三年级上册第一单元
一、教材分析
本单元以“学校生活”为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”“习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，习作要求是“体会习作的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的表达方法，在学习的过程中感受并积累有新鲜感的词语和句子。
本单元是小学语文教材中第一次出现“篇章页”，故在开启本单元学习之前，应先引导学生对篇章页进行读读、议议、说说，明确本单元的整体要求，形成对本单元学习的整体认识。
二、学情分析
三年级小学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的自主识字的能力，他们能借助拼音自己朗读课文，也能读出句子的语气。这一单元的课文内容丰富多彩，童心童趣是这组课文的鲜明特色，学生们读起来会感到十分亲切。教学中要注重学生的朗读指导，读出孩子们的天真、活泼，积极向上，以及童真童趣。同时也要注意培养学生的问题意识。
语文要素
1阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会其中表达得情感。
2体会习作的乐趣。
教学目标
1知识与能力
①认识28个生字，会写26个字，会写28个词语。
②能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
③初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。
④关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。
⑤能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
2情感态度价值观
①提高口语表达能力。
②培养仿说仿写的能力。
课时安排
内容 课时 1.大青树下的小学 2 2.花的学校 2 3.不懂就要问 1 口语交际：我的暑假生活 1 习作：猜猜他是谁 2 语文园地一 2 合计 10
第一单元第1课大青树下的小学
内容分析
课文通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
教学目标
知识与能力
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。
3.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
4正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
过程与方法
通过边读课文边想象画面，感知课文的主要内容。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
情感态度价值观
培养主动学习的能力。
教学重难点
教学重点
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学难点
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等16个词语。
正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，感知课文主要内容。
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
教学过程
一、歌曲导入，介绍材料。
1．歌曲导入。
播放音乐《爱我中华》（课件：歌曲《爱我中华》）
五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华。
2.引导交流：
我国有五十六个民族，是一个多民族的国家。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请学生说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。指名学生说一说。
3.资料袋。
学生展示介绍完，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。（课件：傣族景颇族阿昌族德昂族介绍）
傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平坝地区。傣族服饰淡雅美观，既讲究实用，又有很强的装饰意味，颇能体现出热爱生活，崇尚中和之美的民族个性。
景颇族：景颇族的来源与青藏高原上古代氐羌人有关，主要聚居在云南省德宏傣族景颇族自治州山区。他们主要从事农业；有自己的语言和文字。特色节日目瑙纵歌。
阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景颇族自治州陇川县户撒阿昌族乡、梁河县囊宋阿昌族乡、九保阿昌族乡。他们善于打制长刀；有自己的语言。
德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、临沧等3个地州9个县市。他们善于种茶；象脚鼓舞是他们的民族舞蹈。
4.过渡：在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书：课题）（课件）
设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生的阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍自己了解的民族知识，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文，自学字词。
1.教师范读。
请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。
2.按要求自读课文，
（1）标出自然段。
（2）圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。
（3）读通课文，读不通顺的地方反复多读几遍。
3.小组合作交流。
小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。
4.全班集体交流，教师点拨。
（1）生字认读。（课件：我会认）
指名朗读，师生正音。引导学生说说“坝”“摔”“跤”“洁”这几个字有什么特点。（课件：识字方法）
形近字认读：坝——现摔——率跤——郊洁——结
注意“坝”读bà，不要读bèi。
（2）词语认读：（课件：含有会认字的词语）
坪坝汉族鲜艳打扮飘扬
朗读摔跤凤尾竹洁白
①小组朗读，师生正音。
②说说用什么样的办法来记住这些词语。
ɑ.借助图片，了解“坪坝”“凤尾竹”。（课件：平坝、凤尾竹图片）
b.用拆拼法理解“鲜艳”。
c.做动作，读词语“打扮”“摔跤”“朗读”。
（3）再次整体朗读词语。
设计意图：三年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”是为了帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。
三、巩固字词，指导书写。
1.指名读生字、新词。（课件：我会写）
2.指导书写课后本课要求会写的字。（课件：书写指导）
（1）生字分类：
艳、静、孔（左右同宽）
绒、球、汉、服、扮、停、粗（左窄右宽）
晨、装、雀（上下结构）
（2）着重分析指导“晨、汉、艳、装、扮、静、粗”，并且在黑板上田字格中示范。
（3）学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
设计意图：汉字书写时，引导学生分析相同结构的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。
四、再读课文，理清脉络。
1.小组合作：逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容?
2.学习反馈：（课件）
课文先写（上学的路上，同学们来到学校），再写（上课中和下课后的情景），最后总结写（这就是我们可爱的小学）。
设计意图：能“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。
五、课堂总结。
这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字、新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学里有着怎样的乐趣呢?下节课我们继续学习。
设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确朗读课文，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学过程
一、复习巩固，引入新课。
1.复习导入。
上节课，我们学习了《大青树下的小学》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗?（课件）
本文先写了同学们在上学的路上和来到学校时的情景，然后写同学们课上认真读书和课下尽情玩耍的情景，最后进一步赞美了大青树下的小学。
这节课我们继续学习课文，去感受这所边疆小学的独特魅力。（板书：课题）
（生读课题）
设计意图：学写概括是三年级学生训练的一个重点，需要多训练、多复习。
二、深入探究，品析文章。
（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.按要求默读课文。边读边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。
2.学生交流汇报。教师出示重点语句，相机点拨。（课件）
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……
这所小学美在哪里？（大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。）
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
“绚丽多彩”是什么意思？同学们可以通过观看各个民族的服饰了解“绚丽多彩”的意思。（灿烂艳丽，色彩丰富。）
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……
感受“铜钟”“大青树”“凤尾竹”等这些感到新鲜的事物。闭上眼睛，边听老师读，边想象校园的美丽。（课件：出示铜钟、大青树、凤尾竹图片）
3.按要求自由读课文。画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，然后小组交流，简单说说自己为什么感到新鲜。
4.指导朗读，品味校园的美丽。
引读：校园外山花烂漫，校园内大青树粗壮，凤尾竹幽雅多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图，你能读出边疆小学的美丽吗？
（1）自由练读。
（2）指名读，师生评价。
（二）品悟大青树下的小学的团结。
1.感受民族团结。
“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢!你是从哪些语句中感受到团结的?（课件：表现民族团结的句子。）
2.学生自读，画出相关语句。学生交流汇报，教师出示重点语句，相机指导分析句子是如何体现这是团结的小学的。（课件）
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
（这句话说明了各民族的孩子虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。）
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
学生试读，教师引导学生把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，抓住重点词语进行体会。
（边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
3.教师总结，学生齐读。这是一所多么团结的小学啊!我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。
（三）品悟大青树下的小学的祥和。（课件：表现学校祥和的句子。）
大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
1.学生齐读这段带有新鲜感的句子。
（1）从这段话中，你读出了什么?（周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。）（课件）
（2）你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的?（课件）
（通过写鸟儿，蝴蝶，猴子这些“山林里的朋友”都被吸引了过来，认真地听课来表现课堂的精彩。）
2.教师总结，点拨。在这所大青树下的小学里，学生学习认真，书声悦耳，人与小动物和谐相处，真是一所祥和的学校啊！（祥和是指吉祥、和谐、美好。）
（四）品悟大青树下的小学的欢乐。（课件：表现欢乐的句子。）
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这句话运用了什么修辞手法？一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。（课件）
指导朗读。校园里的同学们多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事啊！通过朗读来表达自己的感受吧!
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。
出示图片，引导学生找出“孔雀舞、摔跤”这些带有新鲜感的词语，感受场面的热闹与欢乐。（课件）
指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。
课文写了学生活动的同时，还写了许多小动物。为什么要写这些小动物呢?（小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。）（课件）
设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生想象语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。
三、课文总结。
1.学习课文最后一自然段。（课件）
“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”中的“这”指的是什么？能不能把它代入句子中去？
2.师生交流，教师小结。（课件）
“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3.教师引读。同学们，你们喜欢这样一所美丽、团结、欢乐、祥和的大青树下的小学吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美之情来读这句话吧！
4.学习思考：假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）（课件）
5.按要求自读课文。
（1）请自豪地读这句话！请骄傲地读这句话！
（2）请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲，美美地把课题再读一遍。
设计意图：在充分理解全文的基础上，再次引导学生去朗读课文，能使学生深刻体会到作者表达的思想感情，并读出这种感情。
四、联系生活，迁移运用。
大青树下的小学是美丽的，是热闹的。我们的学校又是什么样的呢？请你用上“这就是我们_______的小学，一所______的小学。”的句式说说自己的学校。（课件）
设计意图：从学生的生活经验入手，在感悟了文中小学的特点后，引导学生说说自己的学校，再次运用“这就是我们_______的小学，一所______的小学。”的句式进行规范的表达，让学生的学习从学过走向学会。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用多种识字方法帮助学生正确认读生字，加深印象。
2.在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。如在学习窗外十分安静一句时，教师为学生创设了一个情境，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。
第一单元第2课花的学校
内容分析
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。
教学目标
知识与能力
认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。
过程与方法
初步学习课文，了解课文主要内容。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
情感态度价值观
1.培养学生的想象力。
教学重难点
教学重点
1.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
教学难点
1.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学准备
教学课件、词卡
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。
初步学习课文，了解课文主要内容。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1.谈话导入：同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
2.揭示课题。让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题）（学生齐读课题）
3.作者简介（课件：作者简介及相关资料）
作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。因《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。
他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，丰富了文学素养。
二、初读课文，整体感知。
1.师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.指名朗读课文。
（1）请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。
（2）其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。
（3）教师点拨：（课件）
本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。
4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。（课件）
（1）示例一：于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。
妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。
（2）示例二：你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?
注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。
设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢”。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。（课件：会认字）
（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。
（2）加偏旁记忆：荒—谎。
（3）换偏旁记忆：笛—油。
（4）多音字：假jià（度假）jiǎ（假如）（课件：多音字）
（5）练习：（课件）
再过两天，我们就要放暑假（jiǎjià）了。
这件事情的真假（jiǎjià），只有我们自己亲自去验证才知道。
（6）多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。
2.学习本课要求会写的生字。
（1）认读生字。（课件：我会写）
（2）书写指导。（课件：书写指导）
重点指导“舞”“扬”“臂”。
（3）学生练习书写。
（4）学习词语：（课件：词语认读）
①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。
②学生书写词语。
设计意图：注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒”，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
正确、流利、有感情地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学过程
一、复习字词，导入新课。
1.听写词语。同桌互查，当堂纠错。
2.指名读听写过的词语。（课件）
3.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书：课题）
4.让我们大声、有力地齐读课题。（生读课题）
设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。
二、品味语言，深析文章。
（一）学习第1、2自然段。
1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。（课件）
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
（1）边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）
（课件：雷雨天气的图片和音频，直观感受“雷云在天上轰响”。）
（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?
（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）
小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!
2.理解体会。
（1）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）
这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（课件：风吹竹林发出的呜呜的声音）
（2）品读句子，思考问题：（课件）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。
①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）
②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？
（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）
③“跑出来，跳舞，狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）（板书：花在风雨中城长——欢天喜地）
④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。
生2：我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。
生3：花儿一定会从大树下跑出来，我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。
……
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗？
想象花儿跳舞的情景：一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着，在风的吹动下，快乐地手舞足蹈。（课件：一幅花儿在草丛中开放的图片，用动态图最好）
（二）学习第3～6自然段。
1.学生齐声朗读。
2.交流讨论。（课件）
（1）找找文中“我”都产生了哪些想象？哪些想象比较有趣？
学生汇报：
生1：文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
生2：他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的，墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生，多么有趣的想象;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
生3：想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。
（2）同学们，读着这些想象的内容，你有什么样的感受呢？
谈感受：作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，想象奇妙有趣，让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景，争奇斗艳，是那样热闹，和放假时的孩子有什么两样？都是一样的无拘无束，一样的快乐。
（板书：在学校的生活——丰富多彩）
3.小结：多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
4.指导朗读,要读出惊喜的语气，感受想象的奇妙。
（三）学习第7～9自然段。
1.自读课文，小组合作讨论交流:
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
想一想：花儿的妈妈是谁？
2.体会句子（课件）
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。
（1）两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。
（2）花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。（板书：去天上找妈妈——急急忙忙）
（3）想想花儿的妈妈是谁。（课件：花的图片，紫的、白的、黄的……）
3.学生自由朗读。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。
设计意图：结合重点词语边读边想象画面，如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象，使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起，还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象，领悟内容”的要求。
三、想象练笔，拓展阅读。
1.交流思考。下面让我们展开想象，想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔。
（1）“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子，写一写。（课件）
清风一吹，他们_______________。
蝴蝶一来，他们_______________。
（2）联系生活展开联想，用上有新鲜感的词，先说一说，再为课文添加一幅画面。（课件）
花孩子回家了，_______________。
3.推荐阅读《金色花》。
设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。
四、课文小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的意思，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。
增加表象，扩展想象空间。我在教学活动过程中创设条件，采用了多种手段，运用了各种不同的措施来丰富学生的表象储备，提高了学生想象力。
第一单元第3课不懂就要问
内容分析
《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇略读课文。它记叙了孙中山小时候在学求习时请先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
教学目标
知识与能力
1.认识“背、诵、例”等13个生字，读准多音字“背、圈”。
2.初步了解略读课文的基本学习要求。
3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
过程与方法
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
情感态度价值观
1.培养学生勇于发问的精神。
教学重难点
教学重点
1.初步了解略读课文的基本学习要求。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。
教学难点
1.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
游戏、小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、简介伟人，导入新课。
1．介绍孙中山。这位伟人，大家认识吗？（课件：孙中山先生的画像）
孙中山（1866-1925）广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，被推为总理，提出“三民主义”学说。1911年就任中华民国临时大总统。1925年在北京逝世。
2．教师简介孙中山先生的生平事迹。
3．揭示课题。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问）齐读课题。
设计意图：通过对孙中山先生生平事迹的了解，为学习课文做好铺垫，能够更好地理解孙中山先生宁可挨打也要提问的可贵精神。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，检查生字认读情况。学生默读课文，借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。
（1）正确认读生字。（课件：会认字）
（2）学习多音字“背、圈”，完成练习。（课件：多音字）
①经过我的不懈努力,我终于把这篇文章背（bèibēi）得滚瓜烂熟了。
②她背（bèibēi）着一个精致的挎包在街上散步。
③他在那块空地上画了一个大圆圈(quān)，准备在那儿盖一个羊圈(juàn)，把羊圈(juān)起来。
（3）玩“摘苹果”游戏。
2.根据提示，学生自读课文，联系课文内容，借助资料完成相关问题。学生汇报。
（1）课文主要讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。（课件）
（课文主要写的是孙中山小时候读私塾，对背诵的内容不理解，主动向先生请教的事。）
（我认为孙中山先生做得对，对于不懂的问题就要敢于请教。）
（2）找出有新鲜感的词语，并理解其含义。（课件：词语解释，搭配图片、音频理解）
私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学法,没有一定的教材和学习年限。
戒尺：旧时私塾教师对学生施行体罚时所用的板尺。
照例：按照惯例；按照常情。
糊里糊涂：形容对事情一点儿也不明白；也形容思想处于模糊不清的状态。
鸦雀无声：形容非常安静。（请学生用“鸦雀无声”写句子。）
咿咿呀呀：拟声词，形容某些物体摩擦碰撞发出的声音，或小孩子说话、低哭的声音。
（3）根据学生的汇报，赏析新鲜句子：（课件）
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
朗读句子，谈谈对句子的理解。
生：我觉得这个句子很新鲜,古人读书咿咿呀呀的，就像唱歌一样。而且我还知道了古时候的人读书是很奇怪的，老师只是让学生跟着念，读熟了就去背诵，根本不讲解意思。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
正确朗读这句话，谈谈对句子的理解。
生：我觉得这个句子很新鲜。让我看到古时候的人读书的样子很有趣，摇头晃脑。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
大声朗读句子，并说说感悟。
生：我觉得这个句子很新鲜，让我看到了孙中山先生对于知识的渴求。
设计意图：发挥学生自主学习的主动性,落实易错字、多音字的教学,培养了学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生进行概括,总结出概括课文主要内容的方法。教学中，大胆放手，让学生自主学习，相互交流，汇报分享，教师相机引导学生扣住关键词语，理解词语的含义，体会语句的新鲜感。
三、细读课文，深入理解。
1.孙中山为什么要向先生提问?（课件）
孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢?
2.孙中山是怎样问的?找找重点的词语。（课件）
于是，他壮着胆子站起来,问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
（1）“壮着胆子”问是怎样地问呢?谁来壮着胆子问一问?（指名读）
（2）你壮着胆子问老师时心情怎么样?（心里忐忑不安，非常紧张、害怕老师训斥。）
（3）小结:孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。
3.默读思考：当孙中山提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢?默读第3～7自然段,说说让自己印象深刻的句子。（课件）
这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
（1）“摇头晃脑高声念书”是怎样念的?请同学们做动作读读。
（2）“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述一下这个场景?
（同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的，看着孙中山，全部都愣住了，这就是
“吓呆了”。
所有画面都静止了，课堂上一切都变得安静了，一点声音都没有，这就是“鸦雀无声”。）
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗?”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
（1）学习“戒尺”。观察文中第2幅插图，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用来干什么的？
学生：打手掌的。
教师：的确，戒尺就是旧时私塾先生对学生施行体罚的木板，看着先生拿着这把戒尺，你知道同学们为什么会被吓呆了吗？
学生：因为孙中山要挨打了。
（2）“一字不漏”说明孙中山聪慧过人，也说明孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求的。
4.默读思考：既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢？默读课文第8～9自然段。（课件）
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（1）不同形式地读：默读句子，男女生轮流读句子，全班齐读句子。
（2）同桌相互交流，从孙中山身上我们应该学习哪些精神？（善于思考，敢于发问）
设计意图：引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过默读等多种朗读方法，结合自身感受对句子进行分析,并积累丰富的词语。
四、拓展延伸。
1.“不懂就问”是不是一遇到不懂的问题就马上问呢?（课件）
（应该先自己动脑筋想一想,实在想不出来了，然后再问。）
2.生活中你是否有过不懂就问的经历呢?讲给大家听一听吧。
3.积累关于勤学好问的名言名句。（课件）
（1）敏而好学,不耻下问。——孔子
（2）学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
（3）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
（4）知而好问，然后能才。——《荀子》
4.总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在今后的学习中，如果遇到了不懂的问题，要在积极动脑思考的基础之上，能够敢于发问，这样才会收获更多的知识。
设计意图：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起举一反三、触类旁通的作用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在教学中，我引用课外资料，加深了学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。所以在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料，从而帮助学生更好地理解文本。
第一单元口语交际我的暑假生活
内容分析
本单元口语交际的主题是“我的暑假生活”，要选择别人可能感兴趣的内容来讲，可以借助图片或实物讲，要把经历讲清楚。
课时目标
知识与能力
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述。
过程与方法
1.借助图片或实物，讲述清楚经历。
情感态度价值观
1.提高口语表达能力。
教学重难点
教学重点
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
教学难点
1.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片。
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入,再现画面。
1.谈话导入：同学们，暑假生活转眼间就要结束了,你的暑假生活过得快乐吗?（快乐）
2.再现画面。
相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。老师暑假去了内蒙古，感受了大草原的风光，拍了不少的照片，我们一起来欣赏一下吧！（课件：教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）
3.揭示课题。这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）
设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣,更给学生带来了丰富的交际材料。
二、口语交际指导。
1.启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。
请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的?有哪些新鲜或者特别的事情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。和同桌相互交流讨论。
2.交际指导。（课件）
（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考:
①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）
②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）
（3）方法总结：
①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
3.小组合作，练习口语交际。（课件）
（1）提出小组合作交流要求:先想好了再说，注意叙述的顺序;态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。
（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。
设计意图：围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，打开了学生的思路,激发了兴趣,又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。
三、快乐分享。
刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。（课件）
生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时,突然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁开眼一看,啊!好高哇!真像腾云驾雾一样,刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。
生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。
生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。
……
设计意图：口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说出自己的经历和感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。
教学反思
本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚，表达完整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。在今后的教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。
第一单元习作猜猜他是谁
内容分析
本单元习作的主题是“猜猜他是谁”，要选择身边一个有特点的同学，用几句话或一段话写一写他，在文中不出现他名字的情况下，要让读者根据写作内容猜出他是谁。
教学目标
知识与能力
1.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。
2.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。
过程与方法
1.学习通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。
情感态度价值观
1.培养学生通过语言表达自己的情感。
教学重难点
教学重点
1.通过人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来表现人物特点。
教学难点
1.培养学生通过语言表达自己的情感。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片。
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
选择一个同学，说说这个同学特别的地方。
充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。
教学过程
一、竞猜游戏，激发兴趣。
1.游戏导入。
同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。
有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!
2.猜谜语。（课件）
耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。
猜猜他是谁？（猪八戒）
你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）
3.过渡：你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。
设计意图：此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。
二、谈话交流，明确方法。
1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。
2.读一读。指名读。（课件）
（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……
（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
3.交流讨论。说一说上面的四段话是从哪几个方面来介绍人物的,同桌交流，明确写人物要围绕哪些方面来写。（课件）
（我们要抓住人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍。）
4.交流总结:（课件）
通过刚才的交流、探讨,我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜出你说的那个人?
（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点。
（3）叙述典型事例。
5.做游戏：小组内说一说,评一评,尝试口头习作。
（1）根据课前对人物的细致观察，要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
（3）认真倾听，提出建议。
设计意图：此环节通过情境引导学生交流写人物的方法，再通过“说一说”“评一评”让学生进一步在趣味学习情境中感知介绍人物的要领，同时在说的过程中初步培养了表达能力。
三、范文赏析。
1.过渡:同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课件：优秀习作范文《猜猜他是谁》）
猜猜他是谁
他，一个聪明伶俐的男孩。一双明亮亮的大眼睛透着机灵。一张能说会道的嘴巴，遇到意见不同者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。
他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱着歌。他还喜爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑冰……因此他在班里还得了一个好听的绰号——“全能王”。他也暗地里为自己的这个绰号而感到自豪。
当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。
你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我自己，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。
2.句段赏析。
同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？
生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。
生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。
生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。
3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文中小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。
第二课时
课时目标
1.自主习作。集体修改，教师点评。
教学过程
复习回顾。说一说人物描写应该如何来写？教师强调写作要点及写作格式。
学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。
各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?
实物投影呈现学生习作的片段,边读边改:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?
5.集体修改，教师引导。
6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
设计意图：此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。
第一单元语文园地一
内容分析
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
教学目标
知识与能力
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
3.朗读并背诵古诗《所见》。
过程与方法
能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
情感态度价值观
1.养成主动积累词句的好习惯。
教学重难点
教学重点
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
朗读并背诵古诗《所见》。
教学难点
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。
能根据语义表达的需要，读出句子的重音。
教学过程
一、交流平台。
1.学生自读“交流平台”中的句子。（课件：句子）
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗?
