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电子刊 |《新青年数学教师参考》(2022年8月)

 新青年数学教师 2022-08-31 发表于上海

阅读提示


新青年数学教师工作室(2006年成立),致力于为全国青年数学教师的专业发展服务,做青年数学教师最好的专业成长伙伴(简称“一为一做”)。

新青年数学文化传播中心(2019年成立),致力于服务新青年数学教师,传播新时代数学文化

新青年数学教师工作室微信平台陆续编写、整理、推送了一批数学教育专题资料,受到读者欢迎。现汇总这些专题资料(截至2022年8月),作为《新青年数学教师参考》(2022年8月电子刊)发布,供读者查阅、研究之用。

需要说明的是,《新青年数学教师参考》(电子刊)不是通常意义上的下一期内容完全替换上一期,而是下一期在上一期的基础上持续更新、完善。



1、新青年专栏

(1)新青年动态
新青年数学教师工作室2022年度新会员名单
新青年数学教师工作室出版新著《高中数学素养养成手册》
新青年论坛 | 第九届新青年数学教师发展论坛暨2022年下半年新青年云论坛预告(数学教育博士专场)
新青年论坛 | 第九届新青年数学教师发展论坛暨2022年下半年新青年云论坛预告(正高级特级教师专场)

(2)《中小学课堂教学研究》新青年数学教师工作室专栏

《中小学课堂教学研究》新青年专栏01 | 刘祖希:图说五种常用的数学教学法
《中小学课堂教学研究》新青年专栏02 | 周龙虎:多视角下微专题复习课的实践与思考
《中小学课堂教学研究》新青年专栏03 | 张国治:基于整体关联性的单元教学设计研究
《中小学课堂教学研究》新青年专栏04 | 任念兵:高中数学主题教学研究热的冷思考
《中小学课堂教学研究》新青年专栏05 | 刘祖希:图说数学核心素养
《中小学课堂教学研究》新青年专栏06 | 周龙虎:从 “外在理解” 到 “内在理解”
《中小学课堂教学研究》新青年专栏07 | 李小峰:在解题教学中积累数学活动经验的实践与思考
《中小学课堂教学研究》新青年专栏08 | 任念兵:本原性问题驱动下的主题教学设计
《中小学课堂教学研究》新青年专栏09 | 诸嘉炜,陈宗怡:重组教材单元内容策略研究
《中小学课堂教学研究》新青年专栏10 | 刘祖希:图说数学教育理论模型的建构
《中小学课堂教学研究》新青年专栏11 | 丁益民:基于学生经验的数学教学理解与实践
《中小学课堂教学研究》新青年专栏12 | 曹   军:教材旁白的二次开发与教学研究
《中小学课堂教学研究》新青年专栏13 | 丁益民:考查学科本质,引导教学回归
《中小学课堂教学研究》新青年专栏14 | 周龙虎等:于感性课堂培养理性精神——以“独立性检验的基本思想及其初步应用”为例
《中小学课堂教学研究》新青年专栏15 | 刘祖希等:沪教版高中数学新教材习题教学情况分析与建议——以必修第一册为例
《中小学课堂教学研究》新青年专栏16 | 董强:基于学生经验的高中数学概念课教学实践与研究
《中小学课堂教学研究》新青年专栏17 | 刘祖希:图说数学教育研究方法

2、中学数学教育期刊专栏

历版中学数学教育核心期刊有哪些?

中学数学教育期刊微信公众号汇总

中学数学教育教学类期刊微信公众号汇总(更新)

2022年中学数学教育期刊推荐订阅

新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年1月、2月出刊)

新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年2月、3月、4月出刊)

新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年4月、5月、6月出刊)

新刊目录 | 中学数学教育期刊最新目录汇总(2022年6月、7月、8月出刊)


3、核心素养指向的数学教学专栏

喻平:核心素养指向的数学教学目标设计

喻平:核心素养指向的数学教学过程设计

喻平:核心素养指向的数学教学内容组织

喻平:核心素养指向的数学作业设计

喻平:核心素养指向的数学学习评价设计


4、数学教育好文荐读(2018–2022年)
(1)传统文化、学科德育、课程思政
好文荐读 | 曹一鸣:中华优秀传统数学文化进中小学数学课程:从意义到实施
好文荐读 | 张奠宙:数学学科德育的基点、维度和层次
好文荐读 | 汪晓勤,邹佳晨:基于数学史的数学学科德育内涵课例分析
好文荐读 | 沈金兴:高中数学课堂实施学科德育的文化途径探索
好文荐读 | 邓翰香,吴立宝:课程思政融入数学教育的路径探索

