一年级上册我上学了
教材分析
教材从学生的角度，以学生的口吻“我上学了”引领学生走进学校，开始新的生活，凸显了学生的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。这三部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”的身份认同，到“我是小学生”角色的认同，再到“我爱学语文”中对语文学习的期待，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机的、统一的结合。
二、学情分析
学生从幼儿园的小朋友到小学阶段的小学生，角色发生了变化，学习环境，学习气氛，学习内容、学习要求、学习目的都有了很大的变化。学生对自己的角色需要有一个新的认识，对新环境也要有一个适应。本部分内容是学生从幼儿园升入小学学习的第一部分，编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
三、语文要素
1.观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
2.借助插图，感受讲故事的乐趣，激发儿童学习语文的热情。
四、教学目标
1.知识与能力
了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点。
通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
懂得语文学习过程中说和听的要求：说要说清楚，听要听明白。
2.情感态度价值观
培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。树立成为全面发展的优秀学生的理想，激发学生学习语文的热情。
五、课时安排
内容 课时 我上学了 我是中国人 1 我是小学生 2 我爱学语文 2 合计 5
我上学了——我是中国人
内容分析
教材整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。
课时目标
知识与能力
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国。
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
过程与方法
边听边观察图画。
情感态度价值观
通过读听说的方式来了解中国，感受作为中国人的自豪。
教学重难点
教学重点
知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
教学难点
初步了解我国是个多民族的国家。
教学准备
收集我国各民族的资料、图片等制作多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作交流
教学课时
1课时
教学过程
一、活动导入，增进了解。
同学们，你们好！欢迎你们来到新学校，从现在开始，你们就是一名小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在学习的科目是语文。请同学们齐读——语文。(板书：语文)
你们喜欢上学吗？你们愿意认识新的老师和同学吗？我们做一个小活动：请你们依次走到同学面前，相互握手，然后介绍一下自己。
【设计意图】教师用亲切的语言，和蔼的态度，引导学生，提高学生听讲、回答问题的积极性，减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，激发爱国热情。
1.认识我国的标志性建筑。
（1）播放天安门的升旗仪式视频宣传片，学生欣赏后思考交流：你看到了哪些建筑物？中华人民共和国的国旗是什么样的？学生交流讨论。
（课件出示天安门、五星红旗图片）
老师引导学生看图简单介绍天安门。观察图中的远景，认识五星红旗。
（2）你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。
课件出示：
来到天安门，我看到了五星红旗，我想到了运动员在赛场上拼搏的身影。
来到天安门，我看到__________，我想说_________________________。
（3）教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族。
请同学们自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。学生自由交流。（课件出示少数民族图片）
问题：同学们，你们都是什么民族的人？请几位不同民族的同学在台前进行自我介绍。
预设：我是蒙古族，来自美丽的内蒙古草原，我们吃奶酪、喝奶茶，我们最隆重的节日是那达慕大会。
过渡：五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。（板书：我是中国人）
【设计意图】对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号。因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
三、领读句子，抒发爱国情感。
课件出示：
（1）我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！
（2）我们的祖国越来越富强，我们有各式各样的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！
老师领学生一起读，体会作为一个中国人的自豪。
【设计意图】通过观看图片和视频活动，学生对祖国已经有了一个比较深刻的认识。教师通过带领学生齐读，抒发爱国热情，加深学生的认识。
板书设计
我上学了语文
我是中国人
中国：56个民族
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生活泼好动的特点，我设计了观察图片、观看视频等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。
我上学了——我爱学语文
内容分析
本课内容围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图画和4个词语组成。分为两部分：第一部分是第一幅图和第二幅图。通过图片中学生的示范作用，学生认识正确的读书和写字的姿势，同时明白读和写在语文学习中的重要意义。第二部分图片中4个戴头饰的同学其中一个在讲故事、另外三个在听故事。学生通过讲故事和听故事，体会学习语文的乐趣。
课时目标
知识与能力
1.了解语文学习的基本内容和意义。
2.依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
过程与方法
观察图片，边读边写边听。
情感态度价值观
通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。
教学重难点
教学重点
学会读书、写字的正确姿势，了解语文学习的基本内容和意义，初步感受语文学习的快乐。
教学难点
时刻提醒自己，按照读书、写字的正确姿势，养成习惯。感受语文学习的意义。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
互动交流
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
教学过程
一、导入新课。
同学们请看，老师手中拿了一本书，你们知道是什么书吗？（语文书）语文书上有许多好看的图画，还有许多有趣的故事，同学们喜欢语文书吗？很多同学都喜欢语文书，喜欢语文书就要好好学习语文。今天，我们就来学习第三课《我爱学语文》。（板书：我爱学语文。）
教师领读，学生跟读。
【设计意图】教师通过出示语文书，让学生知道这门学科的名字叫“语文”。语文是一门有趣的课程。引导学生有学习语文、学好语文的意愿。
观察插图，朗读课文。
1.（课件出示教材中的插图），说一说图上有什么？图上的同学分别在干什么？（读书、写字）
过渡：读书和写字是语文学习过程中十分重要的两件事情。为了保护我们的身体，我们在读书写字的时候一定要保持正确的姿势。
2.（课件展示第一幅图）根据第一幅图讲解坐着读书的正确姿势：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。
3.教师出示《读书歌》，请同学们熟读成诵。
读书歌
身坐正，脚放平，
双手拿书向外倾。
学生边读儿歌边做好正确的读书姿势，教师巡视纠正。
师：同学们做得都很好，以后我们在读书的时候都要保持这样的姿势。不仅读书要保持正确的姿势，写字也要保持正确的姿势。
4.课件展示第二幅图和《写字歌》：
写字歌
背要挺，字看清，
头摆正，肩放平。
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺。
（1）根据第二幅图讲解坐着写字的正确姿势：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔，身体和课桌的距离是一个拳头大小。
（2）写字时，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。
教师示范正确坐姿，学生跟学，教师巡视纠正。
师总结：同学们记住写字的基本要求：头正、肩平、背直，一尺、一拳、一寸。
【设计意图】学生通过观察课文插图，观察教师的示范坐姿，知道读书和写字时正确的姿势，知道姿势的具体要求，便按照这个要求去做，养成良好的习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.学生通过讲故事、听故事，体会学习语文的乐趣。
2.懂得语文学习过程中说和听的要求：说要说清楚，听要听明白。
教学过程
视频导入
播放《西游记》的视频（3-5分钟）。
师：视频中讲了一个故事，大家都喜欢这个故事吗？谁能讲讲这个故事？请举手。
【设计意图】学生观看动画片激发兴趣。教师用语言引导学生，观看了动画片还要用自己的话讲出来。学生明白用自己的话把自己看到的说出来是学习语文的一部分。
二、学会讲故事
1.教师重新播放视频。
2.学生根据视频内容讲故事，教师要让不同的人带上头饰来讲这个故事。
教师提出要求：讲话就要让在座的人都能听清楚。（注意纠正学生的语言错误。）
【设计意图】学生通过讲故事，听故事，懂得听、说、读、写是学习语文的重要方法。读和写要保持正确的姿势，说就是说出自己的想法和体会，并且要说清楚。听别人讲话时要保持安静，要把别人的话听清楚。
三、课堂总结
同学们，语文中有优美的图片和有趣的故事。听说读写是学习语文的重要方法。学习语文就要做到：大声读、认真写、听清楚、说明白。
【设计意图】通过教师总结，学生对学习语文有了更深刻的认识，懂得听说读写在学习语文中的重要作用。
板书设计
我爱学语文
正确坐姿：头正、肩平、背直、一尺、一拳、一寸。
学习方法：听、说、读、写
要求：大声读、认真写、听清楚、说明白。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.学习语文就是学习祖国的文字，学习中华民族优秀的文化。汉语汉字是中华文明的象征，源远流长，影响广泛。在这节课中通过观看动画片，学生知道了故事内容，然后用自己的话把动画片中的故事讲出来，是为了培养学生的语言表达能力，让学生知道说话就要说清楚，听故事就要听明白。
2.在教学过程中，我先让学生观察课本插图，学习读书写字的姿势，然后亲身示范，让学生直观地看到读书写字的正确姿势，并让学生学习。通过纠正错误，学生能够掌握这两种姿势。通过讲解读书写字姿势的要求，让学生在读书写字时养成习惯，时时刻刻提醒自己要保持正确的读书写字的姿势，养成良好的习惯。
我上学了——我是小学生
内容分析
本课内容选取了一首儿童歌曲《上学歌》为题材，为学生展示了精美的上学情境图，体验“我”背着书包去上学成为一名小学生的喜悦与自豪，同时又让学生知道从今天起，将要开始一段有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。有成为一名合格的小学生的愿望，树立成为全面发展的优秀学生的理想，开启小学生学习生活的快乐旅程。
课时目标
知识与能力
1.学生通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
2.学生认识同桌、周围的同学及教师，熟悉教室，参观校园，感受同学的有爱、教室的亲切、校园的美丽。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受图片。
情感态度价值观
初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生角色的认同感。
教学重难点
教学重点
认识同学和教师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。
教学难点
初步了解作为一名小学生的基本要求。
教学准备
1.学校图片、学校平面图等图片制成多媒体课件。
2.《上学歌》《问好歌》的歌曲。
3.小鼓、鼓槌、花、手绢。
教学媒体选择
图片、歌曲
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识教师、熟悉同学。
2.听读儿歌《上学歌》，体会成为一名小学生的喜悦，建立小学生角色的认同感。
3.初步了解做一名小学生的基本要求。
教学过程
一、互动导入。
1.教师自我介绍。（课件出示教师的相关介绍）
例：同学们，我是你们的语文教师，我姓x。你们可以叫我x老师。
同学们，大家现在已经是一名小学生了，从今以后我们有了一个新的身份。（板书：我是小学生）
2.活动介绍。
同学们喜欢做游戏吗？今天教师和同学们一起来玩一个游戏“击鼓传花”。教师蒙上眼睛敲鼓，同学们按照顺序传递这朵花，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就做自我介绍。（10分钟左右）
【设计意图】教师通过自己的示范，让学生知道如何介绍自己。通过“击鼓传花”这种游戏让学生来做自我介绍，能够让学生积极参与到活动中来，学生通过介绍自己，锻炼语言表达能力。学生通过介绍，互相认识，知道彼此的姓名，逐步建立起友谊。
二、观察插图，朗读课文。
1.（课件出示课文插图），指名学生说一说图上有什么？图上的同学们去干什么？
师引导学生根据自己的实际情况说一说自己和谁一起上学，下课和谁在一起玩？你觉得在这样的生活中你的心情如何？感受并表达成为小学生的快乐心情。
感受同学们一起上学，一起学习，一起放学，一起游戏带来的快乐，培养同学之间的友情。
2.教师范读课文，学生跟读。说一说：你从课文中知道了什么？
学生说一说。（例如：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到）
【设计意图】学生通过观察课文插图，听读、跟读课文，了解课文内容，感受学校生活的欢乐和有趣，体验和同学在一起学习、一起活动、一起游戏的乐趣。初步认识作为小学生的基本要求：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到等。
三、播放歌曲，激发学生学习兴趣。
1.播放歌曲《上学歌》。
2.学唱《上学歌》。
师总结：“太阳当空照，花儿对我笑。”上学真是一件快乐的事情，让我们跟随这欢快的旋律来唱一唱，用歌声表达我们成为小学生的喜悦。
【设计意图】学生经过前面的学习，已经对课文内容有了深入的了解，对于用课文当作歌词的歌也有很深的兴趣，教师通过播放《上学歌》，提高学生学习的兴趣，同时也降低了学习课文的难度。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.熟悉教室、熟悉校园，了解校园中各种设施的作用。
2.感受校园的美丽，热爱学校。
教学过程
一、认识教室的各种设施。
教室是我们在学校学习的主要活动场所，看看教室里的这些东西有什么作用？
学生说一说，教师进行补充。
【设计意图】教室是学生在学校生活中的主要活动场所。学生通过认识教室，认识教室中的设施的作用，懂得教室是我家，大家要共同爱护教室及教室中的公物。
二、认识校园中区域的作用。
1.认识校园的设施，同学们要遵守纪律，上下楼梯要慢行，注意安全。
2.教师带领学生参观校园的教学区并介绍作用：图书室、科学实验室、美术教室、音乐教室、电脑教室、舞蹈教室等专用教室。
3.教师带领学生参观校园的运动区并介绍作用：篮球场、足球场、羽毛球场、排球场等。
4.教师带领学生参观校园的生活区并介绍作用：食堂、卫生室、厕所等。
【设计意图】学生从幼儿园来到学校，对于学校比较陌生。同时一些学生因为身处陌生环境中感到恐惧和不适应。教师带领学生认识校园，熟悉校园环境，就是为了让学生尽快地适应小学生活，快速地适应身份的转变，把所有精力投入到小学学习生活中来。
播放《问好歌》，感受快乐。
【设计意图】学生通过学习儿歌，进一步认识作为小学生的基本要求：懂礼貌，感受小学生活的快乐。
板书设计
我是小学生
《上学歌》
我的教室我的校园
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.一年级的学生年龄比较小，适应陌生环境的能力比较差。甚至有个别学生因为对学校的陌生而害怕上学的现象出现。我设计本课的内容就是为了让学生尽快地了解学校，熟悉学校，尽快地适应小学生活，做一个快乐的小学生。
2.在教学过程中我不断采用学生感兴趣的方法让学生积极地加入课堂活动中来。学生通过教师的自我介绍，知道怎样向别人介绍自己，击鼓传花的游戏既增加了课堂教学的趣味性，又给了学生介绍自己准备的时间，让学生能够成功地介绍自己。观察图片、听读、跟读课文，听歌曲，学唱歌曲，让学生懂得成为一名小学生的乐趣和基本要求。
一年级上册第一单元
一、教材分析
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。
本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。
二、学情分析
学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
三、语文要素
1.发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
2.培养学生良好的学习习惯。
四、教学目标
1.知识与能力
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识田字格，会认本单元
“天、地、人”等35个生字，会写“一、二、三”等15个生字和“横、
竖、撇”等10个基本笔画。
初步学习正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2.情感态度价值观
引导学生认识世界、了解世界。感受中华文化，体会作为一名中国人的自豪。联系生活实际了解身体各部分的作用，发展学生的语言表达能力。感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
五、课时安排
内容 课时 1.天地人 1 2.金木水火土 2 3.口耳目 2 4.日月水火 2 5.对韵歌 2 口语交际 1 语文园地一 3 快乐读书吧 1 合计 14
第一单元识字第1课天地人
内容分析
本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。
课时目标
知识与能力
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、
我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边联系生活实际。
情感态度价值观
引导学生认识世界、了解世界。
教学重难点
教学重点
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
教学难点
读准“天、人、你”的字音。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学过程
一、图片导入
课件出示图片，引导学生看图观察：你看到了什么？
教师根据学生的回答，板书课题，学生齐读。（板书：天地人）
【设计意图】学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。
二、认识“天、地、人”。
1.课件出示“天”的图片。
结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。
2.课件出示“地”的图片。
结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。
3.课件出示古汉字“人”，猜一猜这是什么字？
预设：人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。
4.比较“天”和“人”。
预设：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。
【设计意图】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
三、认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。
2.朗读最后一句：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.小组互动。
课件出示：
你是______________
我是______________
他是______________
我们都是一年级的小学生
活动要求：3人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。
4.教师板书“你我他”，学生认读。指名学生口头组词。
预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。
【设计意图】童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
四、朗读课文。
1.教师范读，学生听读。
2.教师领读，学生跟读。
3.独立朗读课文。
【设计意图】朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。
五、游戏巩固。
1.摘苹果。
2.比一比。
老师指导学生读好课文，读得有精神、不拖沓。
3.读儿歌。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。
天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
板书设计
1.天地人
你
天地人我
他
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
教师在平时的教育中去激发和培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。
第一单元识字第2课金木水火土
内容分析
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
感受中华文化，体会作为一名中国人的自豪。
教学重难点
教学重点
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点
读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、音频导入。
播放《金木水火土》音频文件，学生认真倾听2～3遍。
师：同学们听清音频里面的内容了吗？学生交流。
【设计意图】一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、朗读课文。
1.课件出示课文，教师范读。
（1）教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。
（2）教师引导学生利用生字口头组词。
2.教师再次范读课文，学生听读。
课件出示自读要求：
1.边读边思考：每一句话讲了什么内容？
2.你读懂了什么？
3.集体汇报，教师相机指导。
（1）第一行中“一二三四五”是数字。此外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)。我们还能用我们的手指表示这五个数字呢！跟着老师一起做课中操：
左右手各伸出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）
两个手指像什么？（剪刀）
左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）
各四个手指呢？（老爷爷的胡须）
各五个手指呢？（老鹰的翅膀）
（2）第二行是“金木水火土”五种元素。古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。
（4）第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。
4.分组比赛，齐声诵读。（提示：适当停顿、句末稍延长。）
【设计意图】韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、识记生字，认识横竖。
1.仔细观察老师发给同学们的7张字卡，大声朗读，说一说你是怎样记住这些生字的？
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
2.在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。
【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、课堂总结。
同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力学习，将这份文明传承下去。
【设计意图】对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。
2.会写“一、二”等四个生字。
教学过程
复习导入。
同学们，我们一起来回顾一下正确的书写姿势：
①坐姿：头正、肩平、背直。
②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）。
【设计意图】教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。
二、认识田字格。
1.课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。
2.朗读《田字格拍手歌》，认识田字格。
课件出示：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
【设计意图】“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好的基础。
三、掌握正确的握笔姿势。
今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌：
课件出示：
握笔歌
大哥二哥头对头，
三哥弯腰下面托，
四哥五哥弯弯坐。
笔杆斜靠食指根，
指实掌虚把笔握。
注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
【设计意图】正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以后还需不断地检查与巩固。
四、指导书写。
1.课件展示“横”“竖”两个笔画的书写，先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置。
教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
2.练习书写“一、二、三”。
（1）观察“一”字。
（2）描红写“一”字。
（3）独立写“一”字。
3.指导书写“上”字。
【设计意图】教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。
五、展示台。
展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。
【设计意图】“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。
板书设计
2.金木水火土
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。
第一单元识字第3课口耳目
内容分析
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
课时目标
知识与能力
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
过程与方法
朗读课文，边读边看图识记。
情感态度价值观
联系生活实际了解身体各部分的作用，发展学生的语言表达能力。
教学重难点
教学重点
借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
教学难点
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
教学准备
图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
教学过程
一、游戏导入。
今天，老师和同学们一起做一个游戏。游戏规则：同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，老师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。要求：把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”。
（课件出示相应图片，板书课题“口耳目”）
【设计意图】通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
二、看图识字。
1.（课件出示文中插图）请同学们看图说话正音。随机出示生字“口、耳、目、手、足”。运用生字说一句话。
教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
2.教师指导学生理解生字的含义。课件出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。指导学生口头组词。
3.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
【设计意图】《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
三、初步朗读。
1.课件出示相应图文，老师范读课文。要求：第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读。
2.学生试读，遇到不会读的字画上圆圈，或请教旁边的同学。
3.指名分读，教师相机正音。
（1）句一：站如松。
①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固识记生字。
（2）句二：坐如钟。
①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？
②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。
（3）句三、句四：行如风，卧如弓。
师引导理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
4.多种形式朗读课文（男女赛读、分组对读、师生接读等）。
【设计意图】虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确书写“口、耳、目、手”。
2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。
3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、
耳、目、手、足能做的事情。
教学过程
一、复习导入。
同学们，谁来说一说我们身体中各个器官的作用有什么？
预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。
【设计意图】借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、品味课文。
1.你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？（课件出示句子）
预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理
解“如”就是“像”的意思。）
2.学生讨论交流，理解课文内容。
预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。
第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。
第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。
第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）
第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。
预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。
第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（反思自己的行为习惯。）
第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。
第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。
3.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。
4.师生合作有感情地朗读课文。
教师引读：
站如——坐如——
行如——卧如——
【设计意图】理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此，该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课文。
三、指导书写。
1.课件出示田字格中的范字，学生观察。
2.教师讲解书写要求：
“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。
“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾斜。
“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯钩不要写成竖构。
3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。
课件出示笔画，教师讲解笔画名称和笔画特点：
撇：下笔由重到轻，从粗到细
弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯
4.教师范写横折、撇和弯钩。学生观察教师写字。
5.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导，及时纠错。
6.展示书写好的学生写的生字。
【设计意图】教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要求进行书写，减少犯错的机会。
板书设计
3.口耳目
横折撇弯钩
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。
2.本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。
第一单元识字第4课日月水火
内容分析
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。
课时目4
知识与能力
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
过程与方法
朗读课文，能边看图边读。
情感态度价值观
感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学准备
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学过程
一、复习导入。
1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。学生认一认，连一连。
2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？
【设计意图】子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。
图文结合。
1.学习“日”字。
（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。
点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。
（2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。）
（3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。
（4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。
2.学习“月”字。
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。）
（3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。
（4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。
（5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
【设计意图】以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习。
1.学习“水”。
课件出示“水”的字形演变过程。说一说图画与“水流”相似的地方。
预设：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的水花，“撇、捺”显红。
2.学习“火”。
课件出示“火”的字形演变过程。说一说图画与“火”字相似的地方。
预设：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部分”显红，好像在跳舞一样，真美！
【设计意图】汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。
四、学习“山、石、田、禾”。
1.根据提示，画出简单的事物。
课件出示：
几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的。
2.学习“山”字。
说一说图画与“山”相似的地方。课件出示“山”的字形演变过程。
预设：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
3.同法学习“田”字。
4.学习“石”字。
课件出示演变过程。说一说“石”字的哪一部分最像石头？
师补充：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。
5.学习“禾”字。
课件逐一出示“禾”的字形演变过程。说一说你发现了什么？
预设：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
五、课堂总结。
我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。
【设计意图】课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多，识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。
2.认识“捺”和“点”两种笔画。
3.朗读课文。
教学过程
一、游戏导入。
游戏规则：请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
【设计意图】借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、朗读课文。
1.师生接读：日——月，山——水……
2.自由读、齐读。
三、指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
2.范写笔画“捺”和“点”。
（1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
（2）点：从轻到重，向右下行笔。
3.教师讲解生字的书写要求：
“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。
“田”中间的横、竖写在扁“口”中间。
“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
4.教师示范，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。学生反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。
【设计意图】写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、欣赏文字之美。
汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，你可以找出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。你也可以和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。课后继续阅读绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。
【设计意图】学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
板书设计
日月水火
捺
点
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用游戏导入，提高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，降低学生学习的难度。写字时，要让学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。
2.教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第一单元识字第5课对韵歌
内容分析
本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。
3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
教学重难点
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点
理解课文内容，读准“风、虫”的字音。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折2个笔画，会写“虫、云”2个字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
二、初读课文。
请同学们一边读课文一边圈出文中不认识的字。
（1）教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。
（2）课件出示生字图片，学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。
（3）学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。
课件出示原文：
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错）
【设计意图】学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。
三、学写生字“云、虫”。
（一）学习第一句。
课件出示：
云对雨，雪对风。
1.让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？
预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。
2.课件出示：
“云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。
教师点拨：写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。）
3.认识“撇折”，学写“撇折”。
师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
4.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
（二）学习第二句。
花对树，鸟对虫。
1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）
教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解）
2.课件出示“虫”字。
（1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。）
（2）认识笔画“提”。
（3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。
3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。
4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
四、课堂小结。
文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
1.检查课文第一、二句背诵情况。
2.出示生字卡片，复习生字。
【设计意图】学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课生字的认识。
二、学习课文第三句。
1.课件出示第三句：
山清对水秀，柳绿对桃红。
借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什么？
2.引导学生看图找对子。
预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
教师小结：同一类的字才可以对对子。
4.师生、生生合作，对对子。
示例：山对水清对秀山清对水秀
柳对桃绿对红柳绿对桃红
5.积累四字词语。
（1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。
（2）课件出示两幅山水图：
听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。
【设计意图】通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。
三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。
1.课件出示“山”字。
学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
3.学生书空练习。
4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、回归整体，背诵课文。
请同学们男女生对读，读准字音，读出节奏。一起背诵课文。
对韵歌
云——雨雪——风
花——树鸟——虫
山清——水秀柳绿——桃红
板书设计
对韵歌
竖折
云——雨雪——风花——树鸟——虫
山清——水秀柳绿——桃红
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.多种教学方式的运用。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。
2.多种形式的朗读。多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。
口语交际：我说你做
内容分析
本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
课时目标
知识与能力
初步建立口语交际的对象意识。
说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
过程与方法
按游戏指令能边说边做。
情感态度价值观
让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重难点
教学重点
按指令要求，清楚地表达。
教学难点
注意听别人的话。
教学准备
书本、衣物、帽子等日常用品。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入。
同学们，我们来做一个“我说你做”的游戏吧。我们知道做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏吧！
【设计意图】让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
二、课堂活动。
1.明确游戏方法。
课件出示：
一个人发出指令，其他人做出动作。
例：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。
2.试做游戏。
（1）同桌分工，试着做游戏。
（2）指导：如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。
①请做错的小朋友说说为什么错了。
预设：发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。
②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。
3.小组表演。
课件出示要求：
要求：1.大声说。
2.注意听。
（1）小组内表演，互相评价。
（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。
三、师生总结。
1.想好指令，用简单的话说出来。
2.认真倾听，做出准确的动作。
【设计意图】在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
四、实践拓展。
1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。
2.回家和家人、朋友玩“我说你做”游戏。
教学反思
对这部分的教学，要紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求作出相应的动作。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。
快乐读书吧：读书真快乐
内容分析
本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。
课时目标
知识与能力
了解课外阅读的方式和基本途径。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图体会。
情感态度价值观
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。
教学重难点
教学重点
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
教学难点
乐于和大家分享课外阅读的成果。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧）
二、感受阅读的乐趣。
1.课件出示插图一，观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴）
指名学生朗读后全班齐读。
2.课件出示插图二，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。）小男孩在说这句话时，心情是怎样的？（骄傲、自豪。
指名学生朗读后全班齐读。
3.课件出示插图三，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小女孩到书店读书。）
指名学生朗读后全班齐读。
4.课件出示插图四，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小朋友们在学拼音并读书。）
指名学生朗读后全班齐读。
师小结：想尽一切办法，利用一切机会，努力去读书，尽可能地读更多的书，体会读书的乐趣。
【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。
三、教师总结。
说说你以后的打算（或读书计划）。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
第一单元语文园地一
内容分析
这个语文园地有5项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人一起读。趣味识字版块是通过读一首儿歌来认识5个数字，会写2个字；字词句运用是通过比较，来弄清三字形近的字形和字意；书写提示部分，要复习两个中笔顺规则：从上到下和先横后竖。日积月累部分学习骆宾王的古诗《咏鹅》。和大人一起读部分是一个故事《小白兔和小灰兔》，在朗读故事的同时受到劳动方面的教育。?
课时目标
知识与能力
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
5.和大人一起正确朗读儿歌。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边感受。
情感态度价值观
感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
教学重难点
教学重点
1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学难点
1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。
2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
教学过程
一、复习旧知。
复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。
【设计意图】从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、学习新课。
（一）学习“识字加油站”。
1.教师出示谜语诗：
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
教师范读、领读，学生听读、跟读。
2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，交流：你从这首小诗中读懂了什么？
学生汇报交流，教师适时指导。
发现1：这首诗的谜底是雪花。
发现2：这首诗中有很多数字。
3.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？
预设：“无数片”——数量多；
“飞入”——雪花轻盈；
“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）
4.注意停顿，感情朗读。
一片两片/三四片，五片六片/七八片。
九片十片/无数片，飞入水中/都不见。
5.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
（图中圈出10个数字）
多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。
6.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。
预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。（2）教师范写“十”，强调先横后竖。
学生练习书空，描红，写字。教师对学生书写的生字进行指导。
【设计意图】“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。
（二）学习“字词句运用”。
1.课件出示生字：
学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。（板书）
二+人=天口+十=田日+一=目
2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。
“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。
“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。
3.游戏：找朋友。
先师生合作，再同桌合作。
师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？
生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。
【设计意图】通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
4.教师总结：说说你在本节课的收获。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。
2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
教学过程
一、谜语导入。
教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。
二、书写提示。
1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。
2.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？
教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。
3.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。
4.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。
师引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。
教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。
【设计意图】《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。
三、诵读古诗，日积月累。
1.播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
2.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。
咏鹅
［唐］骆宾王
鹅，鹅，鹅，
曲项/向天歌。
白毛/浮绿水。
红掌/拨清波。
3.反复朗读，背诵古诗。
【设计意图】一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的孩子都有所收获。
四、教师总结。
说说本节课的收获。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.和大人一起朗读课文，弄懂课文主要讲述的是什么故事。
2.懂得应该热爱劳动，只有凭借自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学过程
一、揭题导入。
同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。
【设计意图】先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。
二、共同阅读，作业拓展。
1.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁?他们之间发生了什么事？遇到不认识的字圈起来，多读几次。
指名朗读，纠正错误的读音。
2.思考交流：
小白兔为什么不要老山羊的白菜？
小白兔向老山羊要了什么？
小灰兔要了老山羊的白菜吗？
小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？
分角色朗读。讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？
【设计意图】《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
三、教师总结。
说说本节课你有哪些收获？
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升示范的作用。
2.《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
3.《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。
一年级上册第二单元
一、教材分析
本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
二、学情分析
教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。
语文要素
1.借助图画展开，注意音、义结合。
2.正确书写，形成良好的书写习惯。
四、教学目标
1.知识与能力
正确认读ɑ、o、e等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、wu等10个
整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和
单韵母组成的音节。
认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。
认识“爸、妈”等21个生字，会拼读“ｂàｂɑ、ｍāｍɑ”等13个音
节词。
借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。
2.情感态度价值观
引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，激发学生的想象力，采用多种形式的儿歌朗读，巩固拼音和激发学习的兴趣，重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
五、课时安排
内容 课时 1.ɑoe 2 2.iuüyw 2 3.bpmf 2 4.dtnl 2 5.ɡkh 2 6.jqx 2 7.zcs 2 8.zhchshr 2 语文园地二 3 合计 19
第二单元汉语拼音第1课ɑoe
内容分析
本课教学三个单韵母ɑ、o、e；四声；声调符号；笔顺和所占的四线格。教学时要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则，引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母ɑ、o、e。
课时目标
知识与能力
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
过程与方法
结合图片，边看边正确认读。
情感态度价值观
发现拼音的音、形元素，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
ɑ、o、e的正确认读。
教学难点
ɑ、o、e的四声练习。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
教学过程
一、导入新课。
1.认识拼音。
小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑoe（出示带有手脚的拼音卡片并板书课题：ɑoe）。
2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第20页。
【设计意图】利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、观察画面，激发兴趣。
课件出示课本插图，观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
（1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌)。
她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读）
过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。
ɑ张大嘴巴ɑɑɑ
阿姨阿姨ɑɑɑ
（2）教师先范读，找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。
师小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。
2.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（大公鸡）课件出示大公鸡的图片。
（1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？
预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。
小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母o的发音。
（2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习o的发音。
教师讲解、示范发音：念o的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。学生练习发音。
预设1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进步予以夸奖。
预设2：你们真是善于学习的好孩子，o的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿，我真棒！
（3）孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。
一只大公鸡，早晨oo啼。
大公鸡oo叫，叫我早起上学校。
嘴巴圆圆ooo。
自由练习朗读，找两名学生领读。
3.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。（鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。
课件出示大白鹅图片：
大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？
预设：它在水中照镜子。
师引导发e的音的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。
（1）教师范读，自由练习。
（2）教学生儿歌，记住e的发音。
扁扁嘴巴eee，白鹅浮水eee。
（3）全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大拇指，以示激励。小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。
小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！
【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同提升。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学过程
一、复习导入。
上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁吗？大声喊出他们的名字。这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会写并且写好。这节课，咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为今天的书写小能手呢？
【设计意图】复习旧知激起学生知识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。
二、教写ɑoe。
过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友，而且用儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”就记住了ɑ、o、e的发音，而且还发的那么的准确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们认识单韵母ɑoe了吗？这是ɑ，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？
预设：ɑoe都住在四线格里。
师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？
认识四线三格。
这就是拼音宝宝的家，我们来看一下。（课件出示图片），拼音宝宝的家由4条线组成，从上到下分为3格，所以我们把它们叫作四线三格。单韵母宝宝住在哪一格？（中格）
课件出示四线格儿歌：
四线格儿歌
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
过渡：光会唱儿歌还不行，会规范地把ɑoe写进四线格才算厉害呢，关于四线格，教师还想告诉你们要写单韵母ɑ，要先认识它的笔画。它是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。大家一起把它写漂亮吧！
2.书写ɑ。
教师范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：ɑ，分两笔，先左半圆再竖右弯。
师：你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写，教师巡视，及时表扬写得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空两格，再写一个，再空两格。请看教师。
3.书写o。
师：一笔画圆圈，从左写到右就是o，它住中格哦！
教师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。
学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——教师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。
4.书写e。
师：横折半边圆,一笔完成e。
教师范写,学生练写。
【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好ɑoe的技巧。
三、拼音四声调。
ɑoe和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家好不好？课件展示小汽车的直观声调图。
（1）用ɑ举例。
教师教读：汽车平开，它念ā；
汽车上坡，它念á；
汽车下坡又上坡，它念ǎ；
汽车下坡，它念à。
你们观察一下，ɑ在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？
预设：它带有声调。
（2）认识学习四个声调。课件出示四个声调。
教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。
①读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（3）相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了，现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。
āáǎà
ōóǒò
ēéěè
小教师教读，四个声调打乱顺序，开小火车读，一个读，全班齐读。
（4）二三声对比读：á—ǎó—ǒé—ě
（5）联系生活，引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
【设计意图】结合小汽车图学习ɑoe的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。
四、总结全文。
师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？
预设：认识了单韵母ɑoe，会写ɑoe，能正确读拼音的四声……
师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。
板书设计
1ɑoe
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
2.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
3.本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉字打下坚实的基础。
第二单元汉语拼音第2课iuüyw
内容分析
本课学习3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节、情境图；四声；拼写规则；笔顺以及在四线格中的位置。运用顺口溜识记字母，在教学i的四声和整体认读音节yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候，ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。
课时目标
知识与能力
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节后ü上两
点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
过程与方法
结合游戏和活动，边认读边按照拼写规则正确书写。
情感态度价值观
学会观察，培养看图说话的能力，激发学生的想象力。
教学重难点
教学重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。
教学难点
i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知
道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读单韵母i、u、ü，读准音,认清形,能正确书写。
2.iuü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。
教学过程
谈话导入。
今天，我们先来做一个摘苹果游戏，一起来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
接下来我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
【设计意图】利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知。
课件出示情境图，思考：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
预设：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
【设计意图】引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
三、学习读音。
1.教学单韵母i。
课件出示衣服图片，观察：图上画的是什么？看图说话。
预设：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
教师示范发音，学生注意看清教师的口形。开火车读一读顺口溜。
i牙齿对齐iii
（1）记忆字形：i像什么呢？
①i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。)
②学生分组练习朗读i的四声。
（2）指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
课件出示插图，观察看图说话：图上画着什么？
预设：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里，并且“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小老师领读。)
（1）记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)
课件出示：ūúǔù。
教师领读儿歌。
乌龟乌龟ūūū
梧桐梧桐úúú
跳舞跳舞ǔǔǔ
大雾大雾ùùù
（2）指导书写u。
①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
课件出示插图，学生观察，看图说话：图上画着什么？
预设：ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)
教师示范发音，学生看口形。ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。
（1）记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡üüü。
（2）练习u的四声。ü也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示i的四声，说一说有什么不同？ü加调号不需要摘帽子。
（3）看图练习ü的四声。（教师领读）
淤泥淤泥ǖǖǖ小鱼小鱼ǘǘǘ
下雨下雨ǚǚǚ玉米玉米ǜǜǜ
（4）指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。
②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。
③教师编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
【设计意图】教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据情境图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
四、归纳总结。
今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。
【设计意图】归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要
省略的拼写规则。
3.正确认读yi、wu、yu的四声。
教学过程
一、谈话引入。
学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(板书y、w）她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
【设计意图】用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、学习y、w。
1.学习声母y。
（1）课件出示图片，思考：图上的什么像声母y的形状？
（2）教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。
师引导学生编儿歌，课件出示：
y像个树杈yyy
（3）指导书写y。
教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写3个。
2.教学声母w。
（1）课件出示图片，观察图画，思考：图上的什么像声母w的形状？（板书：w）
（2）教学发音。
大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据教师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
（3）教师编儿歌：
w屋子屋子www
（4）指导书写w。
教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生练习书写大w。
【设计意图】教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
三、学习yi、wu、yu。
1.有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面)，就成了音节yi。(课件出示：yi)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面)，就成了音节wu。(课件出示：wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将卡片y放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(课件出示：yu)
2.整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
yiwuyu
（1）课件出示yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样（或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样）的音节（yuɑn比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。
（2）教师示范读。课件出示：
yīyíyǐyì
学生练读，开火车读，指名学生读。
课件出示:
ｗūｗúｗǔｗù
ｙūｙúｙǔｙù
【设计意图】根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
四、课堂总结。
小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
【设计意图】低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
板书设计
iuüyw
声母y，韵母i，音节yi，四声yì。
声母w，韵母u，音节wu，四声ｗù。
声母y，韵母ü，音节yu，四声ｙù。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
不足之处：要注意课堂的组织管理，既活跃气氛，又不是很喧闹。
第二单元汉语拼音第3课bpmf
内容分析
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。儿子的后背是个“p”。半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸”提示ｍ的音。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂ一ɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。
第三部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
第四部分是ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的书写格式及笔顺。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音
节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。过程与方法
借助图画展开，注意音、义结合。
情感态度价值观
培养学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
声母b、p、m、f和单韵母组成的音节的正确拼读。
教学难点
掌握两拼音节的拼读方法。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
教学过程
一、谈话导入。
1.今天，我们的课堂上来了两个小听众，你们瞧！他们是乌龟宝宝。他们今天分别代表两个队伍“单韵母队”和“声母队”。（课件出示：单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？哪个聪明的小朋友可以告诉我？（个别答）（课件出示：ɑ、o、e、i、u、ü）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？你们瞧！（课件出示yw）谁来给他们加加油。（个别读）
2.这两个队要一起去摘苹果了。(课件出示苹果树：整体认读音节yi、wu、yu)。今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。
bpmf
【设计意图】轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、看图学习。
课件出示插图，我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。图上都画了谁，他们在干什么？
预设：爸爸带我爬山坡。（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。（图片同步出示m）
三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。
1.教学b读音。
（1）课件出示b。
师：这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。看教师的嘴型，听教师读。
师范读，生跟读。
（2）课件出示顺口溜。
收听广播bbb,跟着广播学唱歌。
伸出手，跟教师一起边做动作边读。（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。）学生跟读。
（3）“开火车”读，比赛读。
2.教学ｐ的读音。
过渡:b宝宝有个表哥跟他长得特别像。我们来认识认识它吧。
（1）课件出示p。
师：它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。
教师范读，学生跟着读。
（2）课件出示顺口溜。
山坡山坡ppp,爬上山坡唱山歌。
伸出手，我们边做动作边读顺口溜。（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。
（3）比较b和p。
①课件出示b和p。
师：我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?（b的半圆在下面，p的半圆在上面。）
右下半圆bbb，右上半圆ppp。
师生合作读，男女生合作读。
②比较b和p发音的不同。
我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。我们再来读：b、p。（学生跟读）你发现了什么小秘密？
预设：读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。
师：你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。
3.学习声母m。
（1）课件出示m。
师：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。
教师范读，学生跟读。
（2）课件出示顺口溜。
摸人游戏mmm,两个门洞mmm。
小教师带读，小组读。
4.ｆ的读音。
过渡：接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。(课件出示拼音“f”的图片)
（1）师范读，生跟读。
读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。
（2）开火车读，比赛读。
（3）课件出示顺口溜。
一尊大佛fff,一根拐杖fff。
【设计意图】这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。
四、指导书写。
过渡：教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？
1.师：首先请出的是我们的b、p兄弟。
（1）仔细观察，说出它们有什么相同，又有什么不同？
不同：ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。
相同：大肚子都在中格。
（2）谁来说说ｂ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
（3）谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｐ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
2.师：接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？
（1）m住在二楼，f住在一二楼。
（2）谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）
（3）谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。（师范写，生书空三次）
3.学生练习描红。
【设计意图】本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。
五、小组合作。
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
【设计意图】学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音
节的拼读方法。
2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
教学过程
一、复习导入。
1.课件出示游戏规则：听音举字卡。
教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。
2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。（声母发音轻短，韵母读得又长又响）
【设计意图】用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。
二、学习拼音音节。
1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。（课件出示拼读图片）
2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。跟教师说口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。相机强调:声母读得轻短，韵母读得响亮。师生合作读。
4.教学带调音节bɑ。
（1）课件出示图片，图上画的是谁？你们认识吗？（猪八戒）它手里举着的数字是几？（8）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？（指名答）
师小结：是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。（指名拼读）
（2）想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语?(伤疤，扒开。)课件出示图片，这只小兔子在干什么？（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
指名读音节。(注意第二声要读到位。）
（3）除了拔萝卜，你还见过bá什么?（拔牙、拔草）你能用bá说一句话吗？
预设：爷爷今天去医院拔牙。
（4）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。指名读。师相机强调第三声要拐弯。
5.教学其他带调音节。
（1）b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。
课件出示：
bｂǎｂōｂǐｂù
指名拼读，开火车读。
（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。指名读。
pｐáｐòｐíｐǔ
师评:小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。那我们也去帮帮m、f交朋友吧。
课件出示：
mｍǎｍōｍǐｍù
fｆāｆóｆǔ
自由练习拼读，同桌正音。
（3）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？我们来猜一猜。（课件出示拼音音节：mǎyǐ、dàmǐ、yùmǐ、mìfēng、fóxiàng、tóufɑ、mílù，猜物件）
【设计意图】拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。
三、学习生字词。
1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。课件出示插图。
预设：爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。
2.识记“爸、妈”两个字。
看看生字上的拼音，你有什么发现?（第二个拼音都没标声调。）
预设：“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。
3.练习：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？（学生回答）
师小结：从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。（课件出示，学生齐读）
爸爸爱我我爱爸爸
妈妈爱我我爱妈妈
我们是快乐的一家
【设计意图】色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。
板书设计
3.bpmf
bｂǎｂōｂǐｂù
pｐáｐòｐíｐǔ
mｍǎｍōｍǐｍù
fｆāｆóｆǔ
ｂàｂɑｍāｍɑ
爸爸妈妈
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。然后以开火车的形式让学生拼读练习。认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。
2.学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。秉承这样的教学理念，学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
第二单元汉语拼音第4课dtnl
内容分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，配有一幅主题图。图的主要内容是艺术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的形状提示了“d”的字形，声音提示了读音。雨伞的把提示了“t”的字形。艺术节的舞台上的彩虹门提示ｎ的形。敲架子鼓的小男孩手拿一根小木棍提示ｌ的形。
第二部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母的拼音练习。
第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽宽的马路。路的两边是土地。
第四部分是一首儿歌。
第五部分是ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的书写格式及笔顺。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母d、t、n、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、ｌ和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
过程与方法
图文结合，边认读边正确书写。
情感态度价值观
懂得生活中我们要爱护花草的道理。
教学重难点
教学重点
声母d、t、n、ｌ和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
n、ｌ的读音以及n、ｌ和单韵母组成音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵
母和8个声母的信封图。
2.橡皮泥。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母d、t、n、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
教学过程
一、复习导入。
（课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。）
这些苹果分别叫什么名字？指名学生读一读。
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、ｌ。
【设计意图】兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、学习音、形。
1.课件出示字母d、t、n、ｌ，提问：你们见过它们吗？
预设：我爸爸妈妈教过我d、t、n、ｌ这四个声母。d和我们学过的b长得正好相反：t就像一把小雨伞。
学生同桌互读。教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。
2.课件出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正：捏着鼻子发ｌ的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
3.课件出示教材插图，引导学生观察。
预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
4.试着根据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒ｌｌｌ。
师引导学生说说还有什么方法能记住它们。
5.拿出“d和b、p；n和m；t和f；ｌ和i”四组字母卡。比较每组字母之间有什么不同。
左下半圆ddd,右下半圆bbb,
右上半圆ppp,小伞把ttt,
一根拐棍fff,一个门洞nnn,
两个门洞mmm,一根小棍lll。
学生自由读、同桌对读、小组对读。
【设计意图】这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、学习书写。
1.观察书中d、t、n、ｌ四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、ｌ住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。
（2）指名说说d的笔顺。
（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
（4）学生在四线格内独立仿写两个d。
（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写ｌ。
【设计意图】书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
巩固知识。
捏一捏。规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。最后展示捏好的作品，请全体同学欣赏。
【设计意图】独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
3.正确朗读儿歌，认识“马、土、不”3个生字。
教学过程
一、游戏导入。
1.游戏《送信》：把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。
指学生到前边逐一送信。集体订正后齐读拼音。
2.这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
【设计意图】游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读。
1.学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
（2）学生领读、小组赛读音节nü。
（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生个别读、开火车读nǚ。
（5）读这个音节时，你想到了什么？
预设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
课件出示：
nánｅnǐnù
同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。
2.学习ｌ的拼读。
（1）教师从房子图上拿出声母ｌ，和单韵母ü组成音节ｌü，指3名同学试拼。
（2）学生自由读、同桌互读、个别读。
（3）教师板书音节ｌǘ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生开火车读lǘ。教师引导学生用ｌǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。
（5）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
注意：当学生提到ｌ和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
lālèlìlù
学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
（1）学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。
dǎdédīdú
tātètítú
指名读、男女生对读、开火车读。
（2）用你喜欢的音节说一句话。
【设计意图】这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌。
1.课件出示“马路”“泥土”的图片。说一说有什么发现？
预设：“路”是边音ｌ；“泥”是鼻音n。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”。
马土不
指名领读带有拼音的生字。
3.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
4.课件出示教材中的儿歌《轻轻跳》。
教师范读儿歌。学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。
【设计意图】“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
板书设计
4.dtnl
d——aeiu
t——aeiu
n——aeiuü
l——aeiuü
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.学生在“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要爱护花草的道理。
2.汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
第二单元汉语拼音第5课ɡkh
内容分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。一个小女孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ɡ、ｋ、ｈ与单韵母的两拼音节和三拼音节。左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā是本课新学的音节。
第五部分是ɡ、ｋ、ｈ的书写格式和笔顺。
ɡ、ｋ、ｈ的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。三拼音的拼音方法是难点。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节
的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
过程与方法
结合图片，边认读边正确书写。
情感态度价值观
激发学生的想象力，增加学习汉语拼音的乐趣。
教学重难点
教学重点
声母ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点
ɡ、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
教学过程
一、复习导入。
小朋友们还记得我们学过的6个单韵母吗?请学生说一说。
课件出示6个单韵母，全班齐读。
ɑoeiuü
那谁还记得我们学过哪些声母呢？指学生说。
bpmfywdtnl
全班同学放声朗读。抽查读，指哪个读哪个。
今天我们还要学习三个声母，是什么声母呢?我们一起来看一看。
【设计意图】以学定教。通过复习学过的声母和韵母来激发学生的学习欲望，调动学生的兴趣。
二、学习声母。
1.学习本课第一个声母：ɡ。
同学们，我们一起来看课本中插图的右上方,大家认识这是什么吗？对，就是一只鸽子。“鸽子”的拼音中用到了一个字母，那就是我们今天要学的“ɡ”。认真看教师板书并模仿着写一写。
（1）教师课件出示字母“ɡ”在四线格中的占位，并讲写法：ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“J”的竖要写得直。
（2）我们在哪里用到过它呢？预设：比如写字本里方格的“格”，还有哥哥的“哥”等。
一起练习发音。教师讲解发音规律：ɡ是舌根音，不送气。发音时可以把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱，ɡ不送气，因此手心感觉不到气流。
（3）自由练习发音。听录音发音。教师范读发音。学生当小教师教读发音。多请几名学生在班内展示。
（4）怎样记住它呢？首先大家看课文插图，白鸽衔的橄榄枝组合成的花环的样子就是g。它还像数学中的哪个数字呀？对，9。老师把它编成了儿歌。
课件出示：
ɡ
ɡ像9，9像ɡ，小9冒充老大哥，
黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。
学生自由读儿歌，识记。在书上认真描红三遍，在练习本上抄写两遍，比一比，谁写的好看、规范。
2.学习第二个字母：k。
（1）观察：大家看课文插图，那河里自由自在游动的是什么？（小蝌蚪）对，小蝌蚪在水草中游来游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏着我们今天要学习的字母：k。（课件出示字母k）请同学们认真看教师板书，注意笔顺和占格：k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“<”是一笔完成。（自由练习书写，并练习发音。）
（2）发音：k是舌根音。k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击。
自由练习发声。听录音和范读发声，找学生当小教师教读发声。
①想一想：哪里听到过与k有关的发音呢？预设：一颗星星的“颗”，语文课本的“课”，感冒时咳嗽的声音等，再次练习发声。
②记一记：怎样写才能记得住呢？首先要观察课文插图，进行形象记忆。两只小蝌蚪游到水草旁，依偎在它的身边，像一家人。教师编成了儿歌，一起来读一读，记一记吧。
k
k,k,k,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，
米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。
3.学习第三个字母：h。
大家又学会了一个字母，真棒！教师问大家，口渴了怎么办呢？对，要多喝水。
（1）观察：课本插图中的小朋友在干什么呢？（喝水）
（2）想一想：大家平时听到的与“喝”的读音相似的字有哪些呢?
