在孩子上小学后，家长们会发现他们的阅读任务变得更为繁重了，尤其是在语文等重阅读科目中，阅读能力水平与孩子的成绩分数直接挂钩。妮恬的儿子今年已经上4年级了，孩子的数学成绩不错，可是语文科目却常不及格。在认真观察后家长发现，孩子的阅读能力十分欠缺，尤其是在进行大段内容阅读时，孩子更是会磕绊不已。为了提升孩子的学习效率，妮恬不惜花费大量的时间来陪读，于是给孩子读题成了她每天的必修课。“孩子阅读速度太慢了，真要是上了考场，他这样是要吃亏的。”妮恬一提到读书慢的表现就忍不住担忧起来。“孩子上了4年级以后，我就发现他读书慢的劣势了。甚至有的时候读完了一段话，你再问他读了什么，他居然都回答不上来！”思来想去后，妮恬给儿子请了住家教师，希望通过家教老师的专业辅导来改改孩子读书慢的毛病。不过，在和住家老师进行沟通时，老师的话，让妮恬有些出乎意料。老师说，“孩子读书慢其实只是表象，相比较而言，建立在理解之上的阅读流畅度，更值得被好好培养。”在此之前，妮恬对于“阅读流畅度”的概念并不了解，老师对此解释说，“阅读其实是一个非常复杂的过程，仅仅以阅读快慢，来衡量孩子的阅读质量是有失偏颇的。如果孩子没有认知、理解到位的话，那么即便是读书快也是毫无意义的。”在生活中，有不少父母会发现自家孩子在阅读的时候会出现“读书慢”的情况，明明看起来是很简单、流畅的句子，可是在孩子阅读时却显得晦涩难懂，无法连贯输出表达。于是，有不少家长开始为孩子读书慢的问题而担忧，为了提高孩子的阅读速度而发愁。很多家长在辅导孩子功课的时候都会有孩子读书太慢了的困扰。其实，阅读活动虽然看起来不过是书本上内容的语言输出，但是在一项阅读活动中，孩子们却要完成词语的认知以及文本含义建构的两项任务。孩子们的大脑认知资源是有限的，如果他们在字词识别上花费的资源过多，那么他们在理解含义上花费的资源就会相对偏少。从这个角度来说，如果父母为了提升孩子的阅读速度，而迫使其把更多的关注点放在识字读词上，那么他们对于阅读内容的含义理解就会有所不足。所以想要提升孩子的阅读质量，家长们只是关注孩子的阅读速度并不完全正确，注重书本上含义理解的能力培养更为重要。据研究发现，影响孩子阅读流畅度的两个关键期分别是识字期，和验证与流畅期。
识字期指的是小学低年级阶段，这时候的孩子们会逐渐在基本发音与对应的字词之间建立起对应关系，他们身上的字词识别能力得到提升。验证与流畅期则指的是小学的中高年级。在此阶段，孩子们对于识字有了深入学习，他们会在生活场景中验证已经学到的内容。当孩子们的字词积累到一定程度后，他们就会出现“自动化”的表现，在阅读流畅性方面有所提升。从小学阶段孩子的学习规律来看，在识字期，孩子们并没有任何的捷径可走，他们必须通过大量的练习来实现熟悉字词的目的，以此来为验证与流畅期的发展做好基础铺垫。如果孩子可以在阅读时保持专注，他们大脑中可调动的，认知和理解资源会更加充沛。如果孩子在阅读时会有走神的情况发生，那么，家长就有必要对孩子进行针对性地专注力方面的训练。
另外，如果孩子在阅读一段内容时频繁走神，这也可能说明这段阅读内容并不适合他，家长们可以试着调整阅读内容。对于年龄比较小的孩子而言，他们在阅读技巧方面的学习有所欠缺，家长们可以适当地为孩子做好示范，比如说教会孩子如何断句等。Tips：有了父母的技巧示范，孩子们在阅读的时候会更加轻松一些。重复阅读可以增加孩子对于字词内容的理解深度，同时也会让流畅度有所提升。虽然重复阅读看起来会浪费一些时间，但是这对于加深孩子的理解会有一定的帮助。
家长们在辅导低年级孩子功课的时候，与其追求完成时间不如多关注完成质量。对于小学阶段的学生而言，既要提升阅读速度又要保证字词内容的理解，这着实不大容易。所以父母们在必须有取舍的情况下，阅读内容理解要优于阅读速度，过分追求阅读速度并不会对孩子的字词积累以及运用有益。父母在孩子的阅读能力提升方面一定要注重稳扎稳打，在1-3年级时做好字词积累的基础准备，在孩子3年级以后在把关注度逐渐向阅读流畅度方面转移。循序渐进的阅读引导更有助于把孩子培养成熟练的阅读者。
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