但李景涛不这么认为,“早读是我观察学生的最好时机,他们读书,我读他们。精神不好的,可能睡晚了;眼神躲闪着我的,可能作业没写完。如果有没来的学生,我得赶紧给家长打电话,问问情况。” 其实刚当班主任时,很多家长有质疑,体育老师能当好班主任吗?还有的家长提出换班主任的要求。高一一年下来,学生很亲近他,尤其是学科成绩较弱的学生。因为自己当学生时是体育生,所以自己当老师了,就特别关注成绩偏低的学生,和这些学生交朋友,自己在班里威望高。家长也认可了他。 我问他会把班级带到高三吗?他说一定的,必须的。因为高中三年,学生们需要一个了解他们,理解他们,并且包容他们的人的陪伴,他就是那个陪伴者。 数据说 “90后”教师职业幸福感 图片来源:光明社教育家 教师说 “享受着生命成长” 很多“90后”教师在决定从事教师职业之前,内心都曾摇摆不定,但洪扬是清晰的、坚定的。 洪扬是位小学英语老师,当初选择报考专业时就明确要做一位小学英语老师,问及原因,她说自己适合做一名教师,小学是人生起点,在这里可以更好体现自己的人生价值。 她说:“我睁大着眼睛,有滋有味地进步着,成长着。”洪扬的话很具有感染力,“站在这三尺讲台,我要用每一堂扎扎实实的英语课,每一句发自肺腑的鼓励,为我的学生带来知识的启迪和人性的引导。我把我的英语课,营造成孩子们快乐学习的乐园。” 说起她的学生,洪扬更是得意:“我的小鹰们萌生了飞翔的渴望。在英语话剧表演中,流利标准的表达和精湛的演技让观众为之折服;海外游学中,大方的举止和优雅的谈吐让国际友人赞叹不已。” 这是一位热爱教师职业的老师,她的话语里洋溢着一种幸福与自豪,按照她的话来讲,她是在“享受生命成长”。 “90后”教师 更愿挑重担,体现人生价值 数据说 教师说 “学校要求年轻人主动发展,我也不能落后” 研磨课,是每个教师的日常工作,洪扬说:“我们研究一堂课,一般从教学设计说起,一字一字地抠,一句一句地捋,每个活动间怎么连贯,怎么衔接,都要精心设计。下班后修改教学设计也成了家常便饭,晚上八九点回家的次数也变得多了起来。” 办公室里的几个老师都笑称:“她的课啊,我们都能背下来了。” 洪扬老师说:“真的压力很大,连轴转,但充实。学校要求年轻人主动发展,追求卓越,我也不能落后。” “90后”教师感受到的压力,不仅仅是因为满负荷的工作量,更是因为自己被学生、家长,以及各种教育教学任务挤压着。自由成长起来的“90后”们,没有自由支配的时间和空间,这是他们最大的苦恼。 数据说 教师说 “用优秀的作品碰撞出更多优秀的作品” 数据说 教师说 做“心中有火、眼里有光”的“90后”教师 谭晶晶毕业已经两年了。一直在初中任教。她列出了参加各种培训的时间表: 每周二下午第八节课:教研室校本教研 每周三下午第八节课:年级备课组教研 每周四上午8点——10点:区教师进修学校学习(讲座为主) 谭老师语速很快,她说自己很忙,除了每周12节课,还要参加各级各类的培训,但总感觉隔靴搔痒,解决不了她面临的实际问题。 她提了一连串的问题:作文课该怎么上?语文阅读量很大,怎样才能让学生有兴趣阅读?等等。 可以感受到谭老师着很高的的教学热情,还有对突破现状的迫切愿望,也感受到了她的困惑和茫然。 |
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