预设：河水的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”。
（3）看教师板书今天要学习的第三个声母:h。练习发音，齐读字母h。
（4）指导发音：h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
学生自由发音，教师抽查学生发音情况。
（5）记一记：怎样记住它呢？让学生观察课文插图，想象h的样子多么像侧面看到的椅子呀！课件出示儿歌，学生读一读。
h
h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，
骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。
（6）怎样写才规范漂亮呢？
教师指导书写：h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
4.学习三拼音节。
（1）想一想:单韵母能和我们今天学习的声母交上朋友吗？
读一读：ɡākāhāɡūkūhūɡēkēhē
（2）我们今天学习的声母还能和谁交朋友呢?
练习发四声：ɡɑkehu
小结:同学们真聪明，拼读得都很准确。接下来可要考一考大家啦!请仔细看课本，课本上有一种大家都喜欢的水果，是什么呢？（西瓜）
（3）练习读三拼音节。
“瓜”的音是怎么拼出来的呢?看着课本中的提示试着读。大家会读吗？这就是我们今天要学的新的拼法——三拼音节。
三拼音节的三种拼读方法
第一种：三拼连读法。
口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
如：ɡ-u-ā→ɡuā
学生跟着教师说两遍口诀。然后练习发声，听范读，录音读，同桌相互读，选小教师教读。教师最后抽查读。
第二种：声介合母拼读法。
先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。
如:ɡ-u→ɡuɡu-ā→ɡuā
学生试着练习拼读，先与同桌互相拼读，再在班内展示读。选小教师教读。
第三种：介韵合母拼读法。
先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。
如：u-ā→uāɡ-uā→ɡuā
试着读一读，教师范读，同桌练习读，班内展示读。
小结：相信现在大家一定掌握了三拼音节的拼读方法，考考自己，看看这几个三拼音节你能拼出来吗？
（4）课件出示三拼音节，指学生交流拼读。
kuāhuáhuǒkuòɡuō
学生先试着练习拼读，教师范读。听录音范读，练习读，小教师教读。教师抽查学生读。
【设计意图】遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与朗读的学习氛围，力求人人会读会记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调记会写。采取分散学习的方式，个个突破的学习方法，调动生活储备反复进行历练，达到大面积丰收的学习效果。
三、练习。
思考：今天学的声母是哪三个？你知道了哪些三拼音节呢？默写在练习本上。最后评选出默写小冠军。
【设计意图】以默写的方式考查学生的收获。评选书写小冠军有利于激励学生把字母和拼音写得规范漂亮。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
2.正确朗读儿歌《说话》。
教学过程
一、复习检查。
谁来说一说我们上节课认识了哪三个声母呢？我们还学了三拼音节，谁来品读一下？这节课，我们继续学习，相信你们会收获更多。
【设计意图】扎实基础，夯实拼音教学。
二、学习生词和儿歌。
1.课件出示插图，观察：请同学们仔细看课文插图，你看到了谁？他们在干什么呢？
预设：小熊在画画，老虎在打鼓。
2.课件出示词语，学生自由拼读。
huàhuàdǎgǔ
画画打鼓
3.教学“画画”。
（1）（课件单独出示“画画”）教师范读，学生跟读。指学生读。
（2）认识生字“画”，“画”里面的“田”是图形的样子，“画”最早指绘出图形。
（3）说一说：如果让你画一幅画，你会画什么呢？
（4）引导学生用“画画”说一句话。
4.教学“打鼓”。
（1）（课件单独出示“打鼓”）教师范读，提醒学生当一个词语里面两个音节都是第三声时，读的时候第一个音要读成第二声。学生跟读，齐读。
（2）引导学生认识生字“打”。
（3）课件出示打伞、打篮球、打雪仗的图片，学生根据图片用“打”字练习说话。
5.学习儿歌《说话》。
（1）自由读一读，用三角符号标出带有今天所学的声母的拼音，拼一拼，多读几遍。听教师范读一遍，再自由练习读一读。读一读：谁来读一读你标画的带有ɡ、k、h的拼音呢？指三名同学汇报自己标画的拼音，并试着读一读。
（2）课件出示拼音，全班齐声拼读一遍。男生先来拼读。女生再来拼读。同桌相互拼读。
huàhuāɡēɡūɡuā
（3）引读：同学们都很棒，能正确发音，且声音响亮，个个都可以当小教师了！再试着拼读一遍！
（4）读儿歌。先听范读录音，然后教师一句一句地教读，学生自由练习朗读。指名学生开火车读，让学生分别扮演小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙，一人读一句。
小结：大家读得非常好，现在请大家再齐读一遍《说话》这首儿歌吧！
【设计意图】在教学中，要注重学习方式的创设，比如，读一读，找一找，标一标，写一写，让学生在读中夯实拼音教学，在标画中培养读书习惯、动手能力。
板书设计
5.ɡkh
ɡākāhā
ɡūkūhū
ɡēkēhē
huàhuàdǎgǔ
画画打鼓
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，以读代讲，既复习了拼读，又降低学习的难度。教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。
2.整个的教学过程注重学生兴趣的激发，有时复习旧知激发对新知的渴求，有时借助插图激发；注重调动学生的生活储备激发学生的参与度，借助情境和语言环境引导学生准确发音、识记字形；注重能力的培养和提升，比如，动手标画、当小教师拼读等。总之，学生的学习热情高涨，学习习惯、写字能力都得到了有效培养，综合素养得到了进一步提升！
不足之处：注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。
第二单元汉语拼音第6课jqx
内容分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｊ、ｑ、ｘ，配有一幅图画。图画中的一只鸡抬头望着蝴蝶，“鸡”提示ｊ的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示ｊ的形。七只气球，“七”“气”提示ｑ的音，左边那只单独的气球提示ｑ的形。一个切开的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音练习，包括ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是读词语认字，配有图画。第一幅图是小兔搭积木，第二幅图是爸爸下棋。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
第五部分是ｊ、ｑ、ｘ的书写格式和笔顺。
ｊ、ｑ、ｘ的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼时ü上两点省写规则是难点。
课时目标
知识与能力
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。
3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2个生字。
过程与方法
结合情境，边读边正确书写。
情感态度价值观
结合游戏和活动，激发学生学习拼音的能力。
教学重难点
教学重点
声母j、q、x与韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点
j、q、x与ü相拼时ü上两点省写。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读j、q、x与韵母组成的两拼或三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼时，ü上两点要省略的拼写规则。
教学过程
一、情境引入。
这节课，教师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！
【设计意图】兴趣是最好的教师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。
二、整体感知。
课件出示插图，说说图上有什么？请把你看到的和大家说一说吧。（板书课题）
【设计意图】这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。
三、识记声母。
1.认读声母j。
（1）（课件出示j和图片）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
预设：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像声母j。
（2）介绍声母j的发音方法。
声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。
学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
（3）开火车读，教师纠正发音。
（4）教师根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌，引导学生读。
蝴蝶母鸡，jjj
2.认读声母q。
（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j。现在我们再来看一看这幅图片（课件出示插图），观察图片，图上小女孩儿拿的是什么？(气球)数数一共有多少个气球？（7个）
（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。
学生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
（3）引导学生记住声母q。
气球拖线qqq左上半圆qqq
七个气球qqq
（4）男女生拍手读。
（5）比较“bdpq”。
右下半圆bbb左下半圆ddd
右上半圆ppp左上半圆qqq
3.认读声母x。
认读了两个新声母，教师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这儿已经给我们准备了水果。是什么水果呢？(课件出示切开的西瓜图片。)
引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么？
生：西瓜被切了四块，像个大叉。
（1）结合图片引导学生记住声母x。
（2）编儿歌，学生读儿歌。
刀切西瓜xxx,像个叉叉xxx
4.学习j、q、x的写法。
（1）我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家观察它们在四线格中的占格及写法。
引导学生仔细观察，然后说出ｊ、ｑ、ｘ占格位置：ｊ住在一二三楼，ｑ住在二三楼。ｘ住在二楼。
（2）学写ｊ、ｑ、ｘ。
①ｊ要先写竖弯，再写一点。两笔写成。（师示范写，生书写三次）
②ｑ先写半圆，再写一竖。两笔写成。（师示范写，生书写三次）
③ｘ先写向右画下，再向左画下，两笔写成。（师示范写，生书写三次）
（3）学生描红。
【设计意图】《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而儿歌的创编与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时激发学生的创新能力和创造性思维。
四、拼读音节。
同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？
1.(课件出示i)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？
j-ī→ｊīq-ì→qìｘ-ī→ｘī
学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
（出示“七只小鸡玩耍”）谁能说说图上画的是什么？（小鸡）咱们一起来数一数共有几只小鸡？（7只）下面我们就来看看关于“七只小鸡”的儿歌。
叽叽叽，叽叽叽，一二三四五六七，七只小鸡嘻嘻嘻，七六五四三二一。师示范读一遍，生跟读一遍。
3.看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，（课件出示图片+拼读音节）你有什么发现？
预设：小ü见到j、q、x后，马上把帽子摘下来了。
观察得很仔细，小ü摘下了帽子。这就是我们要注意的拼写规则，j、q、x和ü相拼时要去掉两点。
4.师生共同拍手唱儿歌，巩固新知识。
【设计意图】j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。
五、总结提升。
这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后教师还想送给大家一首儿歌，我们一起来看一下。
小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，
小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。
j、q、x，真淘气，从不和u在一起。
【设计意图】通过儿歌，对本节课的内容加以总结，加深学生对知识的巩固，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。
2.认识“棋、鸡”2个生字。
教学过程
一、复习引入。
上节课，教师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边叫出它们的名字，好吗？（蝴蝶母鸡——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。）今天我们继续来学习拼音。
【设计意图】在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。
二、学习三拼音节。
1.小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着（课件出示）：
j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见，
小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。
2.师生共同读儿歌。
3.课件出示三拼音节jiā、qiā、xiá，引导学生练习拼读。
j-i-ā→jiāq-i-ā→qiāx-i-á→xiá
【设计意图】对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。
三、学词学字。
1.交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，第一个好朋友来了。（课件出示小兔搭积木图片）图上画的是谁？它在干什么？
课件出示音节：
搭积木
ｄāｊīｍù
学生自由拼读，开火车拼读，齐声拼读。
2.(课件出示书中熊下棋图片)熊在干什么？（下棋）
学生自由拼读词语，开火车拼读，齐声拼读。
【设计意图】《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。
四、练读儿歌。
1.大家看，教师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示教材中的儿歌《在一起》）
2.引导学生读儿歌。
（1）听教师朗读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中本课要求学会的音节。
（4）学习会认字“鸡”，教师带领学生读准字音，认清字形。
（5）指名读儿歌，要求读得正确、流利。
（6）齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
【设计意图】在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生尽早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获。
通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，教师觉得大家真的很棒。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。
板书设计
jqx
ｄāｊīｍùxiàqí
搭积木下棋
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。努力创设情境，畅游拼音王国，贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。
2.课堂上充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
第二单元汉语拼音第7课zcs
内容分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，狗熊写的字母“ｚ”提示ｚ的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示ｃ的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。
第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。
第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。
第四部分是一首儿歌《过桥》。
ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。
课时目标
知识与能力
正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，
能正确书写声母z、c、s。
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的
整体认读音节。
借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、
句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
过程与方法
合作探究，边看图边正确拼读。
情感态度价值观
培养学生正确书写的能力，养成良好的书写习惯。
教学重难点
教学重点
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读
音节的认读。
教学难点
带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，
能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。
教学过程
一、情境导入。
今天，是拼音宝宝小i的生日。(课件出示图片)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？（课件出示z、c、s的拼音卡片）这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
【设计意图】创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、学习声母及整体认读音节。
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.学习声母z。
课件出示插图，观察：这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。）
（1）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
（6）引导学生读顺口溜。
我会写字zzz，像个2字zzz。
2.学习整体认读音节zi。
同学们真厉害，认识了声母z。z去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。
课件出示：
zizīzízǐzì
这样的音节叫整体认读音节。
（1）教师示范，对比声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
（2）学生练习认读zi，自由读，指名读，齐读。小组内练读，指名领读。
3.指导书写声母z。
（1）跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格。）
（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书写。
（3）学生在书上四线格中描红。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？课件出示插图。
1.学习声母c。
（1）教师出示c的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？
（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（3）教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师领读声母c。
（4）引导学生记住声母c的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。
小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
（5）指导书写声母c。c一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。教师范写，学生练习。
2.学习整体认读音节ci。
顺利地邀请到声母c，小i和声母c愉快地站在一起，它们组成了整体认读音节ci。
（1）引导学生读整体认读音节ci。
（2）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。课件出示：
cīcícǐcì
(三)小组合作。
1.课件出示声母s的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
（1）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
学生汇报。指名认读声母s，教师纠正发音。小组内学习整体认读音节si。
指导书写声母s。
提示：s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。教师范写，学生练习。
【设计意图】将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
教学过程
一、情境引入。
上节课教师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。我们一起做游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
【设计意图】继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、拼读音节。
(一)学习两拼音节。
来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母ɑ、e、u也来了。(课件出示韵母ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友。
课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zázézǔｃāｃèｃūsǎsèsú
学生自由练习拼读，加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
zuócuōsuǒ
学生在小组内练习拼读三拼音节。开火车拼读。
【设计意图】在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、认词说句。
1.课件出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。
师引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
3.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
学字
学生词语
我是小学生句子
4.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。指名拼读词语。
5.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
【设计意图】汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌。
1.大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
过桥
数学题，三四道，
一排等号像小桥。
做对了，走过桥，
做错了，过不了。
想一想，算一算，
教师范读儿歌，学生听准字音。
师引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说自己在儿歌中读懂了什么。圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
2.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
3.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
4.全班同学带动作朗读儿歌。
在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获。
1.现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
师引导学生认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，注意读这几个音时，舌头都是平伸的，这三个拼音宝宝叫作平舌音。
2.课件出示儿歌，朗读儿歌。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，
帮助学好普通话，我们从小学好它。
【设计意图】归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
板书设计
7.zcs
zicisi
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
游戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。我和孩子们做起了游戏：听音猜字母。这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
第二单元汉语拼音第8课zhchshr
内容分析
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，配有一幅图。用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。刺猬吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。用狮子的“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。用“日出”的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是认读字词，配有图画。
第四部分是一首儿歌《绕口令》。
第五部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔顺。
ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音是难点。
课时目标
知识与能力
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读
准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读
带调的整体认读音节。
3.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
过程与方法
边认读边按照拼写规则正确书写。
情感态度价值观
结合游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
教学重点
1.zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
教学难点
带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件、字母卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读
准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读
带调的整体认读音节。
教学过程
一、温故而知新。
小朋友们，这是我们上节课认识的几个好朋友，你还认识它们吗？
课件出示：
zcs
zicisi
z、c、s，它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们叫？（整体认读音节）
【设计意图】温故而知新，对旧的知识进行复习，为新课的学习打下基础！
二、学习新课。
1.学习zh、ch、sh、r。
师：看来同学们对上节课的知识已经掌握得很好了，这节课，让我们再次走进大森林，课件出示插图，说一说你看到了什么？指名说。
预设：①我看到这幅图上有小猴子在织毛衣。②我还看见了长颈鹿在值日，它正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。③我还看到小刺猬在椅子后面。
师：书中的情境图里就藏着我们今天要学的声母。请把声母卡片贴在对应的图下。
zhchshr
（1）教师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来,z是平舌音，发音的时候舌头伸平。）
（2）对比练读，辨清平舌音和翘舌音。
z—zhc—chs—sh
请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带“h”的声母要翘舌。
（3）教师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
（4）学生自编儿歌。
织毛衣zhzhzh，
吃果子chchch，
小狮子shshsh，
小鹿值日rrr。
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
（1）声母z、c、s有自己的整体认读音节好朋友，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的好朋友。同学们，你们知道它们是谁吗？
zhichishiri
生写在练习本上。
（2）教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
（3）课件出示zhi、chi、shi、ri它们的四声，请学生当小教师带读。
（4）学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教教师。
（5）教师指名读。
3.拼读音节。
（1）学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的两拼音节、三拼音节。
zhāzhèzhùzhuāzhuōzhí
cháchēchūchuāchuōchī
shǎshèshùshuāshuōshī
rèrǔruòrì
（2）学生分组读，男女生读。
【设计意图】让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生学习拼音的兴趣。
三、正确书写。
1.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教师范写，边写边提示。(zh、ch、sh都是三笔完成，占中格和上格，书写时要注意两个字母靠拢些。)
2.教师范写，学生书写。
3.重点指导r的写法，r两笔完成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
5.展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
【设计意图】及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
2.正确朗读《绕口令》。
教学过程
一、复习导入。
1.指认声母及整体认读音节。
2.读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。
二、看图学词语。
课件出示课文插图。看图，你们看见了什么？用自己的话说说。
预设：大猩猩在擦桌子。青蛙在折纸。
擦桌子折纸
（1）指导学生借助拼音，读准这两个词语。
（2）学生开火车读生字。
（3）你有什么好的识记方法吗？小组交流讨论。
①桌子是我们平时常用的家具，学习和工作时用的，基本都是木头做的，比如：“桌”这个字下面就是一个“木”。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”。
（4）快来说一说你平时擦桌子和折纸的经历，教育孩子在家多多帮助大人做家务，做个爱劳动的好孩子。
三、朗读儿歌。
1.出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真、准确。
四是四,十是十。
十四是十四，四十是四十。
十四不是四十，四十不是十四。
2.学生拼读，同桌互读纠错。
3.指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
4.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
5.多种形式读《绕口令》，让学生感受韵律美。
6.比赛读《绕口令》，（先小组赛，再全班赛）看谁读得又快又准确。
【设计意图】采用范读、指名读、开火车读、齐读、比赛读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性。
四、总结激励。
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！《绕口令》练得又快又准。要继续努力呀！
板书设计
8.zhchshr
zhichishiri
cāzhuōzizhézhǐ
擦桌子折纸
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一节课的声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习z、c、s的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。
2.对比练读，分清平、翘舌音。学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中孩子们不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样孩子们在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
第二单元语文园地二
内容分析
1.识字加油站。
创设具体的情境：我们今天上什么课？（语文）利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了识字的趣味性和实用性，也极大地调动了学生学习的积极性。
2.用拼音。
摆一摆：分小组进行，用手势或者自己带来的材料摆一摆。
比一比，读一读：发挥孩子的主观能动性，小组合作，同时同桌读和指名读，进一步辨别读音。
读一读，做动作：在熟练拼读的基础上，让学生一边拼读一边做动作，也可以同桌之间进行“你读我做”的游戏。
分类：在熟练拼读的基础上，举一反三，让学生简单说说自己知道的其他动物和水果。
3.亲子阅读。
在孩子的成长过程中，家长的陪伴显得尤为重要，这是本册教材的第二次“和大人一起读”，可以采用大人带读的方式，帮助孩子们读通，同时，当然可以适当地讲解关于窗花的传统文化，有条件的可以和孩子一起动手剪剪窗花。
课时目标
知识与能力
1.了解课程表及课程表名称，认识“文、数”等5个生字。
2.复习6个单韵母、23个声母及本单元认识的生字，巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3.通过比较，正确区分形近字母。
4.复习巩固音节拼读的方法。
5.正确朗读《剪窗花》。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边做。
情感态度价值观
感受汉语拼音的魅力，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
声母表的读记；形近声母的辨析与音节的拼读；已学生字的认读巩固。。
教学难点
音节词的拼读。
教学准备
1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。
2.制作相关的多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
了解课程表及课程名称，认识“文、数、学、音、乐”5个生字。
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们，你们知道一周有几天吗？今天是星期几呀？我们一个星期都要上哪些课呀？指名学生说一说。
预设：一周有七天。今天是星期三。语文数学品德与社会自然音乐美术体育（边说便让学生拿出相应的课本，并连说2遍。）
2.课件出示班级课程表。仔细观察课程表，你能读出安排的每门科目吗？
课程表 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 语文 语文 数学 语文 数学 第二节 数学 数学 语文 美术 语文 第三节 音乐 语文 语文 数学 体育 第四节 道德与法治 体育 体育 写字 音乐 第五节 体育 道德与法治 综合实践 班会 第六节 美术 阅读 学生自由练习读一读。教师范读2遍，学生跟读2遍。
过渡：知道吗？孩子们，编排的这些科目中有我们今天要学习的生字呢。
二、学生字。
1.拼读生字。
文数学音乐
（1）数一数:我们今天要认识几个生字？
（2）拼一拼：自己借助拼音练习读一读。看能读准确吗？
（3）教师教读、小教师教读、学生开火车读、全班齐读。
（4）抽查读：教师指哪个学生大声读哪个，训练孩子的专注力。
2.小游戏：
把语文、数学、音乐三本书放在桌子上，教师说哪门功课，便迅速放在最上边，看谁反应快。同桌俩人在做同样的游戏。
3.想一想，记一记：
（1）怎样记住“文”字的呢？
预设：数笔画，点、横、撇、捺。
自由书写。同桌相互书写。
（2）怎样记住“数学”这两个字呢？
预设：“数”可以用加一加的方法记住，“米”加“女”，右边是撇、横、撇、捺。“学”字的下边是“子”，上边是两个左点，小撇，下面接着写点，横钩。
（3）怎样记住“音乐”两个字呢？
预设：也可以用加一加和数笔画来记忆。比如，“音”字是“立”加“日”字组成的，“乐”第一笔是撇，第二笔是竖折，再加一个小字。
4.说一说：
这5个生字你在哪里见到过呀？
预设：音乐厅、文化广场、数字电视、图书室里写有“好好学习，天天向上”的字样等。
【设计意图】创设情境与生活紧密相连的语文学习环境，感受语文与生活的关系。让学生做拿书小游戏，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1能通过多种方式摆一摆字母，记忆字母形体。
2.正确分辨读准平翘舌声母组成的音节。
3.通过比较，正确区分形近字母。
教学过程
一、复习导入。
上节课同学们借助课程表学会了五个生字，你还记得吗？这节课，我们继续学习用拼音板块，比一比，谁掌握得更好？
二、用拼音。
1.按照声母顺序连一连。
（1）课件按顺序出示23个声母。
bpmfdtnlɡkh
jqxzhchshrzcsyw
学生自由读，开火车读，同桌合作读。
（2）教师将声母卡片打乱顺序让学生认读，个别纠正读音。
（3）学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。
2.看看教师的手像哪个声母？指名回答。
（1）学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。
（2）游戏“我来摆你来猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如：当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？
3.比一比，读一读。
师：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。
（1）出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。
预设：右下半圆bbb，左下半圆ddd。
（2）课件出示拔河、打靶图片及对应的音节。
báhédǎbǎ
自己练读，指名领读。
（3）运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。
预设：右上半圆ppp，左上半圆qqq，弯钩在上fff，弯钩在下ttt。
4.读一读，做动作。
同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。课件出示六个词语的音节。
ｈēｃｈáｄúｓｈūｃｈīｘīɡｕā
ｔｕōｄìｌǐｆàｃāｚｈｕōｚǐ
学生在小组内练习拼读词语。
（1）指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。
（2）教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。
5.送拼音宝宝回家。
同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们迷路找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？课件出示两座小房子图片和八个词语音节。
èｙúｂōｌｕóｌｕòｔｕóｌǘ
ｙāｌíｗūｙāｊúｚｉｍǎｙǐ
学生练习拼读。指名分类。教师演示课件，将八个词语音节分别送到两座房子里。
【设计意图】通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.能认读12个字。
2.能判断生字读音中的韵母，并与相应的韵母相连。
3.能正确认读动物名字和数量短语。
4.初步学习量词的运用。
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
教学过程
一、复习导入。
谁愿意给大家背诵学过的韵母、声母？指生大声背诵。
这节课，我们要用发光的小眼睛去发现韵母，借助拼音认识动物名字和数量短语，你能做到吗？让我们赶快走近第三个板块：字词句运用。
二、字词句运用。
1.读一读，连一连。
课件出示：
他打马画
（1）指学生认读，并拼出每个字的音节。
（2）说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。课件演示这几个字与ɑ相连。
（3）翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。
各小组汇报自学情况。
2.在图里找一找。
过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。
小鱼小鸡虫子一座山
四朵云七朵花九只鸟
（1）谁能叫出它们的名字？在图中找一找。指学生说一说图上有什么？到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。
小组内认读，指名领读。引导学生填写量词，丰富积累。
课件出示：
三（）小鱼两（）小鸡一（）虫子
（2）谁能用上这些词语，说一说图上还有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。
【设计意图】继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。
三、和大人一起读。
和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。
【设计意图】亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.创设情境，引起注意。“识字加油站”呈现的是一年级的课程表，对于孩子们来说，这是非常常见的东西，天天都要用到，天天都要见到，因此我创设了一个情境，让孩子们说一说今天我们上什么课。这样的情境与生活紧密相连，很容易就引起孩子的学习兴趣。
2.游戏先行，激发动力。为了让更多的孩子参与到课堂上，在“读一读，做动作”的环节，我就设计了这样一个小游戏，指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作，然后教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作，更好的检查孩子们对音节的掌握情况。
3.亲子共读，见证成长。在孩子的整个成长过程中，家长的陪伴起着极其重要的作用。因此在课堂上，我给孩子们布置了这样一个作业：回家和自己的爸爸妈妈一起读《剪窗花》。关注孩子成长的同时，也期待家长的同步参与和指导。
一年级上册第三单元
一、教材分析
本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei,借助“床chuánɡ”学习复韵母ɑnɡ。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
二、学情分析
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，教学时要重点练习。本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。
语文要素
1.借助情境图，学习复韵母。
2.整体合读，注意形、音结合。
四、教学目标
1.知识与能力
正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。在四线格中正确书写5个音节词。
认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mèimei、nǎinɑi”等15个音节词。
借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5首儿歌。
情感态度价值观
通过书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。引导学生观察教材的范例以及教师的范写，培养学生观察范写的实践能力。保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。
五、课时安排
内容 课时 9.ɑieiui 3 10.ɑoouiu 2 11.ieüeer 2 12.ɑneninunün 3 13.ɑnɡenɡinɡonɡ 2 语文园地三 3 合计 15
第三单元汉语拼音第9课ɑieiui
内容分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，配有一幅图。图上小朋友互相挨着，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。“挨”提示ɑｉ的音。桌子上的水杯提示ｅｉ的形。“围”提示ｕｉ的音。
第二部分是声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的四声以及与声母的二拼和三拼音节。
第三部分是认字，配有图画和词语、儿歌。画面上小妹妹跑向奶奶。图上还有小兔，与儿歌内容相配，其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节。
第四部分本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páiduì”。课时目标
知识与能力
1．学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节，了解复
韵母的标调规则。
认识“奶、妹”等2个生字，认读2个词语，能借助汉语拼音正确朗读
句子，会读儿歌。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图认形。
情感态度价值观
学生在朗读中能感受到拼音学习的乐趣。
教学重难点
教学重点
ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读。
教学难点
了解复韵母的标调规则。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形。
教学过程
一、游戏激趣，复习导入
1.同学们，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出它们的名字吧。它们都有一个共同的名字,知道叫什么吗？（单韵母：ɑoeiuü）（板书：单韵母）
2.它们的本领可大了，都可以和声母组成音节。同学们，这6个单韵母还特别喜欢交朋友，（师对单韵母卡片进行组合、展示）它们巧妙组合在一起又成了一个新的韵母，它们有一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）
3.（课件出示情境图）请同学们仔细看，这幅图上画的是什么地方？都有谁，他们在干什么？
预设：放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。今天我们就来学习第9课。
（板书课题）
【设计意图】出示情境图，引出本课所学，先认识3个复韵母的发音。
二、学习韵母。
在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
1.教学复韵母ɑi。
(1)教学ɑi的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ɑi，你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ɑi的音)
预设：我发现老师的嘴巴在动。我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛,发现了读准复韵母的好方法。读ɑi的时候，就是先张大嘴巴发ɑ的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ɑi。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(2)四声练习。
注意ɑi的调号标在ɑ上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读：āi：我挨着你，你挨着我。ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
【设计意图】每一个韵母的教学都要从发音，到四声练习，再到与声母的拼读。
(3)拼读练习。
ɑi也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ɑi的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！（课件出示ɑi的拼读图）
2.学习ei。
(1)看图说话引出ei。（课件出示图片）
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèiwéi
(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示)。ei和ɑi一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看，读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.合作学习ui。
(1)打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
师：同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示9：ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)
(3)四声练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui——大山，你好！
生：ui——大山，你好！
ui——我爱你们！ui——我爱你们！
ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！
(4)拼读练习。课件出示课本第40页ui的拼读图，开火车拼读。
三、巩固运用。
同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节。
教学过程
一、游戏导入。
做“送苹果回家”的游戏，玩法：把纸剪成苹果状，把带调复韵母写在苹果背后，让学生拿着苹果，读出苹果后的复韵母，放到树上相对应的位置。找对以后苹果就送给他。
【设计意图】做游戏，认读韵母，使学习变得有趣，充满乐趣。
二、学习拼读。
1.练习二拼音节的拼读。
这节课我们学习了复韵母aieiui，虽然它们分为两部分，但拼读时仍然看作一个整体密不可分。我们先练习一下二拼音节的拼读，指名说。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。现在就让我们看一看谁能用最快的速度将声母与它们拼在一起，帮它们结成好朋友。（课件出示）
g╲↗ɡai
k--ai→kai
h╱↘hai
（1）先小组试着拼一拼。
（2）指名读。
（3）师生合作拼读：
师—我读ai,生—我读ɡai。
师—我读ai,生—我读kai。
师—我读ai,生—我读hai。
（4）学生之间练习合作拼读。
（5）现在老师去掉韵母支架，谁敢来直接拼读？
2.当ɡ、k、h遇到了ei和ui又该怎样读呢？你能读好吗？同样学习音节。（课件出示）
ɡ╲↗ɡeiɡ╲↗ɡui
k--ei→keik--ui→kui
h╱↘heih╱↘hui
3.拓展练习。
同学们读得真好，如果给它们戴上四声的帽子，你们还认识它们吗？指名读，打乱顺序读，齐读。
【设计意图】拼读音节要注意方法，要快读，寻找语感，反复练习。
书写指导。
通过刚才的复习老师发现“ai、ei、ui”同学们不但会读而且还会说句子真了不起。同学们光会读还不行，我们还得会写，这节课我们就来学习“ai、ei、ui”的书写。
1.教——指导学习“ai”的书写。
（1）回顾四线格。
四线格最上面的是上格，中间的是中格，最下面的是下格。（课件出示四线格）
（2）请同学们观察一下ai的家在哪儿？
①师示范写一个ai。
②指导书写：请同学们认真观察四线三格中的ai的位置，说一说先写什么，再写什么。写的时候要注意什么？
注意：复韵母ai由a和i组成。写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写a，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。
学生在书上描红，并请两位学生在黑板上写。
课件出示书写要求：
字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，不
分家。
书写时身正、肩平、足安。
一尺、一寸、一拳头。
（4）评价：两名同学写的字母好在哪里，什么地方需要改进。
书写做到正确、整洁。奖励★★★★★
（5）希望同学们根据我们刚才的讲评，再在练习本上练习写两个。
2.扶——小组合作学习“ei”的书写。
（1）同学们已经会写ai了，你能说一说怎样写ei吗？
汇报：复韵母ei由e和i组成。要注意，写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写e，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。
（2）自己练习写一个，强调书写姿势。
（3）师展示评价学生的书写，并指导写法。
（4）下面请同学们伸出手指，跟着老师写一个ei。（教师示范书指导写，生再练习写两个。）
（5）师生共评，强调书写要点。
3.放——自主学习“ui”的书写。
（1）同学们，根据ai和ei的书写规律书写ui。
（2）学生书写，老师巡视。
（3）师生评价强调要点：
注意：复韵母ui由u和i组成。写的时候，要按照从左到右的顺序书写，我们先在第二格写u，然后在第一格和第二格写i。两个字母要靠在一起，不能分开。
（4）按老师强调的再书写2个。
（5）师生共同评议。
【设计意图】韵母的书写，四线格的出示，使学生规范书写，爱上写字。
巩固提高。
课件出示音节，指名口头回答。
bei→()-----()
cai→()-----()
chuí→()-----()
gài→()-----()
同学们回答得可真棒！请再读一读三个复韵母，看一看aieiui的写法，把它们牢牢地记在心里，然后写两个。（学生练读、记忆、书写。）
五、总结全文。
同学们，今天我们在拼音乐园里不仅认识了aieiui三位好朋友，还能用它们学习音节说句子，并美观地书写它们，大家表现得特别棒。请同学们回家和家长比一比读一读、写一写“aieiui”看谁最棒好不好？
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
认读生字词，学习儿歌。
教学过程
一、谈话导入。
同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《aieiui》（板书课题）。
二、认读生字。
拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，到拼音果园去摘苹果吧！
1.教师引导学生看图说话。(课件出示课文示意图)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
师引导学生有顺序地看图说话。
2.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
指读音节：mèimeinǎinai
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互相拼读。
(3)学生齐声拼读。
3.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)
(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
【设计意图】汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
三、练说故事。
同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评。(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)
四、练读儿歌。
小妹妹和奶奶一起做游戏。这时候，小哥哥从外边打球回来，他的手脏兮兮的。同学们，你们看，干什么？——他在洗手呢。（课件出示图片）
1.小哥哥是怎样洗手的呢？一起来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。
(4)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学或老师。
(5)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(6)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件出示儿歌)
【设计意图】学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。
五、总结收获。
同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
板书设计
aieiui
单韵母：ɑoeiuü
复韵母：aieiui
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.由于一年级孩子学习层次不一，性格迥异，因此课堂中有部分学生过于沉默，无法全部积极调动起来。因为一年级小学生年龄小，上课缺乏安定性，为此教师应因材施教，讲课堂教学分阶段进行，以更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
2.由浅入深，根据“教—扶—放”循序渐进梯度教学。由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，先重点指导ai的学习，进而在此基础上，半教半扶式学习ei,最后放手教学，让学生在前两个韵母学习的基础上，自主学习第三个复韵母ui,就这样，由浅入深、循序渐进。在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
第三单元汉语拼音第10课ɑoouiu
内容分析
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ，配有一幅图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。“奥”提示ɑｏ的音。海鸥的鸥提示ｏｕ的音游泳的“游”提示ｉｕ的音。
第二部分是ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读词语，识字。词语中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节。通过看图词语，让学生一些美丽的景物，并认识“小、桥”两个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节及要认识的汉字“台”。ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
课时目标
知识与能力
1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节，能在四线格
中正确书写音节词“xiǎoniú”。
3．认识“小、桥、台”3个生字，能借助汉语拼音，正确认读“小桥、流
水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
过程与方法
朗读课文，能边读边看边写。
情感态度价值观
学生在拼写中能养成良好的书写习惯。
教学重难点
教学重点
?复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。教学难点
复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。
教学过程
一、游戏导入
1.小朋友们，今天我们又要畅游拼音乐园了，上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？（复韵母：ɑieiui）在拼音乐园里，我们将再认识三个新朋友，将会是谁呢？它们就藏在一幅快乐有趣的图画中。（课件出示情境图）
2.请同学们仔细看，这幅图上画了什么地方？都有谁，他们在干什么？（大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。其中，“奥、豹”提示ɑo的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。）你能展开想象，用自己的话编一个小故事吗？（四人为一小组讨论交流后汇报）
3.（课件出示音节）这首儿歌里有我们今天要学的三个复韵母ɑo、ou、iu，也就是我们今天要认识的3个新朋友。（板书课题）
【设计意图】出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合起来。
二、学习ɑo、ou、iu的发音。
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
课件出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ɑo的第四声，它的第一声就是ɑo的音。
（1）教师示范的发音。ɑo是由两个单韵母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。
（2）学生尝试发音，体会要领。指名读，开火车读，比赛读，齐读。
2.尝试标调认四声。
(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。
(3)课件出示图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。
课件出示儿歌：
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，
ào，ào，奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。
(1)课件出示音节，引导学生拼读。
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。
预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ɑo的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ɑo的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ɑo的第三声。
生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ɑo的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.合作学习“ou”的发音。
（1）课件出示书中海鸥插图。刚才儿歌中那展翅飞翔的鸟叫“海鸥”，它的名字里就有我们学的第二个复韵母ou。同学们，你能根据刚才读“ɑo”的方法在小组内读一读“ou”吗？想一想它和哪个单韵母发音相似，又有什么不同呢？
（2）小组内交流学习“ou”的发音。
（3）指名汇报展示“ou”读音。
（4）谁能读给大家听一听？指名读。师相机指导正确发音（发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，就是复韵母“ou”。）
（5）小老师领读，开火车读，齐读。
2.课件出示儿歌：
小云骑牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
3.练习声母与ou的拼音。
(1)看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。
(2)自由读，指名读，分组读。
(3)学生猜谜语，共同读词语。
预设：
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。
生：这是小狗。（课件出示图片）
师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？
生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。
师：你们看，小狗爱吃什么？
生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)
师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？
生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。
师：小朋友们的耳朵真灵。
(三)学习复韵母iu。
孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？（课件出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。
1.尝试发音。
(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。iu是由i和u快速连读而成。
师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)
(2)小组读，开小火车读。
2.四声练习。
(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习：iūiúiǔiù
(3)课件出示儿歌。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。
iū，iū，什么iū，语文写字得了优。
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
(4)生活情境学习音节。
预设：
师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？
生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。
生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。
【设计意图】结合图片、认读生字和认读韵母结合起来，利用儿歌、顺口溜的形式学习韵母。
三、游戏巩固。
1.快乐神枪手。(认读带调韵母)
首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。
(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。
2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)
看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！
课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。
【设计意图】将所学新知识与已有的生活经验相结合，更主动、更快乐、更有信心。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学过程
一、复习回顾。
上节课认识的三个复韵母还会读吗？我们再来读一读。如果给它们带上调号帽子你还会读吗？
课件出示：
āoòuǎoiǔōu
iúáoiùàoǒu
指名读。开火车读。齐读。
【设计意图】复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、快乐书写。
1.学习复韵母“ɑoouiu”的书写。
（1）说出ɑo、ou、iu3个复韵母的组成和它们的占格位置。
过渡：“ɑoouiu”这三个字母朋友非常热情好客，一定要带我们到它们的家里做客。小朋友们，看看我们今天的新朋友住在四线格的几楼？（出示ɑo、ou、iu的书写。）
（2）引导学生仔细观察，然后说出ɑoouiu占格位置。
（3）指名回答。（注意复韵母中的两个单韵母要写的紧凑）
（4）师范写，生书空三次。
2.学习复韵母“xiǎoniú”的书写。
说说书写这些音节时要注意什么。
预设：复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。
先观察：先说说每个音节在四线格中的位置，以及调号的位置。
3.范写引领：讲解写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。然后同学书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
4.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
【设计意图】本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯。
三、学习字词。
出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？
xiǎoqiáoliúshuǐchuíliǔtáohuā
小桥?流水??垂柳?桃花
1.试着拼读景物名字。
2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？
认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？
预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。
同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。
出示儿歌：
一只船，扬白帆，
漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校说一说。
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。
(3)看着图片，指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节，直接读句子。
(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
【设计意图】自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。
总结拓展。
整个活动过程中，大家表演的时候，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
板书设计
10.ɑoouiu
āoáoǎoàoz-ao→zaosaobao?
