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2022年8月17-8月20日上午，本人在信阳参加了2022年人教版高中英语新教材省级培训项目。会议期间，听取了郑州市教研室英语教研员黄利军老师针对人教社新教材开展的两节阅读示范课的点评，并聆听了其专题讲座：基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计。感触颇深，收获良多。
良好的教育应该引导学习者在知识世界与真实情境之间反复穿越，并在这种反复穿越中把知识的世界、情境的世界和生命的世界融通为同一个世界。课程的全新建构可以预见的样子大约是“生活即教育，社会即学校”“以山川为课堂，引天地入胸怀”。---姬文广 讲座伊始，黄老师以郑州市教育局教学研究室主任姬文广的一段话作为开始语，启迪和引发了参会老师关于新课标、新教法、新教材、新教学、新高考的诸多思考。随后，黄老师就郑州市教研室高中英语学科开展的专项研究项目《指向核心素养发展的高中英语单元整体教学设计》做了简单介绍。
黄老师围绕着项目开展的初衷、实施的意义、团队的创建、研究的开展、目前的进度等做了介绍，并着重就郑州市高中英语课程安排给出了具体建议。
讲座目录 一、基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计立意 二、课程要素整合与核心素养发展 三、基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计规划 四、高中英语单元整体教学设计案例 随后，专题讲座着重围绕目录的四个部分展开： 一、基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计立意 在基于课程内容要素指向指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计部分，黄老师首先强调了单元整体教学设计要遵循的四大基本原则：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基。
然后，黄老师又围绕九大方面，详尽解读和具体分析了单元整体教学设计应该注意和遵循的具体要求： 1.整合课程内容六个要素，指向学生核心素养全面发展 2.体现核心价值，发展学科素养，培养关键能力，内化必备知识 3.以目标导引教学，以任务驱动教学，以评价检验教学，实现教、学、评一体化 4.基于学习目标设计学习活动，通过学习活动达成学习目标，使用评价任务检验学习目标 5.以主题为引领，以语篇为载体，以情境为依托，深入探究主题意义 6.以活动为途径，重视应用实践与迁移创新，强调用语言做事情，培养综合语言运用能力 7.增强文化意识，加强文化浸润，坚定文化自信，培根铸魂，立德树人，实现课程思政 8.融合语言、思维与文化，习得语言知识，锤炼语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，评析语篇意义，形成正确的价值观和积极的情感态度，创造性地表达个人观点、情感和态度 9.重视学习策略，培养自主学习能力，致力学会学习 二、课程要素整合与核心素养发展 在第二部分，黄老师首先带领老师们梳理和明确了课程要素整合与核心素养的关系：课程内容是发展学科核心素养的基础，核心素养通过课程内容来培养。 黄老师指出：教师进行指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计中，要围绕课程的六要素做文章，但前提是教师要明晰六要素的内容和内涵，并厘清六要素之间的相互关联：
1.主题语境：为英语课程、学科育人提供话题和语境 2.语篇类型：为学习语言知识、发展语言技能、培养文化意识、形成学习策略提供文体素材，为形成正确价值观提供依托 3.语言知识：为培养语言能力提供基础 4.文化知识：为形成跨文化意识、涵养人文和科学精神、坚定文化自信提供源泉 5.语言技能：为获得语言知识和文化知识，理解和表达意义、意图、情感和观点，发展思维品质，形成学习策略提供途径 6.学习策略：为形成自主学习和终身学习能力提供条件
三、基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计规划 紧接着，黄老师以UNIT 5 WORKING THE LAND（耕耘）（人教版 选择性必修 第一册）为例，详尽介绍了如何规划和开展基于课程内容要素指向学生核心素养发展的高中英语单元整体教学设计。
黄老师围绕单元内容概览、单元基本框架、单元学习目标（与课标、课程要素对接）、单元课时规划 、单元教学设计（框架、内容、意图）等五个方面进行了深入、细致的剖析和解读。
黄老师特别强调，在进行单元整体目标和课时具体目标制定的过程中，要注意教材内容、学习目标和课程标准的关联。目标制定要基于学业质量标准，要具体，可操作、可达成、可检测。
关于整体单元的课时计划，黄老师也给出了可实践、可借鉴的专业建议。黄老师指出：在单元整体设计过程中，要注意各课时之间的关联与衔接、要关注教学目标的递进和分层、要重视教学活动的科学与规范。黄老师还结合各种具体课型，给出了自己的课型定义和建议：
语言运用课：Using Language（3课时） 第一课时：听说（听力与口语） 训练听力技能，发展听力策略 重视语言输入，关注表达输出 整合听说活动，加强理解表达 听说融合发展，提升交际素养 第二课时：读写（写前：阅读） 阅读语篇内容，探究主题意义 分析语言结构，掌握语体特征 重视语言输入，理解语义表达 内化语言知识，做好写作铺垫 第三课时：读写（写中、写后） 依托主题语境，迁移语言知识 运用语篇知识，训练表达能力 强化过程写作，重视写后评价 读写渗透融合，促进写作发展
此外，黄老师还就单元教学设计的框架、内容和意图给出了自己的见解和主张。黄老师强调：单元设计要基于主题语境，依托语篇内容；要体现课型特征，注重情境创设；要聚焦学习目标，指向核心素养；要重视学习活动，关注学习效果。
最后，黄老师又给出了具体的分课时教学设计案例，并以“研究在途，成果未形；听诊问道，发轫前行。”结束了自己的专题讲座。
为学之实，固在践履。相信，与会的老师们也将会在新课标、新教学、新教材、新教法精神的指引下，弦歌不辍，芳华待灼，砥砺深耕，履践致远！
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