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记得读过一篇当年教书先生给茅盾作文写评语的短文。文章说，1903年，13岁的茅盾在乌青镇高等小学读书，清末虽然科举已废，但学校依然布置学生写史论和策论等，而13岁的茅盾对这些命题作文已经有自己的独到见解和表达方式。所以，当年的先生对少年茅盾的天赋和才气赞叹不已。如对《宋太祖杯酒释兵权论》一文，先生的评语是：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”这则文学家轶事，对于我们今天如何教学生作文，颇有启发。 从当年教书先生给茅盾作文写的评语中，至少两个层面可圈可点：一是评价之高，用词之准确，实在罕见。二是先生是以平等的态度与学生探讨社会问题，彰显了先生的见识和包容。 在当下的语文教学中，学生的作文被老师删了改、改了删，或者要求重写的情况比比皆是，从各地反馈的情况看，小学生作文确实存在老师过度指导的现象。这当然反映了老师的敬业精神，但有的语文老师错误地认为，学生的作文就要手把手地教，因此从文章立意到谋篇布局都要过度干涉。殊不知，这是一种作文辅导用力过猛的表现。小学生正是想象力非常丰富的时期，充满幻想，此种情况下，过多的成年思维、语言干预，只能限制其独立思考和真实表达。 在笔者看来，除了纠正作文中明显语法错误和错别字以外，老师大可不必设置条条框框，横挑鼻子竖挑眼。作文其实就是一种书面表达，需要真实，需要说真话，应该让孩子去说自己想说的话，想写自己想写的文字，不要期望小孩子的作文立意多么高远，说出多么伟大的“豪言壮语”。试想，如果当年先生不是激赏茅盾的作文而是横加指责，很可能就会扼杀了一个天才文学家的未来。 说到底，一个小孩子的作文，不要加上太多的成人“套路”，不要过度吹毛求疵，多给他们留出想象的空间。应该知道，小学生的作文不是改得越多越好。为“百年树人”大计，还是要多跟茅盾当年的教书先生学学批改作文的风格和气象。 |
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