ōuóuǒuòul-ou→loumou??
iūiúiǔiùj-iu→jiuniuliu?
q——i——ao——qiao?
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多元化。
第三单元汉语拼音第11课ieüeer
内容分析
本课有五部分内容。
第一部分是复韵母ｉｅ、üｅ，特殊韵母ｅｒ。随之出现的是整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四声。特殊韵母ｅｒ可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。配有一幅插图，月光下的椰树、带着耳机的姑娘。
第二部分是声母与üｅ的拼音练习。ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼时，ü上两点省略，变成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。
第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有二个音节词语，含有韵母包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。课时目标
知识与能力
1.学会复韵母ie、üｅ，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2.能正确拼读声母与复韵母ie、üｅ组成的音节。知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。
3.认识“雪、儿”2个生字。正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
过程与方法
朗读课文，能边读边看边写。
情感态度价值观
学生在朗读中能激发学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
教学难点
er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能
在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。
教学过程
一、复习检查。
我们来做个游戏，看看哪位同学能把这些字母读对？（出示复韵母uiɑioueiɑoiu）认读复韵母：谁来响亮地跟它们打个招呼？（指名认读）它们都是复韵母，复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
【设计意图】游戏导入，复习旧知，学会认读，导入课文学习。
二、学习复韵母“ieüeer”的音和形。
（1）课件出示图片，大家看，这儿有什么？（椰树）我们的新朋友在椰树的旁边露出了小脑袋（出示复韵母ie），你能利用我们学习复韵母的方法，把它的名字喊出来吗？
（2）交流：（指名读）你是怎么知道的？
指导学生读音：i音较短，e响亮而长。
（3）多种形式练读。
谁再来喊一下它的名字？（指名读）来，小火车开起来。（开火车读----齐读）
（4）识记ie，并比较区分ie和ei
①记住新朋友ie的样子了吗？谁来说说你是怎么记住它的模样的?
②总结规律：指名说，其他小朋友注意边听边看：谁在前，谁在后，说的对不对？总结：i在前，e在后，ie?ie?ie
③调换位置呢？（齐说：e在前，i在后，ei?ei?ei）
（5）课件出示情境图，大家看天上有什么？（一轮圆月）它的旁边也有一个我们的新朋友，它是谁呀？你是怎么知道的？
①多种形式读。
②记住它的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。
③编儿歌：ü在前，e在后，üeüeüe
（6)学习er的音。
①课件出示情境图，我们看图片上的坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，姑娘用什么听？（耳朵）
②下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（出示er）。
③指导读法：把“耳朵”的“耳”读成第一声就是它的读音。
④范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
er这个韵母很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，它总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。瞧，它带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活练习说话。
（7）记住er的形。
①谁来说说你是怎么记住它的模样的?
②指名说，其他小朋友注意边听边看：谁在前，谁在后，说的对不对？
③小结齐说：e在前，r在后，ererer
（8）指导书写ieüeer。
①说说复韵母ieüeer的组成。
②它们在书写时应占什么格呢？（课件出示：ieüeer）请观察，看看它们分别占哪个格？
③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。
④在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。
⑤修改自己写的作业，同桌之间互查写的是否正确、规范。
【设计意图】图文结合，结合生活经验，识字和学习字母结合。减轻学习的难度。三、学习整体认读音节yeyue。
1.学习整体认读音节ye。
（1）讲故事。
ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服:（课件出示图片）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。
（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。
（3）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye。
学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y。
（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示：yē?yé?yě?yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。
（5）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。
yēyéyěyè
椰子的椰爷爷的爷爷田野的野夜里的夜
2.整体认读音节yue。
过渡：告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。
（1）原来是üe在哭，为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，赶紧把眼泪擦干，就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。
（2）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）
（3）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）
（4）yue有两顶漂亮的帽子（课件出示图片），可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上声调）
（5）认读yuē?yuè并扩词,并练习说话。
如：yuè，月亮月亮出来了。
【设计意图】讲故事，将学习知识与有趣的故事联系起来，增强学习的乐趣。正是寓教于乐的思想。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，
能熟练地拼读音节。
2.认识2个生字，学习儿歌。
教学过程
一、复习导入。
1.抽读卡片：通过前两天的学习我们认识了复韵母，谁能很快叫出它们的名字，老师随机出示卡片，学生大声呼出它们的名字。
2.听老师读音节，说说韵母是什么，第几声。
写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr
3.这节课我们就来学习由声母与ie、üe组成的音节。
【设计意图】在这一环节的设计中，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆。
二、学习音节，练习拼读
1.课件出示两组音节，比一比，你有什么发现？
引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
2.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
3.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
4.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yèsè?xuěhuā
夜色雪花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”，雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
课件出示儿歌：
yuèérwānwān
月?儿弯?弯
yuèérwānwān?ɡuàlántiān
月?儿?弯?弯?挂?蓝?天，
xiǎoxīwānwānchūqīnɡshān
小?溪?弯?弯?出?青??山。
dàhéwānwānliúrùhǎi
大河?弯?弯?流入海，
shānlùwānwāndàoxiàoyuán
山?路?弯?弯?到?校?园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
6.出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”，几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
【设计意图】利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。
五、总结激励
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
板书设计
11ieüeer
yēyéyěyè
椰子的椰爷爷的爷爷田野的野夜里的夜
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.在本节教学中我采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
2.《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规律，在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
第三单元汉语拼音第12课ɑneninunün
内容分析
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，配有一幅图。图上的台灯，提示enɡ的音；猫老鹰中的“鹰”提示
yinɡ和inɡ的音；钟提示onɡ的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
第三部分是三幅图和三个词语，认识一个字：车。
第四部分是一首儿歌，配有插图，随儿歌认“羊、走、也”三个生字。
第五部分是四个认读生字和音节词语mínɡ、liànɡ的书写格式。后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。enɡ、inɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。
课时目标
知识与能力
1.学会前鼻韵母ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ，读准音，认清形，正确
书写。学会整体认读音节yｕɑｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。
2.正确拼读声母和ɑn、en、in、un、ün组成的音节。能在四线格中正确书
写音节词“lúnchuán”。
3.认识“白、草、家、是”4个生字。正确认读“蓝天、白云、草原、森
林”4个词语；正确朗读儿歌《家》。
过程与方法
朗读课文，能边读边按规则书写。
情感态度价值观
学生在朗读中能感受到学习拼音的乐趣。
教学重难点
教学重点
前鼻韵母和整体认读音节yuɑn、yin、yun的正确认读；声母和前鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x与介母ü、前鼻韵母ɑn组成的三拼音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
学会前鼻韵母ɑn、en2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中
正确书写。
2．学习声母与ɑn、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü
上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yuan。
教学过程
一、猜谜导入。
1.小朋友喜欢猜谜游戏吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请猜一猜老师发的什么音，学生自由发言。（ai、ei、ui、ao、ou、iu）
2.是啊，我们刚才猜的是学过的复韵母，一起读一读。（课件出示：9个复韵母）
3.我们知道，复韵母是由两个单韵母组成的，那么今天这些单韵母带来了它们共同的朋友，组成一个新的组合。(课件出示：anen)
4.课件出示第一幅课文情境图，让学生说说图意。
预设：晚上，爸爸和妈妈在看电视。客厅里，爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面，蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。
引导：图中“天安门”的“安”提示ɑn的音，“摁”提示en的音，“饮料”的“饮”提示in和yin的音，“条纹”的“纹”提示un的音，“云”提示ün和yun的音，皮球“圆圆的”提示yuɑn的音。
【设计意图】谜语导入，引起学生学的兴趣，自然过渡到鼻韵母的学习。
二、学习an、en。
（一）教学ɑn和整体认读音节yuɑn。
1.课件出示图片，引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3.探究发音方法。
教师指导发音方法：ɑn口形从ɑ滑向n,连成一个音，其中的ɑ是前ɑ，响亮。接着舌尖向上，顶到上齿龈发n，让气流从鼻孔出来，要念成一个音，较轻。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说：ɑn，ɑn，ɑn，天安门。
4.学习整体认读音节yuɑn，（课件出示图片）看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。
5.学习发音，yuɑn是整体认读音节。教师范读、领读。
6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。
课件出示：
yuān(冤枉)yuán(缘故)
yuǎn(远方)yuàn(医院)
7.学习介母是u、ü的三拼音节。
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－ɑn→ɡuɑnk－u－ɑn→kuɑn
h－u－ɑn→huɑn
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－ɑn→juɑnq－ü－ɑn→quɑn
x－ü－ɑn→xuɑn
这三个音节介母都是ü，大家记住j、q、x从不和u在一起，他们和ü在一起，ü的两点要去掉。音节拼读时声母轻，介母快，韵母响。
(二)教学en。
1.出示图片引导发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发ɑn的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？
2.多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。
3.探究记发音方法。
编个顺口溜记记。(摁个门铃enenen)师生一起加上手势说一说，记一记。
【设计意图】图片、识字和字母的结合，减轻了认读的难度，练习了认读生字的能力。
三、学习声母与ɑn、en组成的音节
过渡：你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书47页，自己试着读一读。
1.课件出示插图。
2.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
3.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
四、正确书写。
1.书写韵母。
（1）（课件出示：ɑn、en）仔细观察ɑn、en2个韵母，让学生认清形，说说占格位置。同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么？
（2）教师范写，生跟练书空。写时要注意，两个字母要写紧凑。
（3）学生书写。先描红，再临写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。（师在学生书写时强调学生做到：身正、肩平、臂开、足安。）
（4）在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
2.小结：同学们在书写时应注意，两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。
【设计意图】字母的书写指导，规范学生学习书写，养成良好的书写习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
学会前鼻韵母in、un、ün3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格
中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省
略规则。
教学过程
一、复习导入。
1.我们刚刚认识了拼音王国的两个前鼻韵母，还记得它们吗？要求：读得清楚响亮。认读带声调的鼻韵母，颠倒顺序认读。
2．这三个前鼻韵母还有两个调皮的弟弟妹妹呢！今天也来找我们玩了。它们可调皮了，爱捉迷藏。咱们就来找找它们吧！
二、学习鼻韵母。
(一)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.课件出示插图，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
2.练习发音。
师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
课件出示：
树阴下面多阴凉，yīnyīnyīn。
十五的月亮洒银光，yínyínyín。
夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn。
杯上有个小手印，yìnyìnyìn。
【设计意图】从学生实际出发，结合学生熟知的事物、图片入手，把识字和学习拼音结合起来。
(二)教学un和ün，整体认读音节yun。
1.学习发un的音。
(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？
(2)教师范读。
(3)学生指读、小组读，男女生互读。
2.学习发ün的音。
(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
(2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
(3)学生跟读、齐读。
(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
3.探究发音方法。
课件出示：
一只蚊子，ún?ún?ún；头晕头晕，ǖn?ǖn?ǖn；白云白云，ǘn?ǘn?ǘn。
4.学习整体认读音节。
(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)
(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(课件出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。
(3)读一读，说一说。
你能给“云”找朋友吗？随机出示音节词认读。
báiyúnwūyúnyúncǎiyúnduǒ
老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)
【设计意图】由于低年级学生自控能力差，因此设计了生动有趣的教学环节，编顺口溜、做游戏，讲故事等。
三、学习音节。
过渡：你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书47页，自己试着读一读。
1.课件出示插图。
2.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
3.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
4.引导学生回顾j、q、x、y与u、ü的拼读规则。
⑴课件出示：
小ü见到j、q、x、y，
去掉两点还读ü。
小u小u真淘气，
从不和j、q、x、y在一起。
⑵同样，小ün见到j、q、x、y去掉两点还读ün。小un小un真淘气，从不和j、q、x、y在一起。
⑶指定学生分别填写：
课件出示：
g——un——(gun)j——ün——(jun)
k——un——(kun)q——ün——(qun)
h——un——(hun)x——ün——(xun)
⑷自由练读，请学生当小老师带读。
小结：同学们记清拼读规则，就是一个聪明的小学生。
⑸同样，小ün见到j、q、x、y去掉两点还读ün。小un小un真淘气，从不和j、q、x、y在一起。
⑹指定学生分别填写：
课件出示：
g——un——(gun)j——ün——(jun)
k——un——(kun)q——ün——(qun)
h——un——(hun)x——ün——(xun)
⑺自由练读，请学生当小老师带读。
小结：同学们记清拼读规则，就是一个聪明的小学生。
【设计意图】充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。
四、规范书写。
1.出示in、un、ün、yun、yuan卡片，指生认读。回顾声母“n”和韵母“a”“u”“ü”的笔顺，特别强调“i”“u”“ü”的写法。
2．演示“n”的笔顺。学生书空：n→n，指名背诵“n”的笔顺儿歌。一条小竖在中间，半条小竖弯一弯。
3．展示“a”的笔顺。学生数空。先写左半圆，再写竖右弯。
4．展示i、ｕ、ü的笔顺。（强调i、ｕ、ü的写法。“i”两笔写出，占中上格；“ｕ”书写时右边为一竖；“ü”上的两点要点到竖弯和竖的正上方。）
5．现在我们学习怎样正确、规范地书写“in、un、ün、yun、yuan”，在写之前，先来做一做《手指操》吧。播放视频，师生同做。
6．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后用白色粉笔描红。
边描红边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
7.练写：强调。
（1）学习习惯的培养，坐姿要端正，书写做到三个一。
（2）字母间的距离要适中，写时要饱满，做到“顶天立地”。
展示书写：谁愿意把自己写的到展台上给大家展示一下？请学生展示，指出优缺点。这位同学出现的小问题你有吗？请自己赶紧修改一下吧！
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4个词语；正确朗读
儿歌《家》。
2.认识“草、家、是”3个生字。
教学过程
一、情境导入。
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，它们很快就到了郊外。
二、学词练句。
1.（课件出示插图）郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？
请小组同学之间互相说一说。
2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。课件随机出示词语及音节：蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5.你能选一个词语练习说一句话吗？
6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。
7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。
【设计意图】识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。
三、学习儿歌。
1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)
2.出示儿歌。
(1)找找儿歌中已学过的字，读读。
(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。
(3)出示字卡“家、是、白”，你是用什么方法记住这三个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。如：“我家有五口人。”“我家门前是条小河。”“我是中国人。”“我们是小学生。”“天上有白云。”“地上有白兔。”
(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
(5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)
(8)小朋友们还知道谁的家呀？
说说：（）是（）的家。
?【设计意图】儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。
板书设计
12ɑneninunün
整体认读音节yin、yun：
yīnyínyǐnyìn
yūnyúnyǔnyùn
yuān(冤枉)yuán(缘故)
yuǎn(远方)yuàn(医院)
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.培养孩子学习语文的能力。在学习儿童诗《家》的时候，大部分的孩子能把诗歌读熟，甚至达到背诵的程度，因此在学生熟练朗读的基础之上，我让孩子们尝试着去说：谁是谁的家？同时以小组合作的形式让孩子们展开交流和讨论，群策群力，让孩子们在学习知识的同时，发展思维。
2.利用游戏形式，激发学生学习兴趣。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，在课堂中，为调动孩子学习的积极性，再度激发学生的学习兴趣，在ɑnenin的读音巩固环节与声母拼读的环节中，教师张嘴仅做动作，不发出声音，让学生猜韵母，学生脸上洋溢着快乐的笑容……在快乐的游戏中，学生巩固了所学的知识，学得比较扎实,从而让课堂变成了学习的乐园。
不足之处：针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点，在教学中要注意课堂的调控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。
第三单元汉语拼音第13课ɑngengingong
内容分析
本课有五部分内容。
第一部分是后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，配有一幅图。图上的台灯，提示enɡ的音；猫老鹰中的“鹰”提示
yinɡ和inɡ的音；钟提示onɡ的音。
第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。
第三部分是三幅图和三个词语，认识一个字：车。
第四部分是一首儿歌，配有插图，随儿歌认“羊、走、也”三个生字。
第五部分是四个认读生字和音节词语mínɡ、liànɡ的书写格式。后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。enɡ、inɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。
课时目标
知识与能力
学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清
形，正确书写。
学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，能在四
线格中正确书写音节词“mínɡ、liànɡ”。
认识“车、路、灯、走”4个生字；认读“游泳、骑自行车、打乒乓球
3个词语；正确朗读儿歌《过马路》。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边做。
情感态度价值观
学生认读中激发拼音学习的兴趣。
教学重难点
教学重点
后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
教学难点
后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.学习后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。
2.正确读出本课所学音节的四声及与声母组成的音节。
教学过程
一、复习导入。
上节课我们在拼音王国里认识了几位前鼻音韵母朋友，快跟它们打声招呼吧！抽读前鼻韵母卡片：ɑn、en、in、un、ün。
（1）指名认读。
（2）开火车随意指读。
（3）全班齐读。
2.指名说说前鼻韵母的发音要领。
3.同学们，今天拼音王国的小蜜蜂听说我们班的同学特别喜欢交朋友，今天专门为我们带路，去迎接新朋友。你们都准备好了吗？好，让我们一起快乐出发吧！
二、说话练习。
1.看图认识事物，进行说话练习。
出示情境图，问：谁能说出图上的内容？（弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着。灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。）
2.引导学生发现，图中的“床”和“窗”提示。
ɑnɡ的音，“灯”提示enɡ的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示inɡ和yinɡ的音，“钟”提示onɡ的音。
3.课件相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(1)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(2)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(3)教师范读，学生练读，同桌互读。
【设计意图】看图认识事物，在练习说话中，寻找所学字母的发音，符号年龄小的学生的实际情况。
三、认学后鼻韵母。
1.看形认识后鼻韵母。
（1）我们的新朋友在哪呢？这四个好朋友就藏在大家编的儿歌中。我们起数到3，它们就出来了。
课件出示：ɑnɡenɡinɡonɡ
（2）这就是我们这节课要认识的好朋友后鼻音韵母。
（3）同学们好好看看ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ这几位新朋友，你能发现什么呢？
预设：（都由三个字母组成的，都有nɡ，比前鼻音多了一个字母。）
2.教学ɑnɡ。
（1）我们赶快来认识第一个新朋友吧！它都等不及了。听老师读，用你的小耳朵仔细听，用你的小眼睛好好看老师的口型是怎样发这个音的。
（2）认读ɑnɡ。
①师范读ɑnɡ，在发这个音的时候呀，先发ɑ的音，再发nɡ的音。把ɑ和nɡ的音紧紧地连起来，就是ɑnɡ。
请跟我读：铃铛铃铛，ɑnɡɑnɡɑnɡ，学生模仿读，跟读，开火车读。教师根据读的情况适时正音，反复练习。
②谁已经会读ɑnɡ了，我们请他来当小老师，他读对了，我们就跟他读。师相机鼓励。
③读得准的同学当小老师领读ɑnɡ,全班跟读。
④ɑnɡ的四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，快和它们打声招呼吧！
⑤出示：ānɡánɡǎnɡànɡ
⑥谁来给大家读一下？学生自由练读，再指名读，齐读。
（3）声母与ɑnɡ相拼。
①师：想和ɑnɡ交朋友的孩子可多了，看！它们来了，我们快来读读吧。
②出示：bānɡhuánɡqiánɡchuānɡ
③先自读，再指名读，同桌互读。
3.教学enɡ。
（1）认读enɡ。
①师范读enɡ，在发这个音的时候呀，同样先发e的音，再发nɡ的音，把e和nɡ的音紧紧地连起来，就是enɡ。发音时把你的舌根抬起，舌头往后缩，抵住软腭，鼻子出气，发音。（老师手势演示）
请跟我读：台灯台灯，enɡenɡenɡ。
②谁能叫准它的名字？我们请他来当小老师，他读对了，我们就跟他读。师相机鼓励。
③读得准的同学当小老师领读enɡ,全班跟读。
④enɡ的四个兄弟姐妹也赶来啦，快叫出它们的名字吧！
⑤出示：ēnɡénɡěnɡènɡ
⑥谁来给大家读一下？学生自由练读，再指名读，齐读。
课件出示：rēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。
学生尝试着拼读、指读、开火车读。
4.学习inɡ、onɡ。
（1）练读inɡ、onɡ的发音。
下面还有两个新朋友，老师先不交，你们还会读吗？自己读读看，用上老师教给你们的方法。
①我当小老师：哪位小朋友愿意来当小老师，帮助大家读会inɡ和onɡ？这两个新朋友会十分感谢你，愿意和你交朋友。
②请小朋友上台看大屏幕当小老师范读，读不准的音老师随时纠正，其他小朋友跟读。
③自己学着编口诀：老鹰老鹰，inɡinɡinɡ。时钟时钟onɡonɡonɡ。
④学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
⑤评价这个小老师当的怎么样，师随机鼓励。
⑥inɡ和onɡ的四个兄弟姐妹也来了，一起见见它们吧！
课件出示：
īnɡínɡǐnɡìnɡōnɡònɡǒnɡónɡ
⑦谁来给大家读一下？个别读，齐读。
(2)学习含有inɡ、onɡ的音节jǐnɡbǐnɡtīnɡqīnɡ和zhōnɡhǒnɡsònɡqiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
5.教学整体认读音节yinɡ。
同学们读得真准！小蜜蜂开心极了，又给我们带来了一位新朋友。出示拼音卡片yinɡ
师：inɡ很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国里有规矩，inɡ不可以。于是，inɡ赶紧去找它的好朋友大y帮忙，大y非常乐意，这样一对好朋友就组成了音节yinɡ，从此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了一个新名字。叫什么？（整体认读音节），整体认读音节不用拼，应整体认读。
(1)师先示范读yinɡ,生跟读，指名试读，然后分组读。
(2)yinɡ的四个兄弟姐妹也来了，快来认识一下它们吧！
(3)课件出示：yīnɡyínɡyǐnɡyìnɡ
(4)谁来给大家读一下？个别读，指名读，齐读。
【设计意图】通过师的范读，结合编儿歌、顺口溜巩固识记读音。
四、指导书写。
同学们，小蜜蜂今天带领我们又认识了几个新朋友，高兴吗？时间过得真快，一转眼我们就要暂时离开拼音王国了，让我们一起把这几个好朋友平安送回家吧！
1.出示四线格，教师范写ang、eng、ing、ong、ying及四声。
同学们观察一下，看看这四个后鼻韵母朋友在写的时候有什么相同的地方？调号占哪格？指生说：字母占中格，它们把中格占得满满的，里面温暖又干净。调号占上格，要先写字母再写调号。
2.学生观察它们在四线三格中的占格位置。
3.现在我们学习怎样正确、规范地书写ang、eng、ing、ong。
提醒学生注意，写的时候要把后鼻韵母中的三个字母紧一些，不要分家。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.学会儿歌《过马路》。
2.识记“车、路、灯、走”四个生字。
教学过程
回顾复习。
同学们，上节课小蜜蜂带领我们在拼音王国里又认识了四位后鼻音韵母朋友，快跟它们打声招呼吧！
课件出示：
angengingong
（1）指名认读。
（2）开火车随意指读。
（3）全班齐读。
【设计意图】利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。
二、巩固拼读。
1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？
2.相机出示图中的音节和词语：
游泳yóuyǒnɡ、骑自行车qízìxínɡchē、
打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。
3.你能读一读吗？
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读，开火车读，齐读。
(3)说一说自己喜欢其中的哪项体育运动。以“我喜欢_________”形式说一说自己喜欢的体育运动。
三、练习说话。
1.出示生字：车。这个生字你认识吗？
2.你有什么好办法能把它记住呢？讲解字源演变帮助学生识记。
3.给这个生字宝宝找个朋友吧！（马车、火车、火车头）
4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。（小象终于学会骑自行车了。）
四、学习儿歌。
我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！老师现在就有一首有关安全出行的儿歌，你想读吗？一起学习儿歌《过马路》。
(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？
(5)引导思考：你知道如何看指示灯吗？认识交通路牌吗？如何安全过马路？请学生发表自己的看法。
4.认识生字：路、灯、走。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗？
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！
路：马路、小路灯：红灯、灯光走：走路、走开
（3）你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。
路：小羊在路边吃草。灯：爸爸坐在灯下看书。走：爸爸的表不走了。
【设计意图】在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。
指导书写。
同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？
1.说说它们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
【设计意图】本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
板书设计
13ɑngengingong
ɑnɡānɡánɡǎnɡànɡ
enɡēnɡénɡěnɡènɡ
inɡīnɡínɡǐnɡìnɡ?
onɡōnɡónɡǒnɡònɡ
ɑn——ɑnɡen——enɡin——inɡ
整体认读音节yinɡ：
yīnɡyínɡyǐnɡyìnɡ
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.语文拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。根据新课标的建议和低年级学生的心理特点，我注重对汉语拼音教学趣味性的研究，努力摸索出行之有效的方法。
2.创设一个情境故事：inɡ很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国里有规矩，inɡ不可以。于是，inɡ赶紧去找它的好朋友大y帮忙，大y非常乐意，这样一对好朋友就组成了音节yinɡ（出示yinɡ），从此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了一个新名字，叫整体认读音节。这样做极大地激发了学生学习的兴趣。
3.教学过程中老师不断变换花样进行拼读，如：男女生赛读、小老师领读、开火车读、同位检查读，让学生在一遍遍的拼读中不知不觉地掌握了学习内容，达到“润物细无声”的效果。
不足之处：本课设计的教学内容容量较大，造成教学时间紧张，有些内容处理不够细致，这与没有充分考虑学生的接受能力有关，还需要在下一节课的复习中抓实抓牢。
第三单元语文园地三
内容分析
语文园地三共三项内容，分别是：用拼音、字词句运用、和大人一起读。拼音部分共四项内容：比较音节，比较韵母，读音节和声母、韵母、整体认读音节的归类。字词句部分有两项内容：一是给字扩词；二是看拼音写词语。
课时目标
知识与能力
复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，能正确区分形近的复
韵母和音近的音节。
2.读记字母表，复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。
3.正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
4.会读由“车”组成的7个词语，并能选择其中一两个词语说话。
5.和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。过程与方法
朗读课文，能边读边看边做。
情感态度价值观
借助拼音，逐步增强孩子们独立阅读的能力，培养孩子们阅读的兴趣。
教学重难点
教学重点
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，音
近的音节能正确区分。
复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。
教学难点
正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正
确区分。
复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。
教学过程
一、情境导入。
“碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……”这首范仲淹的《苏幕遮》大家还记得吗？这是我们在中华经典诵读上背诵的关于秋的古诗词，在这秋高气爽的季节里，你最想做的是什么？（生自由发言）
听了大家的发言，教师都想去看一看了。这节课，请同学们跟紧教师的步伐，我们一起去秋游喽！
【设计意图】“兴趣是最好的教师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速地进入到最佳的学习状态中去。
二、读一读，比一比，分一分。
俗话说：兵马未动，粮草先行。出去游玩，我们可要带够东西啊，孩子们。虽然说现在天气有些转凉，可是临近中午的时候温度还是挺高的，细心的拼音小精灵可是为我们准备了好多漂亮的扇子呢，你想要吗？那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一组呢？（课件出示插图）小组合作，交流讨论。
1.比一比。
（1）区分yǎn与yuǎn。
一个是两拼音节，一个是整体认读音节，整体认读音节，直接读，不用拼。
（2）区分yīn、yīnɡ。
一个是前鼻音，一个是后鼻音，同时两个音节都是整体认读音节。
（3）区分jiǎn、juǎn。
两个三拼音节的区别就在于中间的介母，一个是i，一个是ü。
（4）区分zuān、zhuān。
一个是平舌，一个是翘舌。
（5）区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。
（齐读、指名读、开火车读。）
【设计意图】创设情境，马上就要去秋游了，暖心的小精灵给我们准备了美丽的扇子，引导孩子自己去区分二者的区别，发挥小组合作的优势，同时以游戏的形式吸引孩子们的注意力，注重孩子们的交流和讨论。
三、我们不一样。
1.区分ie－ei，iu－ui，遇到长得像的复韵母时，先发第一个字母的音，快速滑到第二个字母，就能读好，不混淆啦。
2.男女生比赛拼读。
3.加上动作，自己拼读，小组读。
【设计意图】学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探究的学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。
四、选一选，读一读。
1.出示书上音节词，秋游的时候，你最想带着什么？从下面的物品中选出5个你最想带的东西，圈一圈，读一读。
ｍàｏｚｉｓｈｕǐｈúｔｉàｏｑí
ｍｉàｎｂāｏｂǐｎɡɡāｎｙǔｓǎｎ
ｐíｎɡɡｕǒｓｈｕǐｃǎｉｂǐ
ｗàｎɡｙｕǎｎｊìｎɡ
2.分小组进行交流汇报，并简要说明为什么带这些物品?