3.学生交流汇报。
生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文，把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。
生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。
4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。
设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词句的意识。
二、词句段运用。
1.学习成语（课件：成语）
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
（1）指名读,齐读。
（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。
（3）说说这些成语都有什么特点,小组内交流自己的发现。
生1：这8个成语都和身体部位有关。
生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人物心理，如提心吊胆。
生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的，是并列的。
生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。
（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。
（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充。（课件：成语）
昂首挺胸、张口结舌、垂头丧气、眉开眼笑
手舞足蹈、目瞪口呆、心平气和、牵肠挂肚……
2.练习句子的朗读。（课件：句子）
①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
③孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢?（边读边想象画面、把部分字词的读音加重。）
是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。
（2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。
（3）学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。
（4）指导学生有感情地朗读这三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。
设计意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读情感的处理技巧，并让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性，也培养了良好的语感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
教学过程
一、探讨交流，创意取名。
1.小组交流：这些兴趣小组的名字有什么特点？
学生汇报：生1：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。
生2：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。
生3：这些名字有新鲜感,让人特别想加入。
生4：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。
2.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。（课件）
（预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……）
3.小组合作、交流。同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！
4.小组汇报：
小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能用剪纸来表现生活中的美。
小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的兴趣爱好是什么。
生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。
小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学共同的家园。
设计意图：此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养兴趣爱好的乐趣。
二、日积月累。
所见
［清］袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准诗歌的停顿节奏。（课件）
所见
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。（课件）
牧童：指放牛的孩子。
振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
林樾:指道旁成荫的树。
欲:想要。
捕:捉。
鸣:叫。
立:站立。
3.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。
一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
4.指导朗读。
5.练习背诵。
（1）独立背诵。
（2）同桌之间互相背一背。
（3）指名背诵。
设计意图：此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的节奏、语感降低学生对诗歌的理解难度，并激发他们诵读诗歌的兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。
学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。
三年级上册第二单元
一、教材分析
本单元以“金秋时节”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和“习作：写日记”以及“语文园地”。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。
教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。
二、学情分析
在教学本单元内容时，要注意激发学生了解秋季，走进秋季的兴趣，读懂课文中的重点词句，积累优美句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话讲述文中故事，要从听说读写四个方面给与学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。
语文要素
运用多种方法理解难懂的词句。
学习写日记。
四、教学目标
1知识与能力
能正确认读36个生字，会写39个字，会写29个词语。
能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。
引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言。
能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。
能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”。
把字写得规范、端正和整洁。
积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
2情感态度价值观
引导学生在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。
五、课时安排
内容 课时 4.古诗三首 3 5.铺满金色巴掌的水泥道 2 6.秋天的雨 2 7.听听，秋的声音 1 习作：写日记 1 语文园地二 1 合计 10
第二单元第4课古诗三首
内容分析
《山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的景象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁客游在外时，因秋风落叶而感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
教学目标
知识与能力
1.会认“径、斜”等11个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”13个字。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文，默写古诗《山行》。
过程与方法
1.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情。
情感态度价值观
1.体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点
教学重点
正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意。
背诵并能默写古诗。
教学难点
能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
3课时
第一课时
课程目标
会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。
通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1．导入：你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（课件）
生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》
咏柳
［唐］贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
生2：孟浩然的《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。
春晓
［唐］孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
2．过渡：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。
3.揭示课题。我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书：课题）（齐读课题）
4.作者简介。（课件：诗人简介）
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。
5.助学资料。（课件）
寒山：深秋时节的山。
枫林：长了许多枫树的林子。
6.质疑课题：看到古诗的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）作者为什么要去山里行走？
（2）他都看到了什么？
设计意图:从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.学习生字。
（1）认读生字。（课件：我会写）
请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？
（2）用形近字区分生字的写法。（课件：我会记）
如：寒—塞，径—行—经。
你还会用什么方法记忆、理解生字？
生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。
生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。
师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。
（3）指导书写。（课件：书写指导）
（4）学生练写,教师巡视指导。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。
三、再读古诗，理解诗意。
《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。
1.品读第一、二句。（课件）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？
（寒山、石径、白云、人家）
（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？
（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）
（3）指名诵读这两句诗，边听边想象画面。
生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。
（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。（课件）
2.品读第三、四句。（课件）
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）
（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（课件）
（停车坐爱枫林晚）
教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。
（3）“红于”的意思就是比……还要红。
小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）
（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。
（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
（6）教师总结：虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。
3.整体感知：这首诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
这首诗中写到了远处的寒山、近处的石径、飘动的白云、寂静的人家、傍晚的枫林、红色的霜叶。描绘了一幅动人的山林秋色图。
4.背诵古诗。
交流讨论：你会用什么方法背诵这首诗？（课件）
《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。
我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。
我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱。同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
第二课时
课时目标
认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。
正确、流利、有感情地诵读古诗。
体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
1.齐背古诗《山行》。
2.揭示课题：上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3.作者简介。（课件：诗人简介）
苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。
4.助学资料。（课件：橘子和橙子图片）
橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内部有白色丝物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。
设计意图：背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.学习生字。
（1）分类写字。（课件：会写字）
（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？（课件：书写指导）
生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。
生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。
师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。
（3）学生练写,教师巡视指导。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。
三、再读古诗，理解诗意。
师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。
1.品读第一、二句。（课件）
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。
（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。
荷尽：荷花凋谢。
擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。
（课件：残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）
生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。
生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。
（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。
（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。
（5）你体会到了菊花什么样的精神？
（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）
2.品读第三、四句。（课件）
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。
（2）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
（3）指导朗读。朗读时，要读出快乐与喜爱之情。
设计意图：引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知识积累。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番美景吗？让学生在体会意境中自己酝酿朗读时的情感和语气。他们入情的朗读与诗意融合在一起，特别是前后两句诗在情感上的深沉与喜悦的对比，让人从深秋凋零景象的惆怅中，很快地步入了深秋丰收的喜悦中。
第三课时
课时目标
掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词。会写“送、挑”2个字。通过动作、看图片等方式理解这两个字的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。
正确、流利、有感情地诵读古诗。
体会诗人满怀乡愁的心境。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.揭示课题：秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。
2.质疑课题。题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）
3.作者简介。（课件）
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
4.助学资料。（课件）
促织：蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗,自古便为人饲养,人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。
设计意图：学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
（1）认读生字（课件：我会写）
（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？
生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。
生2：“挑”,我会做“挑”的动作。
（3）认读多音字：挑，读tiǎo和tiāo。（课件）
我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好。
我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
4.教师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。
三、再读古诗，理解诗意。
1.引导学生自学。
（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。（课件）
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）
2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。
（1）品读第一、二句。（课件）
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①小组合作，讨论交流。
②观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。
“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）
“客”，是因为诗人身在异乡。
③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，你会想到什么呢？（课件）
生1：假如是我在这样的情景中，我会想到家。我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。
生2：“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。
④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。
⑤诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。
小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》
（2）品读第三、四句。（课件）
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
“挑”就是用细长的东西拨弄。
“篱落”就是篱笆。
②指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）
③诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。
④感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。
设计意图：引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。
第二单元第5课铺满金色巴掌的水泥道
内容分析
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
课时目标
知识与能力
会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等15个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。
过程与方法
1.通过理解课文，体会秋天水泥道的美。
情感态度价值观
1.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学重难点
教学重点
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等15个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。
教学难点
1.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等15个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。
3.初步学习课文，感知课文主要内容。
教学过程
一、提出问题，导入新课。
1．问题导入。师：同学们，你们每天上学、放学的路是什么样的？请你描述一下。（课件：光秃秃的水泥道的图片、梧桐树叶）
师：同学们，你们认识这是什么叶子吗？你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗？
2.揭示课题。师：是呀，在作家张秋生的眼里，这梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
（板书：课题）
3．作者简介。（课件）
张秋生，天津市静海县人，1939上海出生，中国著名儿童文学家。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调至上海少年报社。主要作品有儿童诗集《"啄木鸟"小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。
4．助学资料。（课件）
梧桐树：别名青桐、桐麻，也属落叶大乔木，高达15米；树干挺直，树皮呈绿色且平滑。原产中国，南北各省都有种植。（课件出示几张搜集的梧桐树的图片）
5.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：
（1）金色巴掌是什么意思？
（2）铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？
设计意图：用学生熟悉的场景问题导入新课，由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道，这样能引起学生讨论话题的兴趣，自然引出这篇课文。由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？”，让学生产生阅读的兴趣，带着浓厚的兴趣投入到课文学习中去。
二、识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
（1）认读生字（课件：我会认）
（2）分类出示本课生字：（课件：我会写）
（3）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
左窄右宽：铺、泥、院、墙、排、规、棕。
左右同宽：印、乱、列。
左宽右窄：则。
（3）书写指导。老师范写,重点指导上下结构的字“晶”和左右结构的字“规”“则”，学生练写。（课件）
晶：上下结构，注意上部的“日”要写扁一些。
规：左部最后一笔是一点。
则：左部最后一笔也是点，不要写错。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。（课件：词语认读）
6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法，如图片理解词语、生活情景理解词语等掌握了词语的意思。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写生字的注意事项，特别是“晶”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再感知课文，初步把握课文内容。
指名读一读，说一说。（课件）
本文描写了秋天铺满梧桐树叶的水泥道，每一片树叶都像一个金色的小手掌，给水泥道增添了诗意，增添了美。
通过预习阅读，初步学习课文内容，教给学生概括课文大意的方法，使学生从整体上把握文章内容。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。
2.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1．开火车认读词语。（课件）
水泥放晴明朗亮晶晶金黄
雨珠院墙落叶闪闪发光尽头
平展排列规则唱歌迟到
2．回忆课文。通过上一节课的学习，说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象？
生1：水泥道很美丽。
生2：这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象？”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。
（1）按要求自读课文：
①请大家小声地读一读第1自然段，找出描写季节和天气的词语读一读。
②找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长？
（2）小组交流汇报。（课件）
一夜秋风，一夜秋雨。
生1：“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。
生2：从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。
2.小组交流，学习第2～9自然段。
（1）按要求自读课文：
①自由读课文，找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读，写一写。
②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。
③还有哪些词语能体现水泥道的美丽？
④文中用了什么修辞手法？这样的修辞体现了什么？
（2）可以小组合作，汇报交流。（课件）
①啊！多么明朗的天空。（课件：晴朗天气的图片）
“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解这个词语的？
生1：我知道明朗的意思，就是光线充足，明亮。
生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我们无声的老师。还能用换近义词的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。
师：从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。
生1：从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈，都能把蓝天映到水洼里了。这么可爱美丽的水洼，镶嵌在水泥道上，也让水泥道更美了。
师：你还能找出体现水泥道美丽的词语吗？
闪闪发光的地毯闪着雨珠的叶子金黄金黄的叶子金色的小巴掌凌乱
指名读一读。
②读词语想象画面。
生1：这是一条多么美丽的水泥道啊，“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美，“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。
生2：“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美，而“凌乱”体现了梧桐树叶排列的不规则美。
生3：闭上眼睛，我仿佛看到一条美丽的、亮晶晶的水泥道，让我忍不住也想去课文中走一走这条路。
生4：看到“凌乱”这个词语，让我想起我早晨起得晚时忙着去上学，被子也顾不上叠，屋里乱七八糟的样子，那就是“凌乱”吧。
③找出文中的比喻句，谈谈你的体会。（课件）
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。
我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……
④指导朗读：朗读时，语调要优美，用欣赏的语气，语速可略慢。
师：说一说这些比喻句把什么比作什么？你体会到了什么？
生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印着图案的地毯”，多么富有诗意的比喻，让我忍不住爱上这条道路。
生2：把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”，多可爱的比喻，我都想去摸摸这个小巴掌了。
生3：“棕红色的小雨靴”被比喻成“棕红色的小鸟”，真佩服作者的想象力，我也能感觉这个孩子的可爱和快乐。
⑤抄写自己喜欢的比喻句。
⑥你也尝试着写一写比喻句吧。（课件）
美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，降临人间。
那小草的颜色丰富多彩，一片一片连起来，赛过巧手编织的地毯，活生生，自然而又和谐。
⑦出示第9自然段。
要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
指名读一读，想一想，为什么“我”会走得很慢？（课件）
生：因为这条路太美了，“我”舍不得走太快。但还是怕迟到，所以赶着去上学了，从这句话可以看出“我”是一个爱学习、遵守纪律的好孩子。
3.指导学习第10～11自然段。
自由朗读课文，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？（课件）
（1）教师指名读第10～11自然段。
（2）首尾呼应，再次强调这是秋日美景。
设计意图：引导学生找出描写水泥道的句子，启发学生抓住关键词展开想象，体会作者的情感。通过朗读课文、图文结合等方法，感受水泥道的美丽，感受文章的语言之美，同时，也关注文章首尾呼应写法的好处，初步引导学生感受结构之美。
三、运用方法，仿写练习。
1.仿写。“铺满金色巴掌的水泥道”，多么美丽的发现啊！你在上学的路上或者其他地方有没有看到过类似的景色呢？试着写一写吧，不需要写太长，几句话就行。
2.学生仿写，例文展示。
我出去散步的时候，天开始放晴了。路面多了很多昨夜大风吹下来的树叶，再加上被水粘住了，那一片片树叶落下来形成的一个个美丽的图形，真像昨夜有名画家来门前涂涂画画。从家门口一直到小路的尽头……（课件：例文描述的情境图）
3.小组交流。
4.教师评价。
师小结：同学们，只要认真观察，善于用比喻句，你也能写出生动、有趣、可爱的文章。
设计意图：设计仿写小练笔，引导学生运用本课的语言方式，善于用比喻句把句子写生动，学以致用。同时，也激发学生热爱大自然的情感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美，把学生带入课文中。在学习生字时，注意分类识字，将生字按照结构分类，更便于学生学习和掌握。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住水泥道的变化，描写了雨后水泥道的变化，特别是对铺满金色巴掌的水泥道的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。
第二单元第6课秋天的雨
内容分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标
知识与能力
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋雨的美丽。背诵课文第2自然段。
过程与方法
用多种方法理解文中难懂的词语。
认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
情感态度价值观
1.感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学重难点
教学重点
1.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
教学难点
能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。
关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。
感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；会写“清
凉、留意”等14个词语。
2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。
3.初步学习课文，感知课文主要内容。
教学过程
一、提出问题，导入新课。
1．导语。同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
2．揭示课题。老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。（课件：秋雨的图片）
师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》，齐读课题。
（板书：课题）
3．资料袋：（课件：资料相关内容及图片）
邮票：供寄递邮件贴用的邮资凭证，一般由邮政部门发行。邮票的方寸空间，常常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情、自然风貌等特色。
小喇叭：广播宣传用的扬声器。
松鼠：哺乳纲啮齿目中的一科，特征是毛茸茸的长尾巴和匀称灵活的身体。
青蛙：两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。
杨树：树干通常端直；树皮光滑或纵裂，常为灰白色。
柳树：对环境的适应性很强，喜光，喜湿，耐寒。
4．质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么？
预设：秋天的雨是什么样的？有什么特点呢？
设计意图：直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比，比较不同季节雨的特点，从而激发学生的学习兴趣。对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了一个简单的了解，为学习课文做好准备。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
（1）生字认读。（课件：会写字）
（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导书写。（课件：书写指导）
左窄右宽：淡、仙。
左右同宽：颜、料。
争：上部不要过大，中横要长一些，竖钩居中要写直。
料：书写要紧凑，左部“米”最后一笔是点。
（4）学生练写。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.词语认读。（课件：词语认读）
抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。
6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并学会运用多种方法，如借助图片、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。
设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是“争、料”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，初步把握课文内容。
再读课文，思考：（课件）
1.课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括。
2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。
第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
3.课文从哪几个方面来写秋雨的？
（缤纷的色彩，丰收的景象，各种动物的活动。）
设计意图：学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋雨的美丽。
能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。
关注文中难懂的词语,学会用多种方法理解。
感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.学生开火车认读，学生领读。（课件）
2.课文回顾：通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？（课件）
生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”，既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。（课件）
（1）出示第一自然段内容：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
①请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？找出重点词语画一画。
②你能找出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？
（2）小组交流汇报。
生1：这一段的第一句“秋天的雨，是一把钥匙”是中心句。它用比喻的修辞手法写出了秋天的作用，秋雨就是一把开门的钥匙，也引出了下文。
生2：第二句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽和润物无声的特点，在不知不觉中改变了一切。
生3：我觉得朗读这一自然段声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉最好。
2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。（课件）
（1）按要求朗读课文：
指名朗读课文，找出每个自然段的中心句。
文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？
思考：秋雨的特点是什么？
可以小组合作，汇报交流。
①师：读第2自然段，找出这一段中的关键词，并找出中心句。
指名回答：
生1：我觉得“五彩缤纷”是关键词，它的意思是指颜色繁多，非常好看。第一句话是中心句，用拟人的修辞写出了秋天的颜色之多、之美，引出下文。
生2：我最喜欢这句话：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了秋天的色彩美，也体现了秋雨的温柔与善解人意，多么巧妙有趣的比喻啊！
生3：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“邮”字用得真好，真巧妙，一方面隐含了“送”的意思，还暗指枫叶就是秋天的使者。
②师：说得真好，老师忍不住佩服你们了。下面我们比较一下同学们刚刚说的两个句子。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
试着说一下，如果去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”是不是更简练一些？
小组讨论汇报回答。
不会的，因为这两个词语仿佛让我们看到银杏树叶和枫树叶轻轻地扇动、飞舞的样子，有一种动态美，去掉后就显得干巴巴的了。
师：你能照样子写一写吗？
红红的梅花像一个个笑脸,笑呀笑呀,送走了冬日的寒冷。
闪闪的星星像一只只眼睛，眨呀眨呀，陪着我度过了黑幽幽的夜晚。
③师：课文除了写枫叶和银杏叶，还写了哪些事物？它们的颜色分别有哪些？
（）田野（）橘子
（）柿子（）菊花
生：这么多颜色我能用课文中的一个词语来形容——五彩缤纷！
④师：从“你挤我碰”一词中你能体会到什么？看到“频频点头”你又能体会到什么呢？指名找出和两个词语相关的句子来读一读。
交流汇报。
生1：“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。
生2：菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱。
（2）读第3自然段，找出关键词和中心句。（课件）
师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？
梨（）菠萝（）苹果（）橘子（）
师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？你有没有被什么东西“勾住”过？
生1：“勾住”的意思是说用钩子拉住。
生2：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝。
生3：我也有过这样的经历。有一次，妈妈带着我路过蛋糕店，蛋糕的香味太诱人了，我就被蛋糕的香味勾住了。
（3）过渡：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？
找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？（课件）
生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！
生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用——告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。
生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准备过冬的。秋天过后就是冬天了。
3.齐读课文，学习第5自然段。（课件）
师：秋雨的作用是什么？
生：秋天是丰收的季节，是小朋友最喜欢的季节。
师：这一段起着概括全文的作用。这篇课文的结构是:总—分—总。
4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗？（课件）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
5.指导背诵第2自然段。（课件）
第2自然段第一句是一个总起句，下面的句子就是围绕这句话来写的，我们可以按照“黄色—银杏树，红色—枫叶，金黄色—田野，橙红色—果树，菊花得到的颜色就更多了”这个思路去背。
6.小拓展：秋天的雨还会给谁？（课件）
它把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个黄色灯笼，晃啊晃啊，晃来了阵阵梨香。
它把红色给了冬枣，红红的冬枣，笑啊笑啊，笑出了最美的秋天。
设计意图：教学中采用比较、表演等方法感悟秋天的美丽，既让学生感受到秋天的独特之处，又关注了学习方法，还领悟了文章的语言美，提高了审美鉴赏能力。
师小结：本文以秋天为线索，把秋天的景物巧妙地联系起来，从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。朗读时，重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
第二单元第7课听听，秋的声音
内容分析
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
教学目标
知识与能力
1.会认“抖、蟋、蟀、振”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？
过程与方法
1.用多种方法理解文中难懂的词语。
情感态度价值观
1从秋天的声音中体会秋天的美好。感悟作者对秋天的热爱和赞美。
教学重难点
教学重点
1.会认“抖、蟋、蟀、振”等9个生字。
2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？
教学难点
1.感悟作者对秋天声音的喜爱和赞美。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课。
1.导语：现在正是秋季，秋天的景色真迷人，让我们一起走进大自然的秋天，感受秋天的美丽。（课件：秋天图片）
秋天不仅美丽，还有很多美妙的声音呢，听——（播放各种声音，比如：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，大雁南飞的叫声，小朋友啃苹果的声音等）
2.揭示课题。在作者毕国瑛的眼中，秋天有哪些声音呢？今天我们就来学习一篇新的课文，齐读课题。（板书：课题）
3.作者简介。（课件）
毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范学院。《上海少年报》编辑。当代诗人、作家。
4.资料袋：（课件：相关图片）
蟋蟀：昆虫纲，直翅目。亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫。
大雁：大雁又称野鹅，天鹅类，大型候鸟，属国家二级保护动物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的同伴。
音乐厅：是举行音乐会及音乐相关活动的场所，是人们感受音乐魅力的地方。
5.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种问题：
（1）秋天有什么声音呢？
（2）作者听到了哪些声音？
设计意图：用秋天的美景导入，容易激发学生的学习兴趣，引发学生对美好的想象，把学生带入到美丽的大自然中。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生按要求初读课文。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并把自己喜欢的句子抄下来。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.同桌合作，汇报交流。
（1）认读生字。（课件：我会认）
（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导识字，在词语情景中识字。（“抖动、振动、吟唱”可借助表演的形式理解词语的意思。）
（4）书写指导。（课件：书写指导）
“抖、振、掠”都有相同的偏旁“扌”，都是表示动作的生字。
“蟋蟀”的偏旁是“虫”，和昆虫有关系。（可以通过图片或者视频认识理解词语。）
（5）学生认读，开火车读，领读。
5.圈画本课难理解的词语。（课件：词语解释）
道别：离别前与人打招呼。
歌韵：和谐悦耳的歌声。
叮咛：反复地嘱咐。
掠过：从上面飞过。
饱满：丰满。
6.小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法识记，如借助图片理解词语、利用生活情景理解词语等方法掌握了词语的意思。
设计意图：引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。
三、学习课文，品味感悟。
1.学习第1～4小节。（课件）
（1）自读课文第1～4节，找一找诗歌中介绍了哪些声音？
（2）小组合作交流汇报。
黄叶蟋蟀大雁秋风
（3）语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。（课件）
秋天的声音，是黄叶道别的话音。
秋天的声音，是________的_______。
秋天的声音，是________的_______。
秋天的声音，是________的_______。
引导学生一边读一边想象，将句子补充完整。
（4）与同桌合作，自学为主，教师点拨。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
朗读指导：“叮咛”读得轻一些，“歌吟”读得美一些，“暖暖的”读得慢一些。
师：你还能听到哪些秋的声音？
生1：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，小朋友啃苹果的声音。
2.小组交流，学习第5、6节。（课件）
（1）自由读诗歌，这次作者听到了什么声音？
想一想，通过对这两节诗的学习，你又了解到了什么？
把你喜欢的句子读出来，读给同桌听。
文中用了什么修辞？这样的修辞有什么好处？
可以小组合作，汇报交流。
（2）小组合作交流。
生1：这次没有声音，是安静的。前面的声音丰富而多彩，这两节让人感觉到温馨、静谧。
生2：这里运用了排比，让人读起来感觉更细腻形象。
（3）师总结：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人心中。听到这么美妙的声音，让我们不由地爱上秋天，爱上秋天的声音。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
《听听，秋的声音》是一首优美的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响来描写，语言精练优美，富有韵味。这首诗是通过秋天的声音来体现秋天的美好，所以引导学生在课外留意更多秋天的事物和景象，自己进行诗歌创作。本课是略读课文，教学重在以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的兴趣。在进行认读词语“抖动、蟋蟀、振动、掠过、吟唱、辽阔”时，借助多种方法进行理解。比如，“抖动、振动、吟唱”借助表演的形式理解词语的意思,“蟋蟀”通过图片或者视频认识理解词语。
第二单元习作写日记
内容分析
本单元习作的主题是“写日记”，通过观察例文，了解日记的基本格式，学会用日记记录生活。
课时目标
知识与能力
1.读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
过程与方法
1.通过观察例文，了解日记的写作格式。
情感态度价值观
1.培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步养成自己写日记的习惯。
教学重难点
教学重点
1.读日记，初步了解日记的格式。
2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记。
教学难点
培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步养成自己写日记的习惯。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、绘本导入,激发兴趣。
1.导语：今天老师给你们带来一个朋友——绘本。名字叫做《蚯蚓的日记》，我们一起来看看吧。（课件：播放绘本《蚯蚓的日记》视频）
2.交流讨论：说一说小蚯蚓的日记内容，这些内容带给你什么感受？
生1：日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。
生2：这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。
设计意图：生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。
二、参考例文，学习方法。
指名读例文。（课件：日记范文）
8月20日星期一晴
早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！
妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。
1.思考：这篇日记写了一件什么事？指名回答。（课件）
这篇日记写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。
2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？
学生分小组讨论后汇报，教师点拨。（课件）
（1）格式方面：
日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气，然后才是正文。
作文一开始就是正文。
（2）内容方面：
日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通顺。
作文的时间和内容都可以自由安排。
（3）提示：日记不能记流水账，要选择重点的记录。如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体，还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动”，让人印象深刻。
（4）日记的内容也是每一个自然段前面空两格。
3.同桌相互讨论说一说：写日记的好处是什么？（课件）
生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。
生2：能锻炼和提高自己的写作能力。
生3：能养成留心观察的习惯。
生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。
设计意图：在自读自悟中了解日记的格式和写法，让学生明白要想将日记的重点写细致，就要抓住人物的动作、语言、情感来写。
三、练习写日记。
1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论，互相提醒。
2.提示：自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。
3.注意要用第一人称来写。
设计意图：引导学生回忆交流，相互启发，对想写的内容有很大的引发。
四、尝试修改，分享快乐。
1.怎样修改日记呢？小组讨论汇报。（课件）
一看格式是否正确；
二看正文表达是否明白；
三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。
注意不要忘记修改错别字。
2.练习写日记。
设计意图：此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。
日记范文。
小狗抢骨头
10月4日星期五晴
今天，我刚到奶奶家门口，就看见两只小狗为了争抢一块骨头打得不可开交。
那只小黄狗先抢到了骨头，只见它紧紧咬住那块骨头，拔腿就跑。小黑狗毫不示弱地追了上去。小黄狗发怒了，扔下骨头，一下子把小黑狗扑在了地上。小黑狗使劲挣扎着，嘴里还“嗷嗷”地叫个不停，一声比一声响亮。
三只小鸭子http://www.leleketang.com/zuowen/s16337-0.shtml
8月2日星期一晴
妈妈给我买了三只小鸭子。
小鸭子像小鸡一样毛茸茸的，看到我就害怕。后来小鸭子渐渐长大了，鸭子大多呆在一个角落里很脏冲也冲不掉，妈妈拿了一个长刷子刷，我把洗洁精放在放在长刷上，又接上水龙头冲，哗哗哗的把三只鸭子都冲干净。鸭子点点头，好象在感谢我一样，嘎嘎嘎的叫着。洗了个澡真舒服，鸭子抖抖身上的水点，用水梳着羽毛，黄黄的脚丫，雪白的羽毛在阳光下发亮。
我家的鸭子可爱吗？
六、谈谈收获，总结评价
1.师小结：你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷，下笔如有神，告诉我们要多读书。多看看别人写的，自己也能提高。睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。
2.写作儿歌（课件）
多观察能把文章写真实；
多思考能把文章写明白；
多修改能把文章写通顺；
多读书能把文章写精彩。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
成功之处：
通过观看绘本《蚯蚓的日记》，结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，这消除了学生的恐惧心理。
不足之处：
课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。
教学建议：
建议在学生写好日记后进行点评，这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习作能力的培养。
第二单元语文园地二
内容分析
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。
课时目标
知识与能力
1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
过程与方法
1.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。
情感态度价值观
1.养成主动积累词句的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，
注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
教学难点
1.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、解题导入，交流平台。
1.导语：今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
2.交流平台
学习提示：（课件）
（1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
（2）小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
生1：遇到不理解的词语我会查字典，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助，比如:有一天我看到一句话有“忐忑”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。
生2：我时常运用组合的方法来理解词语的意思。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。
生3：我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子。
生4：遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词，如“美丽”一词，它的近义词是“好看、漂亮”等。这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。
师：同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。
设计意图：直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法，只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”，激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能力。
二、词句段运用。
1.交流积累。你会用哪些词语形容不同的季节?（课件）
小组交流，组长记录。师评议，推荐积累。
春：暖和春光明媚万物复苏春雷滚滚
夏：炎热绿树成荫蛙鸣蝉噪烈日炎炎
秋：凉爽秋高气爽橙黄橘绿瓜果飘香
冬：寒冷白雪皑皑寒风刺骨银装素裹
2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？（课件）
◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
出示学习要求：课件）
学生自由读，指名读，师生评议。
分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。
小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。
（1）查字典理解词语。（课件）
憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。
忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。
（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。（课件）
听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。
想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。
（3）运用查字典和组合法理解词语。（课件）
小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
“忐忑不安”一词，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。
设计意图：通过第二个板块的学习，把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中，巩固了字词理解的方法，再次锻炼学生口语表达能力。
三、书写提示。
1.观察讨论。观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺，说说这些字都有什么特点？
2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点：（课件）
（1）笔画要写规范、正确和整洁。
（2）字的大小要适中。
设计意图：老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
四、日积月累。
秋高气爽天高云淡秋风习习
一叶知秋金桂飘香层林尽染
五谷丰登果实累累春华秋实
1.师范读，学生跟读，自由朗读。
2.学习思考：以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语）（课件）
3.分清这些词语的意思。（课件）
秋高气爽：形容秋季晴空万里，气候凉。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。
五谷丰登：登，成熟。指年成好，粮食丰收。
天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。
金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。
果实累累：累累，连续成串。形容果实多。
秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。
春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。
4.自由朗读，积累背诵。
设计意图：积累描写秋天词语并理解这些词语的意思，丰富了学生的知识储备库，为今后的习作打好基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本次语文园地大部分都是本单元的重点词句，教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。
三年级上册第三单元
一、教材分析
童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》，以及“习作：我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元4篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。
通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
二、学情分析
学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，学生识字速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生的阅读能力有很大提高，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。这单元是童话故事，更符合学生的阅读兴趣。在这一单元教学中，主要引导学生感受童话丰富的想象，并尝试编童话，写童话。
语文要素
感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
教学目标
1知识与能力
能正确认读54个生字，会写26个字，会写33个词语。
默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价。
能展开想象，体会人物心情的变化，分角色朗读课文，能读出相应的语气。
能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听，能体会故事所传递的真挚情感。
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
2情感态度价值观
能体会童话故事所传递的真挚情感。
五、课时安排
内容 课时 8.卖火柴的小女孩 2 9.那一定会很好 1 10.在牛肚子里旅行 2 11.一块奶酪 1 习作：我来编童话 1 语文园地三 2 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 1 合计 10
第三单元第8课卖火柴的小女孩
内容分析
《卖火柴的小女孩》是丹麦童话作家安徒生的作品，被收录在《安徒生童话》中。故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
教学目标
知识与能力
会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。
了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
过程与方法
朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
情感态度价值观
1.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
教学重难点
教学重点
1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
教学难点
感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“旧、饿”等15个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、旧”等13个字。能正确书写“火柴、围裙”等15个词语。
2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
教学过程
一、观看动画，导入新课。
1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为童话故事形式活泼、想象丰富，所以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）
3.揭示课题。今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。
（板书：卖火柴的小女孩）
4.作者简介。（课件：作者简介）
安徒生（1805—1875），出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学的影响，安徒生从小热爱文学，通过刻苦学习，成了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文，识记生字。
1.按要求自读课文：（课件）
请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。
画出文中不理解的词语或句子。
课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。
找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
小组合作汇报交流。
2.检查认字情况。
（1）认读生字，小组内交流自己识记生字的方法。（课件：我会认）
（2）指名在全班说一说。
方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是“火”，表示都和火有关系。
3.学习多音字。指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。（课件：多音字）
