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有人在总结20世纪人类文明发展成果时提到，该世纪人类几乎做到了“没有做不到，只有想不到”。看当今那众多的硕士、博士研究生，众多的课题组，他们在做什么？只要你手里有好的IDEA，就会有人出钱供你去研究，所谓：“拿国家（机构、企业）的钱，玩最高级、别人都没玩过的游戏”。反观有些人，读到博士，却从没有自己提出过一个有价值的问题，最终要么不能顺利、按时毕业，要么只是导师按“没有功劳还有苦劳”的社会潜规则帮忙，勉强毕业。为什么会有此类现象？因为，这样的人他缺少质疑精神，打小只会学（其实是只会背）、不知啥叫提出问题。所以，从中小学生读书学习阶段，你就应该养成积极观察、发现问题、提出问题、思考问题的好习惯。近20年来，我坚持实行以学生自主学习为先的“大单元”教学，学生自学自研教科书阶段唯一需要提交的作业，便是他提出的问题。当然，如下提问的策略，也不是我个人随便一拍脑袋想出来的，而是总结概括多年来学生们提问的情况所得。第一，虽经反复阅读、思考，依然难以理解的教科书内容，可以作为问题提出来。需要注意的是，教科书不能只读一遍、不假思索就贸然提问。有时候，你的问题的答案就在教科书里明确地写着，只是因为缺少来回阅读和基础性的思考而已。第二，你正在学习的内容，跟你业已掌握的知识（尤其是相关学科）之间有无什么表面上的矛盾或冲突之处？抑或是它们之间存在什么联系让你感悟到了？比如，化学里讲破坏任何作用力（化学键等）都要吸收能量，然而生物学课上却讲存在所谓高能磷酸键（断掉该键过程中释放大量的能量）。再比如，有人学习平衡移动原理（化学上叫勒夏特列原理）时，联想到了物理学里的楞次定律、生物学里的抗药性等。再比如，化学里讲的斐林试剂，怎么跟生物学里的本尼迪特试剂、班氏试剂如此相似？第三，你正在学习的内容，跟你所经历过的生活经验有什么关联吗？比如，你在化学课上学习酯化反应，需要浓硫酸催化。你联想到有人说“做鱼时同时加入酒和醋让鱼更香是因为形成了酯”，于是你质疑：做鱼时没有浓硫酸催化、最高不过100℃，如何在短时间内发生酯化反应呢？再如，我们学习到化学电池原理。你联想到，如何提高电池的放电电压和电流？还有，某商家大肆宣扬的那神秘莫测的“聚能环”到底是啥原理？第四，你可以针对目前所学科学知识做一些它的应用展望。比如，我过去的学生提到用铝替代锌作为电池负极材料提高电池电压；提到运用工厂废弃的铁屑制造一次性电池；提到运用水解反应回收利用涤纶树脂等设想。不要小看你自己，很多重大的科研课题，往往不是来自已有文献，而是来自年轻时的“一闪念”。包括很多诺奖项目，都是起源于获奖人年轻时就有的疑问或梦想。记得有一年，全国青少年科技创新大赛有个一等奖项目，其实很简单，就是一位中学生提出运用唾液来验证商品的真伪。他做过唾液使淀粉水解的实验后，萌生了用碘水和淀粉的混合液（蓝色）印刷商品防伪标志的设想。总之，问题来自思考，思考就是建立联系，建立联系可以是有方向的。这个方向嘛！无非就是过去、未来、当下（当下所学相关科目、当下生活）。所有这些，都需要你的从容与耐心，这个来自你对学习的认识。学习，是为了获取真知识、为了思考训练提升能力、为了形成你对于该学科的深刻认识，而不只是着急去做那几道题目。你心急躁，哪里会有什么问题？只以解出题目、获得眼前的分数为唯一乐趣，学习过程不能从容自得，是永远不会提出高质量问题的。记住，教科书才是学习的根，珍惜第一遍阅读教科书的机会、加强思考、提出你的见解和问题吧！
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