3.师：我们秋游的时候，不仅要带上吃的、喝的、玩的，还要多多关注天气，带好衣服，有了充分的准备，我们的秋游就会既开心又安心。
4.自由读，小组内读，开火车读。
【设计意图】引导孩子从各个方面去考虑，因为大部分的孩子总是会只想着带吃的和玩的，很少有想到带上衣物的，同时简要概述为什么要带这个东西，锻炼孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认读。
2.对于声母表、韵母表和整体认读音节表能做到熟练背诵和默写。
教学过程
一、温故知新。
上节课，我们跟着拼音宝宝一起去秋游，来到了美丽的大自然，欣赏了那无边的美景，真是令人难忘，拼音的学习我们马上就要结束了，这节课，让我们对拼音进行一个简单的复习。
二、识记字母表。
我们的老朋友——拼音小精灵来了，他想邀请大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？不过迎接我们的拼音小精灵想考考我们，我们需要闯三关，大家有信心吗？
1.第一关：声母精灵知多少。
bpmfdtnlɡkhjqxzhch
shrzcs（yw）
学生自由读、组内读，分小组汇报情况，教师指导。指名读，开火车读、齐读，多找一些孩子去读。强调：声母共23个，我们最好把它们背下来，并能按顺序默写下来。
【设计意图】学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。以过关的形式复习声母表，能激发学生们复习的内驱力，达到事半功倍的效果。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。以过关的形式复习声母表，能激发学生们复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
2.第二关：分类识记韵母表。
孩子们，你们太棒了！让我们带着胜利闯过第一关的喜悦走进第二关—分类识记韵母表。
游戏：“我的眼睛最明亮”（出示打乱的韵母表，小组合作，给韵母分类。）
（1）按照韵母的分类，把班上的8个小组分成4个大组，两个小组负责一类韵母的整理，并随时记录发音出错率最高的韵母。
（2）整理完毕，分小组进行交流汇报，并简要说明一下理由。
（3）教师指导正音，根据小组的汇报交流，查缺补漏，跟孩子们强调韵母一共是24个。
ɑoeiuüɑｉｅｉｕｉɑｏ
ｏｕｉｕｉｅüｅｅｒɑｎｅｎｉｎ
ｕｎüｎɑｎɡｅｎɡｉｎɡｏｎɡ
3.第三关：“团团坐，分果果”。
（1）树上一共有16个又大又红的苹果，每个苹果上都有一个整体认读音节，读对一个，苹果就会跑到我们的盘子里；如果读错，苹果可就被教师拿走喽，所以一定要想好再发音哦。
（2）学生先在小组内练读。
（3）指名读，教师于易错处加强指导。
（4）背诵整体认读音节表。
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuɑnyinyunyinɡ
4.说出名字里有哪些声母和韵母。
【设计意图】以游戏的方式来引入最后一个音节表，给孩子们创设丰富多彩的教学环境，让孩子们玩得高兴，学得认真，掌握的扎实，能理解的深刻。同时联系孩子们生活中的实际，让孩子们自己去名字中找找，你自己的名字有哪些声母和韵母，提高孩子们的学习兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.会读由“车”组成的7个词语，并能选择其中的一两个词语说话。
2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起读书的乐趣。
3.在实践活动中，增强思维能力，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程
一、复习导入。
上节课，我们跟随着拼音小精灵来到了拼音王国，跟我们之前认识的所有拼音朋友们见了面，在学习新课之前，老师想先检查下你对声母、韵母和整体认读音节的掌握情况。
二、字词句运用。
1.汉字的文化博大精深，源远流长，让我们走进“车”的历史，看看它的变化。（课件出示一辆车的图片）
2.出示“车”字，齐读、指名读。
3.“车”和哪些字是好伙伴呢？（扩词）
火车马车汽车车站
车厢上车坐车
4.师引导孩子分析三组词语的不同：第一组是“车的种类”，第二组是“与车相关的事物与部件”，第三组是“表现动作的词语”。
5.出示词语，齐读、领读、指名读。
6.你能用其中一个词语说一句话吗？预设：我在车站等妈妈。
【设计意图】出示一辆车的图片，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
三、复习写字。
1.指导孩子正确拼读并书写生字“口、日、目、田”。观察字形特点，分小组讨论，交流，编一个顺口溜记住每个字的特点。
口：小嘴圆圆一张口。
日：口中多一横，变成大太阳。
目：日多一横就是目。
田：口中多个小十字，四四方方变成田。
2.书写时注意写字的姿势，做到“三个一”。
3.写后自我评价、同桌互评、全班评价。
【设计意图】汉字里面有着相当数量的形近字，区分他们是语文教学的一个难点，在这里安排孩子们自主学习，自主探究，分小组合作交流，体现学生的主体地位。
四、和大人一起读。
1.拼音小精灵的三关大家已经顺利闯过，你看，他们正出来迎接我们呢！为了奖励大家，教师给大家带来了一首儿歌——《小鸟念书》，小朋友们可以自己读，也可以和爸爸妈妈一起读哦。
2.指名试着拼读。
3.师示范并做指导：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下。
4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
【设计意图】以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
五、课堂小结。
同学们，快乐的旅程总是美好的，美好的时光总是短暂的，这节课我们的拼音之旅闯关活动马上就要结束了，只要同学们的拼音学得好，教师下次还带着你们去找拼音小精灵做游戏，好不好？
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.关注孩子行为习惯的养成。好习惯益终生，一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的好坏与教师的要求息息相关，在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观点，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在复习写字这个环节，分析并区别“口、日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我总是适时的在旁边提醒他们，要注意写字的姿势，要做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中写，心中想，不做无意义之事，不写不规范之字，严格要求孩子。
2.在今后的教学中，我觉得应该让更多的人参与课堂，融入课堂，体会到学习带给他们的乐趣，体会到成长带给他们的乐趣，体会到因努力的付出而获得的那份喜悦。
3.注重自主合作探究的学习方式。在识记字母表这个环节，我给孩子们设计了一个闯三关的游戏，这三关分别是：“声母精灵知多少”“我的眼睛最明亮”和“团团坐、分果果”，在每一个小环节里，我都非常重视孩子们的小组合作，让孩子们自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长，切切实实地体现了学生的主体地位。
一年级上册第四单元
一、教材分析
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文。描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景，教师可以适当地出示相关的图片或视频，使学生对自然现象有更直观形象的认知，以便更好地理解课文内容。在读好课文的基础上，引导学生模仿课文中简单的短语和句式，表达对大自然的喜爱之情。
二、学情分析
低学年段的语文教学中，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音，教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
语文要素
1.采用多种方式引导学生充分朗读。
2引导学生初步认识自然段。
四、教学目标
1.知识与能力
认识38个生字、9个偏旁和1个多音字；会写14个字和5个笔画。
正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发对大自然的喜爱之情。
认识自然段。
仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语;仿照课文《四季》说说
自己喜欢的季节。
背诵《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。
2.情感态度价值观
围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
五、课时安排
内容 课时 1.秋天 2 2.小小的船 2 3.江南 2 4.四季 2 口语交际：我们做朋友 1 语文园地四 3 合计 12
第四单元课文第1课秋天
内容分析
本篇课文要求认识10个生字、3个偏旁；会写4个字和1个笔画；注意“一”的不同读音。课文抓住了天气、树叶等事物的特点，表达了作者对秋天的喜爱之情。
课时目标
知识与能力
认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写
“了、子”等4个生字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。认识自然段。
过程与方法
图文结合理解课文内容，边读边正确书写。
情感态度价值观
学生在朗读中了解秋天的一些特征，学会热爱大自然。
教学重难点
教学重点
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情，读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
教学准备
1.制作多媒体课件、生字词语卡片、秋天树叶的实物。
2.观察大自然的变化。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”
2个生字和横撇1个笔画。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
3.图文结合理解课文内容。认识自然段。
教学过程
一、情境导入。
孩子们，我们都知道一年有四个季节，依次是春夏秋冬。那么现在是什么季节呢？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。（相机板书：秋天）播放秋季美丽景色的视频，在刚才的画面里，你都看到了哪些内容？你又有怎样的感受呢？是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文，提出要求。
（1）自由读课文，圈画生字。把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来，借助拼音读一读。
（2）自由读课文，说说课文写了秋天的什么。
2.检查学生自读情况。
（1）课件出示带拼音的词语。
师：藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识他们了吧！现在它们来到屏幕上了。快和它们打个招呼吧！
秋气了树叶片
大飞会个
（自己练习读一读，指名领读、开火车读）
（2）现在拼音宝宝和它们的词语朋友分开了，请你再读一读。（指名读，同桌互查）
（3）摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读）
（4）学生交流课文写了秋天的什么。
（5）下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不掉字，不回读。
3.认识自然段。
师：观察这篇课文，你发现它和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？课件出示儿歌和课文篇幅对比：
过马路
红灯停，绿灯行，
交通路牌要看清。
过街要走人行道，
交通规则记心间。
秋天
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
啊!秋天来了！
教师点拨：儿歌是一行一行的，整整齐齐；课文往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。
现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母ɑn的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“人”：翘舌音，开火车读准字音。
“一会儿”：儿化音，引导学生读好儿化音。
课件出示：
érzǐnǚeryíhuìer
儿子女儿一会儿
指名读词语，与儿化音区分开。
（3）指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
【设计意图】通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。
三、朗读课文，随文识字。
（一）朗读第1自然段。
秋天到了，我们周围发生了很多变化。（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
（1）学习生字“气”。
师：这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字——“汽”，其中“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
（2）课件演示：
做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气汽
天（）（）水空（）（）油
（3）指导读句子，“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
（1）课件出示各种“树叶”的标本。
导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
（2）学习生词“树叶”。
认识偏旁：木字旁、口字旁。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
（3）课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只要仔细观察就会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
课件出示：
一个个一朵朵
一束束一棵棵
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
（5）想象情境，指导朗读。
师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）
那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，让我们一边读一边想象画面吧！
（二）朗读第2自然段。
1.自由朗读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？
天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。）
（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）学习生字“大、飞、会、个”。
讲解“个”字时：运用数笔画或加一加的方法来识记。“个”一般用作量词，引导学生试着说一说：一个（）。
3.初步感受“一”字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读“yī”，有时候读“yí”，有时候读“yì”呢？你在课文中找到了吗？读一读。
（2）课件出示词语：
一(yí)片片一(yì)群
一(yí)会儿一(yī)字
指名读，请小教师领大家读，齐读。
（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4.指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）
（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第3自然段。
啊！秋天来了！
1.指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2.创设情境，激发朗读兴趣。
（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
①秋天，凉风习习，硕果累累，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
②秋天，金桂飘香，天高云淡，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（体会喜爱赞美之情）
（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3.学习生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片认读“秋”字）组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节的设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习，积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。
四、指导书写。
1.课件出示本节课要书写的两个字“了、子”。
2.学习“了”字的书写。
（1）出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
（2）启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
（3）教师范写。
（4）学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
（5）教师巡视指导。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
（1）教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
（2）学生描红，练习书写。
【设计意图】引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
会规范书写本课的生字，并用生字组词。认识“人字头”这个偏旁，会
写“人、大”2个字。
2.正确流利有感情的背诵课文。
3.通过感叹号，感受文章表达的思想感情。
教学过程
一、复习词语。
1.开火车读词语卡片。
秋天天气来了树叶叶子
一片片大雁一会儿一个
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
【设计意图】复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。
二、指导书写。
1.认识偏旁“人字头”，学习“撇、捺”的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2.指导书写“人”。
（1）教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
（2）学生练习。
3.运用迁移法学习书写“大”。
（1）观察比较“人”与“大”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
（2）教师一笔一笔做示范，学生观察。
（3）学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
（4）师生评议，培养学生写字兴趣。
4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
【设计意图】《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。
三、词语游戏。
1.摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的图片。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2.找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
秋树叶会
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
【设计意图】创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。
四、指导背诵。
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
（1）找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
（2）课件出示画面引导学生背诵。
（3）小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
（1）抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？（大雁南飞）
（2）课件出示句式：一会儿……一会儿……。
师：有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
（3）练习背诵。
（4）同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面。齐声背诵课文。
【设计意图】重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。
五、总结全课。
同学们，一年有四个季节，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，感受美丽、神奇的大自然。
【设计意图】由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。
板书设计
1.秋天
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题
教学反思
1.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
2.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
第四单元课文第2课小小的船
内容分析
《小小的船》是著名的作家、教育家叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。它以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图—一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。
?课时目标
知识与能力
1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个偏旁；会写“月、儿”等4个生字。认识“、乚”2种笔画。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。
过程与方法
借助拼音正确朗读课文，能边读边理解文章内容。
情感态度价值观
理解课文内容，结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，从优美的语言文字中感受晴天夜空美丽的景色。
教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
2．熟读课文，预习生字。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个偏旁；会写“月、儿”等4个生字。认识“、乚”2种笔画。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谜语导入
1.导入：小朋友们，教师给大家出个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们知道谜底吗？（月亮）
2.你们喜欢月亮吗？你们看到的月亮是什么样的？（认识不同的月亮）
师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?（小船）这节课我们就一起来学习《小小的船》。（板书课题：小小的船）
【设计意图】利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本和美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。
二、初读课文，认读生字。
1.课件出示自学要求：
(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
(2)把要求会认的字圈出来，用“”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。
（2）教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。要求：
（1）读准字音，做到不加字、不漏字。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）其他同学当小教师，仔细听、认真评。
5.教师检查朗读的情况，提示学生读准字音。（“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“闪、船”是翘舌音，“的”读轻声。）
【设计意图】提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高学生的识字效率。
三、再读课文，整体感知。
1.老师范读全诗。仔细听，你脑海里出现了一幅怎样的图画？
预设：
（1）学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
（2）教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
2.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
（1）课件出示朗读要求：
①想一想：课文共有几行，由几句话组成？
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
（2）学生按要求朗读课文。
3.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。
4.教师范读，指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐，
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
5.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。
6.在多媒体课件中将课文中的叠词标红，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。
7.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。
（1）出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。
（2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。
（3）评出优胜者，给予奖励。
【设计意图】本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的良好习惯。
四、指导识记。
1.组织学生做采蘑菇的游戏。（游戏规则：几名学生拿着生字的拼音卡片，几名学生拿着生字卡片，拿拼音的学生找到对应的生字，即为采到蘑菇。）
（1）讲明游戏规则后请几名学生到前面来做采蘑菇的游戏，认识生字。
（2）课件出示本课会认字，说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这个偏旁的字。例如：间、问、闻。
②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。
③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记：见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字。“看”是多音字，在本课中读“kàn”，在“看门”一词中读“kān”。
2.给生字找朋友。
（1）导学：大家知道有哪些字可以和这个字组成词语呢？你能用自己组的词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！
（2）学生在小组内进行合作学习。
（3）学生汇报学习情况。
预设：
①组词：好的小船两头不在里面
看见闪光星星
②造句：
里面：教室里面现在没有人。
看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。
3.指导书写生字。
（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”。
引导学生观察田字格中的这两个字：你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。）
（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。
竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。
（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。）
（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书写。
（5）课件出示生字“头、里”。
指导学生观察“头、里”。
预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。
（6）教师指导学生书写生字。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。）
（7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。
（8）展示学生作品，师生共同评议。
【设计意图】在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律出发，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。
五、总结课文。
引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？）
【设计意图】引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，背诵课文。结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力。
2.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
教学过程
一、复习引入
1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？
2.根据学生的发言，教师配上音乐，课件出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们飞呀，飞呀，飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
预设：
（1）我仿佛看见了一闪一闪的星星。
（2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。
（3）我仿佛看见了月球人，很帅气。
在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
【设计意图】在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
二、创设情境，合作学习。
1.学习第一、二行诗。
（1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？
预设：我感觉很快乐，很开心。
（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）像什么？（小船、香蕉）
（3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。
（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
（5）设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？
（6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
教师讲解这两句话体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。
（7）指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。
（8）导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。
（9）齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
（1）过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，你们看到了什么？（星星、天空）
（2）课件出示词语：
星星、蓝天
（3）读了课文，大家知道星星是什么样的吗？（闪闪的）天空呢？（蓝蓝的）
（4）设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”来写星星和夜空呢？
①课件出示两个句子，指名学生分别朗读比较有什么不同。
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。
（5）练习叠词：星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是……你还能说出这类短语吗？（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……）
（6）指导朗读。
①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱；“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读，读出星星和天空的可爱美丽。
3.语言训练，感受夜空的美。
（1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。
课件出示：
星星很像_____，多美呀！（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）
月亮很像_____，真好看啊！（小船、眉毛、镰刀）
蓝蓝的天空像_____。
洁白的云朵像_____。
圆圆的苹果像_____。
_____像_____。
（2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。
（3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了、陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。（配乐）教师范读课文。
5．学生配乐表演读，一边读一边加上动作。
【设计意图】本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言、丰富语言，促进学生思维的拓展。
三、展开想象。
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论：坐在小小的月亮船上，你能看见什么？
3.课件出示说话训练。
在月亮船上，我看见了_____。
引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.引导背诵课文。
以填空的形式提示学生背诵。（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、背。）
发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
【设计意图】发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、总结全文。
大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。我们要多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索更多的奥秘。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
2.小小的船
教学反思
1.本节课,我根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然，激发了学生的学习兴趣。突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。在教学中，采用“以读为主”“以读促理解”
2.“以读拓展学生的思维”的方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，提高了学生的朗读能力和课文理解能力。
3.通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，使学生在学习的过程中产生愉悦感。
第四单元课文第3课江南
内容分析
这是一首古诗，属于乐府民歌。这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。全诗的大意是：江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了，鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！
课时目标
知识与能力
会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、
东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
朗读诗歌，能边读边想象意境。
情感态度价值观
结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重难点
教学重点
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学准备
1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。
2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。
3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写
“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程
一、谜语引入。
1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？
课件出示：
有头没有手，有尾没有腿。
能行千里路，不能离开水。
学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。
2.课件出示江南水乡的美景图片。
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
【设计意图】谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。
二、借助拼音，进入诗歌。
1.请大家自由地朗读诗歌。
2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。
3.听教师示范读。
过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。
4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。
5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。
6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。
预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。
8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。
【设计意图】依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
三、结合图片，走入江南。
1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？
江南/可采莲
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
（2）指名读，齐读。
2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？
莲叶/何田田
请生示范读，提醒停顿。
3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）
4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
5.师范读，生跟读。
【设计意图】古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。
四、生字指导。
1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。“东”的第三笔是竖钩。
2.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。
3.学生练习书写，每个字练写两遍。
4.学生互评。
【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。
2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。
教学过程
一、复习巩固。
1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。
江南可采莲
鱼东西北
2.听写生字“可、东”。
3.对照课件纠正。
4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？
5.学生自由畅谈观后感受。
【设计意图】简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、细读全诗。
1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。
3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。
江南可采莲，莲叶何田田。
（1）指名读。
（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（3）同学们带着感情来读一读这一句吧。
4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？
教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。
5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。
6.学生齐读课文。
7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。
【设计意图】学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。
三、生字指导。
1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置)
3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。
5.学生描红，临写，自由练写。
【设计意图】按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
3．江南
教学反思
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。
第四单元课文第4课四季
内容分析
本课是首儿歌，要求会认“尖、说”等10个字。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写，展现了一年四季的特点。诗歌分四节，篇幅短小。读起来朗朗上口，优美流畅，能激发学生对大自然美丽景色的热爱。?
课时目标
知识与能力
能正确认读“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；
正确认读多音字“地”在本课的读音，能根据语境选择读音，能正确书写“天、四、是”3个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
教学重难点
教学重点
1.朗读课文，背诵课文。
2.认识言字旁等3个偏旁；能正确书写“天、四、是”3个生字。
教学难点
初步了解四季的特征；能模仿课文说说自己喜欢的季节。
教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课的10个生字，读准多音字“地”的字音。
2.初读课文，把课文读通顺。
3.再读课文，尝试说说课文写了哪几个季节。
4.制作多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
随文识记“尖、说”等10个生字，在语境中读准多音字“地”。会写生
字“四”。
2.初读感知每个季节的特点。
教学过程
一、复习导入。
1.复习：同学们，还记得之前学习过的秋天这篇课文吗？让我们一起自信地背诵一遍。（背诵课文）谁能告诉教师，从文章中你知道了秋天有什么典型特点呀？（课件出示秋天图片）
指生交流：天气凉了，树叶黄了，大雁南飞等。
2.谈话导入：同学们真棒，记得真准！通过第一课的读书学习，我们认识了秋天。那同学们知道一年有几个季节吗？（四个季节）除了秋天，还有哪几个季节呢？（春、夏、冬）（依次出现春夏冬季的图片）秋天加上春天、夏天、冬天就组成了四季，这就是我们今天要学习的课文：四季。请同学们齐读课题。
3.教师指导识字并写字。（课件出示“四”字）同学们仔细观察“四”字，怎么记住并写好它呢？“四”可以用数笔顺的方法记住它：竖、横折、撇、竖弯、横。同桌相互说着笔画名称书空一遍。闭上眼睛，自己再书空一遍。
要想写好“四”字，必须注意外框上宽下窄，不要把竖弯写成竖钩。请大家试着描红两遍再临帖写两个，看谁写得更规范、漂亮。
4.已经记住这个字的同学请举起手。好，不错，我们再来齐读课题一次。
【设计意图】温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，即复习秋天导入课题，有利于巩固所学的知识，固所学的知识，也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。也便于激发学生的求知欲望。随机指导识字并书写，将识字、写字落到实处。
二、初读课文，读通读顺。
1.自由朗读课文，借助拼音识字正音。
课件出示学习提示：
（1）标出自然段序号。
（2）请同学们自由放声朗读两遍课文，注意遇到不熟或不认识的生字和词语借助拼音多读几遍，也可以请同桌帮忙。
（3）用圆圈圈出本课的10个生字，大声读给同桌听。
（4）识记多音字“地”。
师小结：同学们刚才读书非常认真，收获一定很大，一起来展示一下吧！
2.检查汇报。
（1）本文一共有几个小节？（四个）是的，共有四个小节。同桌互相检查是否标对了序号。
（2）学生接读课文。找四名学生读，其他学生认真倾听，注意听读的字音是否准确，哪里读得好，可以模仿着读一读。
（3）交流朗读的情况。
预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，容易出错。引导学生标画出来，自由读两遍。
（4）这几名同学读得都不错，都把字音读准确了，教师给你们点赞。下面教师可要把本课的生字请出来和大家交朋友了，大家能准确认识这些生字朋友吗？
3.检查识字情况。
（1）出示生字卡片（会认字）：尖说春青蛙夏弯皮地冬
师：这是本课需要认识的生字，全班先来拼读一遍。教师依次出示生字卡片，全班同学齐声拼读，教师根据学生的发音及时指导。比如：“尖、说、夏”是三拼音节，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音，发音时要注意读准。
（2）自由练习读一读。
（3）课件出示本课的生字，教师抽检生字认读情况。
尖说春青蛙夏弯皮地冬
（4）认识多音字：地。
卡片出示多音字“地”，全班同学认读。这是一个多音字，在本文中读轻声，它还有一个读音是什么？（dì）谁能用“dì”这个读音组词呢？（大地、地方、土地、天地）再次读一读这两个读音，读出轻声和四声的不同。
读轻声：顽皮地
读四声：大地、地方、土地、天地
小结：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些生字朋友一定能帮助我们把课文读好，帮助我们读更多的文章。请同学们再次大声朗读一遍课文。（学生朗读课文）
（5）同学们读得真好。为了帮助大家把文章读得更好，教师还准备了录音呢！听一听录音是怎么读的呢？
学生认真倾听，再试着模仿着读课文，争取把文章读好。
三、整体感知，通览全文。
1.教师考考大家，请看大屏幕：
1.课文按顺序写了哪几个季节？请用三角符号标出来。
2.每个季节都写了哪些事物？这些事物各有什么特点呢？用横线画出来。
学生自由标画，教师来回巡视，及时指导。
2.教师引导学生交流回答问题。
预设：课文写了春、夏、秋、冬四个季节。
春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天雪人大肚子。
小结：同学们真会发现、会思考，把问题都解决了，说明你们已经读懂了课文的内容，祝贺你们这节课收获这么多。我们下节课再一起来深入地读课文，相信大家一定会有更大的收获。
【设计意图】首先，学习要注重学生兴趣的激发和调动。其次，要注重朗读的多样化、层次化，让学生由不会读到会读，由读不好到读好，逐步培养读书能力，丰富语感，丰富语言材料，在大量的语文实践中形成朗读能力。再次，识字遵循随文识记和归类识记的规律，让学生在自主识字的基础上通过各种形式的展示来达到识准音、记准形的识字目标。最后，初读感知更是尊重学生的认知程度，问题由易到难，让学生标画，既动手又动脑，逐步培养阅读习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
复习会认字，认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；能正确书写“天、
是”2个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学过程
一、复习导入。
1.同学们，上节课大家的表现非常棒，不仅读准了字音还读懂了课文的内容。教师想看看大家还记得上节课我们学习的内容吗？
（课件出示会认的生字）
尖说春青蛙夏弯皮地冬
师：很好，这些字大家都认识了，那大家再来说一说这篇课文写了哪几个季节，课文中写了哪些代表事物?
指生来说一说。教师相机板书：春天（草芽尖尖）、夏天（荷叶圆圆）、秋天（谷穗弯弯）、冬天（雪人大肚子）。
2.过渡：这节课让我们继续读课文，从字里行间去感受四季的美丽，也来学着描绘四季的美丽。
【设计意图】通过复习检查了解学情，也便于巩固重点知识，加深印象。
二、品读四季的美丽。
1.全班齐声朗读课文第一小节，注意读准字音。
2.大家读得很好，字音读得很准确。下面我们来看看这一小节中的“说”字。（课件出示“说”字）上节课我们已经认识了这个字，这节课我们来看看“说”字的偏旁。（出示言字旁）这个偏旁的名称是言字旁，它的笔画名称是：点、横折提。我们一起来书空言字旁。
3.再来看看生字“天”。（课件出示“天”字）这个字应该怎样写呢？教师指导学生按笔顺指导书写，先写短横，再在横中线上写一长横，撇和捺要舒展。
学生自由描红两遍，再临写两遍。
过渡：大家写得很好。接下来教师考考大家，看看你会思考吗？请看题目要求。
4.理解文本内容。
“他”在文中指的是谁？
“他”真的是春天吗？
（1）学生自由读课文，从课文中寻找答案。
（2）交流问题一：“他”指的是谁呢？指生交流。
预设一：“他”指的是小草。（教师相机进行评价：找得真对，“他”就是小草。）
预设二：“他”指的是尖尖的小草。（教师相机进行评价：你真会发现和思考，都能知道是什么样的小草。）
（3）交流问题二：“他”真的是春天吗？
①合作探究：这个问题有点难，学生先在小组内自由交流。教师巡视，倾听学生的思考结果，以了解学情，确定最佳的教学方案。
②全班展示：谁愿意把刚才的交流收获给大家展示一下?指名学生交流。
预设一：因为春天来了，小草就会发芽。
预设二：春天来了，小草就会露出尖尖的小脑袋。所以说小草发芽了就代表春天来了。
③走近内心，体会情感:同学们真会思考，也很会联系自己的生活储备来理解，这可是很好的读书方法呀！同学们再想一想：当小草冲破了泥土，露出了尖尖的小脑袋，他可能看到了什么呢？他可能会说些什么呢？
引导学生交流，可能会看到迎春花、柳树芽等，可能会说：外面的世界真美呀！
④同学们想得可真有意思。那课文中，草芽看见了谁呢？（小鸟）大家读一读这句话，读出小草高兴的心情。
课件出示：
他对小鸟说：
“我是春天。”
5.想一想春天的景物和特点，仿造作者对话的形式写一写。
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
柳芽_______，他对_______说：“我是春天。”
___________，他对_______说：“我是春天。”
学生自由创作，教师来回巡视，及时指导学生打开思路。
预设：柳芽嫩嫩，他对小鸟说：“我是春天。”
桃花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”
6.同学们真棒，也会抓住特点来写诗了，把掌声送给自己。下面我们再来看看第二小节。
（1）请大家先读一读第二小节。（学生读文）这一小节写的是哪个季节？（夏天）对，就是夏天。我们来看看“夏”字，它的偏旁是折文，这是一个新偏旁，大家跟教师一起来写一写：撇、横撇、捺。本课中还有一个字也是折文旁，大家知道是哪个字吗？（冬）
我们再回到课文中来，这一小节写了夏天里的哪些景物呢？（荷叶、青蛙）我们来看看“蛙”字，它的偏旁是“虫”，虫字旁的字大多与虫有关。
（课件出示折文旁和“夏、冬”、虫字旁和“蛙”）我们一起来写一写这两个新偏旁。
（2）课件出示夏天青蛙荷叶图。通过第二小节，我们知道从荷叶和青蛙这两种事物中可以看出夏天来了，那我们还可以从哪些地方知道夏天来了呢？
预设：天气变热、知了叫了等。
7.大家都说得很好。我们再来看看第三、四小节，请两位同学读一读这两个小节。其他同学思考：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天？
（1）学生读第三、四小节，教师指导朗读：读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子要读出雪人的可爱、顽皮。
（2）根据朗读指导，同桌互读第三、四小节，讨论问题。
（3）学生汇报问题一，结合学生的汇报出示秋天的图片，引导学生感受秋天的美好。
（4）学生汇报问题二，课件出示冬天的雪景和小朋友们堆雪人、打雪仗的图片，让学生感受冬天玩耍的快乐。
8.写一写，做小诗人。
师：我们写了春天的景色，那么同学们能仿照课文说一说夏、秋、冬季的景色吗？请大家讨论一下，试着写一写吧。
学生自由创作后交流。
预设：蝉声知了知了，他会说：“我是夏天。”荷花绽放，他会说：“我是夏天。”高粱涨红了脸，他会说：“我是秋天。”柿子红红，他会说：“我是秋天。”河面结冰，他会说：“我是冬天。”
教师读完文章后也作了一首小诗，一起来读一读。
迎春花黄黄，
他对小蚂蚁说：
“我是春天。”
大雨哗哗，
他对乌云说：
“我是夏天。”
枫叶红红，
他红着脸说：
“我是秋天。”
冰面滑滑，
他淘气地说：
“我是冬天。”
【设计意图】以读代讲，在读中思，在思考中丰富语感，培养能力。注重学习方法的引领，由扶到放，重点突出。在读书中感悟、识字、写字，熟读后背诵、创作，一步一个台阶，有效地提升了学生动手动脑的综合素养。
三、合作探究。
1.导入：请同学们用善于发现的眼睛去观察，看一看四个小节的内容有哪些相同点和不同点呢？
2.交流：学生自由发现，小组内交流，班内汇报交流。最后，教师统一归纳：
相同点：对话，每个季节最有代表性的事物和特点，最后点明季节。
不同点：每小节展示了不同的季节。一、二小节是两种事物对话，三、四小节是自由表达。
小结：同学们很会读书，这样的创作方法我们也已经学会了，相信随着知识量的增加我们还能写得更好。
【设计意图】学会观察才会思考，也才能形成能力。创设探究的学习氛围，培养学生的辨析能力。
四、指导写字。
1.导入：课文中还有一个生字需要写好，就是“是”字。（课件出示生字“是”）仔细观察，开动脑筋，怎样记住并写好它呢？
2.学生说一说记住它的方法。
预设：上下结构。共9画。上面是“日”字，下面笔顺是：横、竖、横、撇、捺。
3.指导书写：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。
教师边说规律边在黑板上书写，学生一起书空，记忆字形和笔顺。学生认真描红三遍，临帖两遍。
【设计意图】从观察入手自主识字写字，再重点指导把字写美观，有的放矢，培养写好字的习惯。通过比赛背诵积淀丰富的语言，为交流表达奠定基础。
板书设计
4.四季
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.读书和写话相结合。读书的终极目标是学会表达，因此，第一小节引导学生展开想象的翅膀，想象春天还会有哪些景物，有什么特点，引导学生在说话的基础上写话，降低了难度。最后，在整篇文章熟读感知的基础上模仿创作，让学生在语文实践中学会迁移运用。
2.读书和思考相结合。学生任何一次的读书都是有目标的，带着问题读书有利于让学生把握关键信息，学着去处理信息，同时学生的语言材料也不断丰富，语言感知能力也得到了提升。问题的设计注重由易到难，由表层到内在，在一次次解决完问题后，学生的思维能力得以逐步提升。
3.教学过程中还注重通过复习旧知导课激发学生的学习兴趣，注重边读书边思考的习惯的培养，注重自学能力的培养和提升，在诵读中积累语言，在探究中提升综合素养。
第四单元口语交际；我们做朋友
内容分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
课时目标
知识与能力
1.能向他人做自我介绍，注音声音响亮、清楚，并能引起话题。
2.认真倾听同学讲话，增加对同学的了解。
3.勇敢自信地与同学交朋友，感受交朋友的快乐。
4.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。
过程与方法
借助课件内容和音乐来渲染气氛，边听边说。
情感态度价值观
通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。
教学重难点
教学重点
能向他人做自我介绍，并能引起话题。。
教学难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备
1.制作多媒体课件。
2.制作小兔和兔妈妈的头饰。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、图片导入。
1.活跃气氛：同学们，教师课下抓拍了一些照片，仔细看，你们认识吗？能大声说出他们的名字吗？
预设：学生会非常激动，看到自己的照片时会有点不好意思，看到其他同学时会大声喊名字。
2.做好铺垫：大家真棒，开学以来认识了这么多的同学。谁能告诉教师，你有几个好朋友？分别是谁？引导学生说话。
3.导入：今天我们就来一次交际活动，一起来交更多的朋友，好不好？
【设计意图】用身边熟悉的同学的照片来引入本次口语交际，渲染气氛，调动学生学习的热情。从生活入手，唤醒学生真实的交际需求，为更好地交际做好铺垫。
二、创设情境。
1.（出示课文插图）请大家仔细观察图片，读一读他们说的话，你知道他们是怎样交上朋友的吗？
2.学生自由读图思考，教师来回巡视指导，及时了解学生思考的结果。
3.交流：插图中的小朋友是怎样交上朋友的？
哦，原来有共同爱好的两个人可以成为好朋友。教师给大家带来了几组图片，大家先来看一看。（播放图片：图片内容有两名同学一起读书的，有同学一起画画的，有同学一起跳绳的，有同学一起撑伞回家的。）
播放图片的同时，引导学生仔细观察图片内容，并说出图上的人在一起做什么。
4.大家想一想，还可以怎样交到朋友呢？
预设：主动向他人做自我介绍；与他人一起学习、做作业；主动帮助他人等等。
5.说得真不错。说了这么多，下面就请同学间模仿课文插图，相互间交个好朋友吧。
6.学生自由模仿表演，老师相机指导。
三、演练互动。
1.想一想：你想和谁交朋友？走到他（她）的面前时，你该怎么说呢？
2.自由练习说话。教师相机指导，帮助打开话题，组织语言，把话讲清楚。
3.全班交流：找两组学生上台表演交朋友的过程。
课件出示交际礼仪和规则：
1.上台要落落大方。
2.站在台上要自然，不要有小动作，也不要东张西望。
3.说话时要看着对方的眼睛。
4.说话要清楚、流利。
4.请一组学生再次上台表演，其他学生仔细看，并予以评价。
5.通过刚才三组同学的表演，大家一定知道该如何交朋友了吧？那就赶快行动起来吧，走到他（她）人面前，把你的想法说一说。一会儿我们再请一组同学上台展示你们交朋友的过程。
6.学生离开座位，来到自己想结交的朋友面前，相互交流，表达交友欲望。
7.介绍新朋友：请新结交的一对朋友上台，向全班同学互相介绍对方。其他同学随机提问，增进了解。
【设计意图】情境中交际是最行之有效的方法，因此，设计多层次的交际环境，引领学生模拟交友情境，现场表演，在师生互动、生生互动的小游戏中多次进行交流实践，真切去体会交流的过程，享受交流的快乐。充分尊重学生的认知水平和心理需求，积极创设人人参与的交流氛围，使得每个学生在实践中提升交际能力，懂得交际的规则和礼仪，做一名优秀的小学生。
教学反思
这是本册书编排的第二次口语交际，充分尊重学生的生活实际和心理发展需要，引领学生主动进行口语表达。为了激发兴趣，教学开始时，展示学生身边的同学的照片，让学生叫出同学的名字，既调动了学生的积极性、参与度，也很好地活跃了课堂气氛。创设人人交际的情境，让学生走进交际圈，在语文实践中提升交际能力和口语表达水平。设计多层次的交际情境，满足学生的交际需求，真正提升交际能力。布置作业是本次口语交际的巩固与延伸，充分挖掘生活渠道进行语言实践，真正拓宽了学生的交际领域。
第四单元语文园地四
内容分析
本次语文园地共五项内容：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。趣味识字是认识一组反义词，从而认识6个字，会写2个字，认识一个笔画；字词句运用是一些由会认字组成的词语，要读准字音，理解意思；展示台是交流自己的识字方法，培养在生活中识字的好习惯；日积月累提供了两句名言，教育学生珍惜时间；和大人一起读是通过读《小松鼠找花生》一文巩固生字和拼音，了解花生这种农作物。
课时目标
知识与能力
准确地拼读音节，认识6个生字，会写“女、开”2个生字。初步建立
反义词的概念。
通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的季节，
训练学生有条理地说话。
3.能够认读班级同学的名字。
4.积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边做。
情感态度价值观
通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。通过自己的探索，了解花生果实长在地下这一生活常识。
教学重难点
教学重点
认识汉字，会写汉字。朗读和背诵诗句。
教学难点
运用词语进行说话训练。理解词语的意思。
教学准备
1.教师准备多媒体课件。
2.学生提前制作带有姓名（汉字和拼音）的卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.认识“男、女”等6个生字。正确认读6对反义词并积累。
2.会写“女、开”2个生字和“撇点”1种笔画。
教学过程
一、谈话揭题。
谈话：生活是一个大课堂，到处包含着无穷的学问和知识。谁来说一说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？
预设：我认识“车”字是我家有辆车；我知道“头发”的“发”字是在理发店看到的；我知道文具，是妈妈带我去买上学用的东西时教我的；还有超市、广场等是在买东西、游玩时知道的。
小结：生活处处皆学问，只要做个有心人，你就会有很多发现，很多收获。让我们都成为生活的小主人吧。
激趣：今天，我们又会从哪里交到一些汉字朋友呢？一起来尝试一下吧。
从生活入手，借助生活经验激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、“识字加油站”。
1.读一读第一行：第一个板块识字加油站给我们呈现了6组词，上面这一行你还能喊出名字吗？预设：全班同学大声读一读。同桌相互认读，读错的小朋友要请教自己的同桌教师，让他帮一帮你。（温馨提示：“南”是前鼻音，发音要到位。“上”是后鼻音，要发准确。“小”和“下”是三拼音节，要轻快、响亮。）重点指着再齐声朗读。
2.练习读第二行：小朋友学会了那么多的拼音的拼读，今天可要派上用场了，如果能拼对，你就能自己认字啦！快来试一试吧！
大小上下南北
ｎáｎｎǚｋāｉɡｕāｎｚｈèｎɡｆǎｎ
男女开关正反
学生自由放声练习拼读。教师来回巡视，倾听同学们拼读的情况，及时帮忙改错、表扬，发现小教师和需要帮助的同学。
3.交流展示：大家练习得热火朝天，相信都有了很大的收获，一起展示一下吧。谁愿意读给大家听？预设：指生读一读。同桌相互读。男女生相互读一读。
小结：同学们真棒，能运用学过的方法来拼读音节，学会自己识字，教师送给你们每人一个笑脸。
4.找一找：拼读音节很有趣，能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕，看谁能发现生字间隐藏的小秘密？
学生仔细观察，同桌交流，教师俯下身子倾听学生们探讨的结果。
5.班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的小秘密。
（1）以同桌为单位展示第一行，拼读第二行，其他同学认真倾听，发现这些字一对一对的，都是反义词。教师相机板书：反义词，教读三遍。
（2）同桌相互合作，左边的先说，右边的同学接对反义词。互换说的顺序，右边的先说，左边的再接对反义词。比赛哪组说的最认真。
（3）男女生比赛：男生先说，女生接对反义词。互换顺序：女生先说，男生接对反义词。比一比，谁的反应速度快，说得准确。
（4）随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词。
小结：借助反义词识记生字也是很好的方法，希望小朋友可以试着用这种方法去识记生字，认识更多的生字宝宝，尽快地读更多的书，掌握更多的知识。
6.走进生活。
（1）激趣：生活中像这样的一对一对的反义词你肯定积累了不少吧，和大家一起交流吧。
（2）学生先自由说一说有哪些。
（3）同桌相互当主考官，把同桌不会的记下来，再在班内考考大家。
（4）自由下位，去考一考自己的好朋友。也可以主动向其他同学挑战。
（5）班内交流：
让四名学生当小考官，和全班同学对说反义词。
预设：黑白、轻重、深浅、冷暖、里外、高低、胖瘦、高矮、粗细、穷富、喜欢和讨厌、温暖和寒冷、成功与失败、幸福与痛苦等并相机做成课件。
交流形式：我说天，你说地。
黑对白、轻对重、深对浅、冷对暖、里对外、高对低、胖对瘦、高对矮、粗对细、穷对富、喜欢对讨厌、温暖对寒冷、成功对失败、幸福对痛苦……
（6）加深记忆：
教师当主考官，再次让学生对接反义词。
7.找一找：出示儿歌。
