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本文字数约：4506 字 阅读时间约：6 分钟 本文章节： 01、病好了就能学习？有道理，但不完全对 02、病情好转初期，要降低学习要求和期待 03、如果学习状态好，要分清是良性的，还是病理性的  病好了就能学习？有道理，但不完全对 绝大部分抑郁症、双相障碍、强迫症学生患者，都会出现一定程度的学习障碍，也就是注意力难以集中，记忆力下降，学习效率明显降低，成绩有所下滑。 而且很多患者的学习障碍很严重，完全学不进去，一到学校就焦虑、恐惧，不得不休学。 这些小伙伴其实心里是很痛苦的，他们很想好好学习，但心有余力不足。所以，如果他们产生了这篇文章标题里的疑问，通常来说，有可能是以下2种情况： 第一种，小伙伴在看病过程中，精神科大夫、心理咨询师/心理治疗师，有时还包括父母，都看出了小伙伴对学习非常在意，他们对小伙伴说“你现在先专心治病，等病好了，学习的问题肯定能解决”。 尤其是有些小伙伴发现服用精神科药物、或接受改良电休克治疗（MECT）后，会出现嗜睡、反应能力和记忆能力下降的副作用，学习状态更差了，他们对这些治疗方式有些抵触。这时，大夫和父母就很可能会用上面的话安慰患者，鼓励他们坚持接受治疗。 可是小伙伴听了，心里还是不踏实。 第二种，有的小伙伴发现自己出现情绪问题和精神心理症状后，学习状态明显下降了，便倾向于认为现在的学习问题就是病情导致的，只要病好了，学习能力就会恢复了。 他们心里有这番猜测，甚至可以说是美好的憧憬，但又不太确定。
图片来源于网络 其实上面这2种情况，都有一定的道理。一个人罹患抑郁症、双相障碍后，经常出现压抑、焦虑、抑郁、甚至是恐惧等强烈负性情绪，在这种状态下，学习效率肯定是不理想的，还会越学越痛苦，甚至让人一想到学习就感到发怵。 所以，我们确实要把主要精力放在治病上，找到适合自己的大夫和康复方案后，尽量配合医生、接受规范化的治疗。当然，患者的父母也要加强自我反省、改变和提升，改善亲子关系和家庭关系，让患者的病情尽快缓解。 等到我们的情绪越来越稳定，认知更加理性后，学习状态确实会有所恢复，临床中也有不少这样的真实例子。所以，大夫和父母这么说，是情有可原的；小伙伴们的美好憧憬，也不是毫无根据。 但是，如果我们对于这个问题只理解到这个层面，过于乐观地以为只要病好了，学习效率就能完全恢复到患病前的话，那后续很有可能会遭受比较重大的打击。 可能有的小伙伴很疑惑，何医生，你一会儿说病好了学习能力确实能恢复，一会儿又说不要太乐观，这到底是什么意思？我的学习能力到底能不能完全恢复？ 以下基于我们的临床心理干预经验，提供几点建议和分析。希望能帮助小伙伴们对这个问题有更全面、深入的认识，做到心里有数，防患于未然，并掌握科学应对的方法，争取使学习能力有更好的提升和恢复。  病情好转初期，要降低学习要求和期待 第一，我们不要盲目抗拒治疗，而要尽可能掌握跟疾病相关的科学精神心理学知识。尤其是要意识到，我们患病的主要原因，其实是在成长过程中遭受了叠加性心理创伤。 我们最好能深入地跟父母沟通，引导父母掌握科学的家庭教育方式，双方关于患病根源的意见尽量达成一致，找到适合我们康复方案，并尽量达到临床治愈。 要注意，“临床治愈”不是指彻底的痊愈、不用吃药，而是指疾病症状有80%得到控制，这种状态稳定3到6个月以上，而且社会功能等基本恢复到病前水平。 比如说，抑郁症患者的负性情绪大幅度减少了，能比较正常地完成生活事务、与人交流、出门社交了；对于学生患者来说，甚至能在一定程度上学习了。如果这个状态能保持3到6个月，这基本就可以说达到“临床治愈”了。 至于患者的学习效率高不高，成绩对比以前如何，这不在临床治愈的衡量范围内，也不在一般精神科大夫的考虑范围内。 如果我们需接受药物治疗，甚至改良电休克治疗（MECT），这些治疗整体上能改善病情，但其副作用确实很有可能进一步降低学习状态能力。 但我们要持有理性的认识，副作用的影响只是阶段性的，不要因此而否定药物治疗和物理治疗的作用，更不要盲目排斥。如果病情一直康复不了，我们反而会离良好的学习状态越来越远。 第二，当我们病情逐渐好转，甚至达到了临床治愈，药物肯定会逐步减少，也不用接受改良电休克治疗了，那么副作用就会慢慢减轻，甚至消失。 再加上这时我们的情绪稳定多了，认知更理性了，父母也很有可能变得更加尊重、理解我们了，那我们的学习状态会有一定的恢复。 |
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