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彭丽课题研究工作总结 耒阳市哲桥镇中心完小，是哲桥中心校辖区内一所农村乡镇完小。学校一半以上的学生是留守儿童，留守儿童正处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”正需要教师适当的约束与科学引导。中心校领导罗爱国，非常重视留守儿童的良好学习习惯，在他的领导组织和带领下，我校于2021年12月申请了《小学语文课内教学链接课外阅读策略研究》课题研究。申请之后，我们课题组积极、认真地投入了该课题的研究，在梁陆元专家的指导下以及课题组成员的共同努力下，我们课题组圆满结题。回顾这次“教育科研”课题研究活动，我感觉到教师引导孩子们“阅读”良好学习习惯工作意义重大又有实效。我们课题组一共开展了七次活动，这七个活动我都全程参与。我主要负责活动的统筹安排和总结、资料收集和整理，撰写通讯稿和活动成效等工作。我现将课题研究工作总结如下： 一、准备阶段：成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。收集文献资料。制定研究方案及研究计划。 1、优化“书香校园” 环境， 设立宣传栏，营造浓厚的书香文化氛围。 2、建立班级图书角，并利用课间及文体活动等时间，开放阅读。 3、各班级根据学生的实际情况，开展形式多样的读书、竞赛活动。 4、每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。 5、学校组织“讲故事”比赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 二、实施阶段：研究人员深入实践探索研究，调查学生的课外阅读。完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 1、以语文组为单位举办阅读课教研活动，全体课题研究人员认真参与备课、上课、听课、评课活动。上课的老师，钻研教材，认真备课，听课的老师认真记录并分析。共同探索课内外阅读衔接的结合点和策略，探索课内外阅读衔接课堂指导模式，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。
例如，我在教学《惊弓之鸟》这篇文章时，在课前先导入“猜成语”游戏，比如把禾苗拔高一截，帮助他们生长；等羊都死了，再修羊圈；守着树桩，等待兔子的成语故事；课后又拓展了《掩耳盗铃》、《望梅止渴》、《闻鸡起舞》等成语故事，提高孩子们对成语故事的兴趣。故事的诱导，激发学生对阅读的兴趣，特别是跌宕起伏的故事情节，孩子们都跃跃欲试想进行故事表演。 通过这次课堂的“阅读引进”活动，学生们明白，课外阅读能够储备知识，课外阅读能够巩固课内知识，这种学习方法是需要大家的自觉性和自主性，他更是教学中不可缺少的教学方式。 2、采用问卷方式调查并了解学生的课内外阅读情况，分析研究学生阅读过程中的问题，找到解决问题的策略。 3、精心布置的课外“阅读”活动，不仅让孩子们语言表达能力得到提高，而且还给孩子提供了一个展现自我、锻炼自我的舞台，孩子们在故事中感悟智慧，获得成长，在自信的表达和表现中，提升了语言素养和能力体验到成功的喜悦。 例如，课题组教师成员们，利用学生大课间操之时，带领孩子们在春暖花开的校园附近，踏春、赏花，接着分组进行“《春天你与故事约会吗？》之故事演讲”活动。踏春之后，的“故事会”，孩子们文思泉涌，竟然会完美使用“春”与“故事”创编起来，特别是那生动、形象，富有表现力的语言及其夸张的肢体动作，将故事情节中角色的个性，渲染的淋漓尽致。 4、撰写案例、分析和反思。 三、总结阶段：全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告。进行结题评审，并推广研究成果。 在统计研究数据和整理资料的过程中，我做到了有条不紊。首先，我把收集的各项资料按照结题清单进行查漏补缺，再结合教研室提供的结题样本进行细化整理，最后装订成册。我对课题组自开题以来展开的活动进行了全程的回顾，发现我们的研究取得了明显的成效。 例如，“与经典同行，以好书为伴”---诵读总决赛活动，“诵读”的佼佼者，同学们用稚嫩的声调诠释了“阅读经典诗文”的美，活泼的肢体语言展现了“新时代”学生的美，同时也为学校营造积极向上，清新高雅，健康文明文化氛围，全校师生在浓浓的读书氛围中，喜欢上了阅读。特别是在本次活动中的曾涛同学，他完成了华丽的蜕变。在学习上，从不思进取到勤奋好学；在性格上，从焦躁不安到沉着冷静；在品性上，从惹是生非到乐于助人，他的改变无一不见证了我们课题组的工作既有意义又有实效。
四、活动反思。 孩子们的“良好学习习惯”问题是一个相当长的时期内都会存在的问题，解决这一问题需要家庭、学校、社会和孩子们自身等各方面的协调。为此，作为专业教书育人的我们在今后要不断学习、提高认识、不断创新、改善教育方法、开展丰富多彩的课外活动，让孩子们真正感受到学校的温暖，感受到读书的快乐！ |
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