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【课题与课时】 课题：《白杨礼赞》（八年级上册第四单元15课） 课时：2课时 【课标要求】 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的含义和作用。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 【学习目标】 1.通过略读，理清文章的脉络结构。 2.通过细读，体会作者的思想感情。 3.通过品读，感知白杨的形象气质。 4.通过精读，学习本文的写作技巧。 【评价任务】 1.通过活动一，达成并检测学习目标1。 2.通过活动二，达成并检测学习目标2。 3.通过活动三，达成并检测学习目标3。 4.通过活动四，达成并检测学习目标1。 【学习过程】 ◆课前预习 1.拜读作者的名片 茅盾（1896——1981），原名____，字____，浙江桐乡人。茅盾，是他的____名，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。早年考入北京大学预科，毕业后商务印书馆工作。1949年后历任文化部部长、中国作家协会主席、全国文联副主席，《人民文学》《译文》杂志主编，全国人大代表、全国政协副主席。1952年加入中国作家协会。 茅盾一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。他的主要作品有：长篇小说《子夜》《第一阶段的故事》和《霜叶红似二月花》等，中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》（合称“蚀三部曲”）《路》和《三人行》等，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》（合称“农村三部曲”）和《林家铺子》等。其中的代表作_____________是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。他的散文名篇有《____》《车中一瞥》和《买豆腐的哨子》等。 2.仰望茅盾文学奖 根据茅盾先生的遗愿，中国作家协会以茅盾先生捐赠的____万元稿费为基础，于1981年设立“茅盾文学奖”，目的是鼓励优秀____小说的创作，推动我国社会主义文学事业的发展。茅盾文学奖是我国具有____荣誉的文学奖项之一。 3.连线写作背景 《白杨礼赞》写于____年。在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之后到延安讲学。当时，抗日战争正处于____阶段，他目睹了北方抗日军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。文章借赞美白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大____和____。 4.扫除文字障碍 (1)读准注音 恹恹（ ） 晕（ ）圈 倔（ ）强 楠（ ）木 刹（ ）那 毡（ ）子 外壳（ ） 无垠（ ） (2)写准字形 倦dài（ ） 婆suō（ ） 旁yì（ ）斜出 不折不náo（ ） 坦荡如dǐ（ ） 秀qí（ ） 5.熟练阅读课文 ◆课中学习 第一课时 活动一：理清文章的来龙去脉 结构是文章的骨架。《白杨礼赞》不但思想博大精深，而且结构严谨完美，具有不同凡响的艺术魅力。 1.看线索 线索是结构的核心。本文的线索是什么？（指向目标1） 2.看白杨树的不平凡 白杨树的不平凡体现在哪些方面吗？（指向目标1） （1）___不平凡（__美）； （2）___不平凡（__美）； （3）___不平凡（__美）。 3.看散文的特点形散而神不散，或者说形散神聚，其实就是领教它的收放自如。（指向目标1） （1）课文“放”的内容是____。 （2）“收”的内容是___。 4.看文章的首尾（指向目标1） （1）文章开头的文字，作用是____。 （2）结尾部分，起到的作用是____。 5.小结（检测目标1） 综上所述，全文的写作思路是：先写白杨树的____，再写白杨树的___，接着写白杨树的____，点明象征意义，最后将白杨树与____对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。 活动二：体会作者的思想感情 思想，是文章的灵魂。当代中学生，进行阅读的两大使命是：一、理解作者的思想感情。二、体会作者表达思想感情的技巧和方法。 1.解释题目 （1）礼赞是什么意思？（指向目标2） （2）白杨礼赞是主谓短语吗？能否把题目改为“礼赞白杨”？为什么？（指向目标2） 2.体会作者的弦外之音 《白杨礼赞》仅仅是想表达对白杨树的赞美之情吗？请谈谈你的看法。（指向目标2） 3.除了赞美之情，你还体会到了作者哪些方面的真情实感？（指向目标2） （1）对黄土高原片刻的__________之情； （2）对楠木的永恒的____________之情。 4.褒贬之间见分晓。作者的情感归宿到底是褒，还是贬？（检测目标2） 【检测与作业】 1.作者写白杨礼赞，为什么还要写黄土高原呢？这是否有跑题的嫌疑？ 2.作者写楠木的时候，用了一句话，并且用括号括起来：“那也是直挺秀颀的。”这是对楠木的赞美之辞吗？ 3.课下搜集与白杨树有关的诗词歌赋等来加以赏析。 【学后反思】 1.“文似看山不喜平”，写作的时候，有时候“虚晃一招”也能够起到克敌制胜的效果。 2.听话要听音，不要望文生义，要读懂作者心底的声音。 第二课时 活动三：品读白杨树的形象 有道是：“诗中有画，画中有诗。”《白杨礼赞》作为一篇经典的抒情散文，字里行间也是充满着诗情画意的。茅盾就曾经欣然起笔，写出了《题白杨图》一诗。（详情见课本） 阅读下面的一位语文老师创作的三首同题小诗，并思考相关问题。 题白杨图（其一） 黄土苍穹百万年，生机一派取天然。 军魂赋予白杨后，多少平民血脉连。 1.这首诗的意境，茅盾是如何写作的？如果是你，你会如何表达？（指向目标3） 题白杨图（其二） 枝干长驱可作矛，旌旗为叶尽情摇。 皮肤光亮泛青色，对抗寒风自效劳。 2.这首诗的境界，茅盾又是如何描写的？倘苦换作是你，你又将如何演绎呢？（指向目标3） 题白杨图（其三） 白杨伟岸丈来量，楠木东宫选秀娘。 守卫家乡存大爱，江山绝代醉心肠。 3.这首诗的情思，茅盾是如何体会的？如果是你，你当如何诉说？（指向目标3） 4.除了脚印，我什么都没有留下 学习的直通车开到此处，你的头脑中是否也产生了写诗的冲动？并且已经开始在笔尖微微地泛起诗意的涟漪？不妨写写看。（不一定要写完整的格律诗，现代诗的碎片亦可。）（检测目标3） 活动四：归纳写作技巧 语文学习，既是读的结晶，又是写的荟萃。这次第，怎一个“妙”字了得。前面我们研读了这篇课文的篇章结构、主要内容和作者的思想倾向等。下面，我们来学习一下本文的写作技巧。 1.本文运用了哪些表现手法？你是怎么看到的？（指向目标4） 请你以“____的表现手法，我是在第____自然段看到的，我的理解是____”为模板，加以分析。 提示： A.欲扬先抑，在文中出现了两次，一次是__________， 另一次是___________。 B.白杨树的象征意义有三个：第一个是_________。 第二个是_____________。 第三个_______________。 C.除此之外，作者还运用了________和________的表现手法。 2.英国批评家卡莱尔曾经说过：“一个真正的象征永远是无限的赋形和启示。”通过这句话，说说你对象征的理解。（检测目标4） 【检测与作业】 1.背诵茅盾的《题白杨图》，体会《白杨礼赞》被浓缩后的精华。 2.运用本文学到的表现手法，写一篇小短文，不少于150字。 【学后反思】 语文学习，一定要坚持阅读与写作相结合的原则。以此来打造热爱语文的真心和热爱生活的芳心。请相信，花香里的春光比金子的色泽还要美好。慢慢地读吧！细细地品吧！哪怕是“浅浅地写写”，这也是一种有深度、有高度、有温度和有厚度的语文的集大成者。语文学习，既可以丰富知识，又可以提高能力，还能够壮大觉悟，我们何乐而不为呢？同学，走你！同学们，走起！ |
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