但在读课外书的方法上,我们一直处于散养状态。我们认为读课外书,留出时间让孩子自己读就行。结果是孩子只是看那些校园畅销书:如《爆笑校园》《米小圈上学记》《寻宝记》等快餐读物。孩子往往挑选自己读得懂的书,有趣、搞笑的、刺激的书。半年后,您发现孩子写作能力不仅没有提升,反而是浪费了半年的时间。 孩子喜欢读课外书是好事,但是家长的介入很重要。这和吃饭一样,让孩子选择,他会选择每天一顿肯德基或必胜客,外加冰镇可乐或冰淇淋。结果是孩子吃得越多,身体素质越差,因为他摄入太多不健康食品。读书也一样,如果只是读畅销书,也会出现精神上的营养不良。 指导孩子读书应当从选书开始,选书当然首选名著。名著是大浪淘沙留下的精品,名著是永远散发光芒的古董。老师推荐和教育部推荐的名著值得读。孩子不喜欢读名著的原因,除了阅读能力弱,和家长不会引导也有关系。这就如启蒙阶段,我们开发孩子音乐、美术、体育等兴趣一样,如果没有引导,我们永远不知道孩子的潜能。
如果老师带着孩子读名著,老师会和孩子们分享书中的故事,启发孩子们去思考:通过这个故事我们读到什么样的道理,主人公是怎样的性格,在他身上有哪些优秀品质值得学习。为什么这个词语用得好,为什么这句环境描写好,什么叫做铺垫,什么叫设悬念。当老师去和孩子解读书中的信息时,当同学们互相分享读书心得时,孩子读书才不至于浮于表面,而是真正的吸收书中的养分,没有老师指导,显然不行。 如果老师带着孩子读名著,老师会请同学们分享他的读书心得。每个孩子都有表现欲,每个孩子都爱分享。如果老师善于引导。孩子读了一本好书,当他和同学聊书中的故事时,有同学愿意听吗,有家长愿意听吗?显然有难度。没有给孩子提供优质的读书环境,锻炼的机会,要让孩子喜欢读名著谈何容易。
小学生用五步法读名著,坚持半年变化大。
第一步是读,读是前提。每天固定时间精读指定的范围,这里的精读要求读出每一句话,看清每一个字。遇到精彩的细节描写,要大声的读出来,在读中感受语言的魅力,通过读培养语言的感受力。如精彩的环境描写,修辞手法,生动的人物刻画等。只有读出来,读出语言美,才可能在作文中写出美的语言。 第二步是思,会不会读书,思考很关键。当我们把这些好的词句读出来后,记得要思考这个词语,这句环境描写,这句话修辞好在哪里?这一页讲了什么样的故事,主人公身上有哪些优秀的品质值得我们学习。只有我们善于提问,善于启发,孩子才会使劲的想。孩子不爱思考,和我们不会提问,不会启发有关。
第四步是写,写是巩固成果。俗话说:光说不练,效果减半。说很有用。但说不能替代写。有的孩子会说,但是不会写,就是缺乏写的锻炼。或是懒惰造成的。语文测试几乎都是通过笔试判定成绩,所以必须有写的功力。所以当孩子学会说的时候,一定要把说的写下来,养成写的习惯。我们教的三大精读法,就是希望孩子能落实写。可以写批注,把刚才对词语、句子、段落的理解写下来。可以画思维导图,把对全文或某章节的理解用图的形式展示出来。可以写读后感,写出你的文章的理解,写出你从中获得的启示。
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