上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。
学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。
小结：小朋友真厉害，个个都是生活中的有心人，发现并积累了这么多对反义词。这些词语一定会成为你们学习中的好助手。
8.活学活用。
过渡：学会学习很重要，而将学会的东西加以运用更是一种了不起的能力，试一试自己的能力吧！
水龙头总是开着，你去（）一下吧！
这杯水太热了，等（）了再喝吧。
小明做事总是有头无（）。
太阳从东方（）起，从西方落下。
（1）学生自由思考。找四名学生分别读一读、填一填。填对全班同学要掌声鼓励。
（2）出示答案：关凉尾升。全填对的请举手，教师和他们击掌，以示激励。
（3）拓展说话。小朋友都很聪明，相信你也会这样说对吧，先试一试。
（4）班内交流：指学生练习说话。
预设：我的铅笔粗，她的铅笔细。我喜欢红色，讨厌黑色。
【设计意图】课本是凭借，引导学生学会观察，发现有用的信息，提高处理信息的能力。由易到难，由书本到生活，到活学活用，引导孩子的思维逐步提升，让语文的学习更加多样化，激励孩子们爱上语文，爱上祖国的语言文字。
三、指导写字和笔画。
1.过渡：今天的6组反义词中我们需要学会写“女”和“开”，学会一种笔画“撇点”。我们先来学习笔画，再练习写字。
2.聚焦笔画：
（1）仔细观察今天的笔画，用笔描两遍。
（2）这个笔画叫撇点，是一笔写成的。和教师一起书空，并说出笔画名称。同桌相互练习书空，数笔画名称。
过渡：今天要写的“女”字的第一笔就是撇点。
3.聚焦第一个生字：女
（1）指导写好“女”字。仔细观察，数一数笔顺：撇点，撇，横。温馨提示：第一笔是一笔写成的。最后一笔是长横，要平直。
（2）自由练习描红2个，临帖4个。
（3）自由组词。指学生交流。
预设：女儿、女生、女孩、女人、美女、女士。
4.聚焦第二个生字：开
（1）仔细观察，怎样才能将它写好呢？
（2）学生自由发言。
预设：第一笔短，第二笔要长，在横中线上，竖要直。
（3）指导写好“开”字。
教师指导：上横短，下横长，撇为竖撇，竖长直。
（4）自由描红2个，临帖4个。在写的最漂亮的两个字下面画上波浪线。
（5）评选出10名书写小能手，发表扬信，以资鼓励。
【设计意图】写好字的关键是观察到位、指导到位，因此从引导观察入手，指导笔画的书写与占格，学会安排字的布局，把字写美观。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确朗读12个字，复习巩固已学的字词。
2.选择其中的词语说说自己喜欢的季节。
3.能展示自己借助姓名认识生字的成果，激发学生自主识字的兴趣。
教学过程
复习检查。
上节课我们学会了6组反义词，有哪位小朋友可以说一说呢？指学生对说反义词。相信这节课，大家会更积极，学到更多的知识。
【设计意图】通过复习学过的知识考查学情，以学定教。
二、字词句运用认读词语。
导入：同学们请看我们这节课要学习的第二个板块。数一数，一共有多少个词语？对，12个，不但要会认读，还要会运用呢，你能顺利完成学习任务吗？让我们集中精力，一起学习、提升吧。
1.读一读：课件出示。
春天夏天秋天冬天
（1）自由练习读三遍，读完用端正的坐姿告诉教师。
（2）同桌相互读一遍。
（3）班内抽查读。最少找10名同学认读。
（4）全班齐声读。
（5）思考：小朋友们仔细观察，你们发现这组词语有什么共同点吗？学生自由交流，教师巡视时倾听后及时引导。
（6）班内交流：共同点是关于季节的词语。
2.读一读，课件出示第二组词语
大地树叶青草莲花
飞鸟小鱼青蛙雪人
（1）自由练习读三遍，读完用端正的坐姿告诉教师。
（2）同桌相互读一遍。
（3）班内抽查读。最少找10名同学认读。
（4）全班齐声读。
（5）思考：小朋友们仔细观察，你们发现这组词语有什么共同点吗？学生自由交流，教师巡视时倾听后及时引导。
（6）班内交流：共同点是关于动物、植物等表示事物的词语。
3.合作交流：第一组词语和第二组词语之间有什么关系呢？
学生自由商讨，各抒己见。
班内交流。预设：这些词语揭示了四季和万物之间的联系。
小结：同学们真会发现，也很会思考，找到了他们的特点还知道了他们之间的联系，真了不起！如果再增加点难度，你还能进步吗？试一下。
4.我会说话。
（1）引导：你肯定有喜欢的季节，也肯定有喜欢的动植物，合在一起就是一小段话，试一试吧！
（2）学生自由练习说话。
（3）小组内交流。
（4）班内展示。
预设:我喜欢春天，小草发芽了，大雁从南方飞回来了。
（5）找朋友。
大雁南飞春天
荷花盛开夏天
小河结冰秋天
小草发芽冬天
小结：小朋友又增长了很多知识，不但会读词语，还会简单的说话，你们真棒！
【设计意图】创设合作交流的氛围，引导学生发现两组词语间的联系，在熟读积累的基础上练习说话，由易到难，培养组织语言和构思的能力。
三、展示台，认识同学的名字。
1.导入：反义词识字是很好的方法，小朋友的姓名也能帮你识字对不对。下面，我们做一个小游戏，具体规则请看大屏幕：
1.学生上台抽自制“名片”，读一读同学的名字，然后把“名片”还给那个同学。
2.如果抽到的不认识，是谁的名片谁就站起来做自我介绍，教会上台的小朋友读自己的名片。
2.游戏开始。学生主动上台，抽取名片，读名字，送名片。
3.说一说，这节课你又认识了哪些小朋友，记住了哪些名字。
4.交流：你是怎样认识同学的名字的？
小结：语文的作用很大，生活中处处有语文。
【设计意图】小小的游戏使得学生乐于参与并且人人参与，在愉快的氛围中学会新知识，明白学习也是一件很快乐的事。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.借助拼音把名言读正确，能背诵，并感受时间的宝贵，初步培养珍惜时间的意识。
2.和大人一起读《小松鼠找花生》，知道一些生活常识，感受大自然事物的
特点。
3.与同学交流，分享和大人一起读的收获。
教学过程
一、复习导入。
同桌互动，说一说上节课学习的内容。
过渡：这节课我们继续学习剩下的两个板块：日积月累、和大人一起读。大家一定会获得更多的语文知识。
【设计意图】引领学生要确定目标，并且应为之努力，才能学有所获。
二、日积月累。
1.你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！我们一起去积累吧！
2.课件出示“日积月累”中的词语。
一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（1）自由认读。
（2）学生在小组内合作试着认读七字成语。
（3）班内指名读词，教师正音。
（4）同桌互动，分上句和下句读。
（5）男女生比赛读成语。
（6）想一想：每句话的含义。“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。
（7）拓展：你还知道哪些七字的成语？学生试着说一说。
教师赠送七字成语：
低头不见抬头见。
不到黄河心不死。
大人不记小人过。
不为五斗米折腰。
十个指头有长短。
教师范读，优秀学生当小教师领读。自由练习读一读。背诵最喜欢的一句。
三、和大人一起读。
过渡：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？
1.探讨：我们一起读书时应该做到什么呢？
2.讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。给予学生充分的时间读书。
3.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
4.教师先范读一遍，学生自由练习朗读，不会的字可以请教他人。
5.引导学生对照课文插图，交流读书心得。
交流一：
你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？
学生自由交流读书的收获或感受。
交流二：
你知道是谁把花生摘走了吗？
引导学生了解花生的常识知识。花生又名落花生或长生果，营养丰富。果实长在地下。
拓展：你还知道哪些果实长在地下呢？
预设：马铃薯、土豆、藕、姜等。
小结：多读书就能获取更多的知识，让我们一起阅读吧，在知识的海洋里遨游。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.注重积累和拓展。“日积月累”在引领学生数数中感受文本的基础上，又赠送几句七字成语，让学生在拓展中领略中国语言文字的博大精深，受到语言的感染和熏陶，进而爱上语文。《小松鼠找花生》一课中，通过交流浅显了解一些常识，教师稍做补充，让语文的学习更加生活化。引导说一说地下的果实，引领学生做生活中的有心人，从而爱上阅读。
2.注重学习兴趣的激发和培养。“识字加油站”借助文本特点，引导学生学会发现，并不断积累，以互动的学习方式激励每个孩子积极参与，大胆表达，在历练中真正地达到识字的目的。展示台以游戏的形式引领学生走上讲台，读出认识的名字，不认识的主动到跟前学习并交朋友，真正从孩子的认知着手以学定教，也让学生从中受益，既认识了生字还交到了朋友。
一年级上册第五单元
教材分析
本单元是第二个识字单元，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
二、学情分析
在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。
语文要素
1.认识会意字，了解汉字偏旁表义的构字规律。
2.建立字音、字形与字义之间的联系。
四、教学目标
1.知识与能力
认识55个生字和9个偏旁；会写23个字和2个笔画。
能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多
种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。
正确朗读课文。背诵《画》《大小多少》《升国旗》。
2.情感态度价值观
将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，让学生在情境中识字。提高识字效率，巩固识字成果。同时通过古诗的学习让学生感受古诗描绘的景色，培养爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，受到初步的爱国主义教育。
五、课时安排
内容 课时 6.画 2 7.大小多少 2 8.江小书包 2 9.日月明 2 10.升国旗 2 语文园地五 3 合计 13
第五单元识字第6课画
内容分析
这篇课文安排了一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗，紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。这样的安排是希望学生能够循图读文，感悟诗中所描述的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。
课时目标
知识与能力
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之”1个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
过程与方法
朗读古诗，能边读边想象画面。
情感态度价值观
感悟诗中所描述的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶，引起学生对古诗及祖国古代文学作品的浓厚兴趣。
教学重难点
教学重点
正确朗读古诗，背诵古诗。识记生字，认识偏旁。
教学难点
感受诗中描绘的景象。
教学准备
多媒体课件、图片、视频。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和“走之”1个偏旁。
2.会写“水、去”等4个字。
教学过程
一、欣赏画作，激发兴趣。
1．教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。
2．教师：今天这节课，我们就来学习《画》。
【设计意图】由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力，引导学生发现画中有诗，诗中有画。
二、认读课文，探研新知。
（一）初读课文，认读生字。
1.学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字先停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字用笔画出来，多读几遍，不会的向同学或教师请教。
练一练：给音节加声母。
_è_ìn_ēng_ūn_ái_īng
色近声春还惊
2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。
（读好平舌音“色”，翘舌音“水、声”，前鼻音“远、近”，后鼻音“听、声”。）
3.做邮递员送信的游戏。
请一个同学当邮递员，把生字卡片分给同学。请拿到卡片的同学上台，把卡片上的字读给大家听。
4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？归纳如下：
（1）换一换：天—无听—近爸—色
（2）偏旁归类：“远、近、还”这三个字的偏旁都是“辶”，这是我们这课要学习的新的偏旁，我们大声说出它的名字——“走之”，它表达的意思多与走路或路有关。
【设计意图】温故而知新。从学生已有的知识储备和认知入手，指导识字并书写，将识字写字落到实处，并通过小游戏激发学生的兴趣，潜移默化地进行学习。
（二）再读课文，读通诗句。
1.教师：生字读得这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。
2.学生自由读课文。
3.手拉手，找朋友。让几位同学上台分成两组，一组拿拼音，一组拿相对应的生字，台下的同学唱儿歌《找朋友》，看谁最先找到好朋友。
4.全班齐读，教师点评。
【设计意图】本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、主题也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体会语言的优美。
三、课件演示，指导书空。
1.课件出示“水、去、来、不”4个生字。
学生观察这四个字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
教师点拨：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第二笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上；“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。
（1）指导书写“水”。
看来小朋友已经认识了这些生字宝宝，现在我们一起来写一写它们。先来看“水”这个字，生活中你在哪里见过它？（水手、口水、雨水……）它有几笔？先写什么，后写什么？（先写中间的竖钩，再写左右的部分。）
现在让我们把“水”这个字请回“家”吧。同学们仔细观察，怎样才能在田字格中把这个字写好看呢？（第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。）
来，伸出小手，我们一起来写写这个字。教师边写边说：竖钩写在竖中线，两点对称分两边。生书空“水”字。
记住它的笔顺，在书上描红一个，在练习本上练写一个。
课件出示学生写字的图片，并提醒学生写字姿势：头正，肩平，身直，足安；注意做到“三个一”：眼离本子一尺（一臂）、胸离桌子一拳、手指离笔尖一寸。
（2）指导书写“去”。
看到你们这么快就学会了“水”这个字，“去”也迫不及待地来了，看看“去”这个字，你们平时在哪儿见过它？（上去、来去、失去……）它有几笔？一起来看看“去”的笔顺。（动画展示“去”的书写笔顺）学生书空。
出示投影，仔细观察，怎样才能在田字格中写好“去”这个字呢？（第三笔为长横，在横中线上，第四笔撇折，在田字格中间起笔。）教师范写，生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
展示学生书写，师生评价。
（3）用同样的方法指导书写“来、不”。
生活中，你在哪儿见过“来”这个字？（来去、回来、来到……）
①“来”有7笔，师板书，生书空。
②动画展示“来”的笔顺，学生书空。
③出示投影，学生认真观察，把“来”请回“家”，怎样写才好看？
④教师范写，边写边说：字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近。（提醒学生写“来”时注意竖要长，要直，撇、捺要舒展一些。）生在书上描红一个，在练习本上练写一个。
⑤“不”书写时要注意：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。
2.练习。
填空。
“水”字共()画，第一画是()。
“去”字共()画，第二画是()。
“来”字共()画，第一画是()。
“不”字共()画，第三画是()。
3．学生描红，临写，教师巡视辅导。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
【设计意图】识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，让学生通过小组合作、同桌互考、游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学过程
一、复习导入。
1.听写词语：口水来去从不
展示学生书写情况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星。）同桌两个人交换过来，互相评价，得两颗星的小朋友，你们都是最棒的！
2.小朋友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了诗中，你们还能读准确吗？指名读诗歌。
【设计意图】通过复习检查了解学生的掌握情况，便于巩固重点知识，加深印象。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，借助拼音多读几遍。
自读提示：
诗中主要介绍了哪几种景物？
2.谁愿意把这首诗读给教师听一听?(指名读)
3.诗中主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）
三、结合生活，回答问题。
结合日常生活中看到的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
1.想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊，看不清颜色)
2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)
3.花过了开花的季节就会怎样?(凋谢了，看不到了)
4.鸟停在树上，人来到鸟的面前，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的“山、水、花、鸟”是这样的，那么画上的“山、水、花、鸟”是怎样的?
作者又是怎样写画上的“山、水、花、鸟”的呢?下面请大家跟教师一起来看看。
【设计意图】通过生活中的实例，引发学生的思考与探究。
四、创设情境，补充诗句。
1.请一位男同学站在教室的最后一排看画中的“山”有没有颜色。要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）
2.请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音。要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）
3.请一位同学说说：画上画的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了？为什么它还开着?（板书：春去还在。）
4.再请一位同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕，猜猜它会不会飞走。（板书：人来不惊。）
小结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目《画》。（板书课题）
5.学生演一演，说一说，读一读。
来——去
（1）什么是“来”？什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
远——近
（2）哪种情况算“远”？哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。
学生汇报：有——无高——矮
多——少早——晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
【设计意图】在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。
五、熟读成诵，积累语言。
学生先自读古诗，再全班齐读。
1.教师导言：同学们朗读得真棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
远看/山有色，
近听/水无声。
春去/花还在，
人来/鸟不惊。
趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
六、积累拓展。
1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的古诗吗？(学生拓展背诗，培养喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜一猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
【设计意图】《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”，引导学生积累古诗，激发学生的兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家请爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时获得学习古诗的成就感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
6.画
教学反思
1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习的始终。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏画、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流学习的过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而增强学生学习的有效性。
第五单元识字第7课大小多少
内容分析
这首儿歌由4小节组成。每小节有两行，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”或“多少”。配合儿歌，有4幅对比图，形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系，提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。
课时目标
知识与能力
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字，会写竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
过程与方法
朗读儿歌，能边认读边归类识记。
情感态度价值观
通过学习能产生好奇和求知的欲望，激发学生主动识字的兴趣。
教学重难点
教学重点
正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点
了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
教学准备
1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
2.熟读课文，预习生字。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
教学过程
一、谈话导入。
同学们，我们的乡村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受一下吧。
1.课件出示或者图片出示本课的插图。
同学们，看看这几幅图，你认识它们吗?大家能用简单的几句话描述一下这几幅图吗？
教师书写课题：大小多少。
美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。（生答）
2.下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。（生答：有的大，有的小，有的多，有的少。）今天我们就来学习《大小多少》。教师板书课题，学生伸出小手，和教师一起书空课题。请同学们齐读课题。（注意“多”上下两部分相同，“少”是翘舌音。）
3.课题中还藏着两组反义词，请大家找一找。（大和小，多和少）
【设计意图】通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。
二、学习生字。
1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。
课件出示：
第一组：黄牛、猫。
第二组：鸭子、鸟。
第三组：苹果、枣、杏子、桃。
（1）课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音；“枣”是平舌音；“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。
（2）同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
（3）分组读，全班齐读。
2.分类识记生字。
（1）图文对照，学习象形字“牛”。
（2）偏旁归类。
①读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。
这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗？
看来，反犬旁的字一般和动物有关。
②读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。
你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗?
鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。
果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都与树木有关。
苹：因其本义表示一种水草——浮萍，所以是“草字头”。
（3）与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。
多：多少、众多、大多少：少见、少数、很少
黄：黄牛、黄色、黄金边：边上、河边、天边
果：苹果、果树、果子桃：桃树、桃花、桃子
【设计意图】教学生字时，将事物名称与图片结合，借助图画认识事物，读准生字，再采用归类识字的方法，充分调动学生已有的识字经验，在具体的语境中学习，事半功倍。
三、朗读课文。
1.学生自由借助插图试读。
2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。
（1）引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。
一片一会儿一群
（2）学生尝试读课文中带有“一”的数量词。
（3）出示按读音分类的数量词，并读一读。
一个一头一只一边
一群一颗一堆
3.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。
4.小组赛读，拍手伴奏读。
5.朗读课文，了解对比关系。
（1）自读课文，学习课文四个小节。
①学习第一、三小节，比较大小，并用上“大”“小”说一句话。（教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。）
②学习第二、四小节，比较多少，并用上“多”“少”说一句话。（教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。）
（2）通过学习课文认识了两组反义词。（大小与多少）
（3）做游戏。（结合生活实际说说大小、多少。）
如：爸爸的手大，我的手小。
西瓜大，苹果小。
杯子里的水少，河里的水多。
①师生对答。
②男女生对答。
四、指导书写。
1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2.出示会写的字，指导书写：小、少。
（1）小：复习笔画“竖钩”“点”。
①竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔向左上平出锋。
②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（2）少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。（撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。）
②示范书写，讲清楚每一笔的位置。
③对比观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但少的第一笔是“竖”，不带钩，第四笔的撇要长。
④教师巡视，对个别学生予以指导。
【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“牛、果、鸟”3个生字，会写竖折折钩1个笔画。背诵课文。
2.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
教学过程
一、复习旧知。
1.认读词语：指名读，齐读。
黄牛小猫苹果大小多少
小鸟鸭子杏子桃子枣子
注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。复习“反犬旁”和“鸟字边”。
2.朗读课文，尝试背诵。（通过课件出示课文4幅插图，引导学生背诵。）
二、讲授课文。
（一）学习韵文，识记“大”“小”。
1.过渡：同学们可真了不起！现在请你们看看这两幅图，说说图画里有什么。（黄牛和猫，苹果和枣。）
（1）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）
（2）苹果和枣呢？谁大？谁小？（学生比较后汇报）
2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
（二）学习韵文，识记“多”“少”。
1.请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边的桃少。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字呢?（加一加、记笔画等）
3.指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和“少”的概念。
4.出示课件，练一练。
照样子，填一填。
①多②小③去④地⑤关⑥黑
大——（②）开——（）
少——（）天——（）
白——（）来——（）
【设计意图】《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、了解量词。
1.课件出示课文，师生对读，男女生对读。
2.课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。
3.积累带“只”的短语。
（1）出示：一只猫、一只鸟、一只（）。请学生说一说。
（2）读一读带有“只”的短语。
一只公鸡一只小鸭一只鸽子
一只白兔一只鹅一只手
一只蜗牛一只乌鸦一只山羊
4.学习《量词歌》。
一（）牛，两（）马，三（）鲤鱼，四（）鸭，
五（）书，六（）笔，七（）果树，八（）花，
九（）飞机，十（）车，量词千万莫用差，小朋友，
试一试，换换就要闹笑话。
（1）请学生尝试填入量词读一读。
（2）出示原文读一读。
5.鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。
教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。
（1）课件出示一只羊，指名说短语。
（2）课件上增加许多只羊，指名说短语。
教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”，一群比一只多，一只比一群少。还可以说一群（）。
（3）课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学生说一说“一件”和“一堆”的不同。
教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过什么也是成堆摆放着的？图片展示：一堆沙子、一堆黄土。
（4）出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。
（5）出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。
【设计意图】了解量词的意思是本课的难点，一年级的孩子要正确使用量词是有难度的。通过认读带“只”的短语，学习《量词歌》，最后看图用量词表示生活中常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突破难点。
四、指导书写。
1.出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。
（1）牛、果：竖在竖中线上。
（2）鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。
教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成。书写示范时，起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。
【设计意图】观察生字在田字格中的位置，可以帮助学生今后写字时更好地掌握汉字的间架结构，明确每笔起始、结束的位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
7.大小多少
教学反思
1.一年级学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，分类示范指导，动手实践三结合来扎实地完成孩子们的第一次汉字书写，让他们从第一课开始写好字，并爱上写字。
2.以学生喜欢的情境活动导入课题，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的呈现，由“字—词—句—拓展造句”，既符合学习语文的规律，又符合由易到难、由浅入深的认知规律。在整个教学过程中，对学生的要求一步一步提升，运用游戏使学生的学习情绪高涨，有比学赶超的意识，学习效率有效提高，且学得轻松愉快。由于一年级孩子对于识字教学接触时间有限，再设计写字教学时要更加细腻些。
不足之处：一年级的孩子读儿歌，有拖音现象，停顿也不够准确，需进行细心指导；初次写字速度较慢，不能着急，否则会打击了孩子学习汉字的积极性。
第五单元识字第8课小书包
内容分析
本课由6个词语和一首儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具：课本、作业本、铅笔、转笔刀等，还告诉我们要好好爱护这些文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。
课时目标
知识与能力
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
过程与方法
朗读课文，能边读边识记。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得要好好爱护文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。
教学重难点
教学重点
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
教学难点
了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教学准备
1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。
2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。
3.教师制作多媒体课件。
4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
教学过程
一、猜谜引题。
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
（学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）
2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。
3.板书“小书包”，学生齐读课题。
(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。
【设计意图】以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。在教学中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、初读课文，识记生字。
1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？
2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图：
3.自主学习，识记生字。
（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。
（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。
（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。
shūbāochǐzuòyè
书包尺作业
běnbǐdāokèzǎoxiào
本笔刀课早校
多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。
4.小组合作，牢记生字。
(1)小组合作说一说怎么记住这些字。
①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。
（2）小组内互助识字，检查生字的认读。
（3）教师检查，帮助总结识字方法。
①熟字加偏旁。
笔：毛+竹字头课：果+言字旁
结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。
②字理识字：
③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。
作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的作业本。
尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。
（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。
【设计意图】这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。
三、复习巩固。
1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。
2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。
3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。
【设计意图】创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。
4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。）
我的小书包，宝贝真不少。
课本作业本，铅笔转笔刀。
上课静悄悄，下课不乱跑。
天天起得早，陪我去学校。
四、指导书写。
1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。
2.教师每个字分别指导书写。
（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。
（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。
（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上；捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。
（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水平线上。
（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。
3.学生在课本上描红两个，书写一个。
4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。
5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。
6.展评书写，奖励小星星。
【设计意图】一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结
今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。
2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。
教学过程
一、复习导入。
1.同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？
学生齐读课件出示的文具名称。
2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！
引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。
二、夯实课文。
1.说一说课文有几句话。（4句话）
2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）
3.同学们齐读第一句话。
我的小书包，宝贝真不少。
（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）
反义词：小——大，真——假。
（2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？
4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。
课本作业本，铅笔转笔刀。
（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）
（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？
（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。
5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
上课静悄悄，下课不乱跑。
（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）
（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）
（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）
（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。
6.请学生一起读第四句话。
天天起得早，陪我去学校。
（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）
（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）
（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）
7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。
【设计意图】采取多种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。
三、交流活动。
（一）活动内容与要求：
1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。
2.尝试正确使用小书包。
（二）活动重点：
观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。
（三）活动准备：
1.每个学生准备一个书包。
2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分类，整理整理书包。
（四）交流讨论：
1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）
2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）
师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学习用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。
3.拓展练习，整理书包。
（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢？
（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。
（3）让学生各自整理自己的小书包。
（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？
小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。
四、谈话鼓励。
1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。
2.歌曲欣赏：《打开小书包》。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
8.小书包
教学反思
1.谜语导入，激发学生兴趣。兴趣是儿童最好的教师。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课堂的教学质量。上课伊始，我告诉学生要猜几个小谜语，同学们可开心了，没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文。
2.读中感悟，悟中识字。教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。说出自己的文具用品后，顺势出示课件，交流识字方法，提高读的质量。
第五单元识字第9课日月明
内容分析
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对明、尘、尖等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
课时目标
知识与能力
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。
3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
过程与方法
朗读课文，能边读边联系实际生活。
情感态度价值观
趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理。
教学重难点
教学重点
正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。
教学难点
尝试用会意字的构字特点识记生字。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、力”。
2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。
教学过程
一、课前谈话。
小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！
今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！
二、初识会意。
1.看教师板书，这是“日”，这个“日”字让你仿佛看到了什么？（太阳发光照亮大地。）继续，“月”字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。再看第三个字，左边是“日”字旁，右边挨着个“月”，读“mínɡ”，强调后鼻音。
2.观察“明”字的构成部分，你们发现了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。）
3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。
4.这节课，我们要学习很多像“明”一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。齐读课题。
【设计意图】借助生字“明”的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。
三、感知会意。
1.先听教师范读。你们想读吗？
2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮忙。（分类出示生字）
（1）力木条
（2）尘林森心
（3）从双众
（1）力木条（指名读、小教师带读、找朋友读）
（2）尘林森心（自由读、指名读、男女分别读）（读音上有什么发现？）
（3）从双众（指名读、同桌互相读、小组读）（读音上有什么发现？）
（4）去掉拼音，朋友读、齐读（指哪读哪）、开火车读。
3.把生字送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月——”，你们读“明”。先试一下。（师生合作读）真聪明，一学就会。
4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。交换再读。
5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。
【设计意图】初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。
四、写字指导。
1.指导书写“木”。
（1）出示生字“木”：它是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置？（横中线上面一点点）
（2）师示范。（木：横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。）
（3）学生临写。（先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。）
（4）拓展：“林”的“木”字旁捺变点，左小右大，有穿插。调整再写。
2.指导书写“力”。
师：学习了“木”，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力”这个字呢？
（1）生小组交流讨论。
（2）师做示范，生描红书写，教师巡视指导。
【设计意图】经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写生字“土、林、心”和卧勾1个笔画。
2.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。
教学过程
一、趣读词语，练习说话。
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。
二、朗读课文，随文识字。
1.读着读着，教师发现儿歌里像“明”这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！
（1）“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看图，可能会帮到你们。（课件出示图片）
古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，谁能演一演这个动作？（真是个小小男子汉！）
（2）说到“尖”字，尖的东西有哪些？（笔尖、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。）
（3）“尘”是什么意思？猜一猜。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。
2.细看这几个字，你发现了什么？（每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣！）
从众林森
（1）“二人”为什么叫“从”?
师:(生表演)这两个人在干什么?
一个人在前面走,一个人在后面跟着。
师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。
（2）那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？
在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
（3）现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（课件出示图片）
小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。
3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字”。通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。
4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。
【设计意图】通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。
三、指导写字，规范书写。
1.指导书写“土”。
（1）引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。
（2）教师范写，学生书写。
（3）学生试写，教师巡视指导，进行评价。
2.指导书写“林”。
（1）出示“林”：学生观察“林”字里的“木”与“木”字旁有什么区别。
①左右结构。
②捺变点。两个木字交朋友，相互谦让。（看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木”字的撇画留位置。）
③再看右边的“木”，两个“木”大小一样吗？（右边的“木”大一点，高一点，双“木”挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。）
（2）引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。
3.指导书写“心”。
（1）注意“心”包含的新笔画“卧钩”的写法。
（2）师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。
（3）生描红书写，教师反馈。
四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。
指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。（都是由两个熟悉的部分组成的。）
1.猜字的意思。
氵+目=泪（眼睛里面流出的水就是眼泪）
人+木=休（人靠在树边歇息）
不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜）
2.列举生活中碰到的类似的字。
你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！
【设计意图】经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。
五、梳理小结。
1.学生小结收获。
2.教师小结。
板书设计
9.日月明
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.创设情境，快乐识字。
《语文课程标准（2011年版）》中在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”我先出示“日”“月”的图画，使学生们的注意力一下子被吸引了过来，给他们以直观的感受，然后顺势说出会意字的解释。
2.有扶有放，看见成长。
教授生字时，我先直接出示生字，再简单说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面“明”字的讲解作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，“明”字的讲解也就起到了一个铺垫的作用，成了“扶”和“放”的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也体现得更加明显。
第五单元识字第10课升国旗
内容分析
这篇课文让学生认识五星红旗是我们的国旗，以及升国旗时学生应该怎样做，激发学生热爱祖国的思想感情。课文要求学生有热情地朗读，背诵课文及学会本课生字、词，并且美观地书写。通过这一单元的学习，复习和巩固了所学的拼音，也为今后的课文朗诵打下扎实的基础。全篇课文共有三句话，第一句写五星红旗是我们的国旗；第二句写国旗升起的情景；第三句写升国旗时我们怎样做。整篇课文文字简洁明了，字里行间表达了对国旗的热爱之情。
课时目标
知识与能力
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、五”等4个生字。
2.正确朗读课文，在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，要懂得尊敬国旗，热爱国旗。
3.背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边归类识记。
情感态度价值观
学生在朗读中能懂得尊敬国旗，表达了对国旗的热爱之情。
教学重难点
教学重点
正确朗读课文，背诵课文。通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点
在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。
教学准备
1.借助拼音读课文。
2.初读课文，和同桌一起认读课后的生字。通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、五”2个生字。
2.正确朗读课文。
教学过程
一、视频导入。
1.播放学校里升国旗的视频。
2.同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)
每周一早晨的时候，我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。
3.板书课文题目。
教师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字;“国”里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”!
师：“升”这个字比较难读，声母是“sh”,韵母是“eng”，一口呼“shenɡ”。读的时候，前音不拖，前后一起连读，谁来试试？
4.理解课题。
教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。
5.我们一起读。
【设计意图】兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知的欲望，提高学习兴趣，调动他们表达的欲望，激活课堂的气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文，学生一边看图一边听教师朗读，注意自己不认识的生字的读音。
2.我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文。遇到不认识的字借助拼音读准字音。遇到难读的字多读几次。
3.同桌互相读一读课文，互相纠正字音。
4.指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音。
5.自由读课文，读通句子，读出感情。
6.请同学当小教师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。
通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正，强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。
三、指导写字，规范书写。
1.课件出示要求会写的字：“中、五”两个字。
2.指导书写“中”。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。
（2）学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
（3）教师示范，讲解书写要点：“中”字的“口”要写得扁一些，宽一些，最后一笔竖写在竖中线上，穿过扁口，上短下长。
（4）学生描红、临写，教师巡视指导。
（5）投影展示，师生评议。
3.指导书写“五”。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。
（2）教师示范，讲解书写要点：三个横向笔画等距，第二笔“竖”略微向左倾斜。
（3）学生描红，临写，教师巡视指导。
（4）同桌评议。
【设计意图】引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好的书写习惯。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。
四、随文识字，朗读课文。
(一)学习第一句。
1.认真地读一读课文的第一句，思考：我们的国旗是什么样子的？
2.认识“国旗”。
(1)(课件出示五星红旗)这就是我们中国的国旗。(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。
(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。
预设：地图上的边界线就像是“国”的外框。
(3)学习新部首：国字框。
3.学习“五星红旗”。
(1)“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)
出示词卡：五星红旗。
(2)相机学习“五”“红”。
认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。
预设：早期的染色工艺多用于丝织品中，所以这个偏旁就是“绞丝旁”。可以用加一加的方法记住“红”字。
4.创设情境，指导朗读。
师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧!(播放视频)
师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？
小结：是呀!多么让人自豪啊!国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。
(二)学习第二句。
升国旗的时候，我们还会听到什么？
1.课件出示第二句：国歌声中，徐徐升起。（学习生字：“升”“中”“歌”“起”。）
（1）“升”：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。
师：我们一起来做做“升”这个动作，把手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。
（2）“中”：采用“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。
（3）“歌”：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，可以组词：唱歌、歌曲。
（4）“起”：可以用“加一加”的方法来识记“起”。“走”+“己”=起。
2.播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。
3.指导朗读。
(1)理解“徐徐”一词。同学们回忆一下，国旗升起来时的速度是快还是慢？
小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)
(2)创设情境。
师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读，我们一起来感受一下当时的情景吧!（指名读，男女生赛读。）
(三)学习第三句。
过渡：快看，国旗升起来了。
1.课件出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。（学生齐读）
2.学习生字“么”“美”“丽”。
（1）“么”：用“数笔画”的方法来记“么”。
（2）“美”：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近鸟兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。
（3）“丽”：古文字的“丽”是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。
3.练习用“美丽”说一句话。
4.指导朗读。
5.说话训练。
(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。下面我们来读一读这些词语。
美丽多么美丽
好听多么好听
高大多么高大
(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？
(四)学习第四句。
1.引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(课件出示：向着国旗，我们立正。)
2.学习生字“立”“正”。
（1）“立”：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为“站着不动”。
（2）“正”：了解字义，组词。
3.教师下达“立正”的口令，全班做动作。
4.指导朗读。
师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？（指名读，齐读。）
(五)学习第五句。
我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。
1.课件出示第五句：望着国旗，我们敬礼。
2.指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。
小结方法：学会看课文插图，可以借助课文插图理解课文的内容。
3.升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？
4.指导朗读第五句。
师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。（指名读，男女生分读，齐读。）
(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情，观看北京天安门前的升旗仪式。(播放北京天安门前升旗仪式视频。)
2.引导学生有感情地朗读全文。（指名读，分组读，齐读。）
【设计意图】“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会字义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的理解、认识，提高识字的效率。
五、拓展延伸。
1.说一说。
同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧!
