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我们的教育，该好好做做“减法” 2022年8月11日 今天，继续读王晓春老师的著作《今天怎样做教师：点评100个教育案例》，读到第42个案例，我大吃一惊！ 为什么吃惊呢？一个是因为美国老师的工作量，一个是美国教师的待遇。 在我们的潜意识中，美国的老师应该是非常轻松的，课非常少，而他们的待遇应该是很高的。如果万玮老师《向美国学教育》这本书没有撒谎的话，真是颠覆了我们的三观。 王晓春老师的第42个案例《美国教师的工作量和待遇》，就是选自万玮老师的《向美国学教育》这本书（福建教育出版社，2013年4月第1版，84-86页，135-136页）。 从这个案例中，我们可以了解到，美国老师的标准化工作量是一天五节课，一周五天，每周是25节课。在国内，一般中小学的教师工作量基本是达不到这个数量的。一般在20节课，就算是比较多的了。 书中举了一个例子，在斯卡斯代尔高中，一个数学老师通常要上五个班的课，每个班至少四节课，一个周至少二十节课——这还是达不到美国规定的标准课时的。 更值得注意的是，这五个班并不像我们的“平行班”。因为他们是“分层教学”，这五个班，可能分成两个层次或者三个，甚至更多，每个班的学生接受能力、进度、难度是不相同的。不像我们的平行班，备一节课，到哪个班都是这样讲，讲到后来，课本都不带就可以了。从备课这个角度来看，相比之下，他们的工作量会比我们要更大一些。 那为什么美国的老师显得要比我们轻松的多呢？ 班额比较小。我们55个人都算正常的班额，美国班级的学生数通常只在12-25之间。小班化的教学，无论是从纪律维持，学生辅导上，无疑都会省下放多时间和精力。 作业设置、批阅灵活。因为是分层教学，同样一个年级的不同班级的作业一定是不一样的，老师可以根据学生的层次布置难度不一的作业，并不由学校或者“上级部门”统一设置必须设置多少多少作业。再就是他的批改，也不像我们要“全批全改”。美国老师批改作业的方式很简单：上课对对答案。很少逐题讲解，典型的错误才重点讲一下，有时自己讲，有时让学生去讲。有时，只是让学生把作业放在桌上，巡视一下就可以了。相比之下，我们的作业设置名目繁多，仅以语文为例就有作文、周记、方格本、读书笔记、练字、配套练习册、同步学习、单元测试卷等等，不仅学生做起来头疼，老师改起来也是劳神费力不讨好。学生数量大，作业项目多，批改要求严，虽然课时少了点儿，但大量的工作时间甚至课余时间都用在了作业批改上。岂能不累？ 再说说待遇。美国中小学教师的工资基本上在全国平均年薪上下，大约在45000美元。和国内一样，不同地区差别也很大，比较低的地方还不到25000美元，换算成人民币不到20万元。猛一看，不少啊！但我们所感觉的不少，是拿这钱在国内生活来比较的。在美国，这点钱儿，远远不够的，租个房子都有困难，相当于在我们上海地区的每月三四千元，实在是太少了。与我们更不同的是，美国的教师假期是没有工资的。许多老师到了假期，还得想办法做点别的…… 美国教师的普通中小学教师的社会地位和经济收入和我们相比也好不到哪里去，负担也不轻。那他们为何不像我们这样累呢？ 按照王晓春老师的分析，就是他们没有或者很少有我们这里没完没了的、名目繁多的评比检查。 我举一百个手赞成！ 现在，我们真正用在备课、上课、批阅作业上的精力，三分之一也不到。教师的时间和精力，被大量的无关的或者有点儿关的杂务所占用，这才是我们感到累的根本原因所在。 看来，要想根除中小学教师的职业倦怠，提高他们的职业幸福感，得好好地算算“减法”才是正确的路子。 相关链接：
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