关媛老师讲座:促进深度学习的单元作业设计与试题命制中国教育学会新课程“领航计划”课程培训第三天。今天的课程依然分为上下午两场,上午的讲座由北京市东城区教师研修中心英语教研室主任,正高级教师关媛老师主讲。关老师是北京市英语学科带头人,北京市优秀教师,多次参与北京市高考、中考等大型考试的命题工作,并担任北京市高考英语评价组组长。关媛老师今天选取的讲座主题是大家比较关注的作业设计和试题命制两个方向。讲座开始,关媛老师首先分享了今天讲座内容的理论背景,提及国务院办公厅“关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见”(2019)第四部分创新教学组织管理中第十条:深化课堂教学改革。并举例王蔷教授带领北师大的团队在一个学校进行新理念教学实验,经过一两个学期的实践,学生的上课效率得以明显改善,学业成绩得到大幅提升。这充分证明了老师们要改变观念推行新课改理念的必要性。首先,关媛老师对准课标,分析了课标中对于学生学习能力和评价的相关要求。其中明确提及教师在教学活动中要有意识地给予指导,例如,课前合理布置自学活动,课中组织小组合作学习与探究活动,课后布置适量的拓展性作业。评价建议中提及如何切实开展好形成性评价的建议。首先,关媛老师对准课标,分析了课标中对于学生学习能力和评价的相关要求。其中明确提及教师在教学活动中要有意识地给予指导,例如,课前合理布置自学活动,课中组织小组合作学习与探究活动,课后布置适量的拓展性作业。评价建议中提及如何切实开展好形成性评价的建议。第一方面的研究:Homework:re-examining the routine 对于这部分研究的分析可以说引发了与会广大一线教师的共鸣,从而引发了我们的思考:如何设计有效的作业?如何有效评价作业?研究二:English Homework: What makes Sense? 关媛老师通过具体案例给与会老师讲解通过高质量的作业设计帮助学生进行知识的内化与迁移。 通过对两个研究进行对比,关老师分析了我们得到的启示和思考。 同时两个研究分别站在老师和学生的视角看待作业,关老师建议我们要从学生的角度设计作业。并给出建议:收放自如、为我所用。对于一部分老师认为我们不需要进行试题命制因此没有必要掌握试题命制技能的想法,关老师分析了我们在实际教学过程中是离不开评价的,作业和考试都是评价方式,因此每位教师都必须掌握。关老师强调了学业质量内涵中提到的高中学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力和表现。学业质量水平与考试评价的关系。对于参加高考的学生来说,在毕业前要达到水平二要求的程度。关老师以课标中对于必修模块表达性技能的要求为例,给大家分享了如何设置阶段性的测试试题。关媛老师通过大量的举例示范,给参会老师展示了如何进行各种高质量的试题命制。对于广大参会老师来说这不仅是非常有效的指导,更加激活了大家的思维,激励并启发我们在以后的教学过程中要深入思考如何进行试题命制会更加有效,更能对接课标,用试题将学生所具备的核心素养考出来,培养学生用英语解决问题的能力。 关老师的讲座将理论与实际案例相结合,引发了与会老师对于作业设计和试题命制的深度思考,具有很强的指导性和启发性。如果广大一线教师能够改变观念,相信新课改的理念并在教学中进行实践,受益的将是无数学子!下午的讲座由福建省教研室英语组组长姚瑞兰老师主讲。姚老师讲座的主题是:走进戏剧,培养高中学生核心素养。 姚瑞兰老师是福建省普通高中英语学科教学指导委会召集人,成员,全国外语教学专业委员会理事,福建省外语教学专业委员会第八届副理事长。会议开始,姚老师介绍了将戏剧与英语教学结合起来的背景。福建省在2010年做了一个将戏剧与英语教学融合起来进行表演的尝试,取得了非常不错的反响。姚老师和大家分享了2014年以来国家层面关于教育教学方面的政策和意见。根据新课程标准对于实践英语学习活动观的要求,我们要致力于提高学生学以致用的能力。因此戏剧也是核心素养落地教学的一个有效的手段。同时,戏剧表演被写进课标中,这是一个很好的导向。戏剧结合英语学习会促进学生对于经典作品的深度阅读并对文本进行演绎,不仅可以提升学生的阅读素养、跨文化交际能力和思辨能力的提升。戏剧走进教学的基本环节是输入-内化-输出,符合学生的学习规律。除了对接课标,姚老师还分析了戏剧教学与表演和新高考之间的联系。学生对经典文本的深度阅读与演绎是有助于提升学生在新高考中读后续写的能力。这是一种在真实情境中学生分角色进行文本演绎的过程。对于这种创新性的学习模式,姚老师非常谨慎,在此之前进行了大量的调查问卷,并对问卷情况进行了分析。从而得出结论,戏剧教学与表演的学习方式是比较受学生的欢迎的,也是可以提升学生的学习能力的。姚老师给与会老师分享了部分学校戏剧教学表演的活动照片。姚老师接下来和大家分享了课堂学习评价,也就是如何在课堂上基于戏剧英语学习进行有效的评价从而实现教学评的一致性。下面是以人教版必修第一册Unit1为例进行的单元学习内容的整合。在本单元学习结束以后,教师可以帮助学生提出一部分问题并鼓励学生通过思考这些问题而创设戏剧的情境和确定戏剧内容。学生通过制作单元学习内容的思维导图,引发对于本单元内容的深度思考和整合。接下来帮助学生设置具体戏剧情境,并开始指导学生进行剧本的创作和表演。设置评价量表进行戏剧学习的评价。实现教学平的一致。最后,姚老师用“戏剧,让语言更闪耀”结束了今天的讲座。姚老师的分享让参会老师收货颇丰,使大家的思维更加活跃,让戏剧走进课堂是一种创新的教学手段,以此为载体,我们希望我们的英语课堂可以用更多创新的形式让学生的学习更加丰富多彩。真正实现学科核心素养落地课堂,最终达到立德树人的育人目标。 刘焕丽,郑州市第九中学英语学科教研组长,郑州九中年级英语备课组长,360创新班班主任,郑州市优秀共产党员,郑州市教育局优秀教师。郑州市优质课二等奖。多次主持及参与市级课题。2012-2015参加美国约翰逊大学现代教育技术硕士培训。 教学主张:打造高效课堂,优化教学环境,构建师生学习共同体!  声明 :本公众号坚持分享优质教育资源,传递教育正能量,让更多学生、老师和家长受益。图文版权归原作者所有。内容中观点代表原作者观点,并不完全代表本平台观点。如涉及版权问题,请及时联系,我们将在第一时间删除或添加版权信息。联系:QQ(278605471),微信(mutouren110)。
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