①她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
②她的一双小手几乎冻僵了。
③翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
④我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！
师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？
生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃动。
生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。
生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。哈哈，我很细心吧！
生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。
生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。
师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。
4.小练笔。（课件）
给加点的多音字注音。
1.家具城里的茶几（）太多了，大概有几（）十个，我都挑花眼了。
2.一阵风吹来，明晃（）晃的烛光轻轻地晃（）动了起来。
3.看见桌上喷（）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（）出来了。
5.指导书写会写字。
（1）认读生字（课件：我会写）
（2）从结构、笔画方面重点指导“柴、怜、焰”（课件：书写指导）
柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。
怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。
焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。
（3）从字源、字义方面指导“柴、富”：（课件：书写指导）
柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。
富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。
师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。
（4）学生练习书写,教师巡视指导。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正确的地方，和课本对照，及时改正。
三、再读课文，初识文意。
1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。（课件）
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。
2.指导朗读课文。
教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境的描写时，语调应低沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。
设计意图：本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段落，使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程
一、观察图片，导入新课。
1.图片导入：出示四张卖火柴的小女孩的图片。（课件：图片）
2.过渡：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～4自然段。（课件）
（1）读一读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？
(2)小组交流汇报。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。
生1：从第1自然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭，但小女孩还光着脚在大街上走着。
生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
（3）指名朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个小女孩可怜？（课件）
小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（）描写
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（）描写
她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。（）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。
预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。
2.学习第5～9自然段。
（1）第一次擦燃火柴：（课件）
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。
生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
师：感叹句能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生活的向往，语调略微上扬，但不要过高。
（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别看到了什么？为什么会看到这些幻象？（课件）
生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。
生2：第二次,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的好吃的都送给她。
生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯一疼爱她的人，所以小女孩看到了奶奶。
生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。
（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？（课件）
预设：奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱，她再也不会感到寒冷和饥饿。
师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当时残酷的社会现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
3.学习第10～11自然段。
想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？（课件）
小组讨论后回答。
预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小女孩死前是在美丽的幻境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷、饥饿、痛苦，彻底“幸福”了。
4.小结：课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。
设计意图：这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的幻象，因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，随着每一次火柴的擦燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生对语言的内化和转化。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用从结构、笔画和从字源、字义几方面来讲，让学生更好地掌握生字的书写。“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。
在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂朗读，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力读书。
第三单元第9课那一定会很好
内容分析
《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
教学目标
知识与能力
1.会认“缩、努”等8个生字，理解“缩成一团、吱吱嘎嘎、手推车、吱呀”等词语。
过程与方法
1.默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
情感态度价值观
1.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。
教学重难点
教学重点
1.会认本课“缩、努”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.默读课文。了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
教学难点
1.体会作者展开想象编写童话的写法，感受童话丰富的想象。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、解题导入。
1.导语：什么叫“会很好”？结合自己的生活实际说一说。
生1：如果下次考试,我的英语成绩比上次的64分再提高10分，那一定会很好。
2.揭示课题。课文是怎样描写“那一定会很好”的呢？我们一起走进课文去看看吧。学生齐读课题。（板书：课题）
3.介绍作者。（课件：作者简介）
流火：原名蒋白鸽，曾担任过若干年小学语文教师，现为自由撰稿人。2003年开始在网络上写童话，此后作品陆续发表在纸媒。已出版短篇童话集《木马快递》、童诗集《从前的大人和小孩》等。
4.资料袋:（课件：词语释义及图片）
包裹：作为表示动作解释的时候，有包围、包扎、包装的含义。作为表示名称解释的时候，指包扎成件的包儿、由邮局寄送的包件。
手推车：搬运物体的工具。
木料：初步加工的木头。
5.过渡：第9课课题序号前面有一个星号，还记得是什么意思吗？（略读课文）对，这个符号表示这是一篇略读课文，我们在第3课的《不懂就要问》的课题序号中也见过，还记得老师说过，这类课文主要靠同学们自己去学懂。
设计意图：抓住课题中的关键词“会很好”引导学生初步解题，获得对题目的准确理解。再次提示学生略读课文的学习要求，目的也是培养学生的自学意识。
二、初读课文，识记生字。
1.认读生字。（课件：会认字）
（1）借助拼音识字，读准每一个生字。
（2）小组合作，集中识记本课生字。组长逐一检查。
（3）集体汇报交流：你们是怎么识记生字的？（课件：会认记）
生1：表示动作的字我可以演一演，比如“拆”，有一次我把家里的电脑给拆了，被妈妈骂了一顿。也可以和“折”进行对照，就是我们经常使用的形近字对比。
生2：“吱”是拟声词，老鼠吱吱地叫，特别讨厌。
2.默读课文，要求把每一个生字的读音都读准确，并读准带有生字的词语。
设计意图：借助各种方法帮助学生识记生字，激发学生学习生字的兴趣，借助句子识词，通过反复朗读加深对生字和词语的熟悉程度。
三、学习课文，品味感悟。
1.按要求自读课文：
①默读课文，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？
②小组合作，选择一段进行表演。
2.汇报交流。（课件）
一粒种子——一棵大树——一辆手推车——一把椅子——木地板。
3.学习思考：说一说，一棵大树变成手推车、椅子、木地板的感受。（课件）
手推车能跑，椅子悠闲自在，木地板沐浴在阳光下，并且舒服地躺着。
4.小组合作讨论：在漫长的经历中主人公为什么追求不一样？（课件）
不同的境遇有不同的追求。
不同的时期，我们的需求也是不同的，无论怎样，我们都要像种子一样享受每一个阶段，让我们的每一段经历都变得幸福而美好。
5.自由朗读，想象画面。自由朗读，想象树在每一个阶段舒服快乐的心情。（课件：两个卡通形象，用对话的形式呈现）
生1：我好像看到了树变成了手推车的时候的样子，它每天在路上跑来跑去，听着耳边呼呼的风声，可真惬意。
生2：是的，我闭上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作响的椅子，它让我想起姥姥家的那把也是吱吱作响的椅子。
生3：我认为树变成木地板的时候是最舒服的，暖暖的阳光照射到它身上，别提有多舒服了。
设计意图：通过默读、自由读课文，体会文章情感，感知文章的写法。体会略读课文的特点，让学生充分自学，教师适当点拨，帮助学生提取信息，引导学生一层层深入理解“会很好”，激发学生的想象。运用对比的手法帮助学生读懂童话，使学生初步学会鉴赏文学作品，使其受到熏陶。
四、拓展延伸。
找严文井的《小溪流的歌》读一读，看看小溪流都经历了哪些阶段？每个阶段都有什么不同的想法？
建议：几个人同读一本书，共同说说你读懂了什么，相互交流，帮助理解童话故事的内容。（课件出示《小溪流的歌》中的插图）
设计意图：通过学习这篇童话故事，引导学生积极投入到课外学习交流活动中，提高学生的语文素养。建议课外阅读的童话《小溪流的歌》选择上和本课内容相关联，从学生实际出发，提高拓展阅读的有效性，使学生养成良好的阅读习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
这篇童话故事具有丰富的想象力，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文时激发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力；想象手推车装着东西跑来跑去的样子，体会手推车的快乐，以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
第三单元第10课在牛肚子里旅行
内容分析
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。
教学目标
知识与能力
1.认识“咱、偷”等13个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。
过程与方法
默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
情感态度价值观
正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学重难点
教学重点
1．认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字，读准多音字“答、应、骨”，会写“旅、咱、救、命”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点
1.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真挚友情。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“咱、偷”等13个生字，读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、偷”等13个字,会写“旅行、要好”等18个词语。
2.运用查字典、联系上下文等方法，理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意思。
教学过程
一、创设情境，引出课题。
1.猜谜语导入。（课件）
家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。（谜底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的图片）
2.你对蟋蟀有多少了解呢？
生1：我课前预习的时候了解到了一些，蟋蟀是昆虫，也叫促织，还叫蛐蛐、将军虫，习性好斗。
生2：我预习的时候还知道了蟋蟀穴居，它们常栖息于砖石下、草丛间，夜出活动，吃各种农作物。
3.揭示课题。今天，让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。（板书课题，齐读课题。）
4.介绍作者。（课件）
张之路，著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名奖获得者（2006年），中国安徒生奖获得者（2005年）。
5.资料袋。（课件）
牛的胃：牛肚即牛胃。牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，最后一个才是真胃。
6.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生的具体情况，预设以下几种问题：
预设：到底是谁在牛肚子里旅行？它是怎样旅行的？它都去了哪里？
设计意图：通过谜语、看图导入，引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效，再次让学生对一些自己不常见的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解，以帮助自己理解课文内容。通过质疑，提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣，使其有目标地去学习，初步让学生学会自主学习。
二、初读课文，识记生字。
1按要求，自读课文。
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（课件：我会认）
学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
同桌合作，汇报交流。
2.分类写字。
（1）学习本课要求的会写字。（课件：会写字）
（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
（3）指导书写。（课件：书写指导）
左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪
左右同宽：旅、救
（4）重点指导：命、胃、管、算、等。（课件：书写指导）
（5）学生练写，同桌评议，再次练写。
（6）借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢咽”除了联系上下文，也可以联系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。（出示和这两个词语相关的情景图片）（课件：词语理解）
3.多音字认读。（课件：多音字）
它心想：我要是一答应，就会被青头发现。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊。
（1）指名读上面的句子，注意加点字的读音，相机指导。
（2）师：同学们注意到上面句子中的加点字了吗？它们都是多音字，不止一个读音哦。大家还知道它们的其他读音吗？谁来说一说？
（3）师：同学们真棒，掌握得很不错，下面我们一起来做几个多音字小练习吧。（课件）
他答（）应一会儿告诉我这道题的答（）案。
在情况发生变化时，我们应（）该及时作出应（）对。
他一骨（）碌爬起来，才发现胳膊已经骨（）折了。
指明学生回答，引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。
设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察等方法，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是左右结构的字和上下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。注意对学生的多音字辨读能力的培养，让学生通过组词、造句理解多音字不同读音下的不同含义。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.默读课文，思考：课文主要讲了“青头”和“红头”的什么故事？（课件）
2.交流明确：两只小蟋蟀在捉迷藏中，红头不幸被牛误吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次惊险的旅行的故事。
设计意图：学习课文，首先要培养学生朗读的能力，在默读课文中思考问题，有助于学生有目的地去默读，这样更有利于培养学生的概括能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2.体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处依据。让学生体会到它们的真挚友情。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学过程
一、复习巩固，导入新课。
过渡：上一节课我们大概了解了课文的内容，知道了课文讲的是红头在牛肚子里旅行的故事，这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程，今天，我们就一起去看看到底是怎么回事。
设计意图：复习旧知，重新回顾课文大概内容，为本节课的讲故事做好铺垫，用“这既是一次奇妙的旅行，也是一次惊险的历程”激发了学生阅读课文的兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～7自然段。
（1）请大家默读第1～7自然段。
①画出你不太理解的词语。
②思考：第1自然段起到什么作用?“卷到嘴里”你能用动作演一下吗？哪种动物的舌头也能把食物卷到嘴里？（课件）
小组合作交流汇报。
生1：第1自然段写了故事的起因，因为青头和红头玩捉迷藏从而有了红头在牛肚子里旅行的经历。
生2：我可以表演“卷到嘴里”的动作，我知道青蛙捉害虫的时候就是用舌头把害虫卷到嘴里的。
（2）哪一句话是写红头的心理活动？哪个词语写事发突然？（课件）
指名回答。（“它心想：我要是一答应，就会被青头发现。”这句话是写红头的心理活动。“做梦都没想到”说明事情发生突然。）
2.学习8～21自然段。
（1）按要求，默读课文。
①分角色朗读课文，读出红头和青头的情绪变化。
②用横线画出描写红头遇到危险时说的话，青头帮助、鼓励红头的句子，再次大声读一读。
③汇报交流。
同桌合作共同画一画，说一说。
（2）红头遇到危险的句子。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”
①从哪里可以看出红头遇到危险时的害怕？（课件）
生1：从“拼命地叫起来”我能看出红头的害怕和着急。都“拼命”了，一定是最危险的。
生2：我觉得从两个感叹号也能看出红头的着急和害怕，语气强烈才能用感叹号。
生3：我还能从两个省略号感觉到红头的着急，害怕到说话都不利索了。
②从“急忙”这个词语你能感觉到什么？（课件）
指名回答。从这个词语可以看出青头对红头的关心，也应照了开头第1自然段中提到的它们是好朋友。
（3）指名读第11自然段，找出里面对青头动作、语言的描写。从它的语言和动作中你能体会到什么？（课件）
“大吃一惊”“蹦”“爬起来”“喊”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
生1：“大吃一惊、蹦”写出了青头想救出红头的急迫心情。
生2：从“不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊”中，我看到了一个为了朋友不顾自己安危的青头，有这样的朋友真好。
生3：对，我也这样觉得，青头用自己实际行动帮助红头，真不愧是好朋友。（4）指名朗读第13自然段，读出青头为救朋友的急切心情。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
师：“又”这个字说明了什么？（课件）
想一想再回答。（说明青头不放弃任何能救红头的机会。即使红头到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知识救红头。真是“非常要好的朋友”啊！）
师：你还能从这段文字中知道什么？（课件）
思考后回答。（牛有四个胃，前三个是贮藏食物的，第四个是负责消化的。）
（5）分角色朗读第14～16自然段。
“悲哀”说明了什么？青头又是怎样做的？你觉得红头是个懦弱的蟋蟀吗？
同桌商量后再回答。（课件）
生1：从“悲哀”这个词语可以看出红头非常害怕，快要失去了活下去的信心了。
生2：青头一边教红头怎么做，一边鼓励它。它告诉红头当牛把胃里的草重新送到嘴里的时候，找准机会跑出去。还不忘鼓励红头，告诉红头它一定会出来的，真是“非常要好的朋友”啊！。
生3：红头虽然害怕，但我觉得它不是一个懦弱的蟋蟀，从“它咬着牙不让自己失去知觉”这句话，可以看出青头的鼓励让红头变得勇敢和坚强。
（6）默读第17自然段，课件出示思考内容：从这一段的描写你了解到哪些内容？（课件）
指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。红头虽然看到了亮光，但已经不能动了，它已经筋疲力尽了。
（7）再次指名分角色朗读第18～21自然段，把握青头的语气。思考：青头用什么方法解救的红头？红头看到青头后有什么反应？你能从青头的话中体会到什么？（课件）
生1：青头不顾个人危险跑到牛鼻子里用身体蹭来蹭去，让牛的鼻子发痒，打了一个喷嚏才救了红头，真聪明！
生2：红头得救了激动得哭了。我想它心里因为有这样的朋友而非常感动。
生3：青头说“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能体会到它为了朋友不顾个人安危，又聪明，还挺幽默呢！
师：同学们说得真好，课文学完了，大家一起来完成一个任务：画出红头在牛肚子里旅行的路线图。（课件）
同桌商量后回答
牛嘴里——肚子——第一个胃——第二个胃——牛嘴里
设计意图：借助多种形式的朗读，引导学生一步一步体会青头和红头之间深厚的友谊，体会青头为了救红头所做的努力，它用自己掌握的知识和不顾个人安危的勇气救出了红头。一步步加深学生对“好朋友”的理解，同时也培养了学生的概括和表达能力。
三、合作演练，讲述故事。
1.现在你能借助我们今天完成的旅行路线图来讲故事吗？
2.小组合作，尝试讲故事。（课件）
·根据旅行路线图，分工练习讲故事。
·加上动作和表情，合作串联讲故事。
3.小组合作展示。
4.师生共同评议。
小组合作的形式，既能降低教学难度，又能培养学生的合作能力，一举两得。
四、总结想象，拓展延伸。
1.过渡：在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有什么话想对青头说吗？（课件）
生1：青头，你真聪明，懂得将自己掌握的知识用到实际中，以后我也要多向你学习。
生2：青头，你为了朋友不顾个人安危，太够义气了。佩服！
生3：青头，我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽默风趣的人。
2.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。
3.建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
设计意图：科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反刍现象。用分角色朗读、默读、自由读等多种形式朗读，帮助学生理解故事内容，尤其是分角色朗读中青头的话，句句在鼓励和安慰红头，给了红头信心。教师让学生在反复去阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。
根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字用多种方法让学生更好地掌握生字的书写。借助查字典、联系上下文理解词语的意思。“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。
第三单元第11课一块奶酪
内容分析
《一块奶酪》是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则，严守纪律，带领自己的队伍搬运粮食的事。
课时目标
知识与能力
1.认识“宣、处、诱”等11个生字，掌握多音字“处、稍”。
2.理解并积累“宣布、嘀咕、争先恐后、毅力、七上八下、禁令、牵挂、犹豫”等词语。
3.继续学习默读课文的方法，围绕蚂蚁队长的言行找出相关的信息。
过程与方法
1.分角色表演故事，在表演的过程中体会语言、动作、心理描写的作用。
情感态度价值观
1.围绕“你喜欢蚂蚁队长吗？”这个问题，体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又充满友爱的品质。
教学重难点
教学重点
1.围绕蚂蚁大队长的言行找出相关的信息。分角色表演故事，在表演的过程中体会语言、动作、心理描写的作用。
教学难点
1.体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、有毅力又充满友爱的品质。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、出示图片，导入新课。
1.导语：仔细观察图片，说一说小蚂蚁们在干什么？（课件：几只蚂蚁围着一块大奶酪的图片）
引导学生观察，并用自己的语言描述，几句话就行。
2.揭示课题：什么是奶酪？小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？赶紧去课文中看看吧。板书课题，齐读课题。（课件：奶酪释义和图片）
奶酪又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，其性质与常见的酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养也因此更加丰富。
设计意图：借助直观的图片，引发学生对蚂蚁和奶酪的认知，帮助和引导学生提出问题，为学习本课内容做好准备。
二、初读课文，识记生字。
1.按要求自读课文
（1）默读课文，要求读准字音，读流利，
遇到不认识的字圈出来或者请教同桌。做到不出声、不指读，带着“小蚂蚁面对美味的奶酪是怎样做的？”这个问题默读课文。
（2）用自己的方法理解词语“搬运、禁令、聚集”。
（3）检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
2.同桌合作，汇报交流。
（1）生字认读（课件：会认字、多音字）
舔：用动作演一演识记，舌头尝就是舔；联系生活识记，如你看到什么动物有“舔”的动作？（小猫舔毛、小狗舔盘子等。）
毅：用组词的方法记忆组词：毅力，毅然。
跺：从这个字的偏旁可以知道和“脚”有关，表示动作；指名演一演，做跺脚的动作。
（2）学习多音字“处”“稍”，并完成练习。（课件：多音字）
（3）检查课前预习的词语。（课件：词语解释）
“搬运、禁令、聚集”，其中“搬运、聚集”可以用演一演的方法帮助学生理解，“禁令”老师直接讲解：禁止从事某项活动的法令。
设计意图：抓住字词的特点识记生字，利用情景掌握多音字的两个读音，引导学生针对性地默读课文，观察生字，提高识字效率。
三、理解课文内容。
1.默读课文。（课件）
数一数课文共有几个自然段？哪几个自然段写了故事的起因？哪几个自然段写了故事的经过？哪几个自然段写了故事的结果？
2.小组合作反馈交流。
（1）第1～3自然段写了起因。蚂蚁们要搬运粮食，队长宣布：只许出力，不许偷嘴。
（2）第4～12自然段写了故事的经过。蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，它战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣。
（3）第13自然段写了结果。大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
3.学习第一部分。（课件）
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说:“照样要受处罚。”
从这句话中可以看出蚂蚁队长身上有什么特点？（作风严格，平等待人，以身作则）
生1：我从蚂蚁队长这句话中可以感受到它作风严格、平等待人、以身作则的特点。（读蚂蚁队长的句子应该严肃有力。）
生2：我觉得那只在列队里嘀咕的小蚂蚁挺有个性的，敢于把自己内心的想法说出来。（读小蚂蚁嘀咕的句子应该小声点，读出怀疑的语气。）
4.学习第二部分。
（1）思考下面的问题：（课件）
①为什么要写奶酪诱人？
②找出描写蚂蚁队长心理的句子，你可以看出它有什么样的想法？
③大家为什么依旧不动，眼睛望着别处，心里却牵挂那一点儿奶酪？
（2）同学们一块交流。
生1：为蚂蚁队长想吃奶酪渣子作铺垫。这样的美味能抵挡住真不容易啊。
生2：从蚂蚁队长的心理描写中可以看出它也很矛盾，也想品尝美味，但自己又是一个纪律严明、以身作则的人，可真是矛盾啊。
生3：小蚂蚁们也想品尝奶酪渣。
（3）学习第11自然段课文内容。（课件）
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，它要是偷嘴，谁也看不见。它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香!可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
从“味道真香”“犹豫了一会儿”“一跺脚”你能猜想一下蚂蚁队长是怎么想的吗？
生：从“味道真香”“犹豫了一会儿”可以看出蚂蚁队长心里还有点矛盾，最后还是理智战胜了诱惑，从“一跺脚”可以看出它下定了决心。
（4）如果你是蚂蚁队长，现在你会怎么想？（课件）
我也想吃啊，奶酪一定非常好吃，但是我是队长啊，要以身作则，我自己吃了队友怎么看我啊，我还怎么领导它们？不！不能吃！
5.学习第三部分。
大家干活的劲头为什么更足了？（课件）
因为它们看到了一个以身作则、充满爱心的队长，它们爱戴这样的队长。
6.学习思考：说一说你喜欢这个蚂蚁队长吗？为什么？（课件）
生1：蚂蚁队长不独吃奶酪渣，能经受住美味的诱惑，我喜欢它。
生2：它有爱心，虽然自己很想吃，但还是把奶酪渣给了队伍中最小的小蚂蚁。我喜欢它。
设计意图：本课是略读课文，因此在学习的过程中以自主学习为主，教师负责把引导的问题串起来帮助学生理清思路。教师以问题的形式引导学生体验不同想法，逐步走近蚂蚁队长，体会它的表率作用，体会蚂蚁们的纪律性。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在学习《一块奶酪》这篇童话故事时，让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读——演——评——再读”的过程中交流了自己的阅读感受。
第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里
内容分析
本单元快乐读书吧的内容时阅读《安徒生童话》，感受童话的乐趣，发挥想象力，培养学生想象能力，鼓励学生展开大胆并合理的想象，让学生爱上阅读，爱上童话。
课时目标
知识与能力
1.了解安徒生，阅读《安徒生童话》。
过程与方法
1.边读边想象；设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
情感态度价值观
1.从阅读中体验童话的乐趣。
教学重难点
教学重点
1.从阅读中体验童话的乐趣。
教学难点
1.设身处地地阅读童话，感受拇指姑娘对美好生活的向往。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、图片导入，引发学生的阅读兴趣。
导入：有一个地方，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……那个地方就是童话的王国。在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
设计意图：《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《雪孩子》都是孩子们耳熟能详的童话故事，本环节在学生熟知故事情节的基础上，顺理成章地引出本课主题，学生更有兴趣展开阅读。
二、了解《安徒生童话》。
1.过渡：《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。
2.学习教材中《拇指姑娘》片段。（课件）
师：认真阅读片段，边读边想象画面，可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。思考：拇指姑娘和燕子飞过了哪些地方？最后他们来到了哪儿？看到了怎样的景象？
同桌讨论交流后回答。
生1：拇指姑娘和燕子飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。
生2：拇指姑娘和燕子最后来到了温暖的国度。
生3：他们看到田沟里、篱笆上到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄，树林里到处挂着柠檬和橙子。
2.学习思考：创造了这样一个角色的作者是谁呢？大家不想了解下吗？（课件）
汉斯·克里斯汀·安徒生（1805—1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的代表作有《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
3.师小结：安徒生创造了一个奇妙而又美好的世界。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话故事中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
三、相信你可以读得更多。
1.过渡：童话世界里的国王不止安徒生，我们来读一读叶圣陶的《稻草人》和格林兄弟搜集整理的《格林童话》吧。
2.出示《稻草人》片段：（课件）
这木桶里的水很少，鲫鱼躺在桶底上，只有靠下的一面能够沾一些潮润。鲫鱼很难过，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。鲫鱼的向上的一只眼睛看见稻草人，就哀求说：“我的朋友，你暂且放下手里的扇子，救救我吧！我离开我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”
听见鲫鱼这样恳切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说：“请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子，还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。可是我跟树木一样，定在泥土里，连半步也不能自由移动，我怎么能照我的心愿做呢！请你原谅我，我是个柔弱无能的人哪！”
鲫鱼不懂稻草人的意思，只看见他连连摇头，愤怒就像火一般地烧起来了。“这又是什么难事！你竟没有一点人心，只是摇头！原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍的尖端都挺起来。
3.阅读感受。请大家读一读这个故事，感受稻草人想救鱼儿，鱼儿不能明白它，被人误解很可怜。
4.了解作者：（课件）
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
5.小结：认识了安徒生和叶圣陶，下面我们一起看看格林兄弟搜集整理了哪些有趣的童话故事。他们的童话故事以丰富的想象，优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的故事。有兴趣的同学可以找这几本书来读一读。（课件出示《灰姑娘》《白雪公主》《睡美人》《小美人鱼》这几本书）
设计意图：根据这个单元的特点，向同学们介绍新结识的童话主人公，这样有助于提高学生阅读童话故事的兴趣，拓展学生童话阅读的面，并为其独立阅读整本故事做足了准备。
教学反思
还是根据教材内容以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,同时节选了《拇指姑娘》的片段供学生阅读。接着,讲述了阅读此书的方法,概括来说就是“发挥想象”，并用表演的形式走进主人公的内心世界，这样有助于学生更深入地了解童话故事中的人物，从学生的课堂表现可以看出他们兴趣盎然。
第三单元习作：我来编童话
内容分析
本单元习作的主题是“我来编童话”，根据课本中给出的提示，发挥想象，把故事写下来。把句子写通顺，把故事写具体。
教学目标
知识与能力
1.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。
过程与方法
1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
情感态度价值观
培养学生发挥想象，大胆且合理的想象。
培养学生书面表达能力。
教学重难点
教学重点
1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
教学难点
1.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1.谈话导入：本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下他们的特点吗？
生1：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。
生2：作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
师小结：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？（板书：我来编童话）
设计意图：通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。
二、明确思路。
1.想一想。（课件出示教材图片）
师：看到这些词语，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
（1）写之前想一想：
①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等）
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？
（2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。
2.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。（课件）
设计意图：通过观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，还可以根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。表格填写，让学生比较容易地理清思路，降低了写童话的难度。
三、写法指导。
1.拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。
2.合理想象，符合生活实际。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。
3.采用拟人的手法，让角色的特点更鲜明。把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法。
4.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行细致刻画。只要把角色会怎么说，怎么做，怎么想都写具体，故事就丰满了。
5.明确中心，合理构思。选择需要的词语，确定好时间和地点，周围的环境等，要写明白你的故事想让大家明白的道理。
6.注意写作格式。题目要居中，想好思路后把故事写好，自己检查时看看格式是否正确，句子是否通顺，是否有错别字。最后我们相互评议。
设计意图：针对习作提出具体的要求，让学生表达时有明确的目的性。此环节还引导了学生学会修改童话故事的方法和养成检查修改的习惯。
例文展示。
国王来巡山
冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴致勃勃地带着大臣们来到国家五A级旅游景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏雪景。
一场大雪过后，阿里山景区白雪皑皑，国王心情大好。森林里的动物们大多在冬眠，一片静悄悄的景象。国王正坐在马背上巡视着山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。
国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天气，你不在家待着，这么贪吃可不好！”
“尊敬的国王，您有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最容易被发现，也最容易被捉住。到了春天，这些虫子繁殖速度可快了，它们以松树为食，对松树危害特别大。”
国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，并对手下的大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林的春天作出贡献，你们是不是也应该多为国家作贡献啊？”
国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
成功之处：
在这节课中，我让学生选定自己喜欢的几种小动物，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事讲给小组同学听，让小组同学互相提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束，想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。
不足之处：
留给学生练写的时间有点少，讲范文用的时间太长了。
教学建议：
课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限，该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下一次教学的方向。
第三单元语文园地三
内容分析
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生绕对童话这一体裁的初步认识展开交资，呈现了3个方面的内容:一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感;二是重话充满了丰富的想象;三是阅读童话，能带给我们许多好处。本次“交流平台”，旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对童话的感受，初步梳理和总结童话的些基本特点，加深对童话的认识。
“识字加油站”呈现了6组生字和词语，每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，引导学生运用字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音規律的认识，提高自主识字能力。
词句段运用”有两项内容。第一题呈现了3组带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用“改正、增补、删除”这3种修改符号修改病句的例，引导学生学习其用去，并尝试在习作修改中运用。
“日积月累”呈现了3条关于“理”的谚语，通俗易懂，便于学生受、积累。
教学目标
知识与能力
1.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
过程与方法
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
情感态度价值观
1.养成主动积累词句的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
教学难点
1.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.借助交流平台，感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站，运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字，理解字义，并能积累运用。
教学过程
一、交流平台。
导入：这个单元我们学习了四篇童话故事，同学们平时也喜欢读童话吗？（生：喜欢）对，童话就如同一座五彩缤纷的大花园。在童话世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。这节课我们一起走进花园去看看吧。
1.再次回忆这几篇童话，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒种子也有自己的梦想……这几个故事分别有哪些主要角色？哪一个角色给你的印象最深刻？哪个情节你最喜欢？给你的启示是什么？（课件）
小组讨论后回答。
2.这些童话故事有哪些特点呢？
生：角色可以是动物也可以是植物，这些角色都和人一样会说话，有喜怒哀乐，都给我们启示，还能带给我们阅读的快乐。
设计意图：利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然，目的是引导学生温习已学知识，学会总结和归纳。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比，认一认。（课件）
伸—申（申请）界—介（介绍）
棕—宗（祖宗）忆—乙（乙方）
招—召（召开）教—孝（孝顺）
2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
3.同桌对比读，互相交流，记下你的发现。（课件）
后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。
①左形右声:伸、招、棕、忆。右形左声:教。上形下声:界。
②识字方法有很多，可以用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”的方法换掉字的偏旁，帮助识字。这种方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。我说得不错吧！
4.拓展认识。（课件）
左形右声，如：松（公）、渔（鱼）
左声右形，如：功（工）、战（占）
上形下声，如：花（化）、芳（方）
上声下形，如：烈（列）、忘（亡）
内形外声，如：闷（门）、问（门）
外形内声，如：圆（员）、赶（干）
设计意图：两组形声字，顺势复习了形声字的分类及部件识字法，复习了旧知，学习了新知。拓展认识也是为了巩固学生对形声字的认知。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解汉字偏旁的特点，能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作，又可以表示用嘴巴说话。
2.能发现句子中的病因，能运用学过的修改符号修改病句。
3.积累并背诵三句谚语，明白其中的道理，感受语言的趣味和魅力，并能在具体的环境中运用。
教学过程
一、词句段运用。
读一读，和同学交流你的发现。（课件）
1.小组交流，组长汇报。
教师点拨：这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：
①跟口有关的行为：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含。
②拟声词：啪、哗、吱、嗡、嘟、嘀。
③跟叫唤的动作有关：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤、鸣。
2.小拓展：（课件）
手：打扑扔扫
心：忘志忽念
水：汉汁汗江
3.过渡：我们在学习和运用语言文字的过程中，不仅要正确书写汉字，还要保证句子的通顺和完整，一旦用错就要学会修改，下面我们就来学习修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。
4.学习修改病句。（课件出示例句）
（1）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。
（2）仔细观察修改前后的句子，作对比，学习了解修改符号。（课件）
认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
5.小练习。（课件）
我们家离学校很进。
今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。
我们把教室打扫得整整齐齐。
设计意图：口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义。在分类中鉴别，使学生增长了知识。三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中学习了如何使用修改符号修改病句。
二、日积月累
1.出示谚语。（课件）
灯不拨不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.小组交流，小组代表做汇报发言，教师小结。
①“灯不拨不亮，理不辩不明”的意思是：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辩论就不会明白！我从中受到这样的启发：道理要经过辩论才能明白！
②“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思是：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。它告诉我们无论做什么事都要以理服人。
③“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思是：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在理。我从中受到这样的启发：一时失败不算什么，掌握道理终将胜利。
4.自由朗读，背诵积累。
5.练一练。（课件）
一个男同学故意踩了一个女同学的脚，然后就吵起来了，最后吵到老师那里，老师说：“_________
________________，一个一个地说明情况，我再来判断。”
设计意图：“日积月累”中的谚语不但要会读能默写，还要懂其道理，并能在具体的语言环境中灵活运用，举一反三，这样才能真正发挥“日积月累”的作用，并且对写作文产生帮助。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
利用问题回顾和表格梳理课文内容，特别是列表格让人一目了然，目的是引导学生温习已学知识，学会总结和归纳。学习“识字加油站”部分，通过形声字的分类及部件识字法，不仅复习了旧知，学习了新知，拓展认识也是为了巩固学生对形声字的认知。
在教学“词句段运用”时，运用分类鉴别，让学生了解口字旁的几组字，相同的偏旁，不同的意义，从而更好的理解字义，拓展练习是为了做好巩固。通过三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中学习了如何使用修改符号修改病句。
三年级上册第四单元
一、教材分析
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，包含一篇精讲课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，以及“口语交际：名字里的故事”“习作：续写故事”和“语文园地”。
教学本单元应注意以下三点：一是注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标，再尝试运用由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。二是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习，以确保课堂教学过程中预测的真实性和及时性。三是策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
二、学情分析
学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，学生识字速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。学生的阅读能力有很大提高，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。本来单的教学重在引导学生在想象的基础上根据前文故事续编接下来的剧情发展，培养学生编写故事的能力。
语文要素
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的基本方法。
尝试续编故事。
教学目标
1知识与能力
能正确认读34个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。
能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。
能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2情感态度价值观
掌握预测方法，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
五、课时安排
内容 课时 12.总也倒不了的老屋 2 13.胡萝卜先生的长胡子 1 14.小狗学叫 1 口语交际：名字里的故事 1 习作：续写故事 2 语文园地三 2 合计 9
第四单元第12课总也倒不了的老屋
内容分析
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。每一次老屋准备倒去的时候，都有小动物来找它帮忙，因此，老屋到现在还站在那儿。课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。
课时目标
知识与能力
1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。
过程与方法
能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
情感态度价值观
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点
教学重点
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
教学难点
懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文主要内容。能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
教学过程
一、看图猜想,激发兴趣。
1.引发学生回忆：小朋友们喜欢听故事、读故事吗？老师这有一些童话故事的插图，你们能根据图片,说出这个故事的名称吗?（课件：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭的图片）
2.过渡:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。（课件：老屋图片）
3.揭示课题。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫“总也倒不了的老屋”。（板书：课题）
（1）（学生齐读课题）指导读好多音字“倒”。
预设：“倒”是多音字，读音有：“dào、dǎo”，本课是总也倒（dǎo）不了的老屋。
（2）读了课题,你们的头脑中产生了哪些疑问?
老屋活了多少年了?为什么它总也倒不了?
设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法,引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与故事情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜故事，从而进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们认真听。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.学习思考：全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？（课件）
本文写了一栋一百多岁的又破又旧的老屋,很久没人居住，就要倒下时，分别听到了小猫、老母鸡和小蜘蛛的恳求，于是它继续坚持着，没有倒下,最后因为小蜘蛛的故事没有讲完，所以老屋到现在还站在那儿的事。
4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。（课件）
预测一:老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?
预测二:图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧?
预测三:一读到“等等，老屋”这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……
学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。）
设计意图：学生是学习的主体,教学中要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法,充分激发他们的问题意识,学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考,激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1.学习会认字。（课件）
（1）出示带生字的词语，指名读，请同学当小老师领读。（课件：我会认）
（2）生字识记（课件）
加偏旁记忆的字：苗—喵
换偏旁记忆的字：叽—饥偶—遇
（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
（1）指导书写，开火车轮读。（课件：我会写）
（2）识记生字。
①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。
②熟字比较。如：堆—准备—备洒—晒
（3）书写提示。（课件：书写指导）
“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“等、备、壁”是上下结构的字。
教师范写，强调“准、暴、晒”：
“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。
“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。
（4）教师范写，学生描红、仿写。
（5）指导学生朗读、书写词语。（课件：词语认读）
设计意图：注重把识字、写字教学落到实处;指导学生书写时，让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学过程
一、复习回顾，激发兴趣。
1.开火车朗读词语。齐读。（课件）
2.引导学生回忆故事的大概内容。
3.引导学生观察评价。指名说话:（课件：老屋图片）
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
这是一个_______________________的老屋。
4.过渡：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥——想倒下去，却总也倒不了，这到底是为什么呢?在它身上发生了怎样的故事呢?今天我们带着问题来学习课文，寻找答案。（板书：总也倒不了的老屋）
设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆，帮助学生回顾课文主要内容，同时遵循课堂教学从整体入手的原则，将学生带入课文情境。
二、听讲故事,学习预测。
（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?
学生自由发言：对于“会”与“不会”的言论，教师相机指导，可让学生说出“会”或“不会”的原因，推测的依据是什么。
2.学生观察课本插图，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）（课件）
所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想，这也是阅读童话故事的好办法。
3.同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？（课件）
（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）
4.学生朗读，教师相机指导、评价。
5.分角色朗读第1～5自然段，根据内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯性。）
（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。
1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么?（课件）
预设:会答应,因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人，所以会答应。
预设：不会答应,因为这是第二次了,而且要站二十几天，老屋可能会觉得不耐烦。
2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想象:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?
（一次又一次地被别人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。）
3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
4.通过后面的故事情节，我们得知老屋最终答应了老母鸡的请求。这个结果和一部分同学的预测是不相同的。这时你是怎么想的？（课件）
（老屋很了不起，一次次地帮助他人。这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情?）
5.分角色朗读故事的第6～9自然段。
6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。
（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。
1.教师读课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法?（课件）
（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中,老屋两次说了“再见！好了，我到了倒下的时候了”,就一定会有第三次。）
2.过渡：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?为什么?（课件）
预设:老屋会答应。因为老屋答应了小猫,多站了一天,答应了老母鸡，多站了二十几天，它乐于助人，一定还会答应帮助别的小动物的。
预设：老屋可能不答应,因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。
3.带着问题朗读第12自然段：故事的实际情况是怎样的?
4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。
（四）听讲第13～17自然段，明白道理。
1.教师讲课文第13自然段,引发学生思考：老屋会倒吗？为什么？（课件）
预设：会倒，老屋实在是太累了。
预设：不会倒，或许小蜘蛛的故事讲完，又有其他小动物来请老屋帮忙的。2.过渡：是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。
3.思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？（课件）
（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。）
设计意图：抓住学生爱听故事的心理特点，教师绘声绘色地讲故事,在关键处戛然而止，鼓励学生预测，激发学生阅读的兴趣。在学生交流的基础上点拨引导，逐步掌握预测的方法:看插图、联系生活或上下文、抓住关键词。充分给学生预测的自由，在不断产生预测冲突的过程中引发思考与期待，使学生自始至终沉醉于故事阅读的愉快情境中。
三、拓展练习。
1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。
2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。
（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。）
设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生把故事讲给父母听，既锻炼了学生初步的口语表达能力，又达到了阅读分享的效果。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
根据三年级学生识字情况，在教学识字方面，采用多元识字，针对会写字采用多种方法让学生更好地掌握生字的书写。“读”还是低年级学生学习的重要途径，因此在教学中，“读”的环节比重较大，目的是通过反复读加深学生印象。
朗读感悟体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。学会预测故事的方法。师生互动，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测。另外，还可以根据生活经验、生活常识和自身知识的积累预测故事下一个情节的内容。
第四单元第13课胡萝卜先生的长胡子
内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》讲的是胡萝卜先生漏刮的一根长胡须引发的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
教学目标
知识与能力
1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。
过程与方法
能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
情感态度价值观
1.培养学生阅读兴趣。
教学重难点
教学重点
1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点
1.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话激趣，导入课题。
1.猜谜语。（课件）
一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
学生猜谜语，教师小结:其实这是胡萝卜啊。（课件：胡萝卜图片）
2.揭示课题：今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里，我们一起来读读吧！（板书课题，学生齐读课题）
3.观察图片:你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生?（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——“胡萝卜先生的长胡子”。）（课件：胡萝卜先生）
4.介绍作者：（课件：作者介绍）
王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫作——“胡萝卜先生的长胡子”。
5.质疑课题：看了这个题目，你有什么问题吗?