五星红旗_______________________________
___________________________________________
2.画一画。
画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿，把我们的国旗——五星红旗画下来。
【设计意图】通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.复习巩固字词，会写生字“立、正”。
2.背诵课文。
3.知道升国旗时该做什么，懂得要尊敬国旗、热爱国旗。
教学过程
一、复习导入。
1.复习词语。
中国五星红旗国旗国歌升起
多么美丽立正
2.过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。
3.齐读课题。
4.指名朗读课文。
复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。
二、指导书写，练习写字。
1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字。
2.回顾写字的方法。
（1）一看：看每一笔所在的位置，看教师的示范。
（2）二写：认真描红，临写，先描再写。
（3）三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。
3.指导书写“立”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。
(3)学生练习，教师巡视。
(4)同桌互相评议。
(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。
4.指导书写“正”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。
(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。
【设计意图】继续完成书写任务，培养学生养成良好的写字习惯，引导学生书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。
三、指导背诵，深入理解。
1.采用各种形式熟读课文。
(1)找出你最喜欢的一句，读给全班同学听。要求读正确。
(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。
2.方法引领，熟读成诵。
(1)以问题提示法引领背诵。
我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。
预设：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？
师生合作背诵。
（2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。
仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。（课件出示本课插图。）
请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。
(3)深入情境，表演背诵。
想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。
独立背诵，指名上讲台，一边表演一边背诵。
(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵课文了，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。
想问题，连词句;看插图，想画面;做动作，来表演。
齐声读一读这些好方法。
【设计意图】在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，还要注重“背”的技能训练。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法中轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。
四、总结全文，拓展延伸。
总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此而感到十分自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。
板书设计
10.升国旗
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.激发识字兴趣。
作为阅读的起步阶段，激发学生的识字兴趣，培养学生识字的能力是首要任务。学生刚接触汉字不久，对汉字有着极大的好奇心，如何让学生感受到汉字的神奇与魔力，喜欢上汉字，爱上汉字，为以后的阅读打下坚实的基础，教学中识字的方法便极为重要。于是，我展示学生识字的效果，识字中渗透有趣的识字方法，让汉字文化熏陶感染着学生，让他们在识写中悄悄爱上汉字。
2.渗透朗读策略。
课堂上最美的声音就是朗读的声音，如何让学生在刚接触课文不久，就喜欢上朗读呢？唤醒生活体验，想象生活中的情境来朗读，把自己放进课文之中，教师指导、范读都是不错的方法。教学中我利用这两种方法，指导学生朗读，通过抓重点词语，语气语调激发学生阅读的兴趣，让他们在想象中，在模仿中用自己最美的声音，读出自己独特的感受。
不足之处：识字教学部分，不能就字学字，而要积极启迪学生“以点带面”，善于发现、总结识字方法，书写规律等，多元形成识字能力。
第五单元语文园地五
内容分析
本次语文园地共六项内容：趣味识字、我的发现、字词句运用、书写提示、日积月累和大人一起读。趣味识字是通过四组表示时间的词语，认识5个字；我的发现是通过观察两组字，了解草字头和木子旁的表意作用；字词句运用是通过读词语，读准带有n、l、s、sh、z、zh的字；书写提示继续学习两种笔顺规则：从左到右，先撇后捺；日积月累要学习的是一首古诗《悯农》，让学生感受农民种粮的辛苦，教育学生爱惜粮食；和大人一起读是通过读《拔萝卜》一文巩固生字和拼音，体会人多力量大的道理。
课时目标
知识与能力
1.积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。
2.能按结构归类，通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁，并再尝试写出几组这样的字，拓展识字。
3.复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。
4.了解笔顺规则，正确书写汉字。
5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。
6.在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，尝试续编故事。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
在朗读中告诉学生爱惜粮食的重要性，体会人多力量大的道理。
教学重难点
教学重点
读准4组易混淆的音节，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。
教学难点
能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读和积累古诗的兴趣。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.联系生活经验，识记5个生字。
2.发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语。
3.初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
教学过程
一、情境导入。
孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字。)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。
（课件出示闯关图）
【设计意图】利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。
二、分层闯关。
1.趣味识字。
(1)过渡:“羊羊小队PK赛”现在开始!让我们一起来到第一关。
(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语：
晚上上午下午
请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习生字“午”“晚”。
(3)导学:同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果教师再给你们几组表示时间的词语，你们能按时间的先后顺序排列吗？(打乱顺序出示“昨天”“今天”“明天”三个词语，“上个月”“这个月”“下个月”三个词语以及“去年”“今年”“明年”三个词语。)相机学习“昨”“今”“年”。
(4)打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字，请同学们按顺序排列。
(5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。
2.我的发现。
(1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。现在让我们一起来挑战第二关。
(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着:采摘苹果我最行。（课件出示：含有书上的字的苹果树。）
师：秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？
(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。
(4)教师出示课件。（课件上两个小朋友走进画面，挎着的篮筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。）
看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到对应的篮筐里。
(5)咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？
(6)小组讨论:是按照偏旁部首来摘苹果的。
(7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？
(8)拓展:让学生再说几个跟花草树木有关的字。
三、教师小结。
小朋友们，你们认识的字真多。瞧!我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的学习生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人!
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音，读准字音。
2.了解汉字的笔顺规则，按规则书写汉字。
3.借助拼音朗读古诗，并能背诵。懂得要爱惜粮食。
教学过程
一、字词句运用。
1.导学:请学生读一读，读准字音。
2.课件出示拼音:
z、zh、s、sh、n、l
师：这些拼音娃娃都是我们的朋友，你认识它们吗？(各小组开火车认读。教师相机指导学生区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音。)它们每个都带上了今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节，指名读。)
3.课件出示生字卡片：
你们家里男生蓝色
上山三年写字报纸
两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如:你们、家里)
4.打开书，同桌比读。
5.游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和教师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。
二、书写提示。
1.过渡:小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去他们家做客，可是你们看，他们住的羊屋都有一把奇怪的钥匙。（课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪现，然后出示木牌，上面写:火眼金睛我最行。）
2.小组讨论:仔细观察前两间羊屋，动脑想一想:他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。
3.学生汇报，师板书。
4.再看看后两间羊屋，上面的字的书写有什么相同的地方？(先撇后捺)
5.拓展练习:你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写出一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。
三、日积月累。
1.小朋友们，你们真棒!一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进第四关——“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!
2.看图说话，了解图意:出示古诗插图，让学生说说画的内容。
3.借助拼音，读准古诗。
4.夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂在空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里。粮食来得实在是太不容易了。今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。
5.指导朗读。
（1）教师范读。
（2）读准“锄、知、中、餐、粒、辛”这几个字的读音。
（3）注意诗中的停顿。
（4）学生与同桌一起练读。
6.练习背诵古诗，看谁背得快。
7.小组间谈谈读古诗后的体会。
【设计意图】一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。于活泼有趣的游戏中巩固学习，让学生轻松愉悦地学习。
四、课堂小结。
小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定要把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧!读
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容。初步尝试续编故事。
教学过程
一、复习古诗。
1.过渡:小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2.指几名学生背诵，全班齐背。
3.小结:小朋友们背诵得可真好!这节课，教师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？
【设计意图】孔子云:“温故而知新。”对于一年级的学生而言，经常复习背诵过的古诗，会加深学生的永久记忆。
二、初读故事，整体感知。
1.学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。
2.教师范读，要求学生听准读音。
3.同桌一起读故事，注意读音。
4.教师指导朗读。
5.朗读比赛。
【设计意图】《语文课程标准》指出，要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。针对一年级学生，教师要给予他们信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
三、复述故事，拓展思维。
指导学生按下面的提问进行复述。
1.老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)
2.老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)
3.小姑娘会怎么说呢？(来了来了)
4.接着谁来了？(小狗)
5.小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)
6.小狗喊谁？(小猫)
7.小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)
8.猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友们真棒，有谁能告诉教师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大!
【设计意图】利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。
四、指导表演，感受道理。
1.指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意:
(1)拔萝卜的动作和表情。
(2)喊人的动作和对话。
(3)老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路姿势及动作。
2.个别小组上台表演。
通过表演可以提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。
五、分享收获。
回家把这个故事读给爸爸妈妈听。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.本次语文园地的内容较多，教学时，教师要抓住重点内容进行教学。本部分的重点内容一是识字，二是了解部首的意义，三是学习古诗。所以，在教学中，应该用较多的时间进行这几部分的教学，而不是平均用力。特别是对部首意义的理解上，不但要弄清本课的两个部首的意义，还要让学生搜集一些这样的字，体会意思，为进一步的学习打下基础，这是非常必要的。
2.这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会达到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。
不足之处：要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。
一年级上册第六单元
一、教材分析
本单元围绕“想象”这个主题编排了以下4篇课文：《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》。这些课文都是以儿童的视角来写的，语言生动、富有童趣，读起来让人感觉亲切自然，活泼俏皮。
本单元重点：正确、流利地朗读课文。本单元继续重视课文朗读的训练，可以开展一些有针对性的朗读训练：《比尾巴》和《雨点儿》可以开展问答游戏性的朗读；《青蛙写诗》可以进行分角色朗读训练；初步建立句子的概念。引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。
二、学情分析
本单元要继续引导学生在识字写字的同时反复诵读课文，还可以结合本单元课文的特点，对学生进行针对性的朗读训练，及时纠正学生朗读中的错误现象，让学生在读中感悟、读中想象。同时要引导学生学会发现和辨别生活中不同事物的差异，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
语文要素
1.正确、流利地朗读课文，初步建立句子的概念。
2.在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受。
四、教学目标
1.知识与能力
认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。
学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标
点读好停顿，初步建立句子的概念。
学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，
积累由生字拓展的新词。
背诵《比尾巴》。
2.情感态度价值观
围绕“想象”这个主题展开，以生活现象为题材的儿歌；以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点；借助具体事物认识逗号和句号。这些课文题材丰富，让学生从生活中去发现语文，感受语文学习的快乐；文明用语，提升个人素质；按字构分类，培养自主识字的好习惯；学习古诗，感受诗文的韵律美。
五、课时安排
内容 课时 5.影子 2 6.比尾巴 2 7.青蛙写诗 2 8.雨点儿 2 口语交际：用多大的声音 1 语文园地六 2 合计 11
第六单元课文第5课影子
内容分析
本课运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。表达了作者对影子的喜爱之情。?
课时目标
知识与能力
1.认识“影、前”等11个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音，体会“我”对影子的喜爱之情。
3.借助情境，学会辨别前、后、左、右4个方位。
4.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
学生在朗读中体会“我”对影子的喜爱之情。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文，读准字音。
2.学会识记前、后、左、右4个方位，并用这4个字来表达方位。
教学难点
了解影子的特点，并且懂得在实际生活中分辨前、后、左、右4个方位。
教学准备
多媒体课件、手电筒。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“影、前”等11个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.结合情境学会辨别前、后、左、右4个方位。
教学过程
一、激趣导入。
1.课前手影游戏:
同学们，今天上课前我们先来做一个好玩的手影游戏，大家要注意观察，说说你看到了什么。
2.边做手影边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。
同学们，影子是黑的;只要有光，影子就会紧紧跟着我们。今天我们就来认识一下影子这个好朋友。
3.板书课文题目：影子
(1)指导读课题，读好后鼻音yǐnɡ，“子”在这个词语中读轻声。
(2)课件出示图片：这是大树的影子。太阳照在大树上，地面上就形成了大树的影子。
【设计意图】用游戏导入新课，吸引了孩子的注意力，能使学生对影子有更直观的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的氛围中引发学生探求知识的热情。热烈的教学气氛为本次教学创造了一个良好的开端。
二、初读课文，学习字词。
1.借助拼音自由读课文，圈出本课生字。
2.检查字音，识记生字。
(1)课件出示生字，交流识字的方法。
影前后黑狗左右它好朋友
每个生字都有自己的特点，那么我们怎么记住这些生字呢？下面教师就带领大家一起来认识一下这些生字吧。
①用熟字相加的方法识字
如：女+子=好，月+月=朋。
②利用口诀识字
如识记“左”和“右”，可以用口诀“左下有个工，右下有个口”来记忆。
③用找反义词的方法识记生字
如用找反义词的方法识记“前”，“前”是“后”的反义词。“左”和“右”也是一对反义词，我们也可以用找反义词的方法来识记“左”和“右”。
你能说一说你的座位前、后、左、右都是谁吗？
我的前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。
（2）认读词语。课件出示词语，教师引导学生认读词语，把字音读准确。
影子前后黑狗左右它的好朋友
3.学习新偏旁。
（1）认识偏旁。
本课有3个新偏旁，我们一起来认识一下。课件出示新偏旁。
（2）我们来看看第一个偏旁“宀”。这个偏旁读作“宝盖头”，大家跟教师一起读一遍。“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。
（3）第二个偏旁是“女”，读作“女字旁”，“妈、姐、妹”都是女字旁。第三个偏旁是“月”，读作“月字旁”，月字旁的字大多数都与身体有关，比如“肚子”的“肚”，“手脚”的“脚”，都是月字旁。
（4）小结:熟字相加、口诀识字、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识更多的字了!
【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，所以“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。同时，及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的，因此课堂的评价语言也要独具匠心。
三、指导书写。
在后我好
1.引导学生观察“在”字。
①看看这个字，和“左”比较，有什么不同？指名回答。
预设：“左”字右下方是“工”,“在”字右下方是“土”。
②在田字格中示范“在”字的写法，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写，把“在”字一笔一画地写出来，强调第三笔是竖。
2.学习“后”字。
记字形：平撇牵着竖撇走，一个扁口跟后头。
学写法：观察，第2撇竖撇，第3横稍长，在横中线上方，“口”稍内收。
练书写：师范写，生观察，然后描红2个，临写1个。
3.再来看看“我”字。
学写法：观察田字格上面的笔顺，跟着红色笔画书空。抓住起笔和关键笔画“斜钩”的位置：起笔在左上格靠近中心点，斜钩在竖中线上起笔，略高于左边，注意与竖钩的距离适当。
学生在课本上描红、临写。
4.学习“好”字。
学写法：“女”字做偏旁时横变提，右边不出头。“子”字的长横略低于横撇、弯钩的交接处。左右结构的字从左写到右，注意左高右低，可以用两个小长方形覆盖的方式让学生感受左右的宽窄高低。
练书写：师范写，生观察，然后描红2个，临写1个。
5.练习书写，展示评价。
【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“在”与“左”的区别，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。
四、再读课文。
1.教师范读课文，学生认真听，听清楚教师的停顿。
2.学生自由朗读课文，同桌互读课文，教师指名读。
【设计意图】儿歌教学注重朗读，在教师范读的基础上，采用学生自由朗读、同桌互读等多种方式来读课文，有利于学生从朗读中体会儿歌的趣味。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.理解课文重点句子，体会“我”对影子的喜爱之情。
2.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。
教学过程
一、复习导入。
同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小比赛，看谁认识的生字多。大家有信心取胜吗？
1.开火车认读生字。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字。
影前后黑狗左右它
好朋友
2.复习词语，看谁读得又对又好。
课件出示词语，指名读词语，并进行评价，对学生及时进行鼓励和表扬。
影子前后黑狗左右它的好朋友
【设计意图】学习汉字是一个反复的、长期的过程，根据低年级孩子的认知特点，要对学过的字词及时复习巩固，所以课初设计了以上环节。只有增加汉字与学生见面的机会，才能达到巩固认字的目的。
二、细读课文。
1.请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。
2.学生边读边画，教师巡视指导。
3.读一读，说一说。
现在请同学们读读自己找到的句子，说说你觉得这个句子哪里有趣。
（1）预设一：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”影子可真有趣，像条小黑狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
①课件出示句子，指导学生阅读。
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
②指名读，其他学生作评价，教师注意引导读正确、流利。
③指导读出节奏及轻重，“跟着我”读轻声，读出欢快、俏皮的语气。
④同桌练读。
⑤用“就像”练习说句子。
课文中说影子就像小黑狗，这个说法是不是很有趣？那我们也来学着说一说这样有趣的句子。
1.弯弯的月亮就像____。
2.飘落的树叶就像____。
3.圆圆的太阳就像____。
（2）预设二：我觉得“影子常常陪着我，它是我的好朋友”这一句很有趣。
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
①指名读，教师指导朗读。
②提问：你认为影子是我们的好朋友吗？
预设一：是。因为影子天天跟着“我”，“我”干什么，它就干什么，它就是“我”形影不离的好朋友。
预设二：是。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
③思考：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？（这个问题对一年级学生有难度，教师应引导讨论）
预设：当光线从前方射过来时，我们的影子在后方；当光线从后方射过来时，影子就在前面；光线在左，影子就在右;光线在右，影子就在左。
4.再读课文，升华感情。
多么忠实的影子朋友啊！让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读课文。
(2)小组内同学比赛读。
【设计意图】阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。
三、拓展延伸。
同学们，影子的形成与光的直射紧密相关。我们一起来看一下影子的形成原因吧！（播放视频）
课件出示：
影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的东西，在后面就有一个光不能到达的地方，这就形成了影子。
同学们，大自然里的事物充满奥秘，大家一定要做个勇于探索的孩子！
【设计意图】拓展延伸环节，向孩子们揭露了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的需求。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题
板书设计
5.影子
。
教学反思
1.借用识字方法识字，反复识字。识字环节，我根据低年级学生的特点，采取循序渐进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，而且在第二课时，及时巩固复习词语，增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。
2.以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解。课堂上鼓励学生多读多说，积极发言，为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独特感受，养成爱动脑的好习惯。在讲授课文时，出示相应的插图，使学生在直观形象的情境下理解课文，也取得了良好的效果。
第六单元课文第6课比尾巴
内容分析
本课是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以问答的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。
课时目标
知识与能力
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。
2.正确朗读课文，注意读好问句的语气。背诵短文。
3.知道动物的尾巴各有各的特点；模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
学生在问答中感受动物的奇妙，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
教学重点
1.引导学生认识11个生字和3个偏旁，会写4个字和1个笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
教学难点
读好问句的语气；模仿课文一问一答的形式做问答游戏。注意人字头和八字头的区别。
教学准备
多媒体课件、小动物卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确地朗读课文，认识“比、尾”等11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁；会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。
2.知道一些动物尾巴的特点。
教学过程
一、激趣导入。
同学们，今天森林王国里可热闹了，一群可爱的小动物正在比赛呢！他们在比什么呢？哦，原来他们在忙着比尾巴呢！大家想不想去看看呢？今天，咱们就一起来学习第6课。（板书课题比尾巴。）
1.学生齐读课题，教师指导读好词语“尾巴”，强调“巴”字在这个词语里读轻声。
2.看到课题，大家有什么疑问呢？
预设一：是谁在比尾巴？
预设二：为什么要比尾巴呢？
3.说得真好，那到底是哪些小动物在比尾巴呢？我们接下来就一起来看看吧！
【设计意图】课堂一开始就创设情境导入，在吸引学生注意力的情况下，导入本课的主题，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣，让学生提前进入文本。通过质疑课题，引发学生探求知识的热情，为教学创造了一个良好的开端。
二、初读课文，学习字词。
1.学生自由读课文，将本课生字圈出来。
2.检查字音，识记生字。
（1）课件出示生字，谁能把这些生字读出来？
比尾巴谁长短把伞兔最公
指名认读生字，开火车读生字，引导学生个别读。
（2）同学们自己预习就能认识这么多生字，真厉害！大家都是识字的小能手!现在我们把这些生字放到词语中，谁来读读看？（课件出示词语。）
比一比尾巴谁的长短
一把伞兔子最好公鸡
指名学生认读生字词，读错的予以纠正。
3.课件出示新偏旁：
扌：把打?：兔八：公
（1）下面我们来学习两个新偏旁：提手旁、斜刀头和八字头。首先我们来看看提手旁。提手旁的字和手有关系，都是表示动作的。那提手旁是怎么写的？横，竖钩，提。大家跟着教师一起来写一写。
（2）学生写提手旁。教师提问：我们学过哪些提手旁的字？（把、打）
（3）教师出示生字卡片“公”“兔”，遮住“公”字的下面部分，提问：上面是什么字？（“八”字）对了，这个偏旁的名字就叫八字头。“兔”字上面这个偏旁叫做斜刀头，大家一起说两遍。（学生齐说两遍）
小结：同学们，识字、认字的方法很多很多，只要我们学会了这些识字方法，以后就可以认识很多很多的字，所以大家要做个有心人!
【设计意图】让学生在读课文的过程中借助拼音认识生字，并让学生在词语中认读生字，有利于巩固学生对生字的认识。在教学中多进行认读训练，能为以后自主识字打好基础，同时及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的。
三、指导书写。
同学们个个都非常棒，写字肯定也难不倒大家，现在就让我们一起来写写字吧！
长比巴把
1.先教学“长”字。教师先示范写新笔画“竖提”，学生记住笔顺，观察“长”字的第几笔是“竖提”，并照着书上的笔顺一边说，一边用手指写这个字。
教师指导怎么写好“长”字：长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。学生先在书上描红，再写一遍。
2.引导学生观察“比”字，看看这个字是由几笔写成的，有什么特点。
指名学生回答。
预设：“比”字用4笔写成。这个字的左右两部分很相像，第二笔和第四笔易混淆，第二笔是竖提，第四笔是竖弯钩。
3.“把”和“巴”一个是左右结构，一个是独体字，所以书写时一定要注意它们在田字格里的位置。
4.教师在田字格中示范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写，把生字一笔一画地写出来。请大家注意坐姿！
5.练习书写，展示评价。
【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“把”与“巴”的区别，强调了书写时的正确位置。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，引导学生养成认真观察的习惯，并且及时对学生的书写进行评价，提出表扬。
四、再读课文，回答问题。
1.听录音读课文，请同学们边听边想，回答问题。
课件播放，出示要求：
1.课文一共有几个小节？
2.第一个小节提问了哪些问题？
3.第三个小节提问了哪些问题？
4.读完全文，你知道了什么？
播放录音，学生认真听。
指名回答问题。
生1:课文一共有4个小节。
生2:第一个小节提了3个问题，即谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
生3：我知道了猴子的尾巴最长，兔子的尾巴最短，松鼠的尾巴好像一把伞。
生1：第三个小节提了3个问题，即谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
生2：我知道了公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
【设计意图】通过再读课文，鼓励学生多说，积极地发言，理解课文大意，理清课文纹络结构。还应为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独特感受，学会倾听，养成边读书边思考、边听边动脑的好习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固对生字、生词的认识，学写本课生字。
2.知道动物的尾巴各有各的特点，模仿课文的语言形式，进行说话，激发学生求知欲。
教学过程
一、复习导入，激发兴趣。
1.同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小比赛，看看谁的字词学得好。
(1)开火车认读生字。
同学们，上节课我们学习了生字，不知道大家还认识这些生字宝宝吗？课件出示:
我来读：
比尾巴谁长短把伞兔最公
指名检查读生字，开火车读，学生分组读。
(2)复习词语。
本课的词语谁能来认读？不知道同学们有没有信心来挑战呢？课件出示：
我来读：
比一比尾巴谁的长短一把伞
兔子最好公鸡
指名学生读词语，并进行评价，对优秀的同学及时提出表扬。
【设计意图】通过本环节的进行，引导学生对学过的字词及时巩固复习，加深学生的印象，不断增加汉字与学生见面的机会，在反复地复习中达到巩固认字的目的。通过多种形式的认读，加深学生们对字词的掌握和理解，做到稳固掌握的目的。
二、学习一、二小节。
1.大家快看！这三只小动物真是急性子，他们刚凑在一起就开始比尾巴了。
课件出示图片。
师:谁的尾巴长？
谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？请同学们认真地读一读,想一想，你发现了什么？
生：三句话后面都有个“？”。
师：同学们，这是问号，有问号的句子就叫问句，和平时带句号的句子读起来不一样，要读出疑问的语气。
师：谁能来读一读第1个问句？
2.指导朗读。
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？
（1）指名读1、2句.提示:将“谁的”这两个字读得比较响，把“长”字读得比较响。
（2）师范读。
（3）学习反义词：“长”和“短”是一对反义词。
黑——（）美——（）
胖——（）高——（）
苦——（）深——（）
弯——（）香——（）
（4）指导读第3个问句。
提示：在“尾巴”这个词语后面停顿一下。
提问：小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？
预设：
生1：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，像一根长绳子。
师：请你读一读这句话。
（生1朗读）
师：还有人有不同的看法吗？
生2：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。
师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？
（生2朗读）
生3：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。
师：难怪说它的尾巴像把伞呢！松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？
（生3朗读）
师再指名读。
三、学习三、四小节。
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的尾巴最好看？
1.这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样？
预设：公鸡的尾巴弯一点，鸭子的尾巴扁一些，孔雀的尾巴最好看。
2.小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？一起来看看吧!课件出示图片。
孔雀的尾巴好美啊！谁能来试着读一读第3、4小节？
【设计意图】小学语文阅读教学就要以读为本，边读边感悟；然后再读，在学生读的过程中，及时进行评价，及时总结，关注学生在读中的进步，让学生在读中理解。通过课前预习课文，结合学生的生活经验，能帮助学生进一步理解课文，所以一定要加强训练，提高要求。
四、拓展延伸。
1.你们瞧，又有一群动物赶来比尾巴了！
课件出示：大象、老牛、小鱼、燕子
提问：他们的尾巴是什么样的呢？
指名说一说。
2.编儿歌。
请同学们也来模仿课文，编一编小儿歌吧！
课件出示：
谁的尾巴（）？
谁的尾巴（）？
谁的尾巴好像（）？
（）的尾巴（）。
（）的尾巴（）。
（）的尾巴好像（）。
【设计意图】拓展延伸环节主要针对大家本节课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展其他小动物的知识，让学生对小动物充满好奇，既训练了孩子们的想象能力，又激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。拓展延伸环节主要针对大家本节课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展其他小动物的知识，让学生对小动物充满好奇，既训练了孩子们的想象能力，又激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
比尾巴
教学反思
1.在指导阅读方面，我主要让学生做到在读中感悟，在读中思考。学生在读的过程中，要求做到大声读，鼓励比、学、赶、帮。特别是在处理问句的读法时，让学生自由读，教师关键时候范读，让学生自己在听教师范读的过程中找出读的要点，然后让学生自己读，再指名读，全班比赛读，把读作为重点来进行。
2.在拓展方面，利用课件出示了其他的小动物的图片，激发了学生的创作欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。让孩子们结合本节课所学，抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的形式编儿歌，再一次把课堂的气氛带动起来。课堂是一门需要不断完善的艺术，为此，我将上下而求索，不断学习，争取做得更好。
第六单元课文第7课青蛙写诗
内容分析
《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言、认识事物。?
课时目标
知识与能力
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。
2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
学生在朗读中感受诗歌的生动有趣。
教学重难点
教学重点
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点
读好儿化音，会写“雨”字。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.搜集关于小动物的图片资料。
3.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
3.正确朗读课文。
教学过程
一、谜语导入。
同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。
绿衣小英雄，田间捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳动。
指名猜一猜。
课件出示图片：青蛙
同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？
指名回答。
总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）
学生齐读课题。
3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。
写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。
诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。
【设计意图】导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，检查识字。
1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。
学生自由读诗歌。
2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。
（1）学习生字。
写诗点要过给当
串们以成
①指名学生把这些字大声读出来。
②交流识字的方法。
识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。
运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……
（2）学习生词。
诗人诗歌以前以后你们
他们写字写作业逗号池塘
水珠省略号
（3）认识标点符号。
逗号，句号。省略号……
感叹号！引号“”
这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？
指名读。
现在请同学们跟教师读，并跟着书空。
【设计意图】导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。
三、学习课文。
1.学习第1小节。
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
(1)指名朗读第1小节，作出评价。
(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
2.学习第2、3、4小节。
(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小节。
(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。
(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小节，指名朗读。
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。）
(5)出示第3小节。
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。）
大家想一想谁还可以当句号？
（6）学习第4小节。
小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）
(7)你还知道哪些标点符号？
指名说一说。
3.学习第5小节。
（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
青蛙写的诗只有一个字“呱”。
(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
课件出示：
青蛙的诗写成了：
呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……
分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。
四、课外拓展。
请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。
【设计意图】通过课后画一画，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
2.会写“下、雨、个、们”4个字。
教学过程
一、复习巩固。
1.复习生字。
写诗点要过给当
串们以成
（1）自读、小组内读、全班汇报读。
写诗雨点儿不要过来给你
当作一串水珠我们可以成为
2）全班开动小火车，读生字词。
【设计意图】低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。
二、精读课文，细读感悟。
1.品读第1小节。
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
（1）师问生答。
师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
生：下雨了。
师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。
（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）
师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？
(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。
预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。
师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？
生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。
师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？
生：我会很高兴，很开心。
师：谁能带着自己的感受读这一小节？
2.理解朗读第2～4小节。
(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？
板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。
思考:它们是怎么帮忙的？
小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。
（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？课件出示图片。
你们发现了什么？小蝌蚪真像逗号。大家再看，你们又发现了什么？
水泡泡圆圆的，像一个个小句号!
（师指导读:多有趣，多有意思啊!）
谁能带着感情读一读第2、3小节？
大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。
为什么不说一个水珠呢？理解词语“一串水珠”。
省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。
“我要给你当个小逗号。”
“我能当个小句号。”
“我们可以当省略号。”
（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。
（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。
指名读。
（5）朗读第5小节。
有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？
青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。
引导学生再读，读出不同的语气。
启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。
三、拓展延伸。
(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？
圆圆的（），当个句号；一串（），当个省略号；（）带着小尾巴可以当个小逗号。
（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
【设计意图】本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。
四、指导写字。
1.指导书写“雨”字。
(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间的四个点的方向要一致。
(2)学生交流写字时的注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
2.指导书写“们”字。
(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(2)学生交流注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
3.指导书写“下、个”字。
(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。
(2)学生交流注意事项。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
【设计意图】引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的
魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。读
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
7.青蛙写诗
教学反思
1.本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生展开想象，正确朗读课文。
2.在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。
第六单元课文第8课雨点儿
内容分析
《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。?
课时目标
知识与能力
1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
过程与方法
分角色朗读课文，能边读边识记。
情感态度价值观
学生在朗读中体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点
教学重点
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学难点
读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。
教学准备
1.准备生字卡片。
2.图片资料。
3.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“彩、半”等12个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.整体感知课文内容。
教学过程
一、歌曲导入。
播放歌曲《小雨沙沙沙》，同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。（板书课题：雨点儿）
【设计意图】课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。
二、识字教学。
1.初读课文，圈出生字。
2.检查交流字词学习情况。
数彩半空问到方没更绿出长
（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
（2）交流识字的方法:
每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？
学生汇报，指名说说。
预设：熟字加偏旁：万——方工——空
熟字换偏旁：菜——彩闪——问
熟字换部件：穿——空
熟字（加一加）：
数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）
（3）认读词语
同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。
数不清云彩半空问答到来
地方没有更红绿色长大
指名认读生字，开火车，引导学生个别读。
【设计意图】识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。
三、指导书写。
1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？
指名回答。
2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。
3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。
4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。
5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。
6.练习书写，展示评价。
【设计意图】书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。
四、整体感知。
1.师范读课文。
同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。
2.自由读课文。
请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。
3.汇报交流。
读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）
【设计意图】初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
一、复习生字词。
1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？
数彩半空问到方没
更绿出长数不清云彩
半空问答到来地方没有更红绿色开出长大
2.指名读，再指名领读。
通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！
【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。
二、朗读课文。
1.学习第1自然段。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？
“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？
数不清的（）数不清的（）
数不清的（）
造句：______________________
（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？
预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。
（3）指导朗读。
谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。
还有谁想再来读一读？
2.学习第2～4自然段。
（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）
（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？
请大家自由读２～４自然段。
1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？
2.小雨点儿是怎么回答的？
3.大雨点儿想到哪里去？
（3）创设情境，感悟朗读。
认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。
练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）
抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？
师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。
3.学习第5自然段。
（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？
（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？
指名回答。
大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
指名读。
（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）
同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
谁愿意美美地朗读第5自然段？
他读得怎样？指名评价，比赛读。
（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）
预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。
（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。
【设计意图】指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。
三、拓展延伸。
如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
指名回答，畅所欲言。
【设计意图】拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
8.雨点儿
教学反思
1.利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。
2.注重朗读，读中感悟。让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。
不足之处：今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上
第六单元口语交际：用多大的声音
内容分析
本部分有一段话和三幅图。给出的语言概括本次口语交际的内容：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。三幅图提示什么时候应该用多大的声音说话：在图书室要小声说话，跟老师要大声说话，给大家讲故事要大声说话。?