(2)课程与教学
好文荐读 | 郜舒竹:数学课程中“人为规定”的思想性

好文荐读 | 郜舒竹:鸡兔同笼数学问题中的辩证思维

好文荐读 | 李   祎:数学教学别被理念绑架

好文荐读 | 高中数学语言教学中的问题、成因与对策

好文荐读 | 从系统的观点看一元二次方程的解法教学设计

好文荐读 | 林崇德:思维能力发展是中小学教材编写心理化设计的首选课题

好文荐读 | 借助三次认知迭代,理解函数概念本质 

好文荐读 | 梳理不同版本教材,探讨高中函数概念

好文荐读 | 中小学数学作业基本设计原则:反思与重构

好文荐读 | 郑毓信:传统数学应用题教学之当代重建

好文荐读 | 罗增儒:数学解题的水平划分
好文荐读 | 基于微信公众号、聚焦线上数学教学的尝试
好文荐读 | 马文杰等:批判性思维的内涵、特征及在中学数学教学中的培养策略研究
好文荐读 | 马文杰:反思与“重构”数学学习错误矫正原则
好文荐读 | 马文杰:高中生数学解题错误探析及其矫正研究
好文荐读 | 厉晨晨,马文杰:数学预习的内涵、意义与培养策略
好文荐读 | 陆颖莉,马文杰:数学表现性评价的内涵、意义与运用策略
好文荐读 | 陆颖莉,马文杰:数学表现性评价的内涵、意义与运用策略(续)
好文荐读 | 陈佳敏,马文杰:数学例题:内涵、功能及其设计策略研究
好文荐读 | 郜舒竹等:学生数学学习错误研究之文献综述
好文荐读 | 王尚志等:指数幂的拓展与指数函数的性质及证明
好文荐读 | 匡继昌:什么是初等函数
好文荐读 | 喻   平:数学教学实践中的理论思维
好文荐读 | 朱   雁,鲍建生:从“双基”到“四基”:中国数学教育传统的继承与超越
好文荐读 | 唐恒钧等:基于学习力视角的高中数学课程建设
好文荐读 | 黄秦安:数学文化视域下数学课堂模式的多元建构
好文荐读 | 陈志辉:中美两国初中数学课程的问题情境水平比较研究——以“函数”内容为例
好文荐读 | 鲍建生:几何的教育价值与课程目标体系
好文荐读 | 魏超群:“三线”教学论
好文荐读 | 唐录义等:以“误中悟”为引领构建“6W”活动主线——以“求切线方程”教学设计为例

(3)跨学科课程与教学
张维忠等:数学教材中跨学科内容的呈现——以新人教A版高中数学必修教材为例
张维忠等:澳大利亚初中数学教科书中的跨学科内容
彭刚等:北师大版高中数学教材跨学科内容研究

(4)问题链教学
唐恒钧:数学文化的教学意蕴及问题链的价值

唐恒钧,张维忠:数学问题链教学:缘起、进展与展望

吴立宝等:基于问题链的初中数学课堂高阶思维培养路径研究


(5)教材分析、教材比较研究
吴立宝等:数学教材分析的八个策略
吴立宝等:数学教材分析的五个视角
吴立宝等:数学教材分析的四条基本逻辑线——以人教版“单调性与最大(小)值”为例
吴立宝等:数学教材隐性三维结构分析
吴立宝等:数学教材例题五个功能的分析
吴立宝等:数学教材习题“七功能”
吴立宝,曹一鸣:初中数学课程内容分布的国际比较研究
吴立宝,王建波,曹一鸣:初中数学教科书习题国际比较研究
曹一鸣,吴立宝:初中数学教材难易程度的国际比较研究
吴立宝:初中数学教材代数内容的国际比较研究
吴立宝等:数学教科书例、习题的关系研究
吴立宝等:中小学数学教材的属性与功能
吴立宝等:新世纪以来我国中小学数学教材研究热点、演进与展望——基于科学知识图谱的实证分析

(6)作业设计与研究

好文荐读 | 吴立宝等:“双减”背景下我国中小学作业研究的热点、演进与展望

好文荐读 | 吴立宝等:新世纪以来我国中小学作业政策的发展历程及特点分析

好文荐读 | 吴立宝等:中小学作业的价值定位与功能分析

好文荐读 | 吴立宝等:“说作业”案例分析——以反比例函数为例

(7)说题、说作业研究

好文荐读 | 吴立宝等:数学说题的内涵与结构
好文荐读 | 吴立宝等:数学说题的“四维度”
好文荐读 | 吴立宝等:小学数学有效说题框架与案例剖析

好文荐读 | 吴立宝等:“说作业”教研的价值分析

好文荐读 | 吴立宝等:“说作业”案例分析——以反比例函数为例

(8)考试与评价

教育部考试中心:2016-2019年高考数学试题评析
王   婷,李   祎:基于数学文化的高考试题特征分析
张   浩:谈数学文化试题的创编
陈莎莎,汪晓勤:2007–2016十年间基于数学史的高考数学试题分析
宋燕伶,彭刚,程靖:2011-2020年高考数学创新型试题研究——以“新定义”型试题为例
丁益民:考查学科本质,引导教学回归——2021年全国新高考Ⅰ卷数学试题评析
刘再平:十年高考全国卷导数解答题综述与教学建议