预设：他的胡子怎么了？
预设：有什么特别之处吗？
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3.朗读思考。请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考：文章主要讲了哪几件事？（课件）
（按提纲“胡萝卜先生刮胡子→胡萝卜先生吃果酱→胡萝卜先生的胡子帮助放风筝的小男孩→胡萝卜先生的胡子帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。）
4.检测生字词的自学情况。
（1）学生借助字典预习生字，指名读生字，读准字音。（课件：会认字）
（2）识记生字。（课件：我会记）
加偏旁:秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析:萝—箩沾—粘
减一减:“下”减掉横就是“卜”。
三、再读课文，练习预测。
1.再读课文，边读边想：接下来可能会发生什么事呢？用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边。
2.小组合作交流。
（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。
（2）集体交流：
①学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言）
生1：鸟太太得到了长胡子。她和小男孩一样偷偷地剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。这样预测的依据是故事里讲到的“鸟太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。
生2:鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不同意鸟太太剪自己的胡子。这样预测的依据是生活常识，大家不会允许别人无缘无故地剪走或拿走自己的物品。
生3:胡萝卜先生还遇到了谁呢？比如，猴子姑娘少了根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。这样预测的依据是生活经验和常识，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中讲到胡萝卜先生的胡子是在不断长长的，他很有可能会提供帮助。
生4:胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。这样预测的依据是以往的阅读经验。如果让胡萝卜先生的长胡子一直都在帮助别人，故事就没有新鲜感了，如果最后长胡子帮助胡萝卜先生自己解决了某个困难，这样就出乎意料，故事读起来也更有趣味性了。
②你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测?（课件）
（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。）
③当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?（课件）
（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）
3.师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。（课件）
设计意图：鉴于课文内容比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间，指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。
四、熟读课文，想象续编。
1.浪速思考。读完课文，你知道课文讲了一个什么故事吗?（课件）
（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）
2.学习思考。请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做?（课件）
（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来当风筝线。）
3.朗读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?（课件）
（绳子很长，就是不知道够不够牢固）
4.交流讨论。故事还没有讲完，你认为后来会发生什么事情呢？你为什么这么想？先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。（课件）
5.请学生全班交流。
（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子，她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。
6.过渡：胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后面可能会发生的事情。仿照着课文自由编故事。（课件）
7.学习总结。听老师把故事讲完，听后说说和自己的预测有哪些相同和不同的地方。
设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导，让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。语能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
第四单元第14课小狗学叫
内容分析
《小狗学叫》作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标
知识与能力
认识“吗、讨、厌”等16个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
能运用预测策略阅读课外书。
过程与方法
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
情感态度价值观
1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学重难点
教学重点
1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
教学难点
1.能运用预测策略阅读课外书。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、听音揭题，练习预测。
1.导入：（播放小动物的叫声）请学生猜猜是什么动物发出的声音。（播放小狗、牛、鸡的叫声）
2.揭示课题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。（板书课题）
3.齐读课题。
4.质疑课题：第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗?课件出示题目，并预测内容。（课件）
（不会叫的狗去学叫,但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学习,最终学会了叫。）
设计意图：通过播放动物的叫声,既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。
二、朗读课文，学习字词。
1.按要求，分角色朗读课文。
（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。
（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。
2.字词学习。
（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（课件：我会认）
（2）学生代表朗读词语，集体读词语。
（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。（课件：多音字）
学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。
3.小组合作交流：
（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。
（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。
（3）小组汇报：说说预测到的内容,以及是根据什么预测的。
（4）小结：看来,同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。
设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文,根据本课多音字比较多的特点,重点指导读好多音字。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度,培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法,提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。
三、再读课文,预测结局。
1.自由读课文，思考：你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?（课件）
（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）
2.你能说一说他们之间发生了什么事吗?（课件）
（小狗不会叫，小公鸡教它叫,它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊,跑啊……）
3.过渡：这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的?
4.小组合作交流。
（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。（课件）
预测：
第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛“语”。
第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。
第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响：“可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼。”
（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。
5．听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。（课件）6.总结思考：不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗?（课件）
（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）
设计意图：故事中出现了许多人物，找出主要人物和主要事件，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培养学生初步概括故事的能力,提高他们的语言表达能力。小组合作时，清晰学习步骤与要求，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生全员自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。的空间给了学生自主参与的机会,学生在交流中学习倾听、判断与评价，让学生学会思考,学会学习。
四、课堂小结。
1.学习了这篇文章，你有哪些收获？（课件）
（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）
2.师小结：（课件）
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。
第四单元口语交际名字里的故事
内容分析
本单元口语交际的主题是“名字里的故事”，每个人的名字都不同，里面的含义也不同。和同学交流名字的含义或来历，讲讲名字的故事。
教学目标
知识与能力
1.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
2.能向家人讲述同学名字里的故事。
过程与方法
1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
情感态度价值观
1.提高口语表达能力。
教学重难点
教学重点
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学难点
1.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论。游戏
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?
老师手指指向班中任意一位学生。
……
你们的名字真好听。今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。（板书：名字里的故事）
设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，名人故事引航。
1.导语：同学们，你们认识他吗？（课件：出示老舍照片）
预设：我认识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预习知道的。
预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。
师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？（课件）
预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。
2.思考：同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？（课件）
预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。
“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
设计意图：通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。
三、学生练习，讲述故事。
1.合作交流。现在你能试着介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。再和同学们说一说。预设：
生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考,还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。
师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下?
生2：你介绍的时候声音真响亮。
生3：你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字?
生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。
生4：谢谢你。
师总结：在讲解时要把信息讲清楚。听同学讲的时候，如果有感兴趣或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步交流，注意要礼貌地回应。（课件）
2.过渡：同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。接下来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。（课件）
小组合作、交流，教师巡视，相机指导。
3.小组选出代表汇报交流成果。
预设：
生1：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气,所以给我起名“平静”。
生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。
……
4.课堂小结：每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。今天回去后，与家里人说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。（课件）
设计意图：要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组合作的形式，给每位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。
教学反思
新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。
第四单元习作：续写故事
内容分析
本单元习作的内容是看图发挥想象，续写故事，目的在于引导学生根据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理的推想，从而把故事写完。
教学目标
知识与能力
1.能把故事写完整。
2.了解改正、增补、删除等修改符号。
过程与方法
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
能运用改正、增补、删除等修改符号，修改习作。
情感态度价值观
1.培养学生通过语言表达自己的情感的能力。
教学重难点
教学重点
1.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
教学难点
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片。
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.了解改正、增补、删除等修改符号。
教学过程
一、回顾引入，揭示话题。
1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且也让阅读成了一种有趣的过程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事吧。（板书：续写故事）
2.引导学生明确“续写”的意义，接着按给出的内容编创故事，让故事更加完整、精彩。
设计意图：此环节教学采取了单元学习回顾法，让学生在已有认知基础上引出本课学习内容，拉近了学生与课本之间的距离，也降低了他们的习作难度。
二、指导看图，审清题意。
1.请学生朗读习作要求。（课件）
2.说说这次习作要我们做什么。
3.学生交流明确：
（1）看图,了解图上的故事。想象接下来的事情，能把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。
（3）和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图：请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。
5.指名交流。
生：同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日……
6.总结看图的方法。
（1）这些图上都有气泡框，你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗?（有的是同学们说的话,有的是学生心里的想法。）
（2）气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法，帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节,这样才能读懂人物的心情。
（3）请同学们仔细观察图上人物的神情,猜想一下他们当时的心情。
（4）组织交流：
预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心，而李晓明有些忧伤，不是很开心。
（5）讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。
7.把故事的前半部分连起来说一说。
8.指名说，教师评议。
设计意图：引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯,避免学生写作时无从下手，让他们有所思,有所想。看图作文要注重对学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大意的基础上,引导学生重视细节观察,丰富故事的内涵与情感。将观察所得有条理地说出来，再写一写，从说到写,遵循学生语言发展的规律。
三、编写故事，自主评价。
1.指导拟题：引导学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个简洁、准确的题目，教师提醒重点应在第二幅图画，从小男孩的角度去体会过生日的感觉。（如难忘的生日、特别的生日……）
学生思考交流，教师适时给予指导。
2.引导学生根据自己对图画内容的准确感知。将三幅图画中所呈现的故事内容用文字记述下来，同时展开合理预测并补充第四幅图画，将故事编写得更加完整具体。
3.学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成情况，及时给予个别学生指导，提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。
4.指导学生自主评价习作。
设计意图：学生是学习的主体，在教学中，充分发挥学生学习的积极性，给予学生充足自主的时间与空间,让学生试着说接下来的故事内容，并发挥同伴学习的作用,相互交流，相互启发，降低习作的难度。针对学生想象不切实际的预设,教师做简单引导，让学生明白想象要合理。这也是想象作文的要求之一。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能运用改正、增补、删除等修改符号，修改习作。
教学过程
一、回忆修改符号。
1.学生对学过的修改符号进行回忆，并明确其使用的内容。
2.教师对习作修改符号进行小结。（课件出示修改符号）
二、自主习作。
1.学生观看插图，进行习作。
2.习作完成后，小声朗读，找出错误，并用相应的修改符号进行修改。
设计意图：学生独立完成，并通过修改符号进行正确修改，让学生明白好文章都是改出来的。
三、欣赏范文，分享习作。
1.教师出示习作范文（教师准备一篇相应的范文）。引导学生将自己的习作与范文进行比较，看看什么地方还存在问题，再次进行修改。
范文：
难忘的生日
下课了，三年一班的教室里非常热闹。原来是一些同学聚在一起，谈论过生日的事。
小丽说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”王壮说：“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。”大家你一言我一语，只有坐在一旁的李晓明沉默寡言。
大家还在兴致勃勃地谈论自己过生日的事，李晓明难过地回到了座位上，自言自语：“我也快过生日了,但是爸爸妈妈都在外地工作。谁来陪我过生日……”
他的声音虽然很小，但还是被王壮听见了。王壮告诉小丽：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以一起为他庆祝生日!”小丽听后爽快地答应了，并和王壮一起去发动同学，秘密策划给李晓明庆祝生日的事。
第二天正好是周末，小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。趁李晓明还在睡觉,小丽向李晓明的奶奶说明了来意后，悄悄地在客厅布置起来。王壮蹑手蹑脚地守在李晓明的卧室门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明生日快乐”。彤彤和小君在墙上挂好了拉花。浩然把一个很大的生日蛋糕放在了茶几上。
大家刚七手八脚地布置完,王壮就压低声音说道：“准备好，懒虫小寿星起床喽！”当李晓明打开门时,大家齐声说：“李晓明生日快乐!”李晓明非常感动,连忙回答：“谢谢同学们!”李晓明的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点亮，大家开始为李晓明唱生日歌。李晓明许愿后吹灭了蜡烛。奶奶把蛋糕切开，分给同学们品尝。李晓明激动地说：“谢谢大家。这是我过得最开心的一次生日了。”
2.点评。选择几名学生的习作进行朗读、分享，并思考：写得好的地方在哪里？还有什么地方需要进行修改？
设计意图：学生是学习的主体，教师要发挥学生的独立意识，让学生学会比较，取其精华，去其糟粕。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么，接着根据三幅图片的内容展开合理的想象，预测故事进一步的发展，续写接下来的故事，然后连贯地把故事写下来。不论故事按照什么情节续编，都要注意围绕一个明确的中心意思。总之，一个故事一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个故事的意思。
第四单元语文园地四
内容分析
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是交流预测的好处；识字加油站复习用音序查字法查字典；词句段分别出示了多音字、带数字的成语及提示语的三种情况，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习四句关于团结的谚语，充满哲理，正确有节奏的朗读、背诵谚语，理解和积累谚语。
教学目标
知识与能力
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。
4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
5.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
过程与方法
1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
情感态度价值观
1.养成主动积累词句的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。
教学难点
1能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
能运用查字典的方法认识“轴、基”等7个生字。
朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学过程
一、交流平台。
1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?（课件）
生1：一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
生2：为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
生3：我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。
2.学习思考：预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在小组内交流。（课件）
3.各小组上台交流。
4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例说明。
如，在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的?
在查找资料时,面对那么多的资料,你是如何运用预测的方法来选择的?
5.小结：预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。
二、识字加油站。
1.小组学生合作，查字典完成表格及题目。
（1）用音序查字法完成表格。（课件）
（2）用部首查字法完成下列各题。（课件）
2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。
3.教师小结。
4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。
5.识记生字。
三、日积月累。
1.自由朗读，读准字音。读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
2.教师范读。
3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。
4.学生齐读,读出节奏。
5.再读句子，教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。（说出整体意思即可）
6.教师总结：这几句俗语说明“团结就是力量”。
7.齐读思考。在学生读懂的基础上,再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?（团结的力量是巨大的。）（课件）
8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。
能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。
能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教学过程
一、词句段运用。
（一）多音字辨析。（课件）
假期假扮假装假日
几乎几百茶几窗明几净
中毒中奖中间猜中
处罚处分到处处理
1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。
2.指名读每组词，指导读准字音。
3.说一说，你从每组的带点字中发现了什么?（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同）（课件）
4.多音字方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。
5.齐读书本词语,加深印象。
（二）积累含有数字的成语。（课件）
百发百中百战百胜百依百顺
四面八方四通八达四平八稳
七上八下七嘴八舌七手八脚
1.要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。
2.集体读词语，发现每组词语的特点。
第一组：ABAC式数字词语。
第二组：和四、八有关的数字成语。
第三组：和七、八有关的数字成语。
3.小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。
4.拓展积累。想一想其他含有数字的四字词语。
（三）认识引号的用法。（课件）
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!”
1.自由读句子，弄清字音，读通句子。
2.思考：你有什么发现？
（上面三句话都是说的话，话的内容用引号标出来了。引号分为前面的和后面的两部分，提示说话的部分位置不同,后面的标点也不同。）
3.教师小结，举例说明。
无论是写人，还是叙事，孩子们写作文的时候，都免不了要有人“说话”。尤其是写人，语言描写可是很重要的一个环节，用好了，可以让人物更传神、更出彩呢。
4.练习巩固。（课件）
（1）妈妈好奇地问这是谁送的礼物呀这么精致
（2）孩子别难过老师抚摸着我的头关切地说以后我就是你的妈妈
参考答案：（1）：“？！”
（2）“，，”，，“。”
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
在教学中本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，教师再根据学生回答的情况，进行适当的引导、点拨，起到了事半功倍的效果。
三年级上册第五单元
一、教材分析
本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。
教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界”时，要引导学生借助旁批和课后习题，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致。
二、学情分析
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。
语文要素
体会作者是怎样的留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
教学目标
1知识与能力
能正确认读11个生字，读准多音字“啦”，会写26个字，会写25个词语。
正确、流利地朗读课文。
初步读懂课文内容。了解翠鸟的外形以及蒲公英开花的规律。
理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按照时间顺序写作你的技巧。
2情感态度价值观
感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
培养学生热爱大自然的情感。
增强观察自然、认识自然的意识。
五、课时安排
内容 课时 15.搭船的鸟 2 16.金色的草地 2 交流平台·初试身手 1 习作：我们眼中的缤纷世界 1 合计 6
第五单元第15课搭船的鸟
内容分析
这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
教学目标
知识与能力
1.会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
情感态度价值观
1.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点
教学重点
1.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学难点
1.能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
正确、流利地朗读课文。
初步学习课文，感知课文主要内容。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.情境导入：出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（课件：图片）
2.揭示课题。同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。（板书：搭船的鸟）
同学们，想一想“搭船”是什么意思？
（搭船：趁便乘坐顺路的船。）
这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。齐读课题。
3.介绍作者。（课件）
郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，著名儿童文学作家。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。
主要作品：童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》；散文集《在植物园里》《英雄和花朵》等。
4.资料袋。（课件）
船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。
橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。
鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。
5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？
预设：（1）这是一只什么鸟？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
设计意图：通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.指名读生字，检查生字的认读情况。（课件：会认字）
5.分类写字。
（1）学习会写字：（课件：会写字）
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
（3）指导书写。（课件）
左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕
左右同宽：羽
上宽下窄：亲、吞
独体字：父
（4）指导多音字“啦”。（课件：多音字）
（5）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。（课件：书写指导）
翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。
嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。
吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.学生自由读课文，了解课文主要内容。
2.指名说一说。（课件）
“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。
设计意图：通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
有感情地朗读课文。
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.学生开火车认读词语。
2.过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！它是一只什么样的小鸟呢？这节课我们继续学习这篇课文。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。（课件）
（1）请大家小声地读一读第1自然段，思考下面的问题：
①这一段交代了故事的什么？
②这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？
（2）小组交流汇报。（课件）
我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
（交代了故事的起因。）
天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
（这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。）
2.小组交流，学习第2自然段。（课件）
下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。
（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。
（2）全班交流：（课件）
①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）
老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！
②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？（外形美）
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？
（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）
④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？
联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？
从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？（运用对比的手法，突出了小鸟的美。）
⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。
过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件：出示翠鸟的图片。）
（3）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（“多么美丽啊！”）
从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！
练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。
（4）总结方法。（课件）
①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。
②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。
（5）积累运用。（课件）
看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？
我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。它还有一张________的长嘴。
3.指导学习第3自然段。（课件）
过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？（课件）
①它什么时候飞来的呢？
②它站在那里做什么呢？
③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
（1）教师指名读第3自然段。
（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？（课件）
一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。
4.过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？自由朗读第4自然段，思考下面的问题：（课件）
①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。
②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？圈出来。
（1）小组合作学习，汇报交流。
①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。
②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。（引导学生领悟准确运用动词描写的方法。）
a.如果把“吞”换成“吃”，好不好？（课件）
（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）
你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件：翠鸟在湖面上捕鱼的视频）
b.指名表演“衔”的动作。
（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。
生1：翠鸟，我真佩服你。
生2：翠鸟，你真了不起。
生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。
（3）教师范读并指导学生读第4自然段。
（4）指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。
5.小组合作学习第5自然段。（课件）
（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）
这个特点是怎么知道的？（听母亲说的）
这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样?（聪明）
（2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。
小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。这样才能将动物写得更加生动形象。
师指导朗读第5自然段。
6.师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。
7.有感情地朗读全文。
设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细致。同时注重朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。同时注重词语的积累，丰富了学生的词汇量。
三、运用方法，仿写练习。
1.过渡：作者抓住了翠鸟的外形美、捕鱼速度快的特点，这充分说明了作者有留心观察。同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动物，把它的特点介绍给大家。可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。运用本节课学习的方法写一写。（课件）
2.学生仿写。
示例：我最喜欢的小动物是小白兔。小白兔的耳朵是白色的，里面却是粉色的,很漂亮，红色的眼睛炯炯有神。小白兔的三瓣嘴很可爱。它一身雪白,像一个大雪球。人们常说：兔子的尾巴长不了，它的尾巴圆圆的像一个小肉球。奇怪的是,小白兔的两个前腿很短,两条后腿却很长。
3.小组交流。
4.教师评价。
同学们的文章写得可真棒！这和同学们平时的细心观察是分不开的。描写小动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。
设计意图：设计仿写小练笔，引导学生运用本课习得的方法，抓住周围小动物某一方面的特点进行描写。学以致用，以读促写，读写结合。
四、激发兴趣，拓展延伸。
1.过渡：同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？
现在老师给大家布置一项作业：课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片。
2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量和语言积累，培养学生语感。
3.教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由。如运用了恰当的拟声词可以让句子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。
4.小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。
设计意图：通过网上搜索翠鸟的资料，提高学生的阅读兴趣，培养学生查阅资料、搜集资料的能力。鼓励学生积累语言，为以后的习作做准备。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
在教学中，教师引导学生抓住重点词语来体会翠鸟的颜色鲜艳。同时注重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时，引导学生找出一连串的动词“飞、衔、站、吞”，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。设置仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。
第五单元第16课金色的草地
内容分析
这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下的兄弟俩的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
教学目标
知识与能力
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。
过程与方法。
1.通过学习课文，初步感知课文主要内容，体会“我”观察的细致。。
情感态度价值观
1.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重难点
教学重点
读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学难点
一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学习课文，初步感知课文主要内容。
教学过程
一、展示图片，导入新课。
1.新课导入：鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。
2.揭示课题：你们预习得真棒！课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。（板书：金色的草地）
3.质疑课题：看到课题，大家想到了什么？
生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？
4.作者简介：（课件：作者简介）
普里什文（1873－1954）苏联作家，擅长写描绘大自然和抒发哲理的散文。据说能够倾听兽之语、草虫之音。主要作品：《在飞鸟不惊的地区》《黑色的阿拉伯人》，自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，中篇小说《人参》。
设计意图：展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.初读课文，理解词语。
（1）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
（2）全班交流，理解重点词语。（课件）
一本正经：形容很规矩，很庄重。
引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。
合拢：合到一起；闭合。
玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。
傍晚：临近晚上的时候。
有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。
设计意图：三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。
4.分类写字。
（1）指名认读生字。（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
（3）指导书写：
①观察生字书写特点，交流。
“英、耍、欠、察、掌”是上下结构，“英、耍、欠、察”上窄下宽，“掌”上宽下窄。
“蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛”上大下扁。
“喊、钓、拢”是左右结构，左窄右宽。
“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。
②易错字指导：（书写指导）
老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。
“耍”是上下结构，上窄下宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
（5）开火车读一读本课词语。（课件：词语认读）
（6）抄写词语表中列出的本课的词语。
设计意图：注重把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？（课件）
第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。
第二部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。
第三部分（3）：写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。
第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。
2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
3.朗读思考：课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了哪些问题？（课件）
4.小组合作，讨论、交流：
课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。
设计意图：让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。
教学过程
一、复习旧课，导入新课。
1.复习导入：上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。（课件：词语）
2.过渡：读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。
3.说一说。请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的？（课件）
生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。
设计意图：复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写“窗前、蒲公英”等14个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。
二、精读课文，品味感悟。
1.引导学生学习课文第1自然段。
（1）指名朗读课文第1自然段。思考：草地为什么会变成金色的呢？（课件）
（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
2.指导理解第2自然段。
（1）指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）
（2）思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）
①学生自由读课文第2自然段，指名朗读。（课件）
他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）
②指两名学生上台表演，一名学生读课文。
一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。
A.联系上下文理解“一本正经”。（课件）
指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。
“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。
B.听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？
生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！
③指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。
3.学习第3自然段。
（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？然后又发现了什么？（课件）
蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。
早晨，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。
中午，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。
傍晚，花朵___________，花瓣___________，草地是___________。
生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。
生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。
生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。
生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。
（2）同桌互相说一说。
（3）小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？（课件）
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早”。
（4）思考：下面这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？（课件）
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。
师小结：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（课件：蒲公英开花变化过程视频）
（5）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。
（6）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。
预设：蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，3～8月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。
（7）引导学生读第3自然段。
两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？（课件）
小组讨论，汇报交流。
生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。
（8）指名读第3自然段。
最后两句是“我”仔细观察后的发现，读时应读出“我”有了新发现后的兴奋、欣喜之情。
（9）过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
4.学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？
生1：蒲公英就像我的朋友，我难过的时候找它，和它说话，我高兴的时候也会想到它。
生2：我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。
（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
（4）两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。（课件）
有感情地朗读最后一段。引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，带来了发现的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
设计意图：在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者细心观察的过程，从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。
三、课堂练笔，拓展延伸。
1.过渡：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你一定也是生活中的有心人，那么你曾经在大自然中发现了什么呢？
把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法，你也试着尝试一下吧！
2.全班进行练笔。
3.全班交流自己的小练笔，说说自己是如何观察喜爱的花草的。引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
小练笔片段展示：（课件）
春天，我在校园里散步，不知不觉来到了花坛边。我惊喜地发现桃树抽出了嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个害羞的小姑娘，把半个脸蛋藏起来。瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的清香。花坛里一丛一丛的小草似乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来，它们偷偷地探出小脑袋，揉着惺忪的眼睛，打量着这个陌生而又美丽的世界！
4.总结：同学们，其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发现、去探索！让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧!
设计意图：课件出示植物的奥秘，唤醒了学生的记忆，激发了学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻的修辞手法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生继续观察大自然，激发他们热爱大自然的情感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在教学中，用“读”作为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。
学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生需要学习的能力。本文作者因为仔细观察而有了新发现，他抓住了时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶。同时，通过学习本文，学生真正懂得了细致观察是认识事物的前提。这样非常自然地激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，发现生活中的美。
第五单元交流平台·初试身手
内容分析
本次交流平台的内容是留心观察周围事物的好处。要联系精读课文，回顾总结作者做了哪些细致的观察。要引导学生回忆自己的观察实践，交流在亲身实践的过程中所体会到的留心周围事物、细致观察的好处。
“初试身手”是让学生初步尝试写一写对一个事物或一处场景的观察所得。要通过对比启发学生：生活中的普通事物也值得我们观察；观察的时候，可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。
课时目标
知识与能力
1.初步了解可以调动多种感官进行观察。
2.能尝试写一写自己的观察所得。
过程与方法
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
情感态度价值观
1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。
教学难点
1.能尝试写一写自己的观察所得。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣。
1.做游戏“找不同”。（课件：两张类似图片）
2.过渡：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。其实在生活中,只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。我们这一组课文，都展现了作者的观察能力，以及细致描写观察到的事物的能力。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，让大家把在生活中观察到的现象和同学们一起交流，一起分享。（板书课题：交流平台·初试身手）
设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，通过游戏和引用名人名言,可以激发学生的学习兴趣,引导学生初步体会用自己的双眼观察周围具体事物，提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好准备。
二、交流平台。
1.复习回顾。回顾我们本单元学过的课文，说一说,作者都观察了身边的哪些事物?
2.留心观察。（课件）
一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟。
窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变化。
学生阅读交流，说说从中明白了什么？（留心周围的事物，我们就会有新的发现。）
3.细致观察。（课件）
翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。
草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。
学生阅读交流，说说从中明白了什么？（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。）
4.交流观察方法。
（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）教师小结。（课件）
①观察要有顺序。
在观察事物时,我们要按照一定的顺序，如从远到近、从近到远、从整体到局部、由外到内等。
②观察要抓住事物的特征。
观察不仅要有序，而且还要抓住事物的特征,这样才能将事物写得具体生动。
③观察要调动多种感官。
师：生活需要观察，通过观察我们可以发现许多东西。观察有六大法宝，学会这六大法宝，能更生动具体地把观察到的事物写下来，会让我们更充分地发现生活的乐趣。
师：谁知道这六大法宝是什么？
生：眼、耳、鼻、舌还有身体感受和心理活动。
（4）记忆顺口溜：（课件）
五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。
身体感受与心理，合理想象不可少。
敢于表达敢于写，写出作文一定好。
设计意图：总结学习方法，引导学生掌握写景需要按照一定的顺序描写，也要抓住事物的特征调动多种感官。以顺口溜总结观察方法加深学生的记忆。
三、初试身手。
1.过渡：同学们，只要我们留心观察，就会有很多有趣的发现。老师课前让同学们去观察周围的事物，并将自己的发现记录下来，大家都有什么发现呢？让我们在小组内交流一下。
（1）每人轮流用几句话告诉大家你发现了什么。
（2）认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
2.小组代表介绍。
3.我们能不能给它们分分类啊?（课件：动物、植物、人和景物的照片）
4.学生自由写一写：你在生活中观察到的事物，教师巡视。
5.小组交流。互相提出修改意见，独立修改。
6.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。
7.教师展示例句。（课件：事例及相关图片）
（1）示例一：
夏天到了，爬山虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬山虎，使它紧紧黏附在墙上。
（2）示例二：
那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飞虫的旁边，先吐丝把小虫子包裹起来，再放到嘴边，然后把牙齿似的东西插进小虫子的身体里，最后都吞到肚子里，这才心满意足地爬了回去。这时，我忽然想到:为什么小虫子在网上不能行动，而蜘蛛在网上却能行动自如呢?
我连忙跑回家，翻开我那本厚厚的百科书。原来，蜘蛛吐出来的丝是液态胶水，当小虫子落在上面时，那液态胶水就会粘住小虫子。蜘蛛能在网上行动自如是因为蜘蛛的每只脚上都分泌出一层蜡油，蜡油会与网上的液态胶水相互排斥，这样蜘蛛就可以来去自如了。
8.总结：你瞧，我们周围的生活多么丰富哇！只要我们留心观察，可写的东西还真不少呢!
设计意图：此环节的目的是创设良好氛围,组织学生观察并交流彼此的发现。借助图片、实物等展示自己观察所得，在交流中获得习作素材。
教学反思
教学中，可以从本单元的课文内容入手，引导学生留心观察周围生活的事物并从中有所发现。同时,进行了观察方法的训练，如，按照一定的顺序进行介绍,抓住事物特征,调动多种感官进行介绍等。在“初试身手”中，引导学生交流自己在生活中观察到了什么。由于布置了学生在课前进行观察的任务，所以学生交流的内容比较丰富,有观察身边的小动物的,有观察植物的,有观察活动场面的，等等。学生能够主动进行观察，并把自己的发现说具体。
第五单元习作例文·习作：我们眼中的缤纷世界
内容分析
本次习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。体会细心观察的感受。
教学目标
知识与能力
仔细观察一种动物、植物或一处场景，观察时注意事物的变化。
能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
过程与方法
1.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。
情感态度价值观
1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
教学难点
1.观察时注意事物的变化。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、游戏引入,激发兴趣。
1.游戏导入：仔细观察这幅图，图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。仔细观察，看谁找得又多又快。（课件出示图片）
2.学生交流回答。请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。
指名描述头像。
3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题——习作：我们眼中的缤纷世界）
设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。
二、交流发现。
1．观察思考：同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）（课件出示教材中的三幅图）
生1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。
生2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。
生3：第三幅图这是学校教室课间场景，一位老师正在给一名学生讲题，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。
教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。
2．在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流）
设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。
三、选择交流，了解要求。
1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。
2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。
师小结：
“写景要抓住特征”。
那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特别之处，与众不同之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。
那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？
比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？
（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜——色彩，形状，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是需要我们竖起耳朵去听一听。）
所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。
设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。
四、怎样写好一种事物。
1.语言简洁、准确、通俗。（课件）
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。——选自《金色的草地》
（用简洁的语言介绍了草地的特点。）
2.抓住景物特征。（课件）
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。
——选自《铺满金色巴掌的水泥道》
（抓住水泥道长且美丽的特点。）
3.按顺序观察。
（1）空间顺序：（课件）
走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个精美的喷水池，柳树的枝条正在随风飘动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内体育馆了，体育馆里设施齐全。最后就是我们的教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。
（2）时间顺序：（课件）
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。
——选自《金色的草地》
设计意图：要引导学生将自己喜欢的事物的特点说出来，体现观察和表达的个性化。让学生说出来，体现先说后写的原则。
五、范文引领，方法指引。
1.过渡：抓住景物的外形和色彩特征，摹其形，绘其色，是很多名家写景的方法。
2.读习作例文，体会写法。
（1）读例文《我家的小狗》，指导学生体会写法。（课件）
①指名读例文，画出描写我家的小狗的句子。想一想：作者是从哪几个方面写小狗的？
②小组交流“王子”淘气、可爱的部分。
③小结：作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点，然后用具体的事例写小狗的可爱、淘气、有趣，体现了作者对小狗的喜爱。
（2）读习作例文《我爱故乡的杨梅》，指导学生体会写法。（课件）
①默读例文，画出直接写杨梅的句子，观察作者是从哪些方面描写杨梅的。
②分析例文的精彩部分。
外形：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。（引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。）
颜色：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（作者描写了杨梅颜色的变化，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!）
味道：
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的喜爱。）
③小结：作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感，让人想亲自尝尝它的滋味。
大自然从来都是慷慨的，只要你用心去体会，它给予你的总是比你预想的要多得多!