课时目标
知识与能力
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
过程与方法
朗读课文，能边读边说边做。
情感态度价值观
学生在对话中懂得文明用语的重要性，培养口语交际的能力与习惯。
教学重难点
教学重点
让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。
教学难点
培养学生口语交际的能力与习惯。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入新课。
1.具体生活事例描述。
星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮，你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！”
周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？
预设：在医院里要小声说话。
上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。
2.板书口语交际题目：用多大的声音
3.教师领读课题，学生跟读。
【设计意图】通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声。这样，自然地引出口语交际话题，既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来。
二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同
1.看一看。
依次出示多媒体课件2～4（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。
（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。
预设：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里，该用多大的声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。
（2）第2幅图，让学生自己观察，说一说插图内容。
预设：第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给教师。想一想在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公。学生还可以把小华怎么和教师说的讲清楚。
（3）第三幅图，全班同学集体观察，说一说他们在干什么。
2.演一演。
各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。
3.评一评。
师生共同评价各小组的表演。
比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。
【设计意图】采取多种形式，调动多种感官，让学生充分动脑、动口、动手，促使学生“全频道”式地参与学习。
三、深入探究，明理导行。
什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？为什么？
借助问题，引发学生深入思考、讨论：
1.出示课本中第一幅插图。
引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？
（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）
2.出示课本中第二幅插图。
想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？
（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）
3.出示课本中第三幅插图。
想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？
（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）
通过观察3幅图，让学生领悟：只有这样，才是讲文明、懂礼貌、守公德的表现，从而让学生养成良好的说话习惯。
【设计意图】学语文，既要让学生学知识，又要让学生学做人。既要让学生知其然，又要让学生知其所以然。
四、联系生活，拓展延伸。
1.观察画面。说说下面这些行为对吗？
依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会场等场景的图片）
让学生观察，选择说话音量的大小并说出理由。可以举大拇指或小拇指来表示音量的大小。
那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱歌、讲故事时要大声。）
2.情境表演。展示教师与学生事先准备的几个生活场景的对话，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，同时对表演进行评价，可以夸一夸或提出建议。
【设计意图】教科书中的知识信息不过是沧海一粟。教材不是知识的全部，生活才是知识的仓库。学生的成长不应完全通过学习书本知识来实现，语文课程应与生活融为一体，引导学生在学习中生活，在生活中学习，在实际应用中学习，实现语文教学的生活化。
教学反思
1.关注全体学生。课堂上力求能让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。我采用“看一看”“演一演”“评一评”的形式，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。
2.创设交际情境。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，努力创设丰富多彩的口语交际教学情境，使学生入文、入境、入情，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的欲望，又使学生在相互交流中明其理、信其道。
3.模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。
第六单元语文园地六
内容分析
本次语文园地共四项内容：字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。“字词句运用”有两部分内容，一是认识汉字的结构，二是认识方向。“展示台”是交流自己的识字方法，培养在生活中识字的好习惯。“日积月累”是李白的古诗《古朗月行（节选）》，感受诗人想象的丰富和月亮的美。“和大人一起读”是通过读《谁会飞》一文巩固生字和拼音，了解一些动物的特点。
课时目标
知识与能力
1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。
2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。
3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。
4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。
过程与方法
朗读课文，能边读边想象画面。
情感态度价值观
学生能养成在生活中识字的好习惯，激发阅读积累的兴趣。
教学重难点
教学重点
强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，有感情地朗读儿歌与古诗。
教学难点
边读边想象画面。
教学准备
多媒体课件、字卡。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会把汉字分成上下、左右两部分。
2.通过“读一读，背一背”分清方向。
3.学习在生活中识字。
教学过程
一、谈话引入。
小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
【设计意图】一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。
二、巩固识字。
(一)字词句运用：连一连。
1.教师出示生字卡：“星”和“地”。
2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。
3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。
4.课件出示图片，仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？
引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。
5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。
6.拓展：汉字还有哪些结构？
举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。
【设计意图】通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。
(二)读一读，背一背。
1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。
3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。
4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。
5.指名学生朗读，教师相机指导字音。
6.同桌合作读一读，互相纠正字音。
7.请同学们再读这首儿歌，要求：找一找方向相反的字。
学生汇报交流成果。
课件出示：相对的方位词。
前——后左——右
东——西南——北
8．情境表演。
(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。
(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。
9．游戏巩固。
(1)介绍一下你前后左右的同学。
(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……
(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？
学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。
10.图上有什么人？他在干什么？说说他的前后左右分别是什么方向。
11.教师启发学生说说生活中哪些为我们服务的方位词。
预设：火车北站，汽车南站，海南，东北三省等。
12.拓展延伸。
你还知道哪些辨别方向的方法？
预设：北斗七星勺柄指向北方；大树树冠浓密一面为南；蚂蚁的洞穴大都朝南……
13.齐声背诵儿歌，整体回顾。
【设计意图】通过学习形式的不断变换，引导学生正确、流利地读儿歌。针对低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在特定的游戏、情境中动脑、动口、动手，读文识字，辨别方向。
三、生活识字。
1.课件出示“展示台”的情境图。
小朋友们，我们现在来到了乡镇的一条街道上，你知道街道两旁的建筑物是干什么用的吗？
引导学生观察发现。
2.学生介绍建筑物的名称和用途。
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问教师。同桌互相读一读。
4.指名领读招牌上的汉字。
5.开火车游戏：要求学生说出在什么地方认识了什么字。
预设：
我从公交站牌上认识了rénmínlù人民路。
我在电影院认识了diànyǐnɡyuàn电影院。
我在卫生院认识了wèishēnɡyuàn卫生院。
我从小卖部认识了xiǎomàibù小卖部。
我从报刊亭认识了bàokāntínɡ报刊亭。
【设计意图】创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教教师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
四、拓展延伸。
说一说：你还在课外认识了哪些字？
我还从食品包装袋上认识了“面包”二字。
我还从药品盒上认识了“感冒”二字。
……
【设计意图】汉字在日常生活中随处可见，应拓展识字空间，鼓励学生在生活中识字，让学生养成留意周围事物，在日常生活中学习汉字的习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.读背古诗《古朗月行》，初步感受诗人笔下月亮的特点。
2.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
教学过程
一、情景导入。
晴朗的夜空挂着圆圆的月亮，多美的夜晚！看到这样的美景，唐朝著名诗人李白写了一首诗，大家想听吗？
二、吟诵古诗。
1.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。重点关注“青”“镜”的读音。
2.学生借助拼音自由地朗读古诗。
3.指名读古诗，教师相机纠正字音。
4.同桌合作读。
5.学生领读。要求学生读得正确、流利。
6.结合书中插图，要求学生一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)视频课件播放：圆圆的月亮慢慢出现，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。圆圆的月亮像一个白玉做的盘子。想一想，月亮还像什么呢？
7.指导朗读。
【译文】小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。
多美的景色啊。让我们美美地读一读这首古诗吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。
又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
8.配乐诵读。
9.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
【设计意图】形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，借助多媒体视频播放，创设了丰富、生动的动画画面，既激发学生学习古诗的兴趣，又把图文结合起来。授人以鱼，不如授人以渔。注重学习方法的指导，引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
三、和大人一起读。
1.又到了语文乐园中的动物园了，里面的小动物们都在快活地游玩呢！它们是怎么游玩的呢？让我们走进这首儿歌，齐读儿歌题目“谁会飞”。
2.学生尝试自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
3.指名分小节朗读，纠正字音。
4.这首儿歌节奏明快，咱们一边拍手一边读吧，想一想：儿歌里写了几种动物？它们分别是什么？（鸟、马和鱼）
5.表演读。让我们学着它们的样子，一边做动作一边读吧。
6.文本对答（引导学生感受儿歌一问一答的语言形式）。
它们都是怎么活动的呢？我来问，你来答。
师生之间、同桌之间以一问一答的方式合作朗读。
7.想象对答（引导学生仿编儿歌，说说其他动物的活动方式，感受这种言语形式的有趣）。
预设：
（1）师：除了鸟儿，还有什么动物会飞？
生：蜂儿会飞……
师：蜂儿怎样飞？
生：嗡嗡嗡嗡采蜜飞。
（2）师：谁会爬？
生：虫儿会爬。
师：虫儿怎样爬？
生：扭扭身子爬呀爬；一拱一拱往前爬；弓着身子慢慢爬……
四、回顾总结。
这节课我们一起畅游了语文乐园，收获真不少。我们在语文乐园中，一边做游戏，一边学语文知识。只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。让我们关注生活，在生活中学习语文吧！
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.《语文园地六》编排设计的内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。
2.在今天的课堂上，为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。既关注了学生语文学习习惯和学习能力的培养，又拓宽了语文学习的范围。通过语文园地六的学习，学生能够举一反三，获得更多的知识，增强了主动学习语文的意识。
一年级上册第七单元
一、教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍。通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意的表现，让学生从中受到美的熏陶。
二、学情分析
本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的内心世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
语文要素
1.联系生活实际，理解课文内容。
2.学习“的”字词语的合理搭配。
四、教学目标
1.知识与能力
认识34个生字和5个偏旁；会写12个生字。
正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。
联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。
学习“的”字词语的合理搭配。
2.情感态度价值观
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，这些课文内容贴近学生的生活，叙写他们童年生活的真实感受，激发学生对美好生活的期盼，对大自然美丽风光的无限喜爱。
五、课时安排
内容 课时 9.明天要远足 2 10.大还是小 2 11.项链 2 语文园地七 2 合计 8
第七单元课文第9课明天要远足
内容分析
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。
课时目标
知识与能力
1.正确识记本课11个生字，学写“才、明、同、学”4个生字，认识“目”字旁和京字头“亠”。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受作者即将远足的快乐、期盼之情。
4.通过仿说练习，积累运用所学句式。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边练。
情感态度价值观
学生在朗读中能感受到作者即将远足的快乐、期盼之情。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文，借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。
教学难点
通过仿说练习，积累运用所学句式。
教学准备
1.借助拼音，尝试读课文，圈出生字。
2.多媒体课件，生字词卡片。
3.大海、白云等景物的图片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确识记11个生字，正确书写“明”字。
2.正确、流利地朗读课文，读出句子的语气。
教学过程
一、谈话导入。
1.小朋友们，在这秋高气爽、硕果累累的美好季节，你们最喜欢做什么呢？（郊游、登山）
2.如果明天去郊游，你心情会怎样？
3.今天教师带给你们一首儿童诗——《明天要远足》，师板书课题，生齐读课题。
（1）注意：“明”是后鼻音，“足”是平舌音。
（2）引导学生理解“远足”。（远足，指徒步到比较远的郊区、农村或者山野等地旅行。）
4.学习“明”字并指导书写。
（1）结合字义巧记，日＋月＝明，日月同辉——明。
（2）引导学生仔细观察“明”在田字格中的位置。
教师范写，总结口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。生仿写。
【设计意图】从学生已有的生活实际入手，引起学生共鸣，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。适时揭示课题，使学生自然了解“远足”的含义，可以说是润物无声。
二、初读课文，识记生字。
1.同学们喜欢这首儿童诗吗？请同学们自由朗读课文。
自读提示：
1.注意读准字音，读通句子，读顺课文。
2.用笔圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.指名分节读课文，注意纠正字音。
教师重点正音：“真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，“亮”是后鼻音。
3.学习生字新词。
（1）课件出示生字词，学生借助拼音拼读。
睡那海真老师
吗同什才亮
（2）开火车读，组词。
（3）学生领读、同桌互读。
（4）除去拼音指名学生再读字词。
（5）小组内交流识字方法。
（6）班内汇报。
（7）教师引导学生多种方法识记生字。
①运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成单人旁加“十”字。
②运用语境识字法学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。
③结合生活实际识字。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子。
（8）游戏巩固识字。找苹果识字游戏。
【设计意图】识字是小学低年级尤其是一年级非常重要的教学目标，每节课必须扎扎实实指导。本环节循序渐进地引导学生认识生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到了字不离词、词不离句。
三、再读课文，整体感知。
1.再读课文，想一想：
1.小朋友为什么睡不着呢？
2.课文主要写了什么内容？
3.你觉得哪儿最有趣？
2.学生自读课文。（教师提示：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪读到哪。）
3.交流汇报。
预设一：睡不着的动作：翻过来、翻过去。师相机引导：想一想，你激动得睡不着觉，在床上翻过来、翻过去的样子。
预设二：三次叹气“唉——”。教师引导学生演一演，体会作者当时的心情。
4.学生带动作表演读，读出“我”的心情。
围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生学习兴趣。抓住关键词读课文，既感知课文内容，又体会作者心情。动学生的学习兴趣。抓住关键词读课文，既能感知课文内容，又能体会作者的心情。
四、课堂小结。
这节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文的主要内容，体会了作者因要远足而兴奋得睡不着觉的激动心情。作者还想到了什么呢？下节课我们继续学习。
【设计意图】课后适时总结，使学生进一步明确课文内容，然后通过设疑，激发学生的探究兴趣。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识“目”字旁和京字头“亠”。会写“才、同、学”3个生字。
2.借助图文阅读，体会作者远足前夜快乐、期待与急切的心情。
3.通过仿说练习，积累并运用所学的句式。
教学过程
一、复习引入。
上节课，我们初读了课文，整体感知了课文的主要内容，体会了作者兴奋、激动的心情，让我们来复习一下本课的生字。课件出示生字，指名学生认读。
睡那海真老师
吗同什才亮
2.要去远足了，小作者兴奋、激动得睡不着觉，那她会想些什么呢？这节课，让我们继续学习课文。
【设计意图】复习巩固所学生字词，为学习下文做铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。
二、品读课文，理解内容。
1.指名读第一、二小节。
思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)
（1）认识“目”字旁。课件出示“睡”字。演示“睡”的动作，理解“睡”的意思。带“目”字旁的字，通常都和眼睛有关。引导学生观察“目”作为偏旁后字形的变化。你还知道哪些带有“目”字旁的字吗？
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（课件出示大海的图片）
说说那地方的海是怎样的。教师提示把话说完整。
教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……
（3）那地方的云是怎样的？（洁白柔软）
（4）你见过什么是“洁白柔软”的？
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）
①你能用“老师”说一句话吗？
②小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
预设：
生1：“真的”。（学习“真”字，强调里边有三横。）
生2：从问句可以看出。（学习“吗”字，它表示疑问。）
（6）运用同样的方法学习第二节后三句，练习用“同学”说一句话。
（7）仿照句式，练习表达。
翻过来，翻过去，
唉——唉——
睡不着。睡不着。
那地方的_____，那地方的_____，
真的像_____说的，真的像_____说的，
那么_____吗？那么_____吗？
【设计意图】文中的两幅插图是课文的有机组成部分，和课文内容相辅相成，引导学生观察图画，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么是什么样”的句式说话，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容理解的难点。
（8）指导朗读。
①聚焦“唉”字，读长一些，读出小姑娘的兴奋、好奇的语气。
②对比朗读，加深体验。（同桌互读，或男女生互读）
③教师课件出示：
那地方的海，那地方的海，
真的像老师说的，像老师说的，
那么多种颜色吗？多种颜色吗？
男女生对比读。去掉“真的”和“那么”可不可以？
生汇报，师小结这两个词能突出小朋友内心强烈的好奇和疑问，不能去掉。
教师范读：“真的、那么”读重一点，在词后稍微停顿。
学生练读。
同桌互动，合作朗读，表演朗读。
【设计意图】个性朗读，体会作者的心情，尊重了学生个性化阅读体验；对比朗读，加深体验，明确关键词，突出小朋友内心强烈的好奇和疑问；合作、表演等多种形式的读，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。
2．学习第三小节。
（1）指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急、不耐烦）
①你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）
②运用多种方法识记“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”。（与“高”对比）引导学习观察京字头“亠”中点和横的相对位置，学习新偏旁“亠”。
（2）指导朗读。从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切之情吗？
（3）仿写“才”字句，进一步体会急切之情。
翻过来，翻过来，
翻过去，翻过去，
唉——唉——
到底什么时候，到底什么时候，
才天亮呢？才__________呢？
预设:到底什么时候，才出发呢？到底什么时候，才能看到大海呢？……
在朗读中体会小朋友迫不及待的心情。
【设计意图】指导用“才”字句式模仿诗歌结尾，是对文本的再度开发，既有助于体会小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句。
三、学习生字，指导书写。
1.学习“才”。
看教师在田字格中范写，观察字的笔顺。
强调：起笔横画高于横中线，第二笔竖钩在竖中线上，第三笔撇在横画的中间，向左下撇出。
学生在田字格中描红2个，临写1个。
组词：人才、口才、天才、才能、刚才。
2.学习“同”。
记笔顺：半包围结构，从外到内。
比笔画：“同”和“明”都有笔画横折钩，但写法不同。仔细观察比较。
练书写：教师范写；学生在观察的基础上描红、临写。
组词：同学、同事、同时、一同、相同、共同。
3.学习“学”。
观察字形：上下结构，上面有两点和一个短撇，这三个笔画要紧凑；下面“子”的横要比上面部分略长一点，这样写出来的字才稳重。
学生练写：描红2个，临写1个。
组词：同学、学习、学生、学校、入学、上学、放学、小学、中学、大学。
4.在《习字册》上练写新学的3个字。写好之后反馈交流，评比“写字小明星”。
【设计意图】第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。“才”字笔画虽少，但写好不易，关键是三个笔画的位置摆放；“学”字上半部分写好不易，需要教师认真示范。特别是下面“子”的横要比上面部分略长一点。在这两个字的写法教学中都非常注重对学生观察能力的培养。从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
9.明天要远足
教学反思
1.多形式、多层次地读，尊重学生的阅读体验.本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发，从而取代了生硬的指导。
2.学以致用，练习表达。根据课文特点，在教学的多个环节中进行说的训练，是对文本的再度开发，既有助于体验小朋友迫不及待的心情，又有助于学生学习运用课文字词句，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容的理解难点。
第七单元课文第10课大还是小
内容分析
课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。本文通过描述孩子认为自己长大了能做的事和认为自己小的具体事例，告诉我们长大了就要做到自己的事情自己做，多帮助他人做事。
课时目标
知识与能力
1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
4.在仿说中迁移运用文中句式。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受。
情感态度价值观
学生在朗读中体会“我”自相矛盾的内心世界，懂得帮助他人的道理。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点
在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。
教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课生字。
2.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。
2.认识“双人旁”，会写“衣”字。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、故事引入。
1.讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）
2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）
3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。
【设计意图】对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文，学习生字。
1.自主探究学习。
自读提示：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
【设计意图】学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。
3.检查自主学习情况。
（1）出示句子：
有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
①指名读，适时评价学生的读音情况。
②出示词语：
时候觉得
③指名读，“候、得”读轻声。
④去掉拼音指名读，齐读。
（2）学习“得、很”。
出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。
①以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）
②你能说说它们之间的区别吗？
③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）
④你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。
如：大海很大，小河很小。
夏天很热，冬天很冷。
⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。
4.听读课文，自读课文。
（1）听录音，学生用手指着课文认真听。
（2）指名分段读，教师适时纠正读音。
【设计意图】借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥性，而且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近字。
三、写字指导。
1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个会学习的好孩子。
（1）接下来教师想考考大家：这是什么字？课件出示图片。
（2）你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？
（3）再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。
2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。
指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4.展示评价。
【设计意图】从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、课堂总结。
1.学生谈收获。（指名交流）
2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？
预设：
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
（2）“我”到底是大还是小？
【设计意图】一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识竖心旁，会写“自、己、门”。
2.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验，仿照课文句式说话。
教学过程
一、复习导入。
1.做游戏：猜猜我是谁。
把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。
2.听写学习过的生字“衣”，教师点评。
【设计意图】复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们的学习动态，帮助孩子巩固旧知。
二、指导朗读，体会“大”。
1.正确朗读第1、2自然段。
（1）“我”什么时候觉得自己很大？
穿衣服的时候系鞋带的时候
提示：注意“服、的、候”读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿”是翘舌音和前鼻音。
（2）课件出示：
我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。
①教师示范，读出停顿。
②学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。
③出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（学生在具体语境中，记住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。）
我自己_______的时候，我觉得自己很大。
学生联系生活实际仿照句式说话。
2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候，就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。
三、正确朗读，体会“小”。
1.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？
够不到按钮听到雷声
指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。
2.出示句子：
我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。
（1）学生试着按停顿符号练读。
（2）指名读，教师相机评价。
3.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？（学生交流）
4.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很小的时候吗？
5.课件出示：
我______的时候，我______的时候，我觉得自己很小。
（1）同桌交流练说。
（2）指名说，教师相机点评。
【设计意图】结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机地结合在一起。
四、联系生活，体会矛盾心理。
1.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。
2.学习“竖心旁”，认识“快”。
①观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活动或者心情有关。
②学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。
3.联系生活，练习说话。
小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一样的想法吗？（同桌交流，全班交流）
4.齐读课文，拓展阅读。
（1）齐读课文。
（2）推荐绘本阅读《你很快就会长高》。
【设计意图】了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确地书写和运用生字。结合生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走到课外，拓展学生的阅读面，增加学生的语言积累。
五、写字指导。
1.出示生字“自、己、门”，学生观察。
2.教师在田字格内范写“自、己、门”，重点指导“己”的最后一笔的位置。“自”可以采用加一加的办法帮助记忆。
3.学生练写。
4.反馈评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。
六、总结收获。
1.学生自己交流。（主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。）
2.教师总结。
【设计意图】总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更好地了解学生对本课教学目标的掌握情况。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
10.大还是小
教学反思
1.本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。
2.结合生活，拓展延伸。在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。在今后的教学中，我将引导学生更多地自主探究学习，并且还要注重学生学习习惯的培养，以及注意力集中的品质。
第七单元课文第11课项链
内容分析
这篇课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
课时目标
知识与能力
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。注意长句、标点及段落间的停顿。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
4.能合理搭配“的”字词语，积累运用叠词。
过程与方法
朗读课文，能边读边识记。
情感态度价值观
学生在朗读中体会小娃娃海边玩耍的快乐，感受生活的美好。
教学重难点
教学重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.读准“蓝、金、活”等11个生字的字音；会写“的”等4个生字。
教学难点
理能合理搭配“的”字词语。
教学准备
1.借助拼音，尝试读一读课文。
2.再读课文，圈出生字。
3.多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。会写“白、的”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文第1自然段，注意读好长句子。
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们，你们知道项链是什么吗？你看见过谁戴项链了吗？
2.课件出示生活中项链的图片。
这是一串怎样的项链？（生自由答）
3.这节课，我们来学习一篇课文，题目就是——（板书课题：项链）
4.课文会向我们介绍谁的项链呢？项链又是什么样的呢？让我们一起来学习今天的课文吧！
【设计意图】唤起学生的生活经验，让他们对将要学习的内容有亲切感，提出疑问，又能激起他们的学习兴趣。
二、扫清字词障碍。
1.同学们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？（大海）
2.现在，让我们一起去大海看看。请同学们大声朗读课文，一边读一边把生字圈出来。
蓝又笑着向和
贝娃挂活金
3.指读，开火车读，读准上述生字。教师随机指导，音形义各有侧重。
（1）娃，wá，读第二声。课文中“小娃娃”一词中，两个字重叠在一起，第二个读轻声。
比较识记字形：娃——挂。
（2）“笑着”的“着”读轻声zhe。
①回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。
②课件出示，根据字源本义帮助学生识记“笑”。“笑”原来表示竹被风吹弯时发出的声响，像人弯腰笑时发出的笑声。
（3）活，单独念二声huó。在词语“快活”里读轻声huo。
换词法理解“快活”（快乐、愉快）。
（4）蓝，lán，声母是边音l。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆课文《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。
（5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读下列句子，理解词语。
大海——又宽又远；沙滩——又长又软。
（6）和，hé。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。
（7）“贝”字可通过字形演变识记字形。课文
三、朗读课文，认识叠词。
1.认识、读准了生字，我们就可以好好读课文了。请大家借助拼音把课文多读几遍。
2.听教师朗读课文，注意教师对长句子的读法。同学们边听边找一找表示颜色的词。
3.课件出示。
蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
彩色的金色的
（1）指导读好轻声“的”字。
（2）轻声读，说说你的发现。（教师点拨：像这样两个相同的字或两个相同的词构成的词叫叠词。）
（3）生活中还有哪些事物是这些颜色？用上这些叠词说一说。如“雪白雪白的棉花”“蓝蓝的天空”“黄黄的沙漠”等。
4.比较“白”和“的”，指导书写。
（1）学习“白”字。
①用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。
②教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。
③学生在观察的基础上描红、临写。
④教师引导学生口头组词。
（2）学习“的”字。
①学生自主用自己的方法记住字形。
②“白”字单独写和在“的”字的左边相比较，写法有什么不一样？（在“的”字中要谦让、瘦长，留位给“勺”。）
③教师指导书写“的”字的横折钩。
④学生观察，描红、临写。
5.结合课后练习题，学习合理搭配“的”字词语。
课件出示本课的“的”字词语。
雪白雪白的浪花小小的海螺
彩色的项链金色的项链
蓝蓝的大海黄黄的沙滩
（1）回忆以前学过的“的”字词语：弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草……
（2）课件出示课后习题，学生连一连。
6.文中还有一些不一样的叠词，找一找，读一读。
哗哗地笑着嘻嘻地笑着
（1）指导读好轻声“地”和“着”。
（2）这两个词是表示什么的？还可以怎样的笑着？用上表示声音的叠词说一说，如哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着等。
【设计意图】把课文中出现的叠词分批展示，既能在词语中认识生字，又能通过反复出现，加深学生对叠词的认识，体会叠词的韵味，达到积累和运用的目的。
四、读好第一自然段，读好长句。
1.你们去过海边吗？看，这就是大海。
（课件播放大海、沙滩和浪花的图片。）
由图片唤醒学生曾经有过的直接或间接的回忆，有利于学生把形象思维和语言文字迅速建立起联系。
2.大海是什么样子的？沙滩呢？课件依次出示：
大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
指名读，提示逗号要停顿。
把“又宽又远”“又长又软”变成红色字体，说一说这两个词分别写出了大海和沙滩的什么特点。你会用“又”字来说一说生活中的事物吗？
课件出示拓展练习：
又（）又（）
再读上面两句话。
把相同句式的两句话放一起，有利于强化“又”字短语的印象，再从课内向生活延伸，达到举一反三的目的。
3.课件出示。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
第3句话很长，除了逗号要停顿，句子中间也要停顿，听教师范读。
反复练习，直到在“悄悄撒下”后能很自然地停顿。
4.你喜欢大海吗？让我们一起再来读读第一自然段，注意逗号、句号的停顿，还要注意长句中间的停顿哟。
【设计意图】长句的朗读关键在于停顿，一年级孩子的模仿能力比理解能力强，通过示范教读，学生能直观感知长句的朗读技巧。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“又、和”两个生字。
2.品读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息，了解大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
教学过程
一、复习运用“的”字词语。
1.同学们，还记得课文中这些叠词是写什么的吗？
蓝蓝的黄黄的
小小的雪白雪白的
指名读以上叠词，并说一说在课文里分别是写什么的，并连起来说说“（）的（）”。
2.结合生活经验，说一说“的”字短语。
【设计意图】在上节课感知的基础上，继续积累并发现“的”字短语的组成特点，并由课内拓展到生活中，使得这一语言现象深入学生内心并乐于接受。
二、学习第一自然段。
1.指名读一读。
2.你们最喜欢哪个句子？为什么？
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
教师点拨：把浪花当成人来写，浪花会笑，还会“悄悄地”做事情。多有趣啊！
3.读了这个自然段，你们有什么感觉？
预设：大海太美了。
三、学习第二自然段。
1.看到大海的美丽景色，小娃娃是怎么做的呢？大家一起来读读第二自然段吧！
2.交流第一句话。关注小娃娃的一连串动作。
笑着迎上去捡起穿成挂在胸前
教师通过做动作，引导学生知道这些词语的意思。
3.海螺和贝壳是怎么串成项链的呢？课件出示图片。
同学们仔细观察这串项链，谈谈感受。
预设：很好看。很想戴上这串项链。
4.大海也和你们一样想戴上漂亮的项链。现在，大海有项链了吗？大海的项链是什么？课文中就有答案，读读后面的句子，你一定能发现。
快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
（1）大海的项链是什么？（快活的脚印）
这是谁的脚印？（小娃娃跑过的脚印）
小娃娃的脚印怎么能串成项链呢？看看图，想一想，再说一说。
沙滩上，一串串小脚印印在海边，远远看去，就像金色的项链。
（3）大海的项链漂亮吗？美美地读出来。
5.你有过去沙滩边捡贝壳的经历吗？这一自然段主要写小娃娃在海边快乐嬉戏的场景。小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，大海用小娃娃的脚印穿成金色的项链。多么美好，多么快活！朗读时语调要活泼、轻快。
【设计意图】一串用海螺与贝壳做成的实物项链，教师不仅在导入课文时使用它，在指导朗读时更是用它充分调动了学生的积极性。大海的项链是教学的难点，课件图片的适时介入，降低了学生理解的难度，并为学生提取课文信息提供了帮助。对阅读难点的突破，设计由显性逐步指向隐性的坡度问题，可以给学生的思维搭建一个支架，实现逐步提升。
四、认识“禾木旁”，学写“又、和”。
1.课件出示：
禾和
你有什么发现？
提示：“禾木旁”是“禾”字演变而来的，做偏旁时变瘦了，捺变成了点。
2.学写“和”和“又”。
除了“禾”的变化，同学们观察一下，写“和”时还要注意什么？（提示“口”偏下挨近“禾木旁”。）
“又”字的书写要领有哪些呢？学生观察后交流，师再小结：“又”里藏着小三角，横短撇长略倾斜，撇捺交叉在中心，左右对称要舒展。
【设计意图】通过自己观察、比较发现独体字和偏旁的区别，有利于对字形的识记，提高书写的准确性。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
11.项链
教学反思
1.词语识字，加强运用。识字是低年级一项重要的教学任务，词语识字，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词，认读叠词，感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音，认清字形，理解字义。
2.读好长句，了解课文内容。一年级孩子爱读儿歌，也会读儿歌，因为儿歌多为短句，读起来朗朗上口。因为他们识字量少，语感较差，很难读好长句，更难读懂长句，因此，在教学中，我把指导读好长句与了解课文内容紧密结合，特别是第一自然段的第三句话和第二自然段的第一句话，通过示范和反复教读，让学生在一遍遍的模仿中领会到标点符号的正确停顿，学会在没有标点的长句中间，根据句意做正确的朗读停顿。把课文读通读顺了，也就很轻松地了解了内容。
第七单元语文园地七
内容分析
本次语文园地共五项内容：识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读。识字加油站是通过读一些表示家人称呼的词语，认识5个字；我的发现是通过读两组字，了解日字旁和女字旁的意思；字词句运用有两项内容，一是通过写字比较相近的笔画，二是看图写词语说话；日积月累提供了四组八字词语；和大人一起读是通过读《猴子捞月》一文巩固生字和拼音，了解影子的形成，感受阅读的乐趣。
课时目标
知识与能力
1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
4.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。
5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
过程与方法
朗读课文，能边读边看边做。
情感态度价值观
学生能感知到偏旁表义的构字规律，通过阅读，感受故事的趣味性。
教学重难点
教学重点
1.认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女子旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。
教学难点
1.借助拼音把成语读正确、流利；了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味性。
教学准备
1.借助拼音读《猴子捞月亮》。
2.多媒体课件，猴子头饰。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字；认读“哥哥、姐姐”等10个词语，读好轻声。
2.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写；看图写词语，能根据图意说一两句话。
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1.课件出示孙悟空图片：
同学们，瞧，教师把谁带入了我们的课堂？他就是齐天大圣——孙悟空！他邀请小朋友们到他的花果山一游。你们想去吗？不过，今天的花果山之旅，我们需要闯过“五关”才能到达。你们有信心闯关吗？
2.板书“语文园地七”。
【设计意图】创设闯关活动，有利于激发学生的学习兴趣，同时也让学习过程充满了挑战性。在情景中，学生的学习由被动转换为主动，学生们学习的积极性得到了充分的调动，学习效率大大提高。
二、分层闯关，趣学感知。
聪明的小朋友们，我们一起踏上花果山之旅吧。现在，我们开始闯第一关——我会读。教师相信你们的表现一定棒棒哒！
1.识字加油站。
（1）课件出示小丽的全家福，指名介绍小丽的家人。
预设：
师：孩子们，这是小丽的全家福。如果你是小丽，你会怎样介绍自己的家人呢？
生1：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。
生2：我家有六口人，分别是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟和我。
师：如果你是小丽的弟弟，你会怎样来介绍家人呢？
生3：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、我。
爷爷奶奶爸爸妈妈姐姐弟弟
教师范读后提醒学生轻声音节要读得轻而短，学生练读。
（2）学习“爷、姐、弟”三个生字。
学习“爷”字：对比“爸”和“爷”，引导学生识记“爷”。
学习“姐”字：换偏旁：组-纟+女=姐。
学习“弟”字，借助图片和数笔画的方法识记。
（3）你家里有哪些人呢？相机出示：
哥哥妹妹
相机学习“哥”字：歌-欠=哥
（4）你知道怎么称呼爸爸的兄弟姐妹吗？
交流：爸爸的哥哥叫伯伯，爸爸的弟弟叫叔叔，爸爸的姐妹叫姑姑。
相机出示：
伯伯叔叔姑姑
学习“叔”字：上+小+又=叔。识记后进一步明确叔叔就是爸爸的弟弟。
（5）拓展延伸：聪明的你知道怎么称呼妈妈的兄弟姐妹吗？
交流：妈妈的兄弟叫舅舅，妈妈的姐妹叫阿姨。
（6）趣读词语。如：领读、开火车读、对读等。
（7）师生根据词语共编《家族歌》。
家族歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。
爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。
爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑。
爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。
同桌问答读，男女生问答读，师生问答读，师生齐唱《家族歌》。
（8）小结：同学们的表现棒棒的，我们成功闯过了第一关！
2.我的发现。
现在，我们来到了第二关。第二关就是——火眼金睛！看谁有一双善于发现的眼睛。
（1）了解“女字旁”代表的意思。
妈奶姐妹
①这些称呼，你们还会读吗？读后你发现了什么？
预设发现两大特点：这些字都有“女字旁”;这些字都指女性。
②猜一猜：家里女性成员里哪些字可能也是“女字旁”？（如：姑、姨、娃、婆……）
（2）了解“日字旁”代表的意思。
明晚昨时
①同学们，这些字会读吗？读着读着你发现这些字与什么有关系？
②学生试着说一说。
③教师小结：“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和时间有关。古人就是借助太阳的位置来测量时间的。
④你还知道哪些“日字旁”的字？（如：早、星、是……）
3.字词句运用。
哇，同学们又闯过了第二关！孙悟空看同学们这么厉害，他加大了难度。你们有信心接着闯关吗？第三关——看谁写得最好看！
（1）比一比，写一写。
①你们发现它们有什么相同点吗？（都用红色标出来其中的一笔）
②这些标红的笔画名称，你们会读吗？
相机出示课件：
指名读、齐读。
③同学们，你们知道怎么写好这些笔画吗？
预设：
“弯钩”起笔弯又弯，“竖钩”起笔直又直。
“竖提”竖长提短，“竖折”竖短折长。
“斜勾”向右倾斜又出勾，“卧勾”横卧向上钩。
④教师范写，提示书写要点，生书空练习。
⑤生描红，练写。同桌相互检查，评议。
⑥展示书写工整、规范、干净的字。
（2）看图写词语，再说一两句话。
小朋友们，我们的好朋友——孙悟空看大家书写得这样认真，他要带我们去美丽的草原上看看，想去吗？
①出示图片：这草原真美丽，你们看到了什么？（蓝天、白云、小鸟、大山、草地、牛……）
②请你把看到的事物名称写在田字格里。
③他们在哪里干什么呢？
________在________________。
根据课件引导学生说完整的一句话：白云在蓝天上飘来飘去。小鸟在天上飞翔。小朋友在草地上跑步。
④引导学生有顺序地练习看图说话。
清晨，小朋友去草地上玩。他们看见了________在_________，___________在__________，___________在____________。这里的风景真呀！
提示：慢慢引导学生按照从远到近、从上到下的顺序说清楚图片内容。
【设计意图】在“闯关”游戏这个情境中，学生轻松地学习了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”三个板块的内容。在闯关游戏中，我又借助图片、师生编儿歌、唱儿歌、填空等有趣的形式引导学生自主探索，让原本静止的文字，在孩子的脑海中立起来。这样，学生学得轻松，学得有趣，学得扎实。
三、课堂小结。
1.小朋友们，你们成功地闯过了三关，齐天大圣孙悟空可高兴了！他让我们下课休息一会儿，下节课继续闯关游戏。
2.请同学们课下读一读《猴子捞月亮》。
【设计意图】第一课时结束，给学生留下一个悬念，是为了让学生对下一课时仍有一颗好奇心。另外，布置学生课下读《猴子捞月亮》是为了减轻学生课上阅读的难度，不让一年级学生对篇幅过长的文本产生倦怠。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵，了解成语蕴含的道理。
2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。
教学过程
一、情景导入。
上节课，我们进行了花果山之旅的闯关游戏。这节课，我们接着来进行闯关游戏。孙悟空看我们的表现特别精彩，给我们带来几个仙桃。不过只有将仙桃上的成语正确地读出来、流利地背出来，才能吃到这香甜的仙桃哦！
二、分层闯关。
1.日积月累。
（1）你们会读吗？试着读一读下面的成语，读准字音。
种瓜得瓜，种豆得豆。
前人栽树，后人乘凉。
千里之行，始于足下。
百尺竿头，更进一步。
（2）同桌互读，并纠正读音。
（3）指名读，师相机正音，反馈时重点指导读好“种、乘、行、更”四个后鼻音的字，范读翘舌音“始、尺”，注意多音字“得”的读音。
（4）下面我们美美地读读这些成语。
①一边拍手打节奏，一边读，读出成语的节奏感。
②同桌用对对子的形式拍手读。如：种瓜对种豆，得瓜对得豆。
③一边想象画面，一边合作读成语。如：男生——种瓜得瓜，女生——种豆得豆。
④师生合作问答读。如：师问：种瓜得什么？生答：种瓜得瓜。
（5）运用多种形式读懂成语的意思。
①看图猜成语。
课件出示“豆子生长”和“西瓜生长”的图片。
看着这图片，你们猜到的是哪个成语？（种瓜得瓜，种豆得豆。）
课件出示“人们种树”和“人们在树下乘凉”的图片。看到这图片，你又猜到是什么成语呢？（前人栽树，后人乘凉。）
②动作演示成语。
师一边朝教室后面走，一边说：“同学们，看！老师是从第一步开始走，一步一步就走到了教室后面。看着老师的动作，你想到了哪个成语？”（千里之行，始于足下。）
③创设情景，活用成语。
新年快到了，老师祝愿同学们在新的一年里：百尺竿头，更进一步。
当你看到好朋友获奖了，你可以祝愿他：______________________。
当__________________时，我想祝愿他________________________。
提示：当一个人取得进步时，我们可以用“百尺竿头，更进一步”来鼓励他继续努力。
（6）合作背成语。同桌合作背诵成语。
（7）拓展延伸：你还知道哪些八字成语？
十年树木，百年树人。
三天打鱼，两天晒网。
八仙过海，各显神通。
城门失火，殃及池鱼。
师小结：同学们用自己的聪明才智成功地闯关了，孙悟空说你们可以摘下仙桃吃了。
【设计意图】学生初次接触八字成语，对于这些成语的理解有些难度。教学时在充分朗读的基础上可以采用动作演示法、看图猜成语法、情景法让学生在趣味中了解成语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。
2.和大人一起读。
同学们，我们很快就来到了最后一关。孙悟空听说小朋友们最会讲故事了，他就把最后一关设置为讲《猴子捞月亮》这个故事。同学们有信心讲好吗？
（1）请认真地听两遍《猴子捞月亮》的音频。要求学生一边看书一边听。
（2）学生尝试将《猴子捞月亮》读两遍。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。
（3）指名分自然段轮流读，师相机指导读好猴子的话：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”读出猴子们急切的心情。
（4）分角色朗读，理清故事脉络。
①小组分角色朗读。
预设：
同学们，故事中讲了哪几只猴子发现月亮掉进了井里？
教师根据学生的交流相机出示课件：
小猴子大猴子老猴子
那请你们在小组里来分角色朗读吧，注意分配好角色哦！
②师生合作分角色朗读，师扮演老猴子，四组学生分别扮演小猴子、大猴子、其他的猴子、旁白。
（5）看一看，演一演。
①播放《猴子捞月亮》的动画片。
②同学们，我们也来演一演《猴子捞月亮》这个故事。
提示：先在小组里演一演，然后，请学生来演一演这个故事，教师也可以参与其中。
（6）猴子们捞不着月亮时，他们会说些什么呢？
（7）师小结：齐天大圣说同学们演得特别好，现在他宣布我们闯关成功！现在，我们跟随大圣的脚步去花果山看风景吧。
课件出示花果山的风景。
【设计意图】《猴子捞月亮》这个故事对于一年级学生来说篇幅有点长，独自一人阅读有点困难。教学时，采用听音频故事的方式可以减轻学生阅读的难度。运用多种形式让学生充分地读，在读中感悟。最后又让学生在情景扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。
三、课外延伸。
1.同学们，这次闯关游戏一定让你收获多多。请你们回家和家人一起读《猴子捞月亮》这个故事，并完成亲子阅读单。
课件出示亲子阅读单：
亲子阅读单
阅读书目 阅读方式 阅读时间 自我评价 家长寄语 猴子捞月亮
2.分发亲子阅读单。
【设计意图】语文的学习不仅仅在课上，更应该向课外延伸。教学时，可以利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着孩子来阅读。在这种无压力的亲子共读中，不断增加学生的阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.《语文园地七》是对第七单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。针对一年级学生的心理特点，我设计了“花果山之旅”的闯关游戏，用学生们喜欢的“孙悟空”这个人物带领学生一路闯关，最终观看花果山美丽的风景。
2.趣味引领，快乐学习。在这次学习活动中，我对文本进行了组合，将“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”和“和大人一起读”组合成“我会读”“我会发现”“看谁写得最好看”“摘仙桃”“我会讲”五个闯关环节。借助“孙悟空”这一引领者的身份，让学生进行闯关游戏，在游戏中引导学生自主发现，自主探索。这样学生就会兴趣盎然地去学习，体会学习的快乐。
一年级上册第八单元
一、教材分析
本单元是一年级上册的最后一个单元，围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还有一个口语交际《小兔运南瓜》和语文园地八。3篇课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到：只要留心观察，生活中处处都是学问。
二、学情分析
本单元的教学重点之一是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元已教给学生根据问题圈画出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生从课文中提取相关的信息。另一个教学重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。另外，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
语文要素
1.初步培养学生寻找明显信息的能力。
2.借助图画阅读课文。
四、教学目标
1.知识与能力
认识33个生字、1个偏旁和1个多音字；会写13个生字和1个笔画。
正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息。
借助图画，自主阅读没有全文注音的课文。
通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴
趣。
背诵《雪地里的小画家》。
2.情感态度价值观
围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，这些课文能唤起学生对生活的感受。联系生活实际，结合插图，感受“小画家”雪地作画的快乐之情；结合生活体验，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程；了解一年四季的不同特点。
五、课时安排
内容 课时 12.雪地里的小画家 2 13.乌鸦喝水 2 14.小蜗牛 2 口语交际：小兔运南瓜 1 语文园地八 2 合计 9
第八单元课文第12课雪地里的小画家
内容分析
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
课时目标
知识与能力
1.正确认读“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会正确规范书写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
让学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
1.识字、写字，掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。
2.背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学难点
1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课11个生字。
2.了解动物的外形特征，和它们的脚印。了解动物冬眠的习性。
3.多媒体课件。
4.字词卡片，动物以及动物脚印的卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.借助拼音、图片认识“群、竹”等11个生字，学写“竹、牙”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学过程
一、情境导入。
1.同学们，你们喜欢画画吗？你都用什么东西画画？（生自由答）
2.没有颜料，没有笔的时候，你画过画吗？看，有人用沙画作画，我们一起来看看吧。播放沙画视频《地球一小时》。用沙作画是不是很神奇呢？再来看一看不用颜料不用笔就能作画的朋友们吧！
3.课件出示图片，这是谁画的画？在哪里用什么画的？（雪地里，用雪画的）让我们一起认识更多用雪作画的朋友吧！（板书课题：雪地里的小画家）
【设计意图】好的导入能激发学生的学习兴趣，带着满满的热情进入课文的学习。用“沙画”这一充满神奇魅力的艺术，引出用雪作画的“小画家”，激发学习兴趣。
二、初读课文。
1.学生自由读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍，努力把句子读通顺。
（1）出示易读错的字，指名学生读。
笑着zhe睡着zháo
教师点拨：“着”是多音字，有“zhe”和“zháo”这两个读音，在本课“睡着”中它读作“zháo”。
(2)指名读，齐读，初步感受“小画家”快乐的心情。
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关字词。
群竹牙用几步
为参加洞着
3.课件出示字词，检查认读情况。
（1）课件出示“竹、牙、马、步”的字理演变图，引导学生看图猜字。
师点拨：“竹”像两根细枝上垂下几片叶子。“牙”像上下交错的牙齿。“马”是由一匹扬起蹄子的马的形象慢慢演变而来的。“步”代表两只脚一前一后交替迈步。
（2）课件出示图片，让学生说出图片上有什么，对比明白“群”就是数量多的意思。
（3）课件出示：
一群竹叶月牙几步
为什么参加洞里睡着
①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小老师带读等。
②同桌交流识记生字的方法。
为加洞
加一加：“力”加两点就是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。
【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，本课生字大多是象形字，教师要重点引导学生观察字源演变，采用多种方式自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。图文结合、猜字都能很好地激发学生的兴趣。帮助学生提高识字效果，使生字学习更具趣味性，符合低年段儿童的心理特征。
三、学写生字，指导书写。
1.课件出示独体字：
牙马用
（1)提示：“牙”竖钩在竖中线偏右的位置。“马”上小下大，竖折折钩的第一折要写在横中线上。“用”竖在竖中线上，左右要对称。
（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）
2.课件出示：竹。
(1)提示：“竹”左右两边要对称，横要短。左右两部分不能太远，也不要交叉。
（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）
3.课件出示笔画“横折弯钩”。
(1)提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。
（2）师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
（3）生描红，练写。（师提醒生写字姿势，做到三个“一”。）
【设计意图】使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺规则写字，注意间架结构。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，书写要规范、端正、整洁，努力使学生养成良好的书写习惯。
四、课堂小结。
师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？
【设计意图】正确书写生字和正确、流利地朗读课文，既是为了达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时读好儿歌打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学过程
一、听歌导入。
1.《雪地里的小画家》被编成了好听的歌曲。我们一起来听一听吧！（播放歌曲《雪地里的小画家》）
2.课件出示：
一群竹叶月牙几步
为什么参加洞里睡着
依次检查生字，认读词语。
3.指名朗读课文，齐读课文。
【设计意图】通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
二、感知课文内容。
1.出示课文第1、2句。
（1）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？(！)
感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（6句）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜……谁来读？）（请6个同学ー人一句读顺全文，巩固句子的概念。）
（2）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？（学生交流）
（3）想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来。（指名学生读第1句，体会感叹号的读法。读出喜悦、惊喜的心情。）
（4）第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（雪地里来了一群“小画家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多。）
2.学习第3句。课件出示图片。
（1）看，雪地里有好多脚印，是谁来啦？你是怎么知道的？
（2）课件出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，让学生连一连。
（3）学生分组讨论，汇报结果。
课件出示：
师点拨：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
3.学习第4句。
(1)课件出示：
小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画的速度很快，你是从哪里看出来的？(学生自由回答:几步。)
(2)正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第4句吧！
教师指导读法:在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(3)学生自由读、个人读、齐读。
4.学习第5、6句。
（1）这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(生答：青蛙)
（2）课件出示：
①教师指导学生读出疑问的语气。
②学生齐读第5句。
（3）青蛙为什么没来参加呢?(他在洞里睡着啦。)
（4）课件出示：
①这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(学生讨论交流：不行，他正在冬眠。)
②最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。
③学生齐读第6句。
（5）教师指名回答，适时点拨:什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?
