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都说，教一年级不容易。但去年教一年级，我充满了期待。上班以来，每次都是半途接班，这好不容易可以当“亲妈”了，我喜出望外。 因为这份期待，为了不误人子弟，我自费报了一个书法班。学了一学期的书法，其实我的写字水平没有长进多少。书法杨老师从最开始的握笔姿势，控笔练习开始教，然后才教基本的笔画。真把我当一年级的小孩子呢。不过，进步还是大大的有。这为我的写字教学奠定了基础。 我的第一节课，从介绍我的“虫虫”开始，介绍“熊猫班”开始。小孩儿们猜我是什么虫，菜虫啦、青虫啦、打屁虫啦，什么都有。最后有孩子说：“你可能是想做一只书虫，所以你才叫虫虫老师吧。”哈哈，这觉悟挺高！我说，那我努力吧。如果虫虫老师做一只书虫，愿你也做一只小书虫。介绍“熊猫班”更激动，作为成都人，对熊猫本就带有天然的热爱，一下子他们就记住了我们的班名和班级文化。后面逢人便说：“我们是熊猫班的耶。”我们班家长也不喜欢叫我们一年级五班，都是“我们熊猫班的耶”。 这一年，围绕着我们的“熊猫班”，我们做了熊猫粘土、熊猫口罩、熊猫绘本阅读、熊猫观影，还去熊猫基地观察了真正的大熊猫，还是做了蛮多事情的。 教一年级嘛，就要童心未泯，要讲小朋友听得懂的话，要有趣易懂，抓住孩子的心，你就成功了一大半。 我的一年级，常规要求很严格。文件袋必须分学科整理，整理的时候必须从大到小装好书本，我每天放学检查后才能离开。课桌椅实行专人负责制，不准乱涂乱画，谁的桌子有痕迹谁负责，每周轮换一次座位我每周五放学检查一次。书本， 不能有折角，更不能乱涂乱画，每周末回家要“整理折角，压书本”，我周一检查。教室里的水杯，必须整齐放好，喝完水以后物归原处。卫生角的清洁工具，每一个工具的作用是什么，扫地怎么扫，拖把怎么吸水，怎么拖地，使用完后怎么放回卫生角，我都一一讲解和示范。每天放学依然会检查，清洁工具有没有放整齐……
一年级的很多常规，都是“示范——实践——反馈”形成闭环，洋洋落实。 在一年级，其实我花费时间最多培养的习惯是“倾听”。关于倾听，我写过一篇小文。（怎么让一年级孩子学习倾听呢?）我个人不太喜欢用“口令”，我不喜欢吵吵闹闹的课堂，满满的口令充斥着我耳膜，我不太能接受。 我的学生会看我的眼神和手势。当我手指着字卡，就知道要求是“读一读。”当我做举手状，小朋友就知道举手表示“我来说”。当我板书课题，全班都会无声举起手来跟我书空课题。当我手指封着嘴唇做出“嘘”的动作，全班知道要安静了。 眼神更有神奇的力量。当我突然停下不再讲课的时候，眼神一扫过去，孩子们立马背打直，手放平。 我给他们讲“聪”字的由来，聪明的孩子会用“耳朵”学习，还会用眼睛学习。所以，他们经常用“眼睛”来观察我。当然，这个用“眼睛”学习也有一些副作用。比如，我啥时候买新衣服了，剪头发了，化妆了，戴眼镜了，长胖了一点了，不开心了，立马被他们发现。 我教一年级，尽量做到“有趣”。开学之初，我给孩子们读《仓颉造字》，他们感叹：哇，汉字好有意思啊！我给他们讲《小虫写信》的故事，他们懊恼：小虫不识字多不便啊。 识字教学，随文识字结合集中识字。关注汉字的视觉思维，凸显汉字的“象”，让孩子们感受到汉字的好玩儿。你看，“人”字就是一个手臂垂于胸前站立的侧身人象的描摹，解放双手，直立行走，这就成为“人”。教材第一单元的《识字4》举了很多象形字的例子，对孩子识字的方法很有帮助。我也关注汉字的系统思维，对汉字进行拆分和合并，有序归类识字。当然，最重要的识字方法还是阅读了。（识字教学真的可以单独写一篇文章了） 一年级，我们玩拼音游戏，大转盘、捏粘土、贴拼音标签，都很好玩儿。那段时间，学拼音走火入魔，中午在教室就餐需要让我加菜，都会说：“虫虫老师，请帮我加点土豆丝，就是tu dou si ，我拼对了吗？”后来，他们看到啥都要“拼一拼”……我们玩字卡找朋友，进行组词练习。我们玩儿抽签背诵、击鼓传花背诵，玩儿得不亦乐乎。 我们还玩儿了祖庆老师主编的《小童谣100课》，背诵大比拼、童谣趣配画、童谣朗诵大会，小朋友对那样朗朗上口的有趣的童谣，简直欲罢不能。 一年级，我最重视的是写字。在刚开始教写字的时候，真的是一笔一画地慢慢教。观察位置、长短、宽窄，一笔一笔示范如何找笔画位置，如何注意穿插，注意间架结构，注意运笔的轻重，确实花费了我很多心思。改作业，哪个笔画不对，一个一个叫到我面前，我再亲自教。还好，付出总是有一些收获。班级有的孩子书写，已经超越我了。我的写字已成定式，但我的孩子还小，他们可塑性极强。 上次有位面试的老师来我班讲课，但我临时有事没有听。回头我问孩子，讲课老师咋样呢，你们喜欢不？孩子给我说：“如果满分是10分的话，我给9分吧。”我很好奇地问：“你咋给人家扣了一分呢？说出理由。”他说：“她写字没你好看。” 一年级，我在课堂上教朗读的时间最多。采用最多的方法还是示范。起初，我们跟着柏玉萍老师的录音，先听三遍，再跟着读。但后来我发现，可能是因为录音让他们少了“亲近感”，学得总是不尽人意。无奈，我只好每天像傻子似的自己跟着柏玉萍老师朗读，然后再去教孩子。奇怪的是，他们更容易学习我现场教的。 所以说啊，一年级这一年，我倒是把自己的写字和朗读给硬生生地提高了。倘若我在课堂上字写得不好，朗读得不好，是会被他们嫌弃的。 教一年级的过程，对我来讲，真是个重新认识、重新学习的过程。 教一年级，还得多许多耐心。那次上校内公开课，小宇可能是第一次见那么多听课老师听课，太紧张了，上课十几分钟，我就看到他凳子下一滩水……掐指一算，这娃尿裤子了。我停下课，在他耳边悄悄说，让他去教室柜子里拿备用的裤子赶紧换换。然后我再继续上我的公开课。 有一天早上，小兰同学正在认真朗读课文。突然，她猛不丁地呕吐了，她的呕吐物呈喷射状一下子喷满了课桌，前面的同学吓得赶紧往前跑，周围的同学发现立马跑开了。我让孩子们赶紧戴上口罩以免细菌传播，然后给小兰接水，让她漱口……接着，一系列的工作…… 这就是一年级的老师呀！困难重重又乐趣多多！  |
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