3.欣赏范文。
青蛙捕食
下午放学回家，我走到水塘边的草地上，发现一只青蛙将头露出水面，正瞪大眼睛看着我呢。我对此十分好奇，于是蹲在水塘边，观察起青蛙来。
那只青蛙以为我走了，便放心地跳上了岸，一边呱呱地唱着歌，一边向旁边的麦田跳去。我紧跟在它的后面，仔细地观察着。它身披绿袄，有着雪白的肚皮，两只圆溜溜的大眼睛向外鼓着。它前腿短、后腿长，后脚趾间由璞连着，真像鸭和鹅的脚，怪不得它能在水中游泳呢。转眼间，这只青蛙已经进了麦田。
正巧此时，一根麦秆上站着一只蚂蚱。只见青蛙猛地跳起来，伸出长长的舌头，向蚂蚱扑去，它的舌头一卷就把蚂蚱卷进了嘴里，那只蚂蚱成了青蛙的美餐。我看呆了。青蛙吃完那只蚂蚱，看样子还没满足。这时，它前面又飞来了一只小蝴蝶，还没等我反应过来，它突然一下子跳了起来，伸出长舌头把小蝴蝶也卷住了，小蝴蝶自然也成了青蛙的补充食品。
青蛙真不愧是捉虫能手，我们要好好爱护它们！
（1）齐读。勾画出文段中优美的句子。
（2）大家觉得写得好不好？作者抓住事物的哪些特征？哪句话写得特别好？
4.学生动笔习作，教师巡视指导。
设计意图：通过对不同的观察内容的细致指导，引导学生要学会调动多种感官细致观察，注意事物的变化，从而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。
六、展示习作。
1.交流修改。小组同学互相读一读、听一听自己的习作，相互交流，提出修改意见。
2.小组评选出优秀习作。小作者读写作，老师、学生评议：这一段话哪里最吸引你？为什么？
设计意图：此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的交流，学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
成功之处：
学生汇报自己的观察，将重点都集中在了“发现”一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多、最奇。
不足之处：
重视了“发现”，却把“观察中”忽视了，那么是怎么观察到的呢？自己观察时又做了什么？这个过程大多数学生却只字不提。三年级的学生习作刚刚起步，我没有注意到这一点，对学生词汇量的要求有点高。
教学建议：
引导学生将自己是如何观察到的，以及观察时自己是否认真等过程说出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。鼓励学生展示习作内容，分享观察心得。
三年级上册第六单元
一、教材分析
本单元以“祖国河山”为主题，包含《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇精读课文，以及“习作”“语文园地”。
教学本单元要充分利用课文插图，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。教学本单元应注重引导学生了解祖国的壮美山河，激发热爱祖国壮美山河的思想感情。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情；学习其他三篇写景的课文，要引导学生在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，学习作者观察和表达的方法，如“借助关键语句理解一段话的意思”；在进行本单元习作教学时，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语；“语文园地”教学重点引导学生围绕给出的关键语句说一段话。
二、学情分析
从整体上看学生在语文学习上有了一定基础，但是阅读水平参差不齐，本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，4篇精读课文旨在让学生通过关键语句领略祖国各地美丽的风光，体会热爱祖国大好河山的思想感情，帮助学生提高阅读水平。
语文要素
借助关键语句理解一段话的意思。
习作时围绕一个意思写。
教学目标
1知识与能力
能正确认读48个生字，读准6个多音字，会写52个字，会写46个词语。
能用自己的话介绍文中的景物或场景。
背诵古诗，默写古诗《望天门山》，能结合注释想象古诗中描绘的景色。能用自己的话说说古诗的意思。
能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
引导学生借助关键语句理解一段话的意思。
能通过看图片，写几句话。能用一段话写自己的家乡。
照抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。
2情感态度价值观
感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。
五、课时安排
内容 课时 17.古诗三首 3 18.富饶的西沙群岛 2 19.海滨小城 2 20.美丽的小兴安岭 2 习作：这儿真美 1 语文园地六 2 合计 12
第六单元第17课古诗三首
内容分析
《望天门山》这首诗是李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。
教学目标
知识与能力
认识“亦、抹、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。
过程与方法
1.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
情感态度价值观
1.有感情地朗读课古诗，体会诗人的思想感情。
教学重难点
教学重点
1.理解并背诵古诗。
教学难点
1.想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
认识“亦、抹、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件：播放天门山的视频），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？
生：天门山雄伟壮观。
生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
2.揭示课题：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。下面请大家齐读课题——“望天门山”。（板书：《望天门山》）
设计意图：教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，整体感知。
1.诗人简介。今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（课件：诗人简介）
李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，最擅长的体裁是绝句。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放。被后人誉为“诗仙”。与杜甫齐名，世称“李杜”。
2.按要求自由朗读。要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。
3.全班齐读，分小组读，男女生对读。
4.教师范读。指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件）
望天门山
[唐]李白
天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
5.指导生字的书写。
（1）出示本课生字：断孤帆楚至（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
左右结构：断孤帆
上下结构：楚至
（3）易错字指导：（课件：书写指导）
“楚”下面部分不是“定”；
“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.朗读古诗。
（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。
（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。
（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内容。
三、理解诗意，体会意境。
出示天门山、楚江的图片，再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（课件）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。
2.交流思考：你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）
“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而成为东西两山。
“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（课件）
3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）
4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?
“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。
5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。
6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）
设计意图：在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。
四、品古诗，悟感情。
1.品读古诗。同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。（板书：碧水青山孤帆日）
2.过渡：同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。（课件：天门山、绿水、白帆的图片）
3.感悟：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？（课件）
通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）
4.有感情地朗读，熟读成诵。
5.背诵并默写古诗。
设计意图：教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。
五、总结方法。
1.小组交流：同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？
2.教师总结：（课件）
（1）读：读通古诗。
（2）解：理解诗意。
（3）想：想象古诗画面。
（4）悟：感悟作者感情。
设计意图：学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
第二课时
课时目标
认识“亦、宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮、初”2个字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1.揭示课题：
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最有名的景点要数西湖了。（课件：西湖图片）宋代诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。（课件：苏轼简介）
2.作者简介：
苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。
这节课我们就来学习和欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。（板书：饮湖上初晴后雨）
通过谈话的方式，使学生了解古诗，从而以积极的情感投入到古诗学习中去。
二、引导自学，学有所得。
1.学生自读，小组合作学习。
（1）读：先自由读一读古诗，然后在小组里互相读一读。
（2）解：结合书中注释，在小组里说一说自己对诗意的理解。
（3）想：说说诗歌描绘了怎样的画面。
（4）悟：体会这首诗所表达的情感。
2.检查自学效果。
（1）指名读，检查学生读诗情况。
（2）出示划分的节奏提示，指名读、学生齐读。（课件）
饮湖上初晴后雨
[宋]苏轼
水光/潋滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。
欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。
3.指导生字的读音。
（1）“亦”和“宜”发音相似，让学生反复朗读，比较，区分声调。
（2）多音字“抹”，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。（课件：多音字）
4.学习生字“饮、初”。（课件：我会写）
易错字指导：“初”左边是“衤”，不是“礻”。学生临写生字，师巡视指导。
5.精读诗歌，学生汇报，教师点拨。
（1）品读第一、二句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（课件）
①理解“潋滟”“空蒙”。
“潋滟”写出了晴天西湖波光闪动的特点；“空蒙”写出了雨天西湖云雾迷茫缥缈的特点。（板书：晴方好雨亦奇）
②指导学生说一说自己想象的画面。
生：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般随风飘动，若有若无。此时的青山犹如仙境。
师：这两句诗人借景抒情，表达了他对大自然的喜爱和赞美。（板书：借景抒情）
③指导朗读：读出喜爱和赞美之情。
（2）品读第三、四句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（课件）
①理解“西子”。（即西施）
西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？
诗人在此运用了比喻的修辞手法。“西湖”景美，“西子”人美，二者都有天然美的资质，所以诗人把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊！（板书：比西子）
“淡妆浓抹”指什么？（联系实际理解：老师平时化淡妆的样子和同学们上台表演化浓妆的样子。）
思考：西施到底是淡妆好还是浓抹好？（课件）
生：都好。因为西施本来就很美，所以不管是淡妆还是浓抹都很合适。（板书：总相宜）
②师小结：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收。所以诗人发出了这样的感慨——生齐读第三、四句。
正因为这个贴切的比喻，西湖从此又有了“西子湖”这个人景合一的美称。（板书：比喻贴切）
西湖之美，晴雨皆美，浓淡俱佳。（板书：晴雨皆美，浓淡俱佳）
有感情地朗读。
背诵古诗。
设计意图：引导学生运用积累的方法尝试自学，提高学生的自学能力。用现代文和图片相结合的方式理解古诗。让学生利用多种学习方法自读自悟,入情入境地诵读，想象古诗所描绘的画面，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。另外,比喻是诗词中常用的一种手法，有助于塑造形神俱似的艺术形象。修辞手法是小学阶段的学习内容，从“本体”与“喻体”之间的“类似点”进行突破，带领学生体悟诗词中的比喻之妙。
三、课外延伸。
搜集并阅读描写西湖美景的诗词，如：《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。
设计意图：《语文课程标准》指出，阅读能力的形成也离不开阅读量的支撑。以课本为载体的阅读量毕竟是有限的，阅读能力的提升需要课外阅读的支持。此环节推荐相关的拓展阅读内容，意在使课内外阅读有机结合,增加阅读量，培养学生的阅读能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
第三课时
课时目标
1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、揭题导入。
1.导语：同学们，我们跟随作者“欣赏”了雄伟的天门山，“游览”了妩媚的西湖，现在我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。指名说。（课件：洞庭湖的相关资料和图片）
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩渺。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多景点。
生：著名文学家范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.出示洞庭湖的画面。（课件）
师：你能用上一些词来形容夜晚的洞庭湖吗？
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4.揭示课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭湖的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（板书课题：望洞庭）（课件：诗人简介）
5.诗人简介：（课件）
刘禹锡(772－842)，字梦得，汉族，中国唐朝彭城(今徐州)人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
设计意图：学生对于洞庭湖并不了解,通过直观展示洞庭湖的风光，激发学生的兴趣,拉近学生与洞庭湖之间的距离、与文本之间的距离。通过看图，初步感知诗文,为理解诗文内容奠定了扎实的基础。
二、质疑问难，自悟诗意。
1.自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表或者查字典，读通诗句。
2.聆听教师范读，体会本诗的停顿之处。（课件）
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
3.指导生字的读音。
（1）注意“庭”是后鼻音的字，对比“廷”“蜓”等同音字，帮助学生认读。（课件）
（2）教学多音字“磨”时，通过组词的方式，让学生在词语中分辨其读音。（课件：多音字）
（3）学习生字，指导书写。（课件：会认字）
注意“磨”是半包围结构，不是上下结构；书写“遥”字时，注意先内后外。
4.同桌合作读，个人汇报读，齐读。在朗读中感受古诗的节奏。
三、精读古诗，体会诗意。
1.引导学生自学，理解古诗大意。
（1）自读古诗，结合课文插图，借助书上的注释和工具书，理解诗句的意思。
（2）小组交流汇报。
2.再读古诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词？说一说。（课件）
（相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨过的铜镜。遥望：远望。）
3.用自己的话说一说整首诗的意思。
设计意图：此环节引导学生结合课文插图，借助书上的注释和工具书来理解诗句的意思，促进学生对古诗大意的理解，调动学生主动探究诗文的兴趣。
四、再读诗句，品读悟情。
（一）品读一、二句：
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（课件）
1.引导学生交流：
（1）这首诗描写的是什么时候？
（2）说说你眼前见到了哪些景物，这里藏着一个比喻句，找一找，再说说把什么比作了什么。
（3）“两相和”的“两”是指谁与谁？“和”是什么意思？
2.学生交流汇报。
（1）从“秋月”可以看出是秋天的夜晚。
（2）诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美。
（3）“两相和”的“两”指的是湖光与秋月。“和”的意思是“和谐”。
3.引导学生图文对照，体会古诗的意境。
4.指导朗读：读出赞美之情。
（二）品读三、四句：
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（课件）
1.引导学生品读。
2.思考：这两句诗把什么比喻成什么？
（将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。）
3.闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭湖山水美。你想象到了怎样的画面？用上一两个形容词来说一说。
生1：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登上岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水，水如天，朦胧中那君山就像是白银盘里的一只青螺，十分惹人喜爱。
生2：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一只放在白银盘里的青螺，我深深地陶醉在这迷人的景色中。
4.你能通过读来表达自己的感受吗？同桌互评。
5.朗读古诗。（个别读、男女生赛读）
6.背诵古诗。
设计意图:一首诗就是一幅画，通过想象画面，丰富古诗内容。学生讲述自己联想的画面时，引导学生展开合理的想象，运用课前积累的词语，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的直译层面上。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生通过观察图画，更直观地理解古诗，反复吟咏诗句，体现语文课堂浓浓的语文味，培养学生的语感，感悟诗意，感悟语言文字的美。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中发现美的词，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
不足之处：
在这次古诗教学中，我发现自己引导得太多，没有放开手让学生大胆想象，有的环节时间过于仓促，没有达到预期的效果。
教学建议：
倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学中，我以学生为主体，体现了以教为重心向以学为重心的转移。每个教学环节给学生足够的时间，一步步推进自主、合作、探究的学习方式。因此，学生之间互动时，生成的资源得到有效开发，教师尊重学生独特的感受，引导比较巧妙，学生之间思维碰撞的火花很精彩，个性得以充分张扬。
第六单元第18课富饶的西沙群岛
内容分析
这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
教学目标
知识与能力
1.认识“饶、优”等10个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字。会写“位于、部分”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3个方面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
过程与方法
1.读懂课文主要内容，初步感受西沙群岛的美丽富饶。
情感态度价值观
1.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
教学重难点
教学重点
1.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
2.培养热爱祖国的思想感情。
3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
教学难点
1.了解课文的写作特点。
2.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“饶、优”等10个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个字。会写“位于、部分”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，初步感受西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1.教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看，这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？（课件：中国地图）
师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿，由许多小岛组成，是我国的海防前哨。
2.揭示课题：这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（课件：播放西沙群岛风光，大约1分钟）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。
设计意图：看地图和观看视频的教学环节能给学生带来视觉上的体验,学生在图片的引领下,仿佛置身于海边。学生课前对西沙群岛有了了解,对课文内容有了一定的兴趣，学习起来就会轻松很多。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.按要求朗读课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）指名读、开火车读生字。（课件：会认字）
（2）教学多音字。（课件：多音字）
（3）你还能用什么方法识字？
预设：看到“武”字，脑海里就出现了“武术”这个词语，让我想到了中国功夫。
预设：“辈”这个字我能联系生活去理解，我奶奶是家里辈分最高的。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.分类写字。
（1）分类出示本课生字：（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：优浅错挺淡
左右同宽：鼓数虾
上下结构：岩宝贵
半包围：厚
易错字指导：（课件：书写指导）
“优”最后一笔是点；
“挺”字右边部件不是“王”；
“鼓”字左边部分的最后一笔是提；
“贵”上面不是“虫”字。
（5）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主识字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，整体感知。
1.指名读课文，说说这篇文章的中心句是什么？（课件）
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
2.小组交流讨论：（课件）
课文是围绕哪几个方面描写西沙群岛可爱的呢？
课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？
（课文围绕“风景优美、物产丰富”两个方面介绍了西沙群岛的可爱。
按照海水（面）、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。）
3.小组交流：请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。
4.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。
5.学习第1自然段。（课件）
西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
（1）默读这一句话，想一想这句话告诉了我们什么。
生1：告诉了我们西沙群岛的位置。
生2：告诉了我们西沙群岛风景优美、物产丰富。
（2）这一段的中心句是哪一句？
（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）
设计意图：通过感悟文章的重点句子体会西沙群岛的美丽与富饶,同时学习作者的写作方法，初步培养学生抓中心句理解文章内容的能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3个方面来写西沙群岛的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。
2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽与富饶，培养热爱祖国的思想感情。
3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。
4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
教学过程
一、复习回顾，课件出示复习内容。
1.导语：上节课我们一起游览了西沙群岛，你能说一说西沙群岛的哪一方面给你留下了深刻的印象吗？（课件）
生1：风景优美。
生2：物产丰富。
2.引入课题：课文是围绕哪句话写的？指名读。西沙群岛是怎样的美丽、富饶呢？让我们再次走进课文《富饶的西沙群岛》吧！
学生在回答问题的基础上回顾了上节课的内容，培养学生温习旧知识的意识，为进一步学习新知识做好铺垫。
二、精读理解，体会情感。
上节课同学们都读了自己喜欢的段落，这节课要来给大家说一说为什么喜欢。
1.学习第2自然段。（课件）
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。
（1）指名读。
（2）读到这段话时，你有什么样的感觉？（课件：西沙群岛上各种颜色的海面的图片）
学生交流回答：海面五光十色，瑰丽无比。（板书：海面五光十色，瑰丽无比）
（3）你能把海水的美读出来吗？（指名读）
（4）海水真美呀！为什么这么美呢？用自己的话说一说。
生：海水五光十色。
（5）这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。
（6）指导朗读：语调要上扬，读出对西沙群岛的赞美和欣赏。
2.学习第3自然段。
（1）说说这段话向我们介绍了海底的哪些物产？（课件）
海底有（）、（）、（）。
（2）这些物产有什么特点呢？再读课文。
（3）引读第3段：（课件：珊瑚、海参、大龙虾的图片。）
请你从文中各找一个能准确描写出它们样子的词，在书上画出来。（珊瑚——各种各样；海参——蠕动；大龙虾——威武。）
（4）体会词句，指名读句子。
齐读第3自然段，看看作者是怎样具体描写出珊瑚、海参和大龙虾的特点的。（抓住“有的……有的……”，体会珊瑚的多、美；抓住“到处”“懒洋洋”，体会海参的多和它的样子；抓住“全身披甲”“划过来”“划过去”，体会大龙虾的威武。）
过渡：海里的物产还真丰富，有美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，还有威武的大龙虾。你喜欢哪种动物？把描写这种动物的语句读一读，读出你的喜爱之情。
3.学习第4自然段。
（1）第4自然段共有几句话？各写了什么？
（2）用横线画出第4自然段的中心句。（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。）（课件：各种各样的鱼的视频）
同时指导朗读“有的……有的……有的……有的……”的部分，体会鱼的美。这个句式说明了什么？（说明鱼形态各异）
（3）为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”？（运用夸张的手法，说明鱼的数量多。这是讲西沙群岛的海里鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。）
4.学习第5、6自然段。
（1）第5自然段的中心句是哪一句？（西沙群岛也是鸟的天下。）（课件）
（2）西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，地上落的还是鸟。这里到处是鸟，这里是鸟的天下，鸟的天堂！
（3）小组讨论交流：课文是怎样介绍“鸟的天下”的？（课件）
（第5自然段按从上到下的顺序，先后写了树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。）
（4）西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面给大家描述一下吗？
学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。
预设：我眼前浮现出鸟儿们开“演唱会”的场面，只见，最左边的鸟儿们唱着低音，最右边的鸟儿们唱着中音，中间的鸟儿唱着高音。“叽叽喳喳”“叽叽喳喳”……鸟儿们的“歌声”曼妙，比人们唱的还好。那歌声在空中打了个转儿，传进我的耳朵，我闭上眼睛，用心感受着这美妙的声音，这声音在我的心中盘旋着，挥之不去，我深深地陶醉在这歌声中，身子也不由自主地摆动。
（5）指出第6自然段和第1自然段中的哪句话相似？这样写有什么好处？（课件）
（与第1自然段“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”首尾呼应，使文章结构更加完整、严谨。）
（6）指导朗读：读出对西沙群岛的赞美。
5.选择喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。
（1）小组讨论交流。
（2）指名说。
预设：生1：我最喜欢海底这一部分的描写。岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
生2：我最喜欢海面这一部分的描写。海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的，十分美丽。
设计意图：通过对重点段和重点句的学习，引导学生通过图片及阅读了解西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。通过教师的引导，学生的自学，体会作者对西沙群岛的喜爱与赞美。
三、回顾全文，读写结合。
1.总结：课文采用“总—分—总”的结构写了西沙群岛风景优美、物产丰富，不愧是“富饶的西沙群岛”。
2.仿写练习。从下面的图中选择一幅，写几句话。（课件出示教材课后图片）
预设：海里的鱼真多啊，有的________，有的________，有的________，有的________，各种各样，数不胜数。
3.写法总结。围绕中心句，把内容写具体，这种写法不仅在课本中充分体现，在其他文章中也可以见到。
设计意图：通过读写结合和拓展阅读，训练了学生的写作能力，拓宽了学生的阅读面，并进一步强化了本课的学习重点——“总—分—总”的写作方法，做到了学以致用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在教学上，注重培养学生自主识字的能力。在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，通过评价促进学生写字水平的提升。为了培养学生理解文章内容的能力，通过感悟文章的重点句子的方法，让学生体会西沙群岛的美丽与富饶，同时学习作者的写作方法，初步培养学生抓中心句理解文章内容的能力。
段的训练是中年级的训练重点。本堂课我凭借本篇课文句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。如第三自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。文中第二自然段是因果句群，其结构顺序先果后因。引导学生按照“围绕一个意思写，按照一定的顺序，注意句与句之间的联系。”的要求，使用“先总述，后分述，再总结”的构段方式写学生最熟悉，最常见的景物，比如：校园中的花草树木等。
第六单元第19课海滨小城
内容分析
《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
教学目标
知识与能力
认识“滨、鸥”等12个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字。会写“海滨、街道”等16个词语。
正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
过程与方法
1.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
情感态度价值观
1.感受海滨小城的美丽、整洁，增强热爱祖国的情感。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学难点
感受海滨小城的美丽、整洁，增强热爱祖国的情感。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.初步感受海滨小城的美丽、整洁。
教学过程
一、音频导入，激发兴趣。
1.情境导入。（课件播放：海浪的录音。）
师：同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大海给你留下了什么印象？你在靠海的城市停留过吗？漫步过它的大街小巷吗？
2.揭示课题：去过的肯定还想再去，没去过的同学必然更加向往了。咱们现在就去广东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题：海滨小城（板书：课题）
3.作者简介：（课件）
林遐(1921-1970)河北辛集人，著名散文家。他的创作以散文、特写、评论为主。他的散文受朱自清、秦牧等大家影响较深，风格清丽，富有地方色彩。他叙事写人，比较朴实，亲切动人。他的主要著作有散文集《风雷小记》《山水阳光》《撑渡阿婷》等。
4.资料袋（课件）
桉树
作为一种美化生态功能的常青植物，1856年首次在加利福尼亚种植。桉树的品种较多，每一种都有各自的特点，树叶有圆形的、椭圆形的、锥形的、分叉形的和沿着杆茎分布的。树叶衬映着众多的花朵，散发着浓烈的香味。
橄榄树
又名青果、白榄。常绿乔木，奇数羽状复叶，小叶呈椭圆形，揉碎后有香气。春夏开花，白色。核果呈椭圆、卵圆、纺锤形等，绿色，成熟后呈淡黄色。我国广东、福建多有栽培。果实除食用以外，还被中医用作清肺利咽药，主治咽喉肿痛。
凤凰树
也称火树，豆科，落叶乔木，高可达20米，树冠宽广，二回羽状复叶，羽片1024对；每个羽片有小叶2040对，小叶呈椭圆形。夏季开花，总状花序，花大，红色，有光泽。荚果木质，长可达50厘米。原产非洲，我国南方多有栽培。木质细致，质轻，有弹性，耐腐，可制成家具等。还是优美的庭院树、行道树。
设计意图：通过听声音和看图片,真正给学生带来听觉与视觉上的双重体验,学生在图片的引领下,仿佛置身于海边。学生课前对海滨小城有了了解,对课文内容有了一定的兴趣，学习起来就会轻松很多。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.按要求朗读课文。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.生字认读。
教师指导：“臂”是多音字，在“胳臂”中读bei,在“手臂、臂力”中读bì。
4.朗读课文，教师正音。指名读课文，检查朗读情况，随文识字，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。（课件：我会认）
5.分类写字。
（1）分类本课生字：（课件：我会写）
（2）老师范写,重点指导易错字：（课件：书写指导）
“躺”字左边的“身”，书写时最后一笔撇不要出头；
“踩”字左边足字旁的最后一笔是提；
半包围结构的“载”的笔顺是横、竖、横、横、撇折、竖、提、斜钩、撇、点。
（3）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课词语。（课件：词语认读）
7.理解词语的意思。（课件：词语解释）
（1）找一找自己不理解的词语，全班进行交流。
（2）教师指导。
海滨：海边;沿海地带。浩瀚：水势盛大。
寂寞：孤单冷清。例句：爸爸妈妈出差了,我一个人在家里很寂寞。
喧闹：喧哗热闹;喧哗吵闹。例句：太阳一出来，树林里就喧闹起来。
笼罩：像笼子似的罩在上面。例句：夜晚,黑暗笼罩着这个小山村。
设计意图：在识字学词中,发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑，全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.默读课文，给课文分段，说说每个部分讲了什么。（课件）
第一部分（第1～3自然段）：写海滨的美丽景色。
第二部分（第4～6自然段）：写小城的美丽景色。
第三部分（第7自然段）：总结全文,交代海滨小城的美丽与整洁。
2.让我们用自己喜欢的方式来读一读这几部分内容。（轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等。）
设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清课文脉络。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
4.感受海滨小城的美丽、整洁，增强热爱祖国的情感。
教学过程
一、复习检查，课件出示复习内容。
1.导语：今天我们继续学习课文——学生齐读：海滨小城。
2.回忆课文。大家回忆一下，课文写了海滨的哪些景物？按什么顺序写的？（大海、沙滩、庭院、公园、街道）（课件）
3.过渡：你觉得海滨的景色美不美？（美！）那么靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢？你想不想知道？想不想到小城里去看看？（想！）
设计意图：回忆上节课所学的内容，为下一步学习打下基础。问题式导入，激发学生的阅读兴趣。
二、再读课文，品读感悟。
（一）学习课文第一部分。
1．指名读课文第1～3自然段，画出自己认为写得好的句子，想象海滨美景。
2.学生汇报，教师指导。
3.思考：课文写了海滨的哪些景物？用横线标出来。4．自由读第1、2自然段，在课本上用波浪线标出体现大海美丽的词语，加以理解。
（1）学生找句子——抓住写颜色的词语——谈体会。
（2）小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
（3）自由练读——互读——指名读。（指导朗读：要求读出颜色的美，大海景色的迷人。）
5．默读第3自然段，思考：这一段主要写了什么景物？
（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
这一句运用了什么修辞手法？贝壳为什么会寂寞呢？
（这是运用了拟人的修辞手法，“寂寞”一词把“贝壳”人格化了，形象地写出了贝壳虽然美丽，但那里的孩子却不理睬它们的情景。）
（2）船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
这一句没有具体描写船队靠岸时喧闹的场面，请同学们发挥自己的想象，想象当时的喧闹情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？用一段话把它描述出来。
（3）指名描述想象的画面。
预设：人们有的忙着卸货装车,有的忙着检查渔网,有的忙着联系家人报平安。
（4）同桌互读、指名读、男女生分读。（指导朗读：要分别读出海滩的宁静与喧闹的氛围。）
（二）学习课文第二部分。
1．指名读课文第4～6自然段。
2.思考：课文写了小城的哪几个地方？它们各有什么特点？（课件）
抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
小组交流汇报。（庭院——树多公园——树茂街道——干净）
3.交流感受：作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？
4.学习“庭院部分”。
（1）第4自然段的总起句是什么？写出了庭院什么特点？（树多）（课件）
（2）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
这句话写出了桉树叶子的什么特点？香到什么程度？用书上语句回答。（叶香。飘得满街满院都是。）（课件）
（3）指名读。（指导朗读：要读出香味醉人的感觉。）
（4）你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的？（用鼻子闻。）
（5）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
这次作者观察了树的什么？它有什么特点？
（6）“热闹”是什么意思？（繁盛活跃）热闹到什么程度呢？从书上找出有关语句回答。（小城好像笼罩在一片片红云中。）
（7）小组交流：小城里真的有“红云”吗？那么，这里的“一片片红云”指什么？为什么会看成“一片片红云”呢？（写凤凰树的美丽，用了一个比喻句，将开得热闹的凤凰树的花比作一片片红云，突出了凤凰花的艳丽与繁多。）
5.学习“公园部分”。
（1）过渡：小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出它的美呢？结合重点词句说一说自己的感受。
（2）小组交流汇报，教师点拨：
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（课件）
这句话运用了什么修辞手法？写出了公园里榕树的什么特点？
（这句话运用了比喻的修辞手法，将榕树比喻成绿绒大伞，生动形象地描写出榕树多，枝叶茂盛的特点。）
（3）课件出示榕树图片，让学生们直观感受。
（4）小结：这一自然段具体写出了公园里“榕树大”“叶密”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。
（5）指导朗读：读出对榕树的赞美之情。
6.学习“街道部分”。
（1）过渡引导：“小城的街道也（怎样）——”学生齐答：“（也）美。”
（2）默读课文第6自然段，自学思考以下问题：（课件）
①作者主要观察了街道，它的特点是什么？
②街道有两种，除了沥青的大路，还有什么？
（3）学生自学，小组讨论汇报。教师点拨。
（4）人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
①课文是怎样具体写“路干净”的特点的？
“甚至连一片落叶都没有”突出了街道的干净。
②写踩在细沙铺成的道路上“咯吱咯吱地响”，“好像踩在沙滩上一样”，这可以看出作者是怎样观察的？
作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用心感觉，写出了小城的街道美的特点。
（三）学习课文第三部分。（课件）
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
1.指名回答并齐读最后一个自然段。小城留给作者的总体印象是什么？（又美丽又整洁）
2.这句话在全文中起什么作用？（总结全文）
3.思考：小城景色的总特点是什么？从文中找出重点词语回答。
设计意图：教学设计中引导学生抓住课文中的关键词语来谈海滨小城留给自己的印象。关注文章的写法,感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。同时,通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。
三、总结写法，尝试练笔。
1.总结思考：课文先写海滨美景，再写小城美景。那么，课文主要写的是什么呢？（主要写小城。）（课件）
2.交流思考：作者是如何留心周围事物，写出小城景色的特点的？（指名看板书，引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。）
3.小组讨论：作者与文中的这座海滨小城是什么关系？请从文中找出有关句子来说明。（“我的家乡在广东，是一座海滨小城。”这句话说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。）（课件）
4.小练笔：仔细观察我们的学校，选取自己认为最美的地方，抓住景物的特点来进行介绍。在写作时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。（课件）
（1）学生可以先说说校园的某一处景物。
（2）动笔进行写话训练。
（3）展示学生作品。
设计意图：启发学生运用总起句来展开写作，通过写校园的一角，提高学生的写作能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
上课时我做到了有激情,感染力较强，把阅读教学和知识讲解联系起来,寓教法于阅读之中。
不足之处：
课堂上学生参与热情较低，师生互动不够。这节课的内容比较多，我讲得也很多，忽略了学生，互动少了点。以后的课堂要多注重让学生说，真正做到以学生为主体。
教学建议：
语文教学的任务是培养语感，而读是基础，没有了这个基础，培养语感就成了无源之水。读有助于理解，有助于丰富语言材料。所以我主要是要求学生在个性化的朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现语文课程的工具性和人文性。
第六单元第20课美丽的小兴安岭
内容分析
《美丽的小兴安岭》是一篇精读课文。它以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。因此本文深受师生的喜爱。本文思路清晰，语言生动、准确，修辞方法运用得体、恰当。
教学目标
知识与能力
1.认识“兴、融、侧”等13个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
过程与方法
有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由
情感态度价值观
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
教学重点
了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“兴、融、侧”等13个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。初步感受小兴安岭的美丽与富饶。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（教师板书：美丽的小兴安岭）
1.齐读课题。
2.引读：“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。
3.解题：这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？（高兴）
同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件：地图）看老师的资料和你们课前搜集的是不是一样。
小兴安岭在黑龙江省中北部，山势平缓，长约400千米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参及其他珍贵的药材。
设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.按要求朗读课文：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（课件：我会认）
（1）教师正音：“乳”“梢”“舍”是翘舌音，“融”“兴”是后鼻音，“欣”“浸”“显”“临”是前鼻音，要注意读准。
（2）教师指导多音字（课件：多音字）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确了，句子是否读通顺了。
4.分类写字。（课件）
（1）认读本课生字。
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：脑挡视坛
上宽下窄：实
左右等宽：线材软
独体字：严
半包围：库
（4）老师范写,重点指导。
指导易错字：上下结构的字“袋”，左右结构的字“线、软”。
“袋”下边部分“衣”的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜钩要写得平缓舒展，为“衣”腾出空间；
“线”右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；
“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字结构紧凑。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
（5）理解词语意思。（课件）
利用查字典或联系上下文的方法理解有关词语。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
葱葱茏茏：（草木）青翠茂盛。
严严实实：事物之间结合得紧，没有空隙。
名贵：著名而且珍贵。
来临：来到；到来。
诱人：吸引人的。
5.抄写词语表中列出的本课词语。（课件：词语表）
6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字词进行检查与指导，扫除字词障碍，落实读通读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓读顺这一基本的阅读要求。阅读是学生的个性化行为，在读中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文,学生既掌握了学习方法，又学得轻松愉快。
三、再读课文，整体感知。
1.指名读一读，说一说。（课件：小组交流）
（1）课文是按什么顺序介绍小兴安岭的？把表示时间的词画出来。
（2）这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？
（3）课文的第1自然段和第6自然段分别讲了什么？
学生读文后交流汇报。
（是按春、夏、秋、冬的时间顺序介绍的。课文一共有6个自然段，主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。第1自然段概括地叙述了小兴安岭的特点——树木多、森林面积大；第6自然段是对全文的总结。）
2．指导学生在读不懂的地方做上记号。
设计意图：有意识地让学生抓住文章的特点，理清文章的写作顺序，在读中感悟文章的有条理性的安排。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
3.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学过程
一、复习导入。
上节课我们自学了课文的生字、新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！
通过对旧知识的回顾，唤醒学生的记忆，激发学生对新知识的欲望。
二、精读课文，品读赏析。
1.学习第1自然段。
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。
（1）自读这一自然段。
思考：第1自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？（课件）
（2）小组交流汇报：
告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。
（3）引导学生想象画面，并进行描述。（课件：林海的图片）
生：小兴安岭的树木非常多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。
（4）练习有感情地朗读第1自然段。
指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。
2.学习第2自然段。（课件）
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
（1）指名读这一自然段。
思考：在春天的小兴安岭这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？用“”画出这些景物。（板书：春——树木积雪小溪小鹿）
（2）在这些景物中，你最喜欢哪种景物？说说你的理由。（教师相机指导）
预设1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出新的枝条……“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？
学生思考、自由回答。（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。）
指导朗读：带着欢喜的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的美丽。
预设2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：
①从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）
②如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）
③谁想一个人读？（指导朗读）
④你听出了什么？说说你的感受。
⑤全班跟着读一读。
预设3：学生说小鹿时：
A.教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）
B.你是从哪一个词语感受到的呢？（欣赏）
C.每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文的句子当中就更有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。
D.老师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应该都找到了这个句子吧？会读吗？（指名读）