视频：冬眠动物有哪些？
(蛇、刺猬等动物也会冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
5.朗读全文。
（1）指名学生个人读。
（2）教师范读。
（3）全班齐读。
【设计意图】朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
三、回顾全文，熟读成诵。
1.课件出示：
图片1：下大雪
图片2：小鸡、小狗、小鸭、小马;竹叶、梅花、枫叶、月牙
图片3：青蛙冬眠
指名学生根据情境背诵课文。
2.全班学生边做动作边背诵课文。
在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，调动多种感官参与学习，既能巩固知识，又能提高表达能力。
四、总结全文。
1.画一画:动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
2.课件出示：
例句：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。
写一写:找到其他冬眠的小动物，按照课文最后两句的格式仿写诗句。
【设计意图】儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点。
板书设计
12.雪地里的小画家
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.借助情境，充分诵读。借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，想象自己见到大雪时的心情。借助情景想象，读出“小画家”们生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。我通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句。
2.拓展训练，培养学生语文写作能力。我在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。
3.在今后的教学中，我将继续充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，培养学生思维能力。
第八单元课文第13课乌鸦喝水
内容分析
这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。
课时目标
知识与能力
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文。通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
过程与方法
朗读课文，能边读边规范书写。
情感态度价值观
学生在朗读中懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点
教学重点
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“只、石”等4个生字，养成良好的书写习惯。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
教学难点
1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学准备
1.借助拼音读课文，认读本课生字。
2.初读课文，试着读准字音，读通句子。
3.字词卡片、多媒体课件。
4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读“乌、鸦”等11个生字，会正确规范书写“石、出、见”3个生字，养成良好的书写习惯。
2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。
教学过程
一、激趣导入。
1.出示甲骨文“鸟”字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这个笔画代表鸟儿的眼睛。
2.出示鸟类图片（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……），认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。
3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。
（1）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。
乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，所以“乌鸦”的“乌”少了表示眼睛的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。
（2）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。
（3）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。
预设：一只乌鸦想要喝水。
师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。
师生一问一答合作读课题。
师:谁喝水？
生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“乌鸦”。）
师：乌鸦干什么？
生：乌鸦喝水。（引导学生读时突出“喝水”。）
【设计意图】一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结合生活实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。
二、识字学词。
1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。
2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。
3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。
4.课件出示字词，检查认读情况。
（1）课件出示：
到处放进
①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。
②复习“折文旁”，采用加一加的方法识记“处”“放”二字。
（2）课件出示：
许多办法放进
找水旁边升高
①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
加一加：讠＋午＝许
辶＋井＝进
氵＋去＝法
编谜语记忆：用上两点力（办）。
组词法记忆高频字：找到找水找东西
找出寻找旁边
身旁一旁旁人
5.游戏：乌鸦叼石子。（石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。）
让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。
【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、组词法）自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的加入能很好地激发学生兴趣。“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。
三、再读课文，初知大意。
1.再读课文，试着标出课文自然段序号。
2.回忆自然段的特征——开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。
3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。
4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。
5.交流答案，粗知文意。
（1）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。
①课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（师板书：找水喝。）
②课件出示：
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（师板书：喝不着水。）
③课件出示：
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（师板书：喝着水。）
（2）指名学生用上三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。
预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。
【设计意图】通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝”字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维发展。
四、指导写字，巩固识字。
1.课件出示田字格中生字（独体字），指名认读。
石出见
2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。
3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。
见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
4.生描红，练写。（提醒写字姿势，做到三个“一”。）
【设计意图】写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出”的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一”，努力使学生养成良好的书写习惯。
五、课堂小结。
师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？
【设计意图】生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既是达成本课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.巩固认识本课生字词，会正确规范书写“只”1个生字，养成良好的书写习惯。
2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。
3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学过程
一、复习导入。
1.出示生字词，小组开火车认读。
乌鸦到处找水怎么办旁边
许多办法放进升高
2.回顾带有“喝”字的三个关键词“找水喝”“喝不着水”“喝着水”，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。
二、学习“找水喝”部分。
1.课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
2.结合实际说说“口渴”的感觉。
3.理解“到处”。
（1）“到处”是什么意思？（四处、处处）
（2）生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。
预设：
生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。
生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。
生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。
（3）乌鸦是怎么“到处”找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。
（4）师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？（着急，更渴了）
师：这时，又急又渴的——
全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
4.师继续采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？（高兴）请和大家分享你的高兴。（高兴地读找到水的句子。）
5.指导朗读。“到处”一词语速可以稍慢，“看见”“有水”两个词语要重读，读得轻快一些。
三、学习“喝不着水”部分。
1.乌鸦好高兴，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多”“瓶口又小”。
3.课件出示三个不同的瓶子：
学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……”的句式说出乌鸦喝不着水的原因。
4.指导朗读：“水不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急切之情。
5.乌鸦心里想——（生：）怎么办呢？
指导学生读好问句，提示：这个问句要与前面的句子之间有一段较长时间的停顿，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。
指名读；评议。
【设计意图】朗读与感悟是相辅相成的。抓住关键词“到处”“水不多”“瓶口又小”“怎么办”，采用联系生活实际、看图对比等方法理解词语的意思后，再引导学生体会乌鸦的心情，可以激发学生的情感，促进学生的朗读；反过来，加强朗读指导，让学生入情入境地读，也可以加深学生对课文的理解，更好地体会乌鸦遇到困难，积极动脑筋解决的智慧。
四、学习“喝着水”部分。
1.乌鸦是怎么喝着水的？指名回答。
2.师生合作实验演示乌鸦喝着水的过程。先出示一个装了半瓶水、瓶口细小的塑料瓶，瓶子上标注有显眼的水位记号。请一个学生当小乌鸦，用小手指代替乌鸦的长嘴巴试着喝水，结果怎么样？然后教师请学生把准备的小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水事先染过色，学生们能很清楚地看到水面渐渐升高。当水面上升到一定高度时，请学生再次用“嘴巴”喝水，这次，乌鸦就“喝着水”了。
【设计意图】了解乌鸦喝水的过程，是本课教学中的难点。为了突破这个难点，我采用了实验演示的办法，将“小乌鸦”请到教室，让学生真正动手实践，亲眼见证“把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高”的事实。
3.师采访上台参与演示的“小乌鸦”，引导学生关注重点词。
预设：
师：小乌鸦，为什么你要选小石子呢？
生：因为瓶口小，大石子放不进去，再说了，瓶子旁边也只有小石子呀。
师：为什么要一颗一颗地放呢？
生：因为我的嘴巴一次只能叼一颗。
师：那你一会儿就可以让水面升高吧？
生：我叼了很长时间，水面才升到足够高的位置。很辛苦的。
师：现在，你想出了好办法，终于喝着水了，心情怎样？
生：太开心了!太激动了！
师：请你开心激动地读读这两句话。
请更多的“小乌鸦”朗读这两句话。
4.指导朗读。提示：“就喝着水了”要重读，强调乌鸦喜悦的心情。“一颗一颗”写出了乌鸦用嘴巴慢慢叼了很多颗石子放进瓶子里，体会过程的辛苦，朗读时要慢读。“渐渐”与“一颗一颗”相对应，也要慢读。
【设计意图】在学生有了一定的感观基础上，我再次追问“小乌鸦”为什么选择“小石子”，为什么“一颗一颗”地放，为什么会“渐渐”升高。通过师生对话的方式让学生很自然地了解到乌鸦的想法和心情，体会乌鸦既着急又耐心等待、积极解决问题的态度。此时再进行感情朗读的指导，学生会很自然地放慢速度读“一颗一颗”“渐渐”，会很喜悦地大声读出“喝着水”。
5.回忆量词“颗”的用法，想想还可以说“一颗一颗的（）”。（如：一颗一颗的星星、一颗一颗的豆子、一颗一颗的米粒等）
借助图片，积累这种形式的叠词：
6.结合生活实际，理解“渐渐”。
师：生活中你还看到什么东西渐渐发生变化？
预设：
生1：天渐渐黑了。
生2：雨渐渐停了。
生3：我渐渐长大了，妈妈渐渐变老了。
师：瓶子里的水渐渐——（生：）升高，乌鸦就喝着水了。
【设计意图】学以致用，“一颗一颗”及“渐渐”都是叠词，是学生进行积累运用的语言训练点，我借助图片、联系学生生活实际，引导学生积累运用，学生想说就说，思维得到发散，语言表达能力得到提升。
7.师再次采访“小乌鸦”：小乌鸦，你终于喝着水了，你有什么话想说？
预设：
生：哎呀，这水真是太好喝，太解渴了！幸好我没有放弃，想出了这个好办法。
师：对呀，你真聪明！你怎么就能想出这么好的办法呢？
五、学习“乌鸦想办法”部分。
1.乌鸦怎么就能想出这么好的办法呢？
指名读第二自然段，其他学生边听边思考答案。
预设：
生1：小乌鸦很聪明。
生2：小乌鸦很会动脑筋。
2.师引导学生发现重复使用的词语“看见”，引导学生体会小乌鸦的善于观察。
3.师小结：这真是一只会观察、会动脑思考的聪明的小乌鸦。小朋友们，当我们遇到困难时，也要像它这样认真思考，积极想办法解决困难。
【设计意图】以带有“喝”字的三个关键词统领整节课的教学，从“找水喝”到“喝不着水”，再到“喝着水”，按部就班，很有条理，但还需要回过头来思考：乌鸦为什么能想出这么好的办法？以此启发学生发现第二自然段的内容，感受乌鸦善于观察、善于思考的特点。这正是课文寓意所在：只有善于观察、善于思考，才能有效解决困难。
六、指导书写，归类练习。
1.课件出示上下结构的字：只。指名认读，扩词。
2.师范写，提示书写要点，生书空练写。
只：“口”的大小要适中；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。
3.对比观察后小结上下结构的生字的书写要点：在书写时要注意两个部分的相互配合。
4.生描红，练写。
5.同桌相互检查、评议。
6.全班交流，展示写得好的字。
【设计意图】归类练写生字，能很好地帮助学生总结同一结构生字的书写要点，不断提高学生分析字形的能力，规范学生的书写习惯。
七、拓展延伸，布置作业。
1.如果你是这只小乌鸦，你还会想出什么好办法喝着水？谁的办法更好？
预设：
生1：用翅膀抱起瓶子喝。
生2：找根吸管喝。
生3：把瓶子打碎，等水流出来，就能喝着水了。
……
2.及时肯定学生的各种方法。对比各种办法，结合课文内容与插图，请学生想想谁的办法更好。
3.师小结：在当时又渴又急，很难找到水的情况下，还是小乌鸦想到的办法最好呀！这真是一只的乌鸦！（善于观察，善于动脑）
4.回家后把这个有趣的故事讲给大人们听，考考他们，看他们有没有比乌鸦更好的办法。
【设计意图】在当时的环境条件下，可以说小乌鸦叼石子让水位升高的办法是最巧妙的。瓶子又重又结实，凭借乌鸦的力量，很可能抱不动也打不破，即使能打碎瓶子，那么珍贵的水很多都会流进沙土里，太可惜；而且在那么偏僻的地方，吸管之类的东西很可能根本找不到。设计这个环节，就是在发展学生发散思维的同时，引导学生质疑、思考，切身体会小乌鸦的智慧，以教育学生懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
13.乌鸦喝水
教学反思
1.语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，我采用了很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话。识字写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。
2.与语文对话，让学生能语能文，能读能说；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，我们的语文课堂才会真正高效。在以后的教学中，我将继续努力。
第八单元课文第14课小蜗牛
内容分析
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
课时目标
知识与能力
1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边正确识记。
情感态度价值观
让学生初步了解一年四季的不同特点，学会热爱大自然。
教学重难点
教学重点
1.能正确认读生字、新词和“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点
借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.能正确认读“住、孩”等12个生字及新词，认识“王字旁”1个偏旁；会写“对、妈”2个生字。
2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、谜语导入。
1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。
没有脚，没有手，背上房子到处走。
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。
请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。
预设：
生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。
生2：小蜗牛爬得很慢。
生3：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。
3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。
【设计意图】兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。
二、初读课文。
1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）
2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视指导。
3.交流识字情况。
（1）出示文中注音的生字，借助拼音认读。
住孩玩吧发爬呀久
回满碧哦已经摘颗
全变盖掉待
多种形式练读生字：
①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给部分生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。
②去掉拼音认读。
③小组开火车读。
（2）同桌互读互查，交流识记方法。
①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧……
②对比识记：认识新偏旁王字旁，对比识记“玩、全”：两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。
（3）借助图画，猜认生字。
①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。
②找一找相关句子并认真读一读。
小树发芽了。
地上还长着许多草莓呢。
快去摘几颗草莓回来。
草莓没有了，地上长着蘑菇。
快去采几个蘑菇回来。
蘑菇没有了。
指名读一读，巩固猜读成果。
4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。
【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等），不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力。
三、再读课文。
现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？
1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回顾自然段的特点，了解课文一共有8个自然段。
2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。
3.交流：第一幅图（第1、2自然段）
第二幅图（第3、4自然段）
第三幅图（第5、6自然段）
第四幅图（第7、8自然段）
4.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
5.用同样的方法（图文对照）朗读课文其他几个自然段。
6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。
7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。
【设计意图】图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课文内容与图画一一对应，这是一种简单的思维训练。借助这种思维训练，学生又一次完整朗读了课文，基本做到正确、流利，顺利达成了本课时的教学目标。
四、书写生字。
1.课件出示“对”“妈”两个生字。
引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。
2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。
4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。
5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。
【设计意图】指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现这两个字都是左窄右宽，“又”“女”作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师的范写与重点笔画的讲解，落实了写字的重难点；学生先书空练说笔画笔顺，再自主练写，展示点评，优化了写字效果。
课堂小结
师：这节课，你有哪些收获？课下把小蜗牛的故事读给爸爸妈妈听吧！
【设计意图】继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下基础。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“全”“回”2个字。
2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀”“已经”等词语。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学过程
一、复习导入。
1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。
小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮忙。小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。
指名认读生字词。
2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。哎，没办法，因为它爬得实在是——太慢了！
师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！
二、创设情境。
1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？
（1）课件出示：
蜗牛一家住在小树林的旁边。
（2）指名朗读。
（3）师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点。
预设：
师：蜗牛一家住在哪里？
生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“小树林的旁边”重读。）
师：谁住在小树林的旁边？
生：蜗牛一家住在小树林的旁边。（“蜗牛一家”重读。）
2.蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮忙把这些照片重新排排队。
（1）课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。
（2）指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季名称。
预设：
生1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。
生2：这是夏天，应该是第二张照片。夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓。
生3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后面。
生4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪。
【设计意图】以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季的特点与顺序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。学生能正确排列并说清理由，就表明他突破了难点，读懂了课文。
（3）对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。（括号里的答案根据学生的回答逐步出示。）
蜗牛全家生活在（小树林的旁边）。春天，小树（发芽了），蜗牛妈妈让小蜗牛（到小树林里去玩）。夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上还长着（许多草莓），蜗牛妈妈让小蜗牛（摘几颗草莓回来）。秋天，树叶（全变黄了），地上长着（蘑菇），蜗牛妈妈让小蜗牛（采几个蘑菇回来）。冬天，树叶（全掉了），地上（盖着雪），蜗牛妈妈让小蜗牛（待在家里过冬）。
师生合作填空。
【设计意图】对照图画和板书，以师生合作填空的形式，一问一答，梳理故事情节，降低了难度，既考察了学生对文本的了解情况，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维。
三、认识四季。
1.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
蜗牛一家生活在（小树林的旁边）。
春天，小树（发芽了）。
夏天，小树（长满了叶子，碧绿碧绿的）。
秋天，树叶（全变黄了）。
冬天，树叶（全掉了）。
（1）学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。
（2）师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你们注意到了吗？
（3）师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。
2.课件出示：（括号里的答案根据学生的回答逐步出示）
夏天，地上还长着（许多草莓）。
秋天，地上长着（蘑菇）。
冬天，地上（盖着雪）。
（1）男女生合作读。男生读黑色的部分，女生读括号内红色的部分。
（2）说说自己的发现，感受地上的变化。
3.联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化，你注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说。（不要求学生一下子说出同一种事物四个季节不同的样子，能说几句就说几句。）
课件出示生活中常见的一些事物四季的变化：动物类代表青蛙；植物类代表桃树；自然现象雨。
（1）学生思考，捂着嘴巴自己练说。
（2）全班交流。
预设：
生1：春天，池塘里有许多小蝌蚪。渐渐地，小蝌蚪变成了大青蛙，呱呱地唱歌。冬天，青蛙就要冬眠。
生2：春天，桃树开花了。夏天，桃树上结了好多桃子。秋天，桃树的叶子黄了。冬天，桃树的叶子落光了。
生3：春天常常下小雨。夏天常常下雷阵雨。
……
【设计意图】将表现小树和地面四季变化的句式放在一起整体对比学习，能很好地引导学生分清四季的特点并学习相关句式。在仿说环节，以图促说，能有效降低语言训练难度，不拔高要求，符合低段儿童心理特点及学习规律。
四、学用结合。
1.小蜗牛本来想去看看春天的小树发芽，可是它到达时，已经是夏天了，小树都长满了叶子。小蜗牛行走得好慢呀！文中有一句话反复出现，从这句话中也能看出小蜗牛行走十分缓慢。请同学们找一找，在书中画出来。（小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。）
2.比较感悟：反复读读下面的两个句子，说说有什么不一样。
（1）小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
（2）小蜗牛爬呀，好久才爬回来。
（第一个句子把“爬呀”连着用了两次，更能看出小蜗牛爬得很费力，爬的时间很长）
3.拓展练习：你还能把类似这样的两个词语放在一起说吗？比如：写呀，写呀；练呀，练呀；找呀，找呀；说呀，说呀……两个放在一起说和单独说一个，有什么不一样？
4.表达运用：你在平时的生活中用到过吗？能用其中一组说一句话吗？（如：妈妈每天叫我练琴，练呀，练呀，我的腿都坐麻了；我每天都读课外书，读呀，读呀，我读了好多好多有趣的故事。）
五、以读促悟。
1.课件出示蜗牛妈妈的话，练习朗读，引导学生想象妈妈说话的语气和表情，读出蜗牛妈妈的亲切、温和。
孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
哦，（已经）是夏天了！快去摘几颗草莓回来。
哦，（已经）是秋天了！快去采几个蘑菇回来。
哦，（已经）是冬天了！你就待在家里过冬吧。
（1）用比较的方法，让学生体会用上“已经”和去掉“已经”有什么不同。
（2）指名再读读妈妈的答话，读完请同学评价。(突出“哦”，读出妈妈的慈爱；突出“已经”，读出妈妈要表达小蜗牛用的时间很长，错过了一个季节的语意；突出“快去”，读出妈妈的着急。)
2.课件出示小蜗牛的话，练习朗读，指导学生读出小蜗牛的天真、可爱。
“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
3.再次出示课文插图，在图片上人物处以泡泡的形式加上人物语言，帮助学生分清角色。
4.配音游戏（分角色朗读）。
（1）文中有两个角色，你喜欢哪一个？谁愿意读旁白部分？请试着分角色读一读吧。
（2）我是小小配音员。师提示学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，读出蜗牛妈妈的亲切、温和以及小蜗牛说话时的天真、可爱。
（3）评议、交流。
5.小蜗牛完成了妈妈交代的任务了吗？为什么？学习了这篇课文，你想到了什么？
预设：
生1：蜗牛妈妈是一位好妈妈，很有耐心。
生2：小蜗牛爬得实在是太慢了。
生3：我觉得小树林一年四季的景色很美，还有草莓和蘑菇。
【设计意图】本篇课文对话极富儿童情趣，是很好的角色朗读材料，学生在前几篇课文里已经对分角色朗读有所接触，此处在将课文读正确、流利的前提下，借助图片和人物语言提示（图片上以泡泡形式呈现），联系学生生活体验，引导学生分角色朗读，可以很好地促进学生对故事的理解与感悟，提高学生的朗读能力。
六、书写生字。
1.课件出示“全”“回”两个生字。
引导学生发现两个字都是合体字，提示学生注意“全”是上下结构，人字头要盖住下面的王字旁。全包围结构“回”的国字框要写得宽又扁，竖画稍微往里斜。
2.复习“对、妈”二字，提示学生不同的字形结构偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。
3.师范写“全”“回”，提示各笔画的起止位置，生书空。
4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。
5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。
六、教师小结。
小树林里四季的景物真美呀！让我们和小蜗牛一起边读儿歌边欣赏这些美景吧。课件出示图片及儿歌：
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，冬天全变不见。
【设计意图】儿童好胜、好奇、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.多种方式识字。借助图画大胆猜读生字是本课的教学重点之一，因此，课始，我首先出示谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，学生看图识字、看图猜字，认识“蜗”。这个环节就渗透了看图猜字的教学，为后面完成课后练习第二题猜读“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”的读音做好铺垫。猜读词语以后，我又让学生在文中找出有这些词语的句子，以巩固猜读成果，顺利识字，这种循序渐进的过程，会有利于学生掌握猜读方法，形成识字能力。
2.这是首篇没有全文注音的课文，只给部分难字标注音节，这其实也是一种有梯度的安排。一年级孩子，借助拼音识字还是主要方法。二类生字全都标注了拼音，我安排学生依照以前的识字方法圈一圈、拼一拼、认一认，再同桌交流记一记。在识记生字环节，鼓励学生采用熟字加一加、比一比的方法，进一步巩固识字效果。
第八单元口语交际：小兔运南瓜
内容分析
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。?
课时目标
知识与能力
1.在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法。培养学生自信表达、清楚表述的能力。
2.积极参与讨论，能独立想出运南瓜的方法，并清楚地说出自己的理由。
3.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
过程与方法
小组合作讨论，能边读边听边说。
情感态度价值观
学生在阅读中展开丰富的想象，培养学生的创造性思维。
教学重难点
教学重点
1.借助图片引导学生大胆地说出小兔运南瓜的方法。
2.能明白每幅情境图的意思。
教学难点
1.能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到的方法用完整的语言清楚地表达出来。
2.通过小组合作活动，培养学生小组间合作和倾听的能力。
教学准备
1.多媒体课件。
2.制作小兔和兔妈妈的头饰。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情景，趣味导入。
1.猜谜语，引出情境图中的主角。
红眼睛，白衣服，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。
（打一动物）
小朋友们猜猜这是什么动物呢？（谜底：小白兔）齐读谜面。
2.创设情景，引出话题。
小朋友，小兔的妈妈想做南瓜派，可是家里没有南瓜了，兔妈妈就让小兔去地里摘南瓜。瞧，小兔蹦蹦跳跳地出门了。来到地里，小兔的眼睛都瞪圆了，他不禁发出感叹：哇！你们猜，后面发生了什么事？
【设计意图】谜语导入，既可以引出情境图中的主角——小兔，又可以激发学生的学习兴趣。创设兔妈妈要创设兔妈妈要做南瓜派的情境，把学生们带入故事情境中，无痕导入口语交际话题，也为后面的环节做好铺垫。
二、观察情境图，揭示交际要求。
1.课件出示课文插图，了解起因。
（1）小朋友们，小兔看到了一个怎样的南瓜呢？
预设：从南瓜的大小、形状、颜色、重量等方面来交流。
生1：一个大大的南瓜。
生2：这是一个又大又圆的南瓜。
生3：地里有一个大大的、黄黄的南瓜，看上去好好吃哦。
生4：这个南瓜太重了，大概有十几斤吧。
（2）我们一起把这个大南瓜的“大”表演出来吧。师生一起做动作演示南瓜的大。肯定那些动作夸张的学生。
（3）请仔细看图，猜一猜：小兔看到这么大的南瓜，他会怎样想？怎么样做呢？然后在小组里说说、演演。
（4）指名表演此时的小兔，并提醒其他同学认真观看、倾听。
提示：学生表演完了，教师要给予肯定，以此鼓励更多的学生大胆表现。
（5）出示课文插图3，了解结果。
①课件出示插图3：
②小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈惊讶极了，她会说些什么？小兔又会怎么说呢？想一想后和同桌分角色练说。
③师生合作表演兔妈妈和小兔的对话情境。
④引导学生评一评师生合作表演的过程。
提醒学生从语言、神态、动作来评价，为学生后面扮演故事做好铺垫。
（6）出示本次口语交际的题目——小兔运南瓜。
【设计意图】本环节主要采用表演法。通过表演，学生们很快就进行了角色转化，把自己当成了图画中的那只小兔。这样学生们就把图看活了。“同体验”才能“共感受”。有了这些真实体验，学生交流起来才会有话可说，不会有编造之感。多次不同形式地交流，让每个学生都参与到口语交际中，真正让每个学生都动起来、说出来。
三、大胆想象，寻找方法。
南瓜又大又重，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？让我们开动脑筋想一想吧，聪明的你一定能想出好办法。
1.学生独自想办法。
提示：要留给学生独立思考的时间，为后面人人参与交流打好基础。
2.分组讨论，交流方法。
聪明的你一定想出了运南瓜的方法，请在小组里说说自己想出的办法，并且要说清楚哦！
3.全班交流，归纳方法。
（1）课件出示：
大胆说出自己的想法！
小朋友们，我相信你们一定能清楚地说出自己运南瓜的方法，现在请你们大胆说出自己的想法。
（2）指名说运南瓜的方法，师相机板书记录方法。
预设有以下这些方法：
①把南瓜当轮子滚回家。师出示轮子的图片，让学生观察比较，找出相似点。
②用绳子拴住南瓜拉回家。
③用跷跷板把南瓜抛回家。
④用自行车把南瓜载回家。
⑤用三轮车把南瓜运回家。师引导学生明白借助工具搬运也是一种好方法。
⑥请小伙伴帮忙抬回家。师引导学生明白遇到难题时可以借助别人的力量。
……
提示：无论学生的表达是否清晰完整，教师都应该给予学生鼓励，给学生创造表达的安全感。
4.师小结：小朋友们真会思考，能想出这么多的方法，大家真是会想会说的孩子。
5.角色扮演，说清方法。
（1）同桌扮演，一个学生演小兔说运南瓜的方法，另一个学生依照同桌说的把运南瓜的方法演出来。
（2）请三组学生讲演，师相机引导说的学生把自己的方法说清楚，演的学生要注意听明白。
（3）师小结：你认为这是一只怎样的小兔？
【设计意图】此处主要是发散学生的思维，启发学生想出不同的运南瓜的方法，让每一个孩子的思维火花都得以绽放。同时为学生营造一个安全的、自信的交流环境，鼓励学生想说什么就说什么，让学生大胆地说出自己的想法。在学生能大胆说出自己的想法时，又通过角色扮演引导学生说清楚。学生就这样在课堂上一步一步地成长起来。
四、填补空白，讲故事。
1.学生创作画图，填补空白。
小朋友们，请你选一种自己喜欢的运南瓜的方法画出来。
提示：学生自由作画，鼓励学生画出自己的想法。
2.学生看图练习讲故事。
师：请大家把3幅图的内容联系起来，练习看图讲故事。讲故事时要把故事内容讲清楚，声音要响亮哦！
3.指名学生带上小兔和兔妈妈的头饰讲《小兔运南瓜》的故事，并录下学生讲故事的视频分享到班级微信群里。
师：小朋友们，请你们大胆地分享自己讲的故事吧，其他的小朋友们要仔细倾听哦！
提示：只要学生参与讲故事，教师就应给予表扬。
【设计意图】此处安排了“填补情境图”和“讲故事”两个环节，这是训练学生将获得的信息转化为语言输出的一个过程。“填补情境图”是将语言转化为图像化的过程，“看图讲故事”又是把图像转化为文字化的过程。在这相互转化的过程中，学生的语文素养得到了有效地提高。将学生讲故事的情景录下来发到班级微信群里大大提高了学生要把故事讲好的信心。
五、总结延伸。
1.师小结：小朋友们，在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说完整、说清楚；听故事时要认真倾听。
2.课下，请家人和你一起讲《小兔运南瓜》的故事会更有趣哦。
【设计意图】课堂总结是为了要学生注意交流时的态度。既要大胆说，也要认真听。只有两者结合，才能提高口语交际的能力。
教学反思
1.创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我们进行口语交际的目的。
2.注重互动，让学生获得生长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。
第八单元语文园地八
内容分析
本次语文园地共五项内容：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。识字加油站是认识4组有关联的词语，认识5个字，会写2个字。字词句运用共有两项内容，一是扩词练习，二是给家人或朋友写祝福的话。书写提示里引领学生继续学习两种笔顺规则。日积月累提供了一首古诗《风》，体会作者观察的细致、描写的生动。和大人一起读是通过读《春节童谣》了解中国的传统文化，激发对祖国的热爱之情。
课时目标
知识与能力
1.能正确读4组表示职业和工作地方的词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个生字，并能说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。
3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照规则书写汉字。
4.朗读和背诵古诗《风》。
5.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边体会。
情感态度价值观
学生在朗读中了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。
教学重难点
教学重点
1.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺规则正确书写汉字的习惯。
2.朗读和背诵古诗《风》，引导学生积累经典诗文。
教学难点
1.掌握祝福语的写法，并尝试写一句新年祝福的话。
2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。
教学准备
1.多媒体课件。
2.字词卡片，亲子阅读单。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.读4组词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字，并能说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。
3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照笔顺规则书写汉字。
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们，你们知道你的爸爸妈妈在哪里工作吗？分别做什么职业吗？
预设：
生1：我爸爸在饭店上班，他是一名厨师。
生2：我妈妈是一名护士，她在医院上班。
2.通过我们的交流，教师知道大家已经了解了很多职业名称。现在，我们再来认识一些工作地点和职业名称吧！
【设计意图】语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此在开课伊始，将学生在生活中累积起来的体验与第一环节内容结合起来。这既唤醒了学生的生活体验又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站。
1.认识4组词语。
（1）课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“教师、工人、医生、军人”的图片。哪位同学来说说这几幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工作的呢？学生每说一个图片上的内容，教师就在图片下出示相对应的词语，并带着学生读三遍。课件相机出示下列4组词语：
（2）请同学们自由地读词语，注意遇到不认识的生字和词语多读几遍。
（3）同桌互助识字，检查生字词的认读。
（4）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。
（5）活动：我会给词语找朋友。同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。先看教师做示范：“学校里有教师，教师在学校里。”下面请大家模仿教师的说法说一说，然后将好朋友连起来。
学校医院工厂军队
工人教师军人医生
（6）拓展交流：你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？（如：营业员在超市里卖商品。）
2.认识“工、厂、医、院、生”5个生字。
（1）课件出示：
工、厂、医、院、生
同学们，你们会用什么好方法来记住这5个字呢？
（2）全班交流识记生字的方法。
①加一加：阝+完=院匚+矢=医
②数笔画：工、厂
③比较法：将“生”与“牛”做比较。“牛”加一笔就是“生”，“生”减一笔就是“牛”。
3.学写“工、厂”2个生字。
（1）课件出示：
指名认读，并给“工、厂”找朋友进行组词。
（2）学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置。
（3）师范写提示书写要点，生书空。
（4）生描红，练写。师提醒学生注意写字姿势。
（5）全班交流，展示书写美观的作品。
【设计意图】一年级孩子以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片，有趣的看图识字可以激发学生识字的兴趣，也有助于理解字义。借助“我会给词语找朋友”这个游戏环节让学生理清了职业与工作场所的联系，再让学生说说其他的职业和工作地方，这样发散了学生的思维。
三、字词句运用。
1.读一读。
（1）出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
同学们，你们会读这些词语吗？鼓励学生把12个词语读正确，及时反馈“旁、两、到、处、许、生”的读音。
（2）下面让我们美美地读读这些词语。领读、开火车读、小组读、男女生对读、学生齐读。
（3）火眼金睛。同学们，这些词语中藏有一个小秘密，你能发现吗？
预设：
生1：我发现每组词语中都有一个相同的字。
生2：我知道了同一个字可以组不同的词。
（4）一字开花，积累词语。
课件出示“皮、法、边、许、处、生”一字开花的图片，让学生继续组出不同的词语，积累词汇量。
2.写新年祝福语。
（1）说祝福。
孩子们，新年就要到了，你们想把美好的祝福语送给谁呢？你要祝福他什么呢？学生交流自己的新年祝福语。
（教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。）
（2）课件出示新年贺卡，明确祝福语的格式。
学生读一读新年贺卡上的祝福语后，教师引导学生说一说祝福语的格式：接受祝福人的名字，我们要顶格写；再另起一行空两格写上祝福的话，然后在右下方写上送祝福人的名字，最后在祝福人的右下角写上时间。
（3）学生模仿课件上的书写格式，写祝福语。
（4）展示自己制作的贺卡，并相互送贺卡。
【设计意图】本版块的意图：一是引导学生联系生活进行积累和巩固词语。不同形式地读和一字开花是积累词语的好办法。二是引导学生了解贺卡的写法，让孩子在实践中体验学习语文的成功感、快乐感，并引导学生心中有他人，能给他人带去快乐。
四、书写提示。
1.读汉字，组词语。
请学生读一读“小、水、月、问”4个字，并给它们组词。
2.教师范写“小、水”，学生书空并观察“小、水”的书写过程。
（1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
预设：
师：同学们，教师刚才写“小、水”时，先写哪一部分的？
生1：“小”是先写中间的竖勾，再写两边的点。
生2：“水”是先写竖勾，再写左边的横撇，最后写右边的撇和捺。
师：那它们书写共同的地方都是什么？
生3：都是先写中间，再写两边的。
（2）课件出示：
笔顺规则：先中间后两边。
学生齐读。
（3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先中间后两边”的？（如：山、少……）
3.指名范写“月、问”，其他同学书空。
（1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
预设：
师：同学们，刚才这两位同学写“月、问”时，先写哪一部分的？
生1：“月”是先写外面的长撇和横折钩，再写里面的两横。
生2：“问”是先写外面的“门”，后写里面的“口”。
师：那它们书写共同的地方都是什么？
生3：都是先外后内。
（2）课件出示
笔顺规则：先外后内。
学生齐读。
（3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内”的？（如：闪、用……）
4.学生练写“小、水、月、问”。
5.教师带领学生回顾本学期所学的笔顺规则，并举例。如：十（先横后竖），八（先撇后捺）。
【设计意图】让学生了解笔顺规则旨在让学生规范、端正、整洁地书写生字，培养学生养成良好的书写习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.朗读和背诵古诗《风》。
2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。
教学过程
一、日积月累。
1.猜谜语，导入古诗。
课件出示谜面：
看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。
（打一自然现象）
猜猜这是什么呢？（谜底：风）现在让我们一起走进唐代诗人李峤写的古诗《风》。
2.教师板书课题《风》，学生书空。
3.教师范读古诗《风》。现在，教师读古诗《风》，请你们认真倾听。
4.学生自由朗读古诗，注意遇到不认识的生字多读几遍。
5.指名学生朗读古诗，教师相机指导“解、能、斜”的读音。
6.加上动作，合作读古诗。
（1）同学们，我们可以用自己的动作把这首古诗给演出来哦。
预设：
学生读“解落三秋叶”时，师张开双手抖动起来，说：“秋叶落下来了。”
学生读“能开二月花”时，师做开花的动作，说：“春花开放了。”
学生读“过江千尺浪”时，师扬起手臂做起伏的波浪，说：“波涛涌起来了。”
学生读“入竹万竿斜”时，师用身体向一边倾斜，说：“竹子弯下腰了。”
（2）教师读古诗，学生表演读。同桌一人读古诗，一人做动作。
7.尝试背诵古诗。
课件出示：
风
[唐]李峤
解落_______，能开_______。
过江_______，_______万竿斜。
同学们，现在，你们对着屏幕能将这首古诗补充完整吗？指名尝试背诵。在此基础上让学生闭上眼睛想象画面内容，齐背古诗。
【设计意图】本环节旨在引导学生积累经典诗文，汲取民族文化智慧。以一则谜语激发学生学习古诗文的兴趣，再用给古诗加上动作引导学生理解诗句的内涵。在学生读懂古诗的基础上，让学生尝试背诵，有利于学生增加古诗文的积累。
二、和大人一起读。
1．谈话导入：再过一些日子，新年就要来临了！能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？（如：买年货，贴对联……）
2．教师简介有关“春节”的知识。
中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情！现在让我们一起读一读《春节童谣》，看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣，努力读通顺。
4.你能把这首童谣流利地读出来吗？指名读。相机指导“糖瓜粘、磨豆腐、蒸馒头、熬一宿”的读音，提醒学生读好轻声音节。
5.同桌合作练读童谣。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。
6.趣读童谣，读出童谣里的趣味。
（1）一边想着画面，一边男女生对读。如：男生——二十三，女生——糖瓜粘。
（2）一边拍手，一边读，读出童谣的节奏。
（3）教师问，学生答。如：师问：二十四干什么？（学生答：二十四，扫房子。）
（4）播放《春节童谣》歌曲视频，学生小声跟唱。
7.拓展延伸，进一步了解春节习俗。
（1）同学们读了《春节童谣》后，你还了解了哪些关于春节的习俗？
学生交流时，教师相机出示课件：
春节习俗
腊月初八——喝腊八粥二十三——糖瓜粘
二十四——扫房子二十五——磨豆腐
二十六——去买肉二十七——宰公鸡
二十八——把面发二十九——蒸馒头
三十晚上——熬一宿初一初二——满街走
学生交流后齐读一遍，加深印象。
（2）看年俗视频，了解其他春节习俗。看完视频后，请学生说说自己过年时吃过的美食。
8．拍手齐读童谣。
9.和父母一起读一读《春节童谣》，完成亲子阅读单。
【设计意图】《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节。为了激发学生了解传统节日的兴趣，主要通过各种有趣的方式来读童谣，如：拍手读、男女生对读、师生问答读、唱童谣等，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，从而将优秀的传统文化根植在学生心里。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此在本节课中，我立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的职业和场所后，我用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”来引导学生说说自己知道的职业。再如：在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，我用了“一字开花”的组词方式。就这样，一步一步地引领，一步一步地扩大学生学习的拓展延伸。今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。
2.趣读引领，快乐学习。在“日积月累”与“和大人一起读”中，我摒弃了烦琐地分析，而是“读”占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，我先让学生读诗句，我根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。再如，在《春节童谣》中我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件很快乐的事。
地球地图沙地菜地
地球地图沙地菜地
地球地图沙地菜地
一二三四五上下
一二三四五上下
一二三上
āá
ǎà
ēéěè
ōóǒò
mǎlùnítǔ
马路泥土
mǎtǔbù
马土不
儿人
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
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