E.听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。
（3）小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？（全班学生都举手）原来大家都想读，那我们就一起读吧，注意要一边读，一边做动作。（学生读，教师在旁边引导做动作）
（4）练习有感情地朗读第2自然段。
（5）指导读出愉快的语气。
3.学习第3自然段。
（1）自由读课文，自己思考并理解下列问题：（课件）
①小兴安岭夏天的景色怎样？
②作者抓住了哪些景物来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
（2）小组交流汇报。
①小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。
②抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。
（3）“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？（课件）
教师指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
（4）练习有感情地朗读第3自然段：。
①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的美丽。
②抓住作者所描写的词句进行理解。
③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的美丽。
4.自学课文第4、5自然段。
（1）小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢。请同学们自读下面的自然段，用横线画出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流，好吗？（课件）
（2）学生读、画，教师巡视指导。
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
（3）学生交流，指名回答。
秋天让你感受到——松柏苍翠落叶飞舞。
秋天的小兴安岭都有什么？
（4）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。）（课件）
（5）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
（6）你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。”
（7）从这两句中，你感受到了什么？（雪花飞舞厚雪没膝）（课件）
雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
5.学习第6自然段。
（1）齐读第6自然段。
（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？（课件）
教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。
三、总结全文。
1.过渡：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。
2.总结写法。（课件）
（1）按照春、夏、秋、冬的时间顺序。
（2）抓住每个季节特有的景物特点。
（3）运用恰当的修辞手法。
3.小组交流讨论：如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文内容说说你的理由。
预设：
秋天，因为森林有酸甜可口的酸葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材，秋风吹来，落叶飞舞，十分清爽。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
不足之处：
因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。
教学建议：
以后在课前准备上要更加充分，不仅仅是备知识，更要灵活掌握课堂技巧，做到以不变应万变。
第六单元习作：这儿真美
内容分析
本次习作的主题是“这儿真美”，要求把身边的美景介绍给别人，写之前要注意观察，写的时候要运用本单元学到的“围绕一个意思写”的方法进行习作，考察学生对这种方法的掌握程度。
教学目标
知识与能力
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
过程与方法
1.运用本单元学到的写作方法，运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。
情感态度价值观
1.培养学生用文字来记录的好习惯。
教学重难点
教学重点
1.抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序写下来。
教学难点
1.能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词佳句。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、欣赏图片，激发情趣。
1.欣赏图片：展示优美景物图片（课件出示风景图片）
2.谈感受：同学们，看到这些景物，你们有什么感受？
生1：雄伟的万里长城，是我们中华民族五千年的辉煌与骄傲！
生2：北京天安门，我为你骄傲！
3.合作交流：在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生说出我们身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方，再说一说为什么喜欢。）
设计意图：教师通过图片导入使学生感受到景物的美丽，激发学生的学习兴趣，调动学生的表达欲望。
二、回顾课文，指导方法。
1.过渡：我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽、整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说？
2.小组交流，代表发言，教师小结。（课件）
（1）按一定的顺序进行描写。
如：《富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛这样的空间顺序进行描写的；《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写的；《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。
按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。
（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。
（3）先总写后分写。
（4）文中用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更具体、更生动。
3.揭示课题：今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。
设计意图：此环节通过回顾课文的写作方法，引导学生掌握描写景物的方法。
三、展示片段，交流方法。
夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
1.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？（课件）
（1）第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不够吸引人。
（2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。
2.师小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（课件）
（只有细致观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚、写具体。）
设计意图：片段对比的方式，让学生发现优缺点，使学生吸收精华，去其糟粕。运用对比阅读的方法，让学生从不同角度抓住事物特点，掌握写作技巧。
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，想把身边的哪处美景介绍给大家？你打算怎样把你身边的美景有条理、抓住重点、抓住特点地介绍给大家？（课件：交流提示）
（1）可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。
（2）按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。
（3）你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？
（4）小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。
2.合作交流：根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。
3.引导练习：指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。
4.小练笔。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。（课件）
比如：
（1）操场后面的小花园真美……
（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
5.可以用上这学期学的词语。（课件出示词语）
6.教师总结：从学生的叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
设计意图：通过相互交流，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。
五、学生习作，互评互改。
1.写法总结：突出景物特点，围绕一个中心，按照一定的顺序，运用恰当的修辞手法。
2.学生习作，教师巡回指导。
3.小组内互评，提出修改意见。
4.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？
5.教师引导学生修改完善自己的习作。
设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本课习题。
教学反思
1.选好要介绍的一处景物。我们身边一定有许多美丽迷人的风景奇观,但是在一篇短小的作文中不可能一个一个去介绍,因此在习作前先让学生想想印象最深的或感受最深的一处景物是什么。这就解决了习作“写什么”的问题。
2.抓住景物的特点介绍。什么是景物的特点呢?那就是这种景物与其他景物的不同之处,是它自己所独有的。如《富饶的西沙群岛》一文,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景,表现了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方,表达了作者热爱祖国的思想感情。
3.写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序,如由远到近,由整体到部分,从上到下,由外到内等,还有时间顺序,如《美丽的小兴安岭》就是按照四季的顺序来介绍的。
第六单元语文园地六
内容分析
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台板块是通过交流中心句在文中不同位置及其作用，鼓励学生在习作中运用这种段式；识字加油站出示了6个表示动物的词，两种偏旁，进一步巩固形声字的知识；词句段运用出示了8个ABB式词语，训练用词造句能力和根据提示写片段的能力；日积月累部分学习李白的古诗《早发白帝城》，正确、有节奏地朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
教学目标
知识与能力
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
过程与方法
通过交流总结，理解关键语句在文中的作用。
情感态度价值观
培养学生用灵活运用所学知识的能力。
教学重难点
教学重点
1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
3.能围绕给出的关键语句说一段话。
4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学难点
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
教学过程
一、揭题导入。
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。
设计意图：教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.片段一：（课件）
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。）
2.片段二：（课件）
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！）
3.片段三：（课件）
站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。）
4.交流思考：同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？
（1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
（2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
5.这样的句子有什么作用呢？
6.学生交流。
（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
（2）我们习作的时候也可以学着这样写。
设计意图：“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。
三、识字加油站。
1.看图识字。出示课前预习准备的图片，指名说出名称。（课件）
2.指名读词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹
3.学习思考：说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。（课件）
4.指名读词语：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼
5.说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
教师总结，这些字都是形声字。
6.复习形声字的分类。（课件）
（1）左形右声：螃蝌蚪蛾鲤鲫
（2）下形上声：蟹鲨
（3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。
7.识记生字。（课件）
形声字结构特点识记：“蝌蚪蛾鲤鲫鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。
8.教师总计恶性生字认读注意事项：（课件）
形声字因声旁不同所以意义不同。一般情况下，可以根据声旁推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的，平时学习要注意，还要勤查字典。
9.练习巩固。（课件：识字游戏）
送小鱼回家。课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。
设计意图：通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过程。
作业设计
匹配《核心课堂》相关内容。
第二课时
课时目标
能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。
能围绕给出的关键语句说一段话。
朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
教学过程
一、词句段运用。
1.看下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。（课件）
懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲
静悄悄空荡荡乱糟糟闹哄哄
（1）指名读，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
预设：我眼前浮现：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在回家的路上的画面。
我眼前浮现：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路的场景。
（3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一行的这些词语都是描写行为动作的，第二行的词语都是描写环境的。（课件）
（4）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。
（5）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（6）例句展示。（课件）
①懒洋洋——太阳打了个哈欠，懒洋洋地升起来了。
②颤巍巍——八十多岁的老奶奶从空荡荡的房间里颤巍巍地走了出来。
③闹哄哄兴冲冲——他从闹哄哄的教室里跑出来，兴冲冲地冲向操场。
（7）互相交流，说说自己积累的这样的词语。
2.用下面的句子开头，试着说一段话。（课件）
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
（1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说句子，互相评议，提出修改意见。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
（3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。
（4）例句赏析。（课件）
车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群拥挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太多，司机哪能听到他的声音啊！
我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩做“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔去填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，那些东西就不见了……
设计意图：词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。
二、日积月累。
1.出示古诗，学习生字。（课件）
早发白帝城
[唐]李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
2.借助拼音，自由读古诗。
3.指名读多音字，教师相机正音：“朝”在这里读“zhāo”，“辞”的读音是“cí”，“陵”的读音是“línɡ”，“还”在本诗中读“huán”，“重”在本首诗中读“chónɡ”。
4.用多种形式的读来进行巩固。
（1）同桌合作读。
（2）男女生合作读。
（3）齐读。
5.作者简介：（课件）
李白（701-762）字太白，号青莲居士。中国唐代伟大的浪漫主义诗人，被贺知章称为“诗仙”，其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“大李杜”。
6.教师简介故事背景：（课件）
《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!”
7.理解古诗的意思。（课件）
（1）辞：告别。
（2）彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。
（3）千里：这里是大略的说法，形容两地相距之远。
（4）啼：鸣、叫。
（5）轻舟：指载得轻行得快的船。
8.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
9.小组派代表参与，全班交流，教师小结。（课件）
译文：清晨朝霞满天，我就要踏上归程。从江上往高处看，可以看见白帝城彩云缭绕，如在云间，景色绚丽。千里之遥的江陵一天之间就已经到达。两岸猿猴啼声不断，回荡不绝。猿猴的啼声还回荡在耳边时，轻快的小船已驶过连绵不绝的万重山峦。
10.练习背诵。
设计意图：教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
成功之处：
在教学时，交流了中心句的问题，教学时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。
不足之处：
词语积累环节，只是单纯地积累词语，效果不是很明显，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。
教学建议：
在今后的教学中，可以适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。
三年级上册第七单元
一、教材分析
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，以及“口语交际：身边的‘小事’”“习作：我有一个想法”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。三篇课文的教学要着重引导：《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导学生感悟自然之美，细心观察生活。《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。口语交际的主题是“身边的‘小事’”要帮助学生唤醒生活记忆，创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事，表达看法。习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。语文园地的“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。
二、学情分析
从整体上看学生在语文学习上有了一定基础，但是阅读水平参差不齐，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本单元课文旨在让学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感，帮助学生提高阅读水平。通过“读”，引导学生将自己当成课文中的人物去感受、题眼、思考，领会作者所要传达的感情。
语文要素
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
留心生活，把自己的想法记录下来。
教学目标
1知识与能力
能正确认读26个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。
正确、流利地朗读课文，背诵《大自然的声音》第2-3自然段。
借助图表理解课文的大致内容。
知道课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”,体会生动的语言。
默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判断。
能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2情感态度价值观
感受课文生动的语言，培养积累优美词句的习惯。
培养留心观察生活，把自己的想法记录下来的习惯。
五、课时安排
内容 课时 21.大自然的声音 2 22.读不完的大书 2 23.父亲、树林和鸟 2 口语交际：身边的“小事” 1 习作：我有一个想法 1 语文园地七 2 合计 10
第七单元第21课大自然的声音
内容分析
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
课时目标
知识与能力
认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中。
过程与方法
借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
情感态度价值观
感受大自然的美妙，激发学生感受大自然的兴趣。
教学重难点
教学重点
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难点
能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“妙、奏”等10个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、入情入境，导入新课。
情境导入：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞。（课件：大自然风景视频，大约40秒）除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（课件：大自然中的音乐音频，大约30秒）
生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。
生2：对，我还听到了呼呼的风声。
今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。
设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.按要求初读课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）指名读、开火车读本课会认字。（课件：我会认）
（2）指导多音字“呢”。（课件：多音字）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.词语释义。说一说自己是用什么方法理解词语意思的。（课件：词语解释）
预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。
演奏：用乐器表演。
雄伟：雄壮而伟大。
充满：充分具有。
威力：强大的使人畏惧的力量。
汇聚：聚集。
汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。
5.分类写字。
（1）认读本课生字：（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
左窄右宽：妙、演、滴、鸣、激、诉
左右同宽：敲
独体字：击
上中下结构：器
（3）教师指导范写。（课件）
“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；
“受”下面是“又”字；
“激”和“器”分别是左右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点；
左右结构的“敲”右边不要写成“支”。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
6.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语表）
7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。
三、整体感知，理清文脉。
1.自读课文。字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。
2.初读感知：文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？
（1）指名学生有感情地读课文。
（2）小组交流汇报。
师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。
3.小组交流讨论：你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？
（1）小组讨论汇报。
（2）师小结：（课件）
请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。
（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。）
（课件）
文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。
4.小组讨论汇报。
5.思考：这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。（课件）
文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总—分”结构。
设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
2.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音，体会大自然声音的美妙。
3.能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
一、创设情境，复习导入。
1.创设情境：上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。
2.复习词语：大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。（课件）
美妙音乐家演奏告诉感受温柔激动合奏
乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快
3.回顾课文：上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？（课件）
生：风、水、动物。
设计意图：此环节,既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。
二、入境想象，品读感悟。
1.学习第1自然段。
（1）齐读这一句。（课件）
大自然有许多美妙的声音。
思考：这一自然段起什么作用？
（2）小组讨论，指名回答。（概括全文，总起全文。）
过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
2.精读第2自然段。
思考：什么样的人才能称为“音乐家”？
（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……
（2）（课件：播放《手风琴变奏曲》）教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
（3）句子品读：（课件）
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（4）指名读。
（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。
（6）再指名2～3人有感情地朗读。
（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
（8）教师引读，学生接读。
（9）学生背诵。
（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
3.精读第3自然段。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
水，也是大自然的音乐家。
（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？
①下雨的声音。（课件）
下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？
预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。
②小溪、河流、大海的声音。（课件）
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
思考：这么热闹的音乐会，还有哪些声音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）
预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。
（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。（课件：播放音频）
（3）想象一下，你还听到了哪些声音？（课件）
生1：雨点落在街道上发出的声音。
生2：雨点落在小草上发出的声音。
……
（4）指导背诵。你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
4.精读第4自然段。
过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（课件）
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？
（叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）
（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（课件）
①小组交流。
②学生表演。（狗：汪汪；猫：喵喵；羊：咩咩；青蛙：呱呱……）
（3）情境互动。
师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？
出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。
师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。
（4）指名读，男女生比赛读，齐读。
设计意图：作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。
三、回归全文，积累语言。
1.积累语言。
预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。（课件）
师小结：
大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读课文。
四、想象拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如，青蛙是大自然的歌手……
小范文：
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里，青蛙正在开音乐会，“呱——呱——呱”蛙鸣声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀——来听呀——快来听呀”，也像是给夏姑娘演奏催眠曲，婉转动听。
设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总—分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
成功之处：
大自然里有着许多美妙的声音。学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟，让学生的想象在朗读中飞扬。
这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么关系？学生想了一下便说：第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。
不足之处：
在教学过程中很多过渡语过于生硬,不能起到引导作用。
教学建议：
上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细节,过渡语设计符合本年级学生学情。
第七单元第22课读不完的大书
内容分析
《读不完的大书》课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为“一本读不完的大书。”
教学目标
知识与能力
会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“高远、沉思”等17个词语。
朗读课文，整体感知课文内容。
过程与方法
1.通过朗读课文，了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
情感态度价值观
1.初步感受大自然的乐趣。
教学重难点
教学重点
1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
教学难点
1.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认“仅、麻”等11个生字，会写“读、麻”等12个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。
2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。
教学过程
一、开门见山，导入新课
1.揭示课题：我们今天学习第22课《读不完的大书》。（板书：课题）
2.齐读读课题。
3.质疑课题：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？
预设：
“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？
4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。
5.走进作者。（课件）
朱维之（1905~1999）浙江苍南人。1932年毕业于日本中央大学研究科。曾任上海沪江大学国文系副教授、系主任，南开大学中文系教授、系主任。他是学贯中西的著名学者，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。
著有：论文集《李卓吾论》《中国文艺思潮史略》等，译著《失乐园》《复乐园》等。
设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想：“读不完的大书”指的是什么？
2.检查生字词语。（课件：我会认）
（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。
（2）引导识记：你是怎么记住“麻”字的？
预设：加一加：广+林
猜谜语：广州城内林子多
（3）读词卡“春笋”。
出示“笋”的字源演变图。（课件）
解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。
（4）读词卡“几寸”。
①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。
②猜一猜：这是什么字？
出示“寸”的古体字：（课件）
点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。
（5）读词卡“一副”。（课件）
引导：你是怎样记住“副”字的？（同音字：幅、富、福——副）
指名填空：一副（）
一副样子一副面孔一副笑脸
一副对联一副手套一副眼镜
3.认读生字，指导书写
（1）指名读，开火车读生字。（课件：我会写）
（2）重点字指导书写。（课件）
“读”：左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。
“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。
“寸”：字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。
4.指名读、开火车读本课词语。（课件：词语认读）
5.教师朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。
（1）指名交流。（课件）
大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
（2）全班齐读。
设计意图：依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。
三、朗读课文，感知“好玩”
1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。
2.学生自由朗读第1自然段。
3.学生交流第1自然段中的句子。（课件）
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……
（1）思考：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？
（2）指名交流，齐读词语。
浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木
理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？
4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。
5.引读最后一个自然段。
（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！
（2）学生接读句子。“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。”
设计意图：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，整体感知课文内容，感受大自然的乐趣。
2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1.认读词语。（课件）
浮云飞鸟走兽昆虫花草树木
虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态
雨后春笋超凡脱俗秋高气爽
2.引读课文第1自然段和第6自然段。
3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。
设计意图：认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。
二、朗读课文，品味语言
1.自读课文。
（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？（课件）
预设：第2～5自然段。
（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（课件）
（飞鸟昆虫花草树木）
2.学习写飞鸟的语段。
（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？
（2）指名读句子。（课件）
◎小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
◎老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？
预设：
麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）
老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）
（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？
（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价）
3.学习写昆虫的语段。
（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）（课件）
蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家、两军对垒）
（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？
（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）
（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）
（6）指导朗读。两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读）
4.学习写花草树木的语段。
（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？（课件）
自由读课文，思考：
这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。
花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。
根据学生交流，品读相关句子。
预设1：品读中心句。（课件）
花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。
①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）
②点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。
③齐读句子。
预设2：品读写花草的句子。（课件）
花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
①指名朗读。
②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）
③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）
④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。
⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。
预设3：品读写树木的句子。
过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？（课件：写竹子的句子）
竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
①指名读。
②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）
③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）
池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。
①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）（课件：写棕榈树的句子）
②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（课件：倒影图片）
④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？
⑤指名读写棕榈树的句子。
⑥师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。
设计意图：遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。
三、整体回顾，感悟写法
1.质疑引读。这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）
2.梳理结构。你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？小组讨论交流。
预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）
3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？
预设：
从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）
4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？请写下来，和同学交流。
设计意图：本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。
感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。
第七单元第23课父亲、树林和鸟
内容分析
这篇课文是小学语文部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
教学目标
知识与能力
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
过程与方法
1.通过朗读课文，整体感知课文内容。能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
情感态度价值观
1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学重难点
教学重点
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
教学难点
1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程
一、激趣导入。
1.导语：蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。孩子们，那小鸟的家在哪里呢？
2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
预设：
春天的一个下午，小九在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。为了让它恢复体力，小九带它到院子里试飞。每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。
3.揭示课题：你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。（板书：父亲、树林和鸟）
4.质疑课题：你从题目中读到了哪些信息？
生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。
5.简介作者。（课件）
牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。中国当代著名诗人、文学家。
文学成就：《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。
6.过渡：那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！
设计意图：图片、故事都是学生感兴趣的话题。课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读课文，了解大意。
1.按要求自读课文。学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。
2.检查自读情况：
（1）大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。（课件：我会认）
重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。
“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指名分段朗读课文，读后评议。
齐读课文。
3.理解词语。运用查字典的方法理解词语的意思。（课件）
雾蒙蒙：雾茫茫。
凝神静气：聚精会神,气息平静。
舒畅：开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：形容因吃惊而发愣。
翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重：分量大；程度深。
4.分类写字。
（1）出示本课会写字。（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀
左右同宽：朝
上下结构：雾、蒙、鼻、总、露
独体字：重
半包围结构：翅
（3）老师范写。
（4）易错字指导：（课件：书写指导）
“蒙”下边部分不要少写一横，
“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
（6）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学，聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.默读课文并思考问题：
（1）课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。看看还有哪些不懂的，作上记号。
（2）在文中找出概括全文的一句话。
小组交流讨论。
指名回答。
2.学生汇报：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。（课件）
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
设计意图：引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。在此基础上指导概括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程
一、复习导入。
1.导语：上节课，我们初读了《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.回顾课文：同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
设计意图：复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键话题，开启本课的开放性对话学习。
二、品读欣赏。
（一）引导学生品读课文
1.按要求自读课文。按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：林子里有不少鸟。（看）（课件）
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？（课件）
预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（课件）
（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。）
③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。（学生自由做动作）
预设：父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：读出喜爱之情。（课件）
“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这说明什么？
（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。）
⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。（课件）
并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？
（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。）
c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？
预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：还有鸟味。（闻）（课件）
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）
②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：（课件）
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：（课件）
“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？
（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。）
读到这儿，你有什么疑问吗?
b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。（读出父亲对鸟儿的了解。）
ｃ.指名读。
（3）交流三：鸟要准备歌唱了。（听）（课件）
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？
教师指导：不可以。通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。“真的”体现了一种惊喜之情。
②指名读，齐读。
指导朗读：读出惊喜之情。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
③思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？（课件）
（“此时”指鸟儿歌唱，树林和鸟儿最快活的时刻。因为父亲爱鸟，所以树林和鸟儿最快活的时刻也是父亲最快活的时刻。这句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，与第1自然段相照应。）
④指名读，男女生赛读。
指导朗读：读出赞美的语气。
（4）交流四：容易被猎人打中。（忧）（课件）
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
①思考：父亲的这句话说明了什么？
ɑ.小组讨论交流。
b.教师指导总结：父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担忧，这一矛盾心理足以说明父亲爱鸟的情怀。
②指名读。
指导朗读：前半句语气要欢快，后半句语气中要带有忧虑。
③“我”的表现：（课件）
“为什么？”我惊愕地问。
ɑ.“惊愕”这个词是什么意思？（吃惊而发愣。）
b.你从中读出了什么？（“我”对鸟的习性一无所知。）
④指名读父亲前后说的两句话。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
思考：这些话说明了父亲是一个怎样的人？（课件）
父亲的表现与“我”的态度形成鲜明的对比，体现了父亲是一个善于观察且对鸟的习性十分了解的人。
（二）讨论升华（课件）
我真高兴，父亲不是猎人。
1.思考：你对课文最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的？
2.全班交流。
3.师总结：因为父亲善于观察，对鸟的习性十分了解。如果父亲是猎人，小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。由此，更加表现父亲的一生最喜欢树林和鸟。
（三）摘抄积累
摘抄自己喜欢的句子。
预设：我喜欢“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句，因为“我”和父亲都是十分爱鸟的人。
设计意图：在建构主线话题的基础上，带领学生积极钻研文本，在多句对话中关注学生对文本独特的感受、体验和理解，在“我”与“父亲”鲜明反差的描写中，从“看、闻、听、忧”多维度感受，逐步形成对父亲、对树林、对鸟儿喜爱的立体认知。
三、拓展延伸。
1.课题为“父亲、树林和鸟”，“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？
预设：不可以。（课件）
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
在教学生朗读的过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和体验，让学生自己体会文中的语气。通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情，读出对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中想象画面，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的弦外之意。
成功之处：
教学时，我让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及“我”爱护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
不足之处：
我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住。
教学建议：
在以后的教学中，特别是低、中年级教学生字，要多花点时间，多重视指导学生记字的方法。
第七单元口语交际：身边的“小事”
内容分析
我们身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。借助图片链接学生的生活场景,唤醒学生生活的体验，激发学生对发生事情的想法，产生表达的欲望。口语交际应该培养学生倾听、表达和应对的能力，课堂上必须充分创设学生在话题建构之后的倾听、表达和应对的情境，小组合作给每位学生提供了学习与交流的平台。
课时目标
知识与能力
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
过程与方法
1.通过交流，清楚地表达自己的看法。
情感态度价值观
1.提高口语表达能力。
教学重难点
教学重点
1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的看法。
教学难点
1.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、图片导入，引入课题。
1.导语：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的“小事”。
（课件：乱停乱放共享单车、志愿者把自行车摆整齐、乱倒垃圾、清洁工辛苦工作等图片。）
2.揭示课题：同学们，每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖的，值得我们学习，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范。今天我们就来找一找，我们身边的“小事”。
设计意图：借图片将生活的场景搬进课堂，唤起学生对生活中各种小事的回忆，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，给学生搭建一个积极的口语交际平台，为后面聚焦具体场景、表达看法埋下伏笔。
二、直击画面，表达看法。
（一）看课本插图（课件）
1.看图谈感想。看完图后，说说图中的人做得对不对。如果对，会产生什么积极影响；如果不对，会产生什么负面影响，应该怎么做才对。
2.先小组内交流，再由组长汇总，尽可能反映每个人的想法。
（二）令人感到温暖的行为。
1.课本上的第一幅图片：（课件）
（1）观察图画，说说你看到了什么？
（走在前面的同学，打开门后，让后边的人先走，最后再自己把门关上。）
（2）谈谈你的感受。
生1：这种行为经常发生在我们身边，令身边的人感到很温暖。
生2：事情虽小，但是让人敬佩，是文明的行为。
2.课本上的第二幅图片：（课件）
（1）说说图上发生了一件什么小事？
（出门遛狗时，主人自觉带上铲子和方便袋及时把狗狗的粪便清理干净。）
（2）小组交流，说说自己的感受。
预设：狗主人的行为非常文明，这样做，我们的环境就保持整洁了。
①小组代表汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
②令人感到温暖的行为：（课件）
随手捡拾垃圾
帮助有困难的人
随手关掉水龙头
在公共汽车上主动让座
语言文明
爱护小动物
见到老师主动打招呼
……
（3）教师小结：只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起，这样不仅会让别人感到温暖和爱，还得到大家的尊重和赞赏。（课件）
（4）交流讨论：有的小事，就像一盏灯，给我们指明方向；有的小事，就像一面镜子，给我们警醒。我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人传递正能量。说说自己在今后的生活中要如何规范自己的言行，做个讲文明、受人尊重的人。
生1：要养成乐于助人的习惯。
生2：从身边小事做起，做一个好人。
（三）不文明的行为。
1.课本上的第三幅图片：（课件）
（1）图上发生了一件什么不文明的行为？（大家排队乘公交车，一个戴红帽子的人，却插队挤上了公交车。）
（2）说说你对这种行为的看法。
生1：这个人太不文明了，别人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上车了，太气人了！
生2：如果我在场，我一定阻止他的这种不文明行为，太自私了！
2.课本上的第四幅图片：（课件）
（1）说说图上的内容。（一名游客在房屋的外墙上乱涂乱画，还有一名游客爬到树上拍照。）
（2）谈谈你的看法。
生1：这种随意跑到大树上拍照的行为太不文明了，不光会损坏大树，还很危险，一旦出现意外，害人害己，后悔都来不及。
生2：旅游时，在墙上留下字迹，是非常自私、不文明的行为，留下字迹，美好的景物会变得面目全非。
3.小组同学互相交流：说说我们身边还有哪些不文明的行为，小组长做好记录。小组代表汇报发言，全班交流身边不文明的行为。
（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。
（2）一要注意倾听每位同学的发言；二要记住别人说的主要信息；三是必要时可以记录几个关键词；四是有不明白的地方可以追问；五是汇总时，每个同学的看法都不要遗漏。
（3）汇总如下。
身边不文明的行为（课件）
随地大小便、乱扔垃圾、随地吐痰、在公共汽车上不让座、在墙上涂鸦、乱闯红绿灯、公共厕所用完后不冲水、小摊小贩占道经营、语言不文明、故意毁坏公共设施、浪费水电、不珍惜粮食、踩踏禁行绿地……
（4）小结：这些不文明的行为是极端自私的表现，展现了一个人的内心素养，是被大家厌恶的行为，轻则要受到谴责，重则会给社会、他人或自己造成灾祸，害人又害己。
设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上的四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不
文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中,学生表达得更加生动了。
三、拓展延伸，体验生活。
1.过渡：同学们，只要人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你发挥自己的创意，设计一颗“爱心”，表达出文明礼貌、携手前进的心意。
2.说一说：向自己的家人描述自己看到的身边某件“小事”，并表达自己的看法。
设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去,让学生在亲身实践中体验文明礼貌的快乐,进而影响到自己的生活言行,使教学更有意义。
教学反思
口语交际教学是语文教学中的重要内容，在课堂上，老师进行口语交际指导，选题要精心思考，其中的道理应尽量深入浅出，老师的范例也要精心准备。在课堂外，老师还应该引导学生多与别人交流，对自己生活中的事情要多观察、多积累，丰富自己口语交际的内容。通过口语交际，培养学生分析和综合应用的能力，使学生如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。注意用简要的话清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。
第七单元习作：我有一个想法
内容分析
我们身边每天都在发生各种各样的事情，出现各种各样的现象，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活，教学中借图片链接学生的生活场景，唤醒学生生活的体验，激活学生对发生事情的想法，激发学生倾吐真情的欲望。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容，是小学阶段习作教学追寻的目标之一。如何达成此目标，我们需要在学生口头表达的基础上，不断地肯定学生的表达，并积极鼓励学生进行表达。
课时目标
知识与能力
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
过程与方法
1.通过书面的方式与别人交流想法。
情感态度价值观
1.培养用文字表达想法的能力。
教学重难点
教学重点
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
教学难点
1.能主动用书面的方式与别人交流想法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，轻松导入。
1.交流讨论：同学们，我们身边有这样的事情吗？你见到过吗？你对这些现象有什么想法？（课件出示两幅反映社会现象的图片）
2.揭示课题：世界上每天都在发生着各种各样的事情，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决方法，就能使生活变得更加美好。这节习作课我们就来写一写自己的发现和想法。（教师板书：我有一个想法）
设计意图：借助图片将生活的场景搬进课堂，在对话中激发学生对事件的思考，在唤醒学生对生活各种小事、各种现象的记忆中，激活事件发生时的情绪体验，激发学生主动交流的欲望，为后面写清楚自己的一个想法做好准备。
二、交流探讨，形成共识。
1.学生自由阅读，说说自己的感悟。（课件：课本上的两则材料）
第一则是社会上的不良现象，是已经发生了的事；
第二则是想让生活变得更好的建议，是还未发生的事。
2.思考：哪些内容介绍了生活中的现象？哪些内容是作者的想法？用“”画出来。
3.阅读材料一，学生交流讨论。（课件）
生1：材料一中的第1自然段介绍了现象，第2自然段介绍了自己的想法。
师小结：材料一先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性，写得很清楚。这样一来，后面再提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更具有说服力了。
生2：材料二都是介绍作者的想法和建议的。
师小结：材料二不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。
4.交流思考：请同学们想一想，生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
5.小组学生自由交流。（课件）
（1）电线杆上贴满小广告；
（2）有的同学把书包挂在学校的树上；
（3）小区里开始实施垃圾分类；
（4）有的同学在周末和爸爸妈妈一起去敬老院看望老人。
6.全班交流，提出意见。
预设：看见电线杆上的小广告我们可以拿小刀把它刮掉。
看见有的同学把书包挂在学校的树上，可以上前适当进行劝导。
师小结：同学们很会观察和思考，不但讲述了平时身边的一些问题，还提出了宝贵的建议和意见。
设计意图：通过互相交流，开阔了学生的视野，打开了学生的思路，为后面的写作打下了基础。在一步步的交流中，也增强了学生对美好生活的向往。
三、阅读范文，打开思路。
保护青蛙
最近，我发现市场上有一位老爷爷在叫卖青蛙，还有不少人前来购买。看到青蛙沦为人们的盘中餐，我很痛心。
虽然青蛙的种类有很多，但是大多数青蛙都以害虫为食。青蛙的“武器”就是那长长的舌头和那两条有力的后腿，它们那有力的后腿可以蹦到很高很高的地方，长长的舌头能捕捉到在空中飞行的虫子。一只青蛙一天可以吃掉70多只害虫，一年可以吃掉大约1.5万只害虫呢。可见，青蛙是农民伯伯的好帮手。
青蛙多么可爱，它们还是国家三级保护动物呢！想到这里，我立即跑过去，对老爷爷说：“老爷爷，不要再卖青蛙了，青蛙对我们有益！”可老爷爷根本不听我说的话，他数着手中的钞票，乐得合不拢嘴。
保护青蛙，人人有责！长大后，我一定要成为一名动物保护主义者，好好保护青蛙，还有更多可爱的小动物！
1.学生阅读交流。
2.教师小结方法。
（1）生活中的现象。
（2）改进的建议。（改进的建议：引导学生爱护动物）
设计意图：在范文的引领下，让学生关注值得学习的地方，更可以让学生对此段文字提出意见，巧妙地增强学生表达的自信，努力落实“让学生不拘形式地写作”的教学目标。
四、学生习作，点评修改。
1.明确习作要求：
（1）把自己的想法写清楚。
（2）注意用词要准确，语言要有条理。
（3）写后读一读，自己尝试修改一下。
2.学生习作，教师巡回指导。
3.利用投影展评优秀习作，指出不足，师生共同修改。
4.学生修改自己的作文。
设计意图：习作后的点评十分重要，好文章都是修改出来的，先经过互相读评，再挑选优秀习作重点评议，这样可以使学生对学习要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
一、丰富习作源泉，让学生敢写。
课堂上，教师不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生围绕题目要求放开思路，大胆交流，让学生在交流中多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料，树立敢写的信心。然后，教师又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
二、注重作文的评价，让学生乐写。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
三、注重作文修改，让学生体验成功的喜悦。
让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
第七单元语文园地七
内容分析
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台版块是总结交流如何做摘抄及摘抄的好处，词句段运用是学习带“得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写；书写提示部分，出示了8个带有撇捺的字，学会把撇捺写舒展；日积月累部分学习古诗《采莲曲》。
课时目标
知识与能力
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
过程与方法
1.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
情感态度价值观
形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
教学重难点
教学重点
1.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
2．朗读、背诵古诗《采莲曲》。
教学难点
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
能感受“得”的用法并仿写句子。
能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
教学过程
一、交流平台。
同学们，平时你们都是怎样读课外书的呢？（学生自由交流）读课外书的时候，其实有许多好习惯可以帮助我们更好地学习知识，下面让我们一起进入“交流平台”看看课本是怎样讲解阅读摘抄的。
1.欣赏学生摘抄的语句。（课件）
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
学生评析：这段话运用比喻的修辞手法，将落叶的颜色和形状都描写得贴切而形象，写出了秋日梧桐落叶的美丽。
春天来了！你看，万紫千红的花开了，像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中苏醒过来了，大地恢复了生机！
生：这段话运用比喻、拟人的修辞手法，赋予动植物人的动作神态，生动形象地描写出了生机勃勃的大地。
爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
学生评析：这段话运用排比的修辞手法，使文段的节奏感变强，条理性更加清晰，更利于表达强烈的情感。
2.学生阅读，交流感受。
3.教师小结。（课件）
摘抄，即在阅读文刊、文件等时，把语言优美，值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。
4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。（课件）
5.教师评议、归纳。（课件）
（1）把好的语句摘抄下来；
（2）归类摘抄：把好词好句归类，便于运用；
（3）写下阅读感受；
（4）摘抄时，注明出处。
6.方法指导。
（1）不动笔墨不读书。
①圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
②作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评文章遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
③写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
④做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
（2）善于摘抄。
①摘抄型笔记，即把读书时发现的好的词语、句子、片段摘录下来。
②提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。
③感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。
④评价型笔记，可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指出原文的纰漏等。
（3）摘抄应注意的问题。
①摘抄内容分门别类。如，语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
②边摘抄边背诵，尽可能多地记下那些应该记住且能记住的精彩词句，使语言的积累更厚实。
7.教师小结。
“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做摘抄的好习惯真正融入自己的学习生活中去，帮助自己学得更好，更扎实。
设计意图：理解“交流平台”中的示例，并引导学生交流自己的读书经验，真正在交流中学会摘抄。
二、词句段运用。
1.读一读，想象句子描写的情形，照样子写句子。（课件）
①它的声音小得几乎听不见了。
②王老师急得直跺脚。
③他跑得像兔子一样快。
①它的声音小。
②王老师很着急。
③他跑步很快。
（1）指名读两组句子，齐读，男女比赛读。
（2）小组交流，读句子，看看这些句子有什么特点。对比两组句子，你更喜欢哪一组？
（3）小组代表发言，教师小结。
这里主要讲的是“得”字的用法。
“得”是一个助词，用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语。如第一句中，“得”前面的动词是“摔”，后面连接了表示摔的程度的补语“还挺重”；第三句中，“得”前面的形容词是“急”，后面连接了表示急的结果“直跺脚”。“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。
（4）同学们都很会观察和思考，能把句子写具体也是一件了不起的本领，请你把下面的句子说具体吧！（课件）
①妈妈累得______________。
②______得______________。
（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。（课件）
他高兴得手舞足蹈。
太阳光把大地晒得热气腾腾的。
花儿红得好像燃烧的火。
夜黑得伸手不见五指。
这片草原辽阔得一眼望不到边。
他激动得不知说什么好。
老奶奶笑得直不起腰。
设计意图：照样子写句子不能简单地“依葫芦画瓢”，要让学生寻找前后句之间的关系，“知其然，更知其所以然”，才能得心应手地运用。
2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。（课件）
①小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
②遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
（1）学生自由朗读，谈感受。
（2）小组交流，说说发现了什么。
（3）教师评议并小结。（课件）
第一句中加点的词语是“河流、大海”，用前面结尾的词语或句子做下文的开头，首尾相连。
第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯的”，如果接着往下说，“弯弯的小桥的旁边有一条弯弯的小船”。（播放《弯弯的月亮》歌曲并配弯弯的月亮的图片。）
（4）朗读积累。
设计意图：言语积累首先要调动学生学习的兴趣。对于三年级的学生，不必要讲解什么叫顶真的修辞手法，给他们提供大量有意思的顶真的例句，学生会在大量的朗读、记忆中熟能生巧。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
能够了解生字当中撇捺舒展的书写特点，写好“父、及”等8个字。
朗读并背诵古诗《采莲曲》。
教学过程
一、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写得美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（课件）
父及英柔
蒙奏雾翅
1．观察汉字，你发现这些汉字在书写上有什么特点？（都有撇、捺笔画。）
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？（撇和捺写得舒展，字形就优美。）
3.教师范写指导：（课件）
“奏”首先要写三横，要注意长短变化，中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画留足够的空间；下面是一个“天”字，最后一笔是一点，不要写成捺。
4．先在书上描红，再写一写，注意撇、捺的特点。
5．学生书写，教师巡视指导。
6．展示，交流，评价。
7.小结：同学们，当我们遇到类似的汉字时，撇、捺要书写得舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。
设计意图：不仅要把字写正确，更要写美观。教师讲解并引导学生寻找、发现、感受每个字中的撇和捺的书写以及在整个田字格中的位置。在此基础上，扶放结合，描临结合，写评结合，把“写好字”落到实处。
二、日积月累。
1.出示古诗，学习生字。（课件）
采莲曲
［唐］王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者简介：（课件）
王昌龄（698—756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。代表作品有《从军行》《出塞》等。
4.写作背景：（课件）
《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们美满甜美的生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。
4.组织学生对难理解的字词进行讨论。（课件）
罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。
乱入：杂入、混入。
看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。
闻歌：听到歌声。
始觉：才知道。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。（课件）
译文：采莲少女的绿罗裙融入碧绿的荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来采莲。
7.练习背诵。
8.拓展积累。（课件）
采莲曲
[唐]白居易
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
设计意图：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、审美情趣。课后的拓展阅读，扩大了学生的知识面。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本堂课给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，有效地促进了学生的发展。但是未关注学生的学习情况,在学生评价方面也有所欠缺。
在今后的教学中，时间分配要得当，激励性语言要丰富、多样，还要大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创造性的语文教学活动
三年级上册第八单元
一、教材分析
本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责的白求恩，一心为他人的赵一曼，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。本单元在二年级的基础上对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。结合精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理默读的基本方法。
本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
“口语交际：请教”是要学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因为相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。
二、学情分析
从整体上看学生在语文学习上有了一定基础，但是阅读水平参差不齐。这单元的接吻主要是围绕“美好品质”这个主题进行编排的，目的是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，从而理解课文的意思，帮助学生提高阅读水平。
语文要素
学习带着问题默读，理解课文的意思。
学写一件简单的事。
四、教学目标
1知识与能力
能正确认读41个生字，读准其中2个多音字，会写30个字，会写29个词语。
正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。
能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点。
能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能转换人称复述故事片段。
能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物的心情。
简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。
能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。
能分类整理购物清单，体会分类列出清单的好处。
2情感态度价值观
培养通过默读课文，体会人物心情的能力。
培养用文字表达快乐心情的能力。
更好地培养阅读和写作的兴趣。
五、课时安排
内容 课时 24.司马光 2 25.灰雀 2 26.手术台就是阵地 2 27.一个粗瓷大碗 1 口语交际：请教 1 习作：那次玩得真高兴 1 语文园地八 2 合计 11
第八单元第24课司马光
内容分析
《司马光》是三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。
教学目标
知识与能力
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
过程与方法
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
情感态度价值观
1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点
教学重点
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点
1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。
3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程
一、图片激趣，导入新课。
1.导入：出示司马光砸缸的图片，看见这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是——
生：司马光砸缸。
2.过渡：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。（课件）
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。
3.揭示课题：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）
4.认识“司”，学习复姓。
（1）学生说出“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。简介司马光的相关资料。（课件）
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
（2）学生回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
生：诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）学生说说自己认识的复姓的人。
学生了解并简单介绍，如，公孙、独孤。
设计意图：小学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。因此教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。此外，课题以人名为题，让学生在了解复姓的同时回顾《姓氏歌》，既复习了旧知，又掌握了新知。
二、初读课文。
1.自学生字新词，试读课文。让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
2.认读生字。开火车读，指名读，小老师领读，齐读。（课件）
3.教师范读课文。教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。学生跟读。
教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.交流讨论：你是用什么方法识记这些生字的？
生1：“跌”让我想到“跌倒”这个词语，我用联系生活或者演一演的方法识记。
生2：我用查字典的方法识记“皆”，我还会组词：皆大欢喜、草木皆兵。
教师补充：司，甲骨文=（卜，权杖）+（口，问审），表示问审、判案。（课件）
5.指名读古文。
6.分小组朗读，每组读一句，各组练习。
7.各组练习后进行比赛。
8.文言文和现代文有什么区别呢？（课件）
区别 文言文 语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。 现代文 长篇大论才能写出文章，一听就懂。 9.默读课文，用一句话概括课文的主要内容。（课件）
（司马光砸缸救落水同伴）
设计意图：一读，读正确；二读，读明白；三读，读停顿，重在引导学生在理解的基础上读出古文的节奏。因此，让学生在初读时，采用同桌合作交流的方法，降低断句难度，减轻心理压力，让学生能够大胆发挥。之后，在交流评议的基础上，引导学生感受正确的断句读法，并根据初读感受概括出课文的主要内容。
三、指导生字书写。
1.生字认读：（课件：我会写）
2.归类指导：
半包围结构：司、庭
上下结构：登、众、弃
左右结构：跌、持
3.易错字指导：（课件：书写指导）
“司、庭”是右上包围和左上包围的字，笔顺是先外后内；
“登”写上边部分时撇、捺要舒展；
“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
“跌、持”可让学生做动作理解。
3.学生临写，教师提醒写字姿势。
4.反馈交流，展示评议。
设计意图：指导孩子正确的书写方法，培养孩子良好的书写习惯和认字能力。俗话说“字如其人”，写字要像做人一样有谦让、有配合。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，教师要引导学生体会到汉字的美就体现在每一笔每一画中。引导学生弄清生字在田字格中的位置，了解将字写得美观、匀称的方法。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学过程
一、配乐朗诵，引入新课。
1.朗读古文。（课件：课文）
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）齐读。
2.师小结：文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。
设计意图：文言文语言精练，内涵丰富，充满韵味。这种表达上的特色，是需要学生体会感悟的。因此，通过配乐朗读的方式，让学生初步感受文言文语言的简约美和韵律美。
二、看注释，自主理解句意。
1．自读自悟。每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。学生各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，将弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流思考。
（1）课文第一句话。（课件）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
（故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。）
②想一想这句话是什么意思？
师：可以先把句中每个字词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。
③“群儿、戏”，这几个字词可以联系已有经验猜想意思。“于”由教师进行讲解。“庭”可以结合注释意思知道是“庭院”。（课件）
群儿：一群小伙伴。
戏：玩耍。
于：在。
④指导朗读：司马光和小伙伴们一定玩得很开心，读出开心、高兴的语气。
⑤“一儿登瓮，足跌没水中。”“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“没”是沉没的意思。（课件：瓮的图片）
“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。
⑥说一说这句话的意思。学生交流。指名回答。（课件）
（一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。）
⑦指名读，齐读，分小组赛读。
⑧指导朗读：自己的小伙伴掉进了水缸，真让人着急啊！读出着急、紧迫的语气。
课文第二句话。（课件）
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
①一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。（课件）
“众”指的是谁？
“皆”是什么意思？结合注释理解。
“弃”是什么意思？结合“放弃、抛弃”来理解。
“去”是什么意思？
②学生交流汇报。
“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全、都的意思；“弃”是抛弃、丢下的意思；“去”是逃走、离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。
预设：一看到有人落入缸内，小孩子们都吓坏了，不知道该怎么办，都乱作一团跑了。
③司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？请学生用动作演示一下。理解“持”是用手拿的意思，所以是提手旁。（课件）（板书：持石击瓮）
④结果怎样？（课件）
齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思。（迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。）
⑤齐读。
⑥指导朗读：“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
（3）各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句话的意思不要求完全一致，但要求主要意思没有错误。如果学生说不准确，教师应予以点拨。
（4）把每句话的意思连起来，概述全文大意。
4．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
5．齐读，读出情感和韵味。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程。因此，在读懂课文内容这一环节的处理上，重在运用指导上下文注释、结合生活积累的方法和自学、合作的学习方式疏通文言文含义，教师抓住动词“戏、登、跌、持、击、破、迸”进行指导。同时，让学生以自主、合作、探究的教学模式来突破重点，这样的方法不仅改变了教学方式，也改变了学习方式。
三、感悟人物，讲讲故事。
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？
思考：司马光做了什么事？（课件）
1.先同桌小声交流，再全班交流。
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解情况。）
（3）情景感悟：请一名学生上台做动作。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如，要举起双手，要对准了，要用力等。）
（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（课件）
（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．学习思考：假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导学生动脑筋想办法。）
3．学习感悟：从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？（课件）
生1：司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。
生2：我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”
生3：司马光，我真为你骄傲。
……
4.交流总结：刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？（课件）
（1）学生交流经验。
（2）教师提出建议。
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
（3）学生在小组内试讲故事。
（4）指名学生到讲台上讲故事。
5.指导背诵。同学们故事讲得真精彩！你们想不想把这个故事记住呢？下面，就请同学们熟读成诵，背一背这篇文言文吧！
设计意图：通过“演一演”活动，引导学生演示司马光砸缸救人时的动作，在演示中理解词语。学生将凝练的文言还原成画面，辅以想象，再将画面转换成具体生动的故事，不但认识了一个机智的司马光，也把故事讲得有声有色，为背诵文言文做好了铺垫。
四、拓展延伸。
1.拓展延伸：由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
2.把故事讲给自己的家人听。
设计意图：拓展阅读让学生进一步了解司马光，感受司马光善良、机智勇敢和热心助人的品质。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。
第八单元第26课灰雀
内容分析
《灰雀》这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。
教学目标
知识与能力
1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
过程与方法
1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
情感态度价值观
1.能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
教学重难点
教学重点
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
2.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学难点
能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频、音频
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学过程
一、图片导入，交流资料。
1．出示列宁照片，说说他是谁。请学生利用课前搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解。
学生讨论交流后，教师小结。
2．简介列宁。（课件）
列宁(1870---1924)著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家，布尔什维克党创建者、苏联缔造者。被全世界共产主义者认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最伟大的人物之一。创办了《火星报》，撰写了《唯物主义和经验批判主义》等。
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。（板书：课题）
3.理解“雀”字：“雀”字的下边部分右边是四横。“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（课件）
雀：甲骨文=（小）+（隹，鸟），
表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。
4.过渡：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。
设计意图：引导学生利用课前预习搜集的资料，谈谈自己对列宁的了解，目的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。而“雀”这个字是会写字，直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形,理解字义。
二、读通课文，识记生字。
1．按要求自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
（1）出示会认字的生字卡片，指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（3）认读词语。（课件：我会认）
①请同学当小老师领读。
②重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。
③形近字区分：“仰”“或”在字形上分别容易和“迎、柳”“成”混淆，可让学生在词语中辨析字形，如“仰望——欢迎——柳枝”“或者——成功”。
3.分类写字。
（1）认读本课生字：（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
左窄右宽：粉、粒、冻、冷、惜、诚
左宽右窄：郊
半包围结构：或、者
教师范写,重点指导易错字。（课件：书写指导）
左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。学生练习书写。
郊：“郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。
男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。
或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。
养：羊字头的三横长短有变化，间距要均匀。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
5.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。（课件）
胸脯：指胸部。
婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
惹人喜爱：引起人们的喜欢和爱护。
严寒：（气候）极冷。
自言自语：自己跟自己说话。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。
同桌讨论后回答。
生1：“婉转、诚实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比如：“婉转”，公园的小树林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；“诚实”，生活中经常用到，要做一个诚实的孩子；“自言自语”，我的同桌就经常自言自语。
生2：我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。
6．赛读课文。以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。
7.指导学生概括课文主要内容。
（1）找一找，画一画。（课件）
这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？
（有一年冬天、一天、第二天）
（2）填一填，梳理分段。
①依据时间把课文分成三部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？
②根据课文填空。（引导学生概括每一部分的意思。）（课件）
有一年冬天，列宁看见______________。
一天，那只_________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他交流。
第二天，列宁又看到__________________。
（3）总结课文内容。
尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。同桌交流，指名说。
（4）小结：我们根据时间把课文分成了三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。
设计意图：对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。
三、学习首段，体会喜爱。
1.指名读第1自然段。
读第1自然段，说说了解到了什么。
2.汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
（1）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。（课件）
（两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）
（2）说说哪几个词语用得好。
（3）借助动画，理解“来回跳动”。（课件：灰雀在树枝间来回跳动的视频）
师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。
（4）感受“婉转地歌唱。”（播放鸟儿婉转的鸣叫声）
师：你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬顿挫、变换调子。这就叫“婉转”。
这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是——（引导说）惹人喜爱。
3.感受列宁对灰雀的喜爱。
（1）列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？（课件）
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（2）引导学生抓住“每次”“都要”“仰望”“经常”体会列宁对灰雀的喜爱。
（“每次”“都要”“仰望”“经常”体现了列宁对这三只灰雀喜爱的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜爱之情。）
4．引读感知：教师引读体现列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指名朗读第1自然段。
5.指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。
6．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们下节课再继续学习。
设计意图：对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活，所以在第一部分的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体会、感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”,其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面,引导学生入情入境地感受。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.分角色朗读课文，读出对话的语气。
2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
教学过程
一、复习旧知，导入新知。
1.听写词语：
2.教师相机订正书写错误的字词。
3.过渡：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？（课件：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。）
设计意图：优化教学手段,提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段,既能有效利用课堂时间,提高课堂效率,又能狠抓基础知识的落实,构建完整的语文学科知识体系,对教学效果起到很大的促进作用。
二、精读课文，感悟两种不同的“爱”。
1.按要求读课文。自由读课文第2~10自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几段话是小男孩说的？找出来。
2.理解感知：列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。
（1）出示列宁说的第一句话。（课件）
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
①细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）
②指名读，男女生赛读。
③指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。
（2）出示列宁说的第二句话。（课件）
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
①细细读这句话，你体会到了什么？
（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。）
②指名读，男女生赛读。
③指导朗读：读出担心、焦虑的语气。
（3）出示列宁说的第三句话。（课件）
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。
②师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？
③指名读。
④指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。
⑤小组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗？
（列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜。另一方面他是想用自己的情绪感染男孩，引导男孩认识到错误。这体现了列宁的善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。）
（4）出示列宁说的第四句话。（课件）
列宁问：“会飞回来？”
①引导学生体会这一句问话的含义。
（列宁的问话中饱含着喜出望外的心情。）
②齐读，指名读，同桌互读。
③指导朗读：朗读时，要用惊讶、高兴的语气，语调上扬。
④列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）
3.理解感知：同学们，灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
（1）出示男孩说的第一句话。（课件）
男孩说：“没……我没看见。”
①小组交流汇报。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）
②这句话中的省略号有什么作用？
（省略号在这里表示说话断断续续。从男孩说话吞吞吐吐可以推测出灰雀不见了和他有关。）
③小男孩为什么要捉这只灰雀？（因为他很喜欢这只灰雀。）
（2）出示男孩说的第二句话。（课件）
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
①“会”“一定会”说明了什么？
（表明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误。）
②此时男孩的内心可以用什么词来形容？
生：坚定。
③指名读。指导朗读：读男孩的话语时要坚定，重读“会”“一定会”。
（3）出示男孩说的第三句话。（课件）
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
①从这句话中你看出男孩做了什么决定？
生：改正错误，把灰雀放回来了。
②是谁让男孩改变了想法？（列宁）
③指名读。
④指导朗读：“一定”“肯定”要重读，语气要比上一次更加肯定，更加强烈。
⑤男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（课件）
ɑ.小组交流汇报。
b.指名回答。
（引导学生体会小男孩把灰雀捉回家圈养起来，这是小男孩表达自己爱的方式。）
⑥教师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
4.分角色朗读。
（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读叙述部分。
（2）去掉叙述部分，直接读对话。
设计意图：纵览课文，明线表现的是列宁对灰雀的喜爱，暗线则表明了他对小男孩的关爱。由于三年级学生理解能力有限，所以要引导学生用多种方法去品读，让他们去跟文本中的人物对话，充分体会文本的含义。因此，在这个板块中，通过多样化的朗读，唤醒学生已有的知识积累、生活积累和情感积累，拉近他们与文本的距离，为接下来的情感升华奠定基础。
三、烘托高潮，深入体会。
1.朗读体会：学习课文第11～13自然段，自由朗读体会。
（课件：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀的图片）
2.过渡：在列宁的感染下，小男孩主动把灰雀放回。看，灰雀又在枝头欢唱了！
3.理解感知：列宁不问男孩，却问灰雀昨天去哪儿了，想想列宁为什么要这样说？
（1）小组讨论汇报。
（2）引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是他对孩子的爱。
4．过渡：你们一定也和列宁一样，为鸟儿回归自然、为小男孩改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
5．教师总结：
因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。（课件）
设计意图：倾注人文关怀,激发学生情感的渴望。利用文中的留白，让学生谈体会、说认识。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感,使学生受到情感的熏陶。
四、收集故事，积累提高。
搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
设计意图：课文只是一个例子,此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量,丰富学生的积累。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，我始终注意指导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。但是指导读第1自然段时，时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是应将识字和课文穿插在一起，每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间，效果却并不十分理想。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再引导学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩喜爱灰雀、列宁喜爱灰雀更关爱男孩的情感，使学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的熏陶。
第八单元第27课手术台就是阵地
内容分析
《手术台就是阵地》这篇课文讲了一个发生在抗日战争时期的古诗。国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。课文用丰富的动作、语言和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工作的情形。突出其对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
教学目标
知识与能力
认识“棒、恩”等13个生字，读准多音字“斗、大”。会写“术、斗”等10个生字。会写“手术台、阵地”等17个词语。
过程与方法
1.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
2.结合关键语句，说说白求恩给你留下了怎样的印象。
情感态度价值观
通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。
教学重难点
教学重点
1.默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。
教学难点
1.通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“棒、恩”等13个生字，读准多音字“斗、大”。会写“术、斗”等10个生字。会写“手术台、阵地”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
1.引入课题：（课件：白求恩在阵地上做手术的图片）教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”。（板书：手术台就是阵地）
2.资料袋。（课件）
白求恩（1890—1939），加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1936年西班牙战争爆发后，他率医疗队奔赴马德里前线，抢救反法西斯战士。1937年，中国的抗日战争爆发，他受加拿大共产党和美国共产党派遣，率领医疗队不远万里来到中国。他以极端负责的工作态度和精湛的医术，为中国的军民医病疗伤，并培训了大批医务干部，为中国抗战作出了卓越贡献。
3.质疑课题：鼓励学生说说，看了课题后有什么问题？
预设：谁把手术台当阵地？为什么说手术台就是阵地？
请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。
设计意图：由于这篇文章离学生生活的年代很远，所以教学本课时利用图片和声音导入，为学生创设了情境,旨在调动学生的情绪，为理解文章情感进行铺垫，为后面的学习打下基础。
二、初读课文，识记生字。
1.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用波浪线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
2.检查生字的自学情况。
（1）出示带生字的词语，请同学当小老师领读。（课件：我会认）
教师指导：“血”是四声，“速”是平舌音，“险、帘”都是前鼻音。
（2）指导认识多音字“斗”和“大”。（课件：多音字）
（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
3.分类写字。
（1）认读本课生字：（课件：我会写）
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
独体字：术、斗、血、匆
左右结构：刚、仍、取、险
上下结构：烈、离
教师范写,重点指导易错字。（课件：书写指导）
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
4.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）
5.理解词语。（课件）
气焰：指人的威风和气势。
当头一棒：比喻促使人醒悟的警告。也比喻给人以突然打击。
陆续：表示前后相继，时断时续。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。
敏捷：（动作、思路）迅速而灵敏。
恳求：恳切地请求。
继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。
争分夺秒：不放过一分一秒。指抓紧时间。
师：你是怎么理解记忆这些词语的？
生：“恳求、敏捷”我是用演一演的方法去理解记忆的；“争分夺秒”根据字面意思我就能知道这个词语的意思；再有不懂的词语我就求助“字典老师”。
设计意图：本环节的教学中，教师帮助学生读通课文,读准字词，从而便于学生理解课文内容。
三、梳理结构，了解大意。
1.提问解题：谁把手术台当阵地？（课件）（白求恩）
师：对了，“手术台就是阵地”正是白求恩说的一句话。
2.划分段落，梳理文章层次。
3.默读课文，思考：哪几自然段是写白求恩坚持把手术台当作阵地，替伤员做手术的？（课件）（第2～4自然段。）
4.指名分自然段朗读课文，小组交流：说说课文主要讲了什么？（课件）
（这篇课文通过描写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下坚持为八路军伤员做手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己、专门利人，对工作极度负责，对同志极度热忱的高尚品德。）
5．以小组形式自由读课文：找出描写战斗情况的句子读一读；找出师卫生部部长与白求恩的对话读一读。
6.朗读指导：要读出白求恩大夫镇定的语气。
设计意图：从整体上感知课文大意是略读课文的主要学习方式。本环节的教学中，教师帮助学生整体感知课文内容，理清课文脉络，从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文品析人物品质打下基础。
四、学习首段，了解背景。
1.理解第1自然段。（课件出示第一自然段课文）
1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒，被我军消灭了五百多人。
2.指名读课文第1自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）
3.简介齐会战斗，了解时代背景。（课件：资料袋）
齐会战斗，是抗日战争时期八路军第120师主力在冀中军区部队的协同下，于河北河间齐会地区，对侵华日军进行的歼灭战。战后，中共中央机关报《新中华报》发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称贺龙“是抗日前线的民族英雄”。
学生齐读第1自然段。
5．巧妙结尾，设置悬念：在这样的战争背景下，白求恩大夫是怎样坚持把手术台当作阵地，替伤员做手术的？让我们下节课再继续学习。
设计意图：了解事情发生的背景，可以让学生更好的体会当时战争的激烈，从而更好地体会课文内容，了解人物的品质。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。
结合关键词句，通过人物的动作、语言、神态，以及环境的描写，说说白求恩给你留下了怎样的印象，体会人物的高尚品质。
教学过程
复习旧知，导入新知。
1.听写本课词语。
2.教师相机订正书写错误的字词。
3.过渡：上节课，我们初步了解了这篇课文的主要内容，知道了这篇课文通讲的是白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下仍然坚持为八路军伤员做手术的事迹。那白求恩大夫是怎样把手术台当作阵地的？我们一起走进课文，去了解一下。
设计意图：优化教学手段,提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段,既能有效利用课堂时间,提高课堂效率,又能狠抓基础知识的落实,构建完整的语文学科知识体系,对教学效果起到很大的促进作用。
二、品读感悟，深化认识。
（一）理解第2自然段。
1.抓住细节描写体会人物品质。（课件）
在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
这样的白求恩大夫给你留下了怎样的印象？（神态描写，表现了长时间没休息的白求恩大夫身体的疲惫，体现出他的敬业精神。）
2.默读课文，边读边思考：（课件）
突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
“几发炮弹落在小庙前的空地上”说明了什么？
炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？
在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？
3.小组交流汇报。
（1）说明小庙离战场非常近，虽然离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩的工作环境非常危险。
（2）“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”从这个环境描写中，可以看出战争形式越来越严峻。
（3）“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”
4.引导学生抓住“仍然”“镇定”进行理解语句。（课件）
“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员做手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是照样工作。）
哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术？（敏捷）
5.感知：你感受到了白求恩是一个什么样的人？（课件）
生1：镇定自若、临危不惧的人。
生2：不怕危险、毫不慌张的人。
生3：白求恩是一个不顾个人安危，对工作极度负责，对同志极度热忱，具有高尚品质的人。
……
6.指名读，男女生赛读。
7.指导朗读：把“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等形容危险形势的词语读急促些，形容白求恩工作状态的词语读得重一些。
（二）学习课文第3自然段。
1.出示白求恩的第一次回答。（课件）
白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
（1）学生默读，思考下列问题。
①讨论什么是“沉思”？白求恩此时在沉思什么？
②白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？
③白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？
（2）小组讨论交流、汇报。
白求恩在考虑战士们的生命安全。他不顾个人安危，做出了“要和战士们在一起，不能离开”的决定。表现了白求恩对工作极度负责，对战士们极度热忱的高尚品质。
2.出示白求恩的第二次回答。（课件）
白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。
（1）讨论：白求恩的回答一共有几句话？每句话的意思是什么？
一共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。
（2）你是怎样理解“可是，手术台是医生的阵地”这一句话的？
生：可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台当作打仗的阵地。
师小结：白求恩不顾危险，把做手术抢救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台。
（3）思考：“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”从这句话中可以看出白求恩是一个怎样的人？
白求恩把自己当作一名中国八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极度热忱的共产主义战士。
（4）小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾师卫生部部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。
（5）指名有感情地朗读。
（6）指导朗读：读出白求恩临危不惧的坚定语气。
（三）理解第4自然段。（课件）
1.一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
思考：这一段是环境描写,从“一连几发”“许多”“烧着”“扑过来”等词语中你体会到了什么？把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。
（引导学生体会白求恩的工作环境特别恶劣。）
2.白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
思考：理解词语“仍然”“争分夺秒”。说一说从这两个词语可以看出白求恩大夫是个什么样的人？
（“仍然”是指没有发生改变，依然保持原来的样子。在这里指白求恩大夫镇定自若依然在抢救伤员。“争分夺秒”是指不放过一分一秒，在这里形容白求恩大夫时间抓得很紧，不放过一分一秒在抢救伤员。从这两个词语我们可以看出白求恩大夫对工作极端认真负责的态度和无私忘我的精神。）
3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及白求恩的生命，在这险峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间内抢救更多的伤员。这进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。体现了白求恩对自己的工作极度负责任的优秀品质。
4．指导学生有感情地朗读。
（四）理解第5自然段。
齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
1.指名朗读，交流：“三天三夜”“连续”“六十九个小时”说明了什么？（课件）
“三天三夜”说明战斗激烈。“连续”表示不间断，说明白求恩没有休息。“六十九个小时”说明白求恩工作的时间长。这些数据充分表现了白求恩大夫毫不利己、专门利人的国际主义精神。
2.思考：把“连续”换成“陆续”“继续”行不行，为什么？（课件）
不行。“陆续”表示时断时续；“继续”表示延长下去；“连续”表示一个接一个，所以不能替换。
3.合作交流：联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作六十九个小时的？（课件）
（引导学生合理想象，具体说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）
生1：白求恩神情专注地为伤员取出子弹。
生2：白求恩动作敏捷、神情镇定地给伤员做手术。
……
设计意图：有感情地朗读作为外在的表达，一定是源于内在的感悟。心理感悟到位，朗读的情感才能到位。因此我们应通过各种有效的方法引导学生加深对语言文字及其所描写内容的感悟。教学中，我们在探讨白求恩是一个什么样的人时，应紧扣人物语言、动作等描写，品读关键词，使学生更加准确、深入地把握不同人物的性格、心理、情感，只有让学生懂得为什么要这样读，学生才会把朗读与理解课文、体会情感有机地结合起来，从而达到有感情地朗读。
三、深入感知，体会精神。
1.交流讨论：结合课文中描写战斗激烈的内容，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。（出示课本插图）
2.学生交流汇报。
3.教师小结：从课文中的环境描写体现出战争形势越来越严峻，从课本插图，我们能看到白求恩大夫弯成弓形的身体，忙碌的双手，专注的神态，可以清楚地看出，他心中只有一个念头——一定要坚守住“手术台”这个“阵地”，争分夺秒地抢救伤员。阵地是战士战斗的地方。白求恩大夫不光把自己看作名医生，也把自己看成是在抗日战争中和中国人民并肩作战的战士。作为一名战场上的医生，他认为什么都比不上给战土做手术更重要。因此，对他来说，手术台就是阵地。
设计意图：结合事情发生的背景，以及对全文的整体学习，可以对课题“手术台就是阵地”有一个全面的认识，并通过对这句话的理解，体会人物的主要品质。
四、总结课文，拓展延伸。
1.过渡：齐会战斗的最后结果怎么样？（胜利了。）让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫在那样危险的情况下坚守手术台抢救伤员的感人事迹吧。
2.拓展延伸：他为什么会选择放弃在自己国家的优越环境选择来中国吃苦受罪？白求恩在中国只待了短短一年半的时间，大家可以课后读一读有关他在中国这半年发生的故事，去发现不一样的白求恩。
设计意图：课后结合文本适度地拓展白求恩的故事，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，这样能使学生对文本的理解更加深刻。这一开放的过程，使学生能接触更多的阅读材料，开展阅读实践，从而对语文素养的形成起到一定的积极作用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
教师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，提高学生的学习兴趣，启发学生积极思考。学生只要通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，体现出他对工作的认真负责。理解白求恩所说的话是本文教学的重点，直接围绕白求恩所说的话让学生进行讨论，让学生自己学着提问，如，白求恩在沉思什么？他为什么不肯离开手术台？为什么说自己不是客人？通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话语中的思想境界。
第八单元第27课一个粗瓷大碗
内容分析
《一个粗瓷大碗》这篇课文通过讲述一个粗瓷大碗的来历，讲述了在抗日战争时期英雄赵一曼在艰苦环境下时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员为民着想，关心战友的高贵品质。
教学目标
知识与能力
认识“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。
过程与方法
带着问题默读课文，联系故事发生的背景，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
情感态度价值观
理解课文，体会赵一曼的崇高品质。
教学重难点
教学重点
默读课文，联系故事发生的背景，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
教学难点
理解课文，体会赵一曼的崇高品质。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，引入新课。
1.引入课题：同学们，你们认识这是什么吗？（课件出示粗瓷大碗图片）这是一个陈列在里的粗瓷大碗。这个碗为什么会被陈列在军事博物馆里？让我们走进今天的课文《一个粗瓷大碗》，去了解一下吧。（板书课题）
2.了解主人公。这篇课文的主人公是赵一曼，赵一曼是谁呢？我们一起来了解一下。（课件出示资料袋）
赵一曼（1905年10月-1936年8月2日），原名李坤泰，字淑宁，出生于四川宜宾，毕业于黄埔军校六期，中国共产党党员，抗日烈士。1926年夏加入中国共产党；1936年6月30日晨，被追敌二度捉捕，受到残酷的刑讯；1936年8月2日，在珠河被敌杀害。其故里四川宜宾有“赵一曼纪念馆”，2010年赵一曼被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
3.质疑课题：鼓励学生说说，看了课题后有什么问题？
预设：这是谁的碗？
关于这个碗有什么样的感人故事？
请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。
设计意图：由于这篇文章离学生生活的年代很远，所以教学本课时利用图片和声音导入，为学生创设了情境,旨在调动学生的情绪，为理解文章情感进行铺垫，为后面的学习打下基础。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，并圈出课文中的生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
2.检查生字的自学情况。
（1）请同学当小老师领读本课带有生字的词语。（课件：我会认）
教师指导：“陈、侦”是翘舌音，“缸、梁”是后鼻音。
（2）指导认识多音字“还”。（课件：多音字）
（3）开火车读，男女赛读，看看谁读得最准。
3.理解词语。（课件）
陈列：把物品摆出来供人看。
联军：由两支或两支以上的武装组织联合而成的军队。
袭击：军事上指出其不意地打击。
艰苦：艰难困苦。
吭声：出声；说话（多用于否定式）。
侦查：为了搞清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的秘密活动。
师：你是怎么理解记忆这些词语的？
生：“艰苦”我是借助它的近义词“艰难”来理解的；再有不懂的词语我就求助“字典老师”。
4.划分段落。这篇课文共有几个自然段，可以分为几部分内容？
5.小组交流：说说课文主要讲了什么？（课件）
（课文通过讲述一个粗瓷大碗的来历，讲述了在抗日战争时期革命英雄赵一曼在艰苦环境下时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员为民着想，关心战友的高贵品质。）
6．过渡：这个粗瓷大碗有什么样的感人故事，为什么能够陈列在里？
设计意图：从整体上感知课文大意是略读课文的主要学习方式。本环节的教学重点在于，教师帮助学生读通课文,读准字词，整体感知课文内容，理清课文脉络，从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文品析人物品质打下基础。提出问题，设置悬念，激发学生探究兴趣，学习下文。
三、细读课文，感悟精神。
1.默读第2自然段，思考：小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？
（1）学生交流思考，指名从课文中找出相关语句。（课件）
赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新的战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
（2）说一说：
句子中的“早”说明了什么？（赵一曼没有碗已经很长时间了。）
“一直”“好不容易”“连忙”这几个词体现了通讯员什么样的心情？（急切的心情）
（3）教师小结：“一直”“好不容易”“连忙”这三个词都反映出通讯员想给赵一曼找一个碗的急切心情，从侧面可以看出赵一曼没有碗吃饭时间已经很长了。
2.交流思考：见到碗后，赵一曼为什么拒绝接受？（课件）
赵一曼看看这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
小组交流汇报：
预设：（1）因为她以为这个碗是从人民群众那里拿来的。
（2）因为她不想拿百姓的东西。
（2）感知：从这里你感受到了赵一曼的什么品质？
（关心群众，不拿群众一分一毫）
（3）指名读赵一曼的话。
（4）指导朗读：重读“还”字，读出坚定、不容推脱的预期。
3.默读课文第5-8自然段。抓住一“盛”一“倒”体会人物品质。（课件）
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
（1）通讯员为什么给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？结合抗日联军当时的生活条件说一说。
（2）小组讨论交流、汇报。
抗日联军但是的条件非常艰苦，基本都是靠野菜、草根、橡子面充饥，偶尔有粮食也是留给伤病员吃，赵一曼也是和战士们一起同甘共苦，没吃过粮食。
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
（1）交流感知：从这句话中能看出赵一曼是一个什么样的人？
（2）交流汇报：
生：可以看出赵一曼关心他人胜过关心自己。
师小结：“半碗野菜粥”和前文通讯员端来的“满满一碗高粱米饭”形成了鲜明的对比，从这一“盛”一“倒”中间我们能够看出赵一曼对战士的关心，她要和战士们同甘共苦。
4.通讯员给赵一曼的碗为什么又“丢”了？（课件出示课文第9-10自然段内容）
（1）赵一曼的碗是真的丢了吗？（不是，是她把碗送给了其他的战士。）
（2）说一说：她什么时候才能不“丢”碗呢？
（3）学生交流回答。只有抗战胜利，人民生活安定，大家都有了碗，她的碗才能不“丢”。
（4）指导朗读：读通讯员的话时，要体现出它的“急”,读出他的无可奈何的语气。读赵一曼的话时，要突出“笑”，体会她对革命的坚定信念。
（5）教师小结：抗战的生活非常艰苦，战士们都吃不饱，穿不暖，但是同志之间的友爱和关心，保家卫国的决心，是支撑这些革命者坚持革命的坚定信念。从赵一曼总是“丢”碗这件事，体现了她心中只有他人的优秀品质。
设计意图：引导学生抓住重点语句来体会赵一曼关心他人胜过自己的优秀品质。通过默读，并结合自身感受对句子进行分析,可以更深刻地理解课文内容，了解人物品质。教学中，我们在探讨赵一曼是一个什么样的人时，应紧扣人物语言、动作等描写，品读关键词，只有让学生懂得为什么要这样读，学生才会把朗读与理解课文、体会情感有机地结合起来，从而达到有感情地朗读。
四、总结课文，拓展延伸。
1.过渡：一个普普通通的粗瓷大碗却饱含着这样一个很令人感动的故事，蕴含着革命战士对同志的关心，以及坚持革命的信念，因此，这个粗瓷大碗作为抗战时期的一个重要物件被陈列在了里。
2.分角色扮演：分角色扮演赵一曼和小通讯员，再现课文内容，注意人物的动作和语言，更深层次地体会人物的品质。
2.拓展延伸：关于赵一曼，不仅仅只有这个粗瓷大碗的故事，我们可以去查找一些关于她的资料，了解更多有关她的事迹。人们都称她为“红枪白马女英雄”，她的那封“绝笔家书”也是广为流传的，让我们看到了一个一身为革命的母亲对自己孩子的愧疚和希望。（课件出示赵一曼绝笔家书图片以及有关赵一曼的视频）赵一曼的事迹也被排成了电影，课后同学们可以去看一看电影《赵一曼》深刻感受一下这位一心为党，为人民的革命烈士的崇高品质。
设计意图：分角色扮演，可以让学生通过自己的表演，还原当时的情景，更深刻地体会当时的环境，以及人物的内心，从而更好地理解课文内容，感受人物品质。适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，将课文与自己查找的资料相结合，这样能使学生对文本的理解更加深刻。这一开放的过程，使学生能接触更多的阅读材料，开展阅读实践，从而对语文素养的形成起到一定的积极作用。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
教师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，提高学生的学习兴趣，启发学生积极思考。用粗瓷大碗的来历开头，激发学生的探索兴趣，一步步引导学生通过对课文中重点语句的品读，感受人物思想，体会这个粗瓷大碗的意义。
在阅读教学中，学生如果只局限于对课文内容的理解，那样太肤浅。所以我要求学生搜集有关资料，学生打开思路，开阔视野，将课文与自己查找的资料相结合，这样能使学生对文本的理解更加深刻。
第八单元口语交际：请教
内容分析
本次口语交际的主题是“请教”。请教要有礼貌，有不清楚的地方及时追问。在请教别人时，把需要解决的问题说清楚，不管别人是否能帮你解决问题们都要向别人表示感谢。
教学目标
知识与能力
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
2.不清楚的地方能及时追问。
过程与方法
1.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。
情感态度价值观
1.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
教学重难点
教学重点
默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。
教学难点
通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、情景导入。
最近，小优和小威遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。
（课件）
小优：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？
小威：邻居小九借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……
师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）
设计意图：让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，学会请教。
1.过渡：请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。
2.引出话题：课间10分钟，小帮正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？（课件）
（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。
预设一：
小帮：陈老师，您有时间吗？
老师：有时间，你有事吗？
小帮：我有一道英语题不会，想向您请教。
老师：可以。明明你看,这道题是这样的……
小帮：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？
老师：好，你看这里……
小帮：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
（2）同学们，你们觉得小帮在请教的过程中做得怎么样？
预设二：
生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。
生2：我觉得他注意了礼貌用语。
（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……（课件）
3.情境预设：芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？
（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
设计意图：通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1.学生讨论：怎样请教才能做到最好？
2.根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：（课件）
（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。
（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。
（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
设计意图：引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。
四、结合实际，练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视。有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
3.教师点评。是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。
设计意图：将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1.学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。
2.教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3.齐读顺口溜。（课件）
遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。
排除困难就这样，要能养成好习惯。
设计意图：通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
教学反思
1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
第八单元习作：那次玩得真高兴
内容分析
本次习作的主题是：那次玩得真高兴，要写一次特别开心、印象深刻的事情。写的时候要回忆一下当时是怎么玩的，要把玩得过程写清楚，写具体。还要注意使用正确的标点符号。同时还要学习用修改符号修改作文。
教学目标
知识与能力
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。
3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
过程与方法
1.通过写作，表达自己的心情，并学会正确使用标点符号。
情感态度价值观
1.培养用文字表达自己心情的能力。
教学重难点
教学重点
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.语句要通顺，意思要连贯。
教学难点
1.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
1课时
教学过程
一、交流导入。
1.导语：在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。（课件：教材插图。）
师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？
生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！
生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！
生3：有一次，爷爷带我去钓鱼，我不仅欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得真高兴！
生4：暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！
2.过渡：是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。
培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。（板书：那次玩得真高兴）
设计意图：形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的信心。
二、畅所欲言，引导审题。
1．回忆快乐。
（1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。
2．分享快乐。
（1）过渡：下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，如果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。
（2）教师引导学生学会选材：（课件）
地点：校园、家里、野外、公园……
空间：教室内、操场上、动物园、游乐场……
时间：课间休息、周末、假期……
人物：同学、老师、家长、陌生人……
事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……
感受：开心、快乐、喜悦、明白了……
3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧！
4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准：（课件）
（1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。
（2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
（3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。
5．相互启发，小组交流。
每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。教师指导。
设计意图：三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。
三、提出要求，学生习作。
1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。（课件）
通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意：
（1）要把想说的事情写清楚。
（2）要把语句写通顺。
（3）把字写端正。
2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。
设计意图：“写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。
四、指导修改并撰写。
1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2.教师总结巡视时发现的学生习作中的普遍性问题。（课件）
那次玩得真高兴
国庆期间，妈妈带我到游乐园玩，这可真是一次快乐之旅！
进园后，我和妈妈直奔那个第一高的摩天轮。原来，它的名字叫“伦敦之眼”，高120米。我坐在摩天轮上，随着它缓缓上升，我的心跳也开始加速。到顶端后，郑州全城的景色尽收眼底，真让人流连忘返。
接着，我们又去坐了“侠胆豪情”。它有一个大圆柱，向外面伸出了几根铁臂，挂着座厢。它利用离心力，以每3秒一圈的速度飞速旋转60圈才会停下来转到第30圈时，人们的尖叫声已经惊天动地了。当它疯狂地旋转了60圈后，从上面下来，我已经头重脚轻，两腿软绵绵的了。
游乐园里还有“空中飞舞”“飞越亚马逊”“天旋地转”等惊险项目，有融声、光、电技术于一体的4D影院，令人应接不暇。
那一次惊险刺激的游玩经历，让我开阔了视野，锻炼了胆量，体验到了科技的魅力，真是太过瘾了！
（1）学生阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
生1：我读这篇习作，没有感觉到“真高兴”，语言叙述比较平淡，而且有很多地方用词不当，语句不通。
生2：我觉得这篇习作最后通过游戏明白了一个道理的结尾写得不错。其他地方就如同记流水账，毫无吸引力。
（3）集体交流，修改存在普遍性问题的学生习作。
那次玩得真高兴
想起上周五下午放学后和妈妈打羽毛球的事我就忍不住想笑，因为最近这一段时间一直在和同学练习打羽毛球，我对自己的球技还挺自信，所以一放假我就给妈妈下了战书，妈妈微笑着接受了挑战。
比赛开始了，我先发球，可是我一发球就掉下来了，但妈妈不一样，只见妈妈把球往空中一抛，另一只手对准球一扣，羽毛球如同箭一般射了过来。我觉得很奇怪，心里想：“为什么羽毛球这么听妈妈的话呢？”我问妈妈：“妈妈，你给羽毛球施了魔法吗？”妈妈听了哈哈大笑，说：“以后你要记住，做任何事都不能太盲目自信。”听了妈妈的话，我似懂非懂。
比赛继续，在妈妈的指导照顾下，我感觉自己的球技似乎提高了不少，能比较稳地回扣球，来回打了十几分钟，最后还是以我的失败而告终。
这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一位球技高超又能让我明白道理的妈妈，你们说，我能不高兴吗？
3.学生自改、互改习作。
（1）请同学们根据交流情况自行修改，老师将优秀的习作展示在宣传栏内。
（2）小组内交流修改的文章。
（3）把自己的习作认真誊抄一遍。
设计意图：“文章不厌百回改”，好的习作是改出来的。习作讲评时，一定要留足时间让学生修改，在修改的过程中，让学生获得成就感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。于是，我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活，引导学生积累写作的素材。
阅读例文，师生交流，把握技法。使学生明白集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。
第八单元语文园地八
内容分析
这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流如何默读的问题；识字加油站出示了5个目字旁的字词，进一步巩固形声字的知识，词句段分别出示了3个带有近义词的句子，训练近义词的辨析和运用能力，日积月累部分学习4句名言，正确有节奏的朗读名言、背诵名言，理解和积累名言。
教学目标
知识与能力
能交流、总结默读的基本方法。
能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。
能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
过程与方法
1.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。
情感态度价值观
1.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
教学重难点
教学重点
能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。
能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
教学难点
1.能交流、总结默读的基本方法。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论、游戏
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的字词的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法，并选择一个写句子。
教学过程
一、交流平台。
1.导语：同学们，本单元我们学习了一种读书方法，大家还记得是什么方法吗？（默读）
默读，是阅读的一种重要方式，是语文学习中训练阅读能力的重要方法。你们学会默读了吗？默读的时候，要注意些什么？你们是怎样做的？让我们一起进入到语文园地，看看同学们都是怎么做的吧！
2.交流分享：同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享一下？
3.过渡：同学们，你们总结得都很对。我们再来看看小九、小威、小优他们三个人是怎样做的。（课件）
小九：默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
小威：我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
小优：默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没有读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
同学们，一起读懂这三位小伙伴的话，默读时一定要记得这样做哦！
4.总结默读方法（课件）
①默读时要做到“三不”：不出声、不动嘴、不指读
②默读时要做到“三到”：眼到、手到、心到
二、识字加油站。
1.谜语导入（课件）。
早上开门，晚上关门，走近一看，门里有人。
打一字（人体器官）——（）
谜底是“目”。
2.过渡：同学们，现在老师带你们认识几个和“目”有关的字。你们看：
教师讲解“目”字的演变：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示两只眼睛。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，有许多汉字都与眼睛有关。（课件：眼睛图，“目”字字形演变）
3.同学们，这些字你会读吗？自己试试。（课件）
学生自主读生字。眨瞪瞅眶睹
同学们，你们能读准哪个带“目”的字，就站起来领读哪个。
4.教师正音：“眶、瞪”是后鼻音。
5.同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的识记好方法与大家分享分享。（课件）
（1）眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。（动作演示）时间久了，眼睛会不会累呀？因此，“眨”的右边是个“乏”字。
（2）瞪：左右结构，形声字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睁大眼睛。（动作演示）
（3）眶：与“框”区别识记。
（4）睹、瞅：加一加的方法识记：目＋者＝睹，目+秋=瞅。
6.我们再来看几个和“目”有关的词语。（课件）
眨眼眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹
（1）你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。
（2）大家都会读了吗？把我们的小火车开起来吧。
（3）小组比赛，比比哪组读得更出彩。
（4）学生根据语境选取前面出示的与“目”有关的词语填空。（课件）
周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听啪的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（耳闻目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。
同学们，这些字词有什么特点？（都和眼睛有关。）你还知道哪些和“目”有关的词语？与大家分享分享。（课件）
头晕目眩睫毛理睬眯眼青睐和睦转瞬即逝高瞻远瞩
师小结：同学们，和眼睛有关的词语还真不少！无论看什么东西，做什么事情都需要用到眼睛。你们可要好好保护眼睛啊！
设计意图：谜语导入，激发学生识字的兴趣。识字教学首先要考虑将所认识的汉字和生活建立联系，注重对所学汉字意思的理解。教师运用动作表演，使学生学得有趣味、有所得。
三、词句段运用。
1.读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？借助词典了解每个词语的准确含义，选择一个词语写一句话。（课件）
我军的伤员陆续从火线上抬下来。
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
白求恩低下头，继续给伤员做手术。
（1）同学们，自己读读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以互相调换吗？为什么？
（2）小组交流。
2.同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享？（课件）
“陆续、连续、继续”都有继续、接着的意思，他们是近义词，但是又有细微的区别。
陆续：描述的是前后相继、时断时续做某事的情形。
电影散场了，大家陆续离开了电影院。
连续：表示一个接一个地做某事的情形。
姐姐连续三年被评为“优秀班干部”。
继续：表示一件事做了一会停一停，接着往下做。
奶奶浇完花，又继续看电视了。
3.完成练习：你们理解了这三个词语的意思，也知道了这三个词语的不同用法。接下来，大家能完成下面的练习吗？（课件）
1.我（）3年去爷爷奶奶家过暑假。
2.电影散场了，观众（）离开了电影院。
3.过了一会儿，他们（）往前走。
答案：1.连续2.陆续3.继续
4.小练笔：引导学生用这3个词语分别写一句话。（课件：夏季小伙伴们在游泳馆游泳的情景图）
引导学生说出“已经连续几天高温了”“小伙伴们陆续来游泳馆游泳啦”“我休息了一会儿，继续和小伙伴们比赛游泳”等句子。
5.把你写的句子与小组同学分享，其他同学评议。
6.把小组内说得最好的一个句子与全班同学分享分享。
设计意图：区分词语的意思，要将学生带入文中的语境，体会在这样的语境中选择合适的词语，并且学会在另一个语境中使用，体会其使用是否准确恰当。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
2.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
教学过程
一、词句段运用。
1.提出课题：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。（课件）
鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯牙刷菜板饼干
充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
2.交流合作：你能根据商品分类明细，帮妈妈分类整理一份购物清单吗？请小组合作完成。（课件）
食品：______________________________________________
床上用品：__________________________________________
家用电器：__________________________________________________
日常生活用品：________________________________________________
小结：列购物清单不仅能不遗漏需要买的食品，还能提高生活效率。
3.写一写：谁来将你们小组帮妈妈分类整理的购物清单与大家分享分享？其他同学评议。（课件）
食品：速冻饺子馒头饼干鲫鱼橙子
床上用品：毛毯枕头
家用电器：充电器
日常生活用品：牙刷菜板垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架
设计意图：给物品分类，一定要用生活的经验来启迪学生生活的智慧。让学生明白，这样的分类，不仅仅是简单的逻辑分类，更是为了让我们生活得更方便、更有序。
二、日积月累。
1.古代名言：（课件）
不迁怒，不贰过。——《论语》
爱人若爱其身。——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
2.吟诵交流：同学们，请吟诵这四句古代名言，同桌交流这四句名言的大意。
3.交流分享：同学们，谁来把你们的理解跟大家分享分享？（课件：标注“爱、善”等字）
一起来吟诵这四句古代名言，注意：标注的字要重读。
4.小组交流：通过课前预习，查阅资料，你读懂了这些古代名言的意思吗？小组之间交流。
5.理解名言：谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？（课件）
（1）不迁怒，不贰过。——《论语》
意思是：从不把怒气发到别人身上，也不犯同样的错误。
（2）爱人若爱其身。——《墨子》
点拨：若——就像；其——自己。
意思是：爱别人就像爱自己一样。
（3）仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
意思是：有仁爱之心的人会爱别人，懂得礼让的人会尊敬别人。
（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
意思是：赠人美好的言辞，比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺伤人还要严重。
点拨：言——语言、话语；布帛——棉织品和丝织品的总称；矛戟——将戈和矛结合在一起，具有勾啄和刺击双重功能的格斗兵器，杀伤力比戈和矛都要强。
6.赛读：现在我们来分组吟诵这四句古代名言，比比看，哪组吟诵最出彩？
7.指导背诵：这么经典的古代名言，要是能背下来就更棒了。请大家试着背诵。
8.小结：同学们，爱人、敬人、与人为善，是我们中华民族的传统美德。希望你们不仅能把爱的话语铭记于心，也能把善的言行传承下去，温暖世界。
设计意图：古文重在熟读成诵，并大致了解意思。意思不需要逐字逐句地去解释，只要大致了解即可。背诵要建立在熟读的基础之上，因此不要刻意去背诵，重点是熟读。
三、拓展延伸。
你课外有搜集类似的古代名人名言吗？与大家分享分享。（课件）
老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》
每有患急，先人后己。——《三国志·蜀志》
君子贵人贱己，先人而后己。——《礼记·坊记》
设计意图：此环节的设计，使学生对名言有了更深的了解，在一定程度上积累了更多的古代名言。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积累，同时注重引导学生区别了近义词，认识了日常生活用品，学会了分类，学习古代名言，突出了语文与生活的密切联系。通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注学生的语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，这样学起来就轻松自如了。
|
|