(9)中小学生数学学习品质测评专栏

小学生数学学习品质测评

王光明等:小学高年级学生数学学习策略量表的设计与编制
吴立宝等:小学高年级学生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

王光明等:小学生数学元认知水平调查问卷的设计与编制

王光明等:小学高年级学生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例

王光明等:小学生数学学习非智力因素调查问卷的设计与编制

王光明等:小学高年级学生数学学习非智力因素常模及其等级评价标准的建构与应用 ——以天津市为例

初中生数学学习品质测评

王光明等:初中生数学学习策略调查问卷的设计与编制

王光明等:初中生数学学习策略常模的建立及其应用案例——以天津市为例

王光明等:初中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制

王光明等:初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例

王光明等:初中生数学学习非智力特征调查问卷的编制

王光明等:初中生数学学习非智力水平常模及其等级评价标准研究——以天津市为例

高中生数学学习品质测评

王光明等:高中生数学元认知水平调查问卷的设计与编制

王光明等:高中生数学元认知的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

王光明等:高中生数学学习非智力特征调查问卷的编制

王光明等:高中生数学学习非智力特征的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

王光明等:高中生数学学习策略调查问卷的编制

王光明等:高中生数学学习策略的常模及其水平等级标准研究——以天津市为例

5、数学科普、数学教育史专栏 

李春兰:民国时期数学科普著作的教育意义——刘薰宇的贡献与影响

李春兰等:以科普为镜,明数学之趣——数学家刘薰宇《数学趣味》述评

李春兰等:薛鸿达的数学科普读物及其教育意义

张必胜:民国时期的数学史家——章用

代   钦:走向新中国的革命根据地小学数学教育

代钦等:正多面体的历史及其现代教育价值

牛伟强等:普特南数学竞赛的历史与启示——一项实证研究

倪   明等:数学竞赛图书出版史略

刘祖希:丛书里的当代中国数学教育

刘祖希等:当代中国数学教育史的研究假设

余庆纯,李隽易:访刘祖希先生:欣逢ICME-14,邂逅当代中国数学教育发展

6、(数学)教育教学研究综述、国家级教学成果奖
(1)教育研究综述
中国课程论40年
中国课程改革40年
中国教学法改革实验40年
中国教学设计研究40年
中国教师政策发展40年
我国“深度学习”研究述评

(2)数学教育研究综述
数学解题研究20年综述
数学解题研究30年综述(上)
数学解题研究30年综述(中)
数学解题研究30年综述(下)
数学问题解决的实证研究述评
数学高考中的数学史10年综述
数学课堂教学评价研究综述
数学课例研究综述
数学教师专业发展研究30年回顾
数学教育的当代研究
数学教育研究的新世纪图景
台湾地区数学教育研究12年
2017年数学教育研究若干热点综述
2018年高中数学教育研究的热点与展望
2019年高中数学教育研究综述

MM教育方式实验30年

高中“数学作业”研究文献综述
21世纪以来我国中小学数学合作学习研究回顾与展望
新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势
"数学探究"研究二十年:回顾 经验 展望
高中基本不等式研究的回顾与展望——基于中国知网中文核心期刊文献的统计分析

中国中学数学建模研究的历程与论题及其启示

十年高考全国卷导数解答题综述与教学建议

(3)基础教育国家级教学成果奖

2014年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目

2018年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目

2018年基础教育国家级教学成果奖中的数学项目选介

2018年基础教育国家级教学成果奖综述

基础教育国家级教学成果奖是怎样评出来的?

两届基础教育国家级数学获奖项目:比较分析与改进建议


7、上海数学教育经验

(1)上海数学教育经验总结

史宁中,顾泠沅:上海数学教育改革基本经验报告

杨玉东,黄   华:上海数学教育改革的历程

吴颖康,鲍建生:上海数学课堂的典型特征

顾泠沅:‍上海数学教师的专业发展——范例与思考

曹培英:上海义务教育“五四学制”的缘由及小学数学课程内容精简策略

李海,彭刚,程靖:追溯上海“进入21世纪的中小学数学教育行动纲领”的教育价值

冯志刚:让孩子找到自己的轨道——上海中学数学教学实践体系建构


(2)《中国教育学刊》上海数学教育研究专题
杨玉东:从中式课例研究看上海数学教师的专业学习
刘   达:上海数学课程改革推动下的教研转型与范式生成
章   敏:小学数学课堂活动的上海实践
黄兴丰,张民选:英国借鉴的上海数学教育智慧
朱   雁,徐瑾劼:TALIS2018视域下中英初中数学课堂的审视与比较

(3)《我在英伦教数学》案例选介
我在英伦教数学|王雅琪:学霸君和熊孩子
我在英伦教数学|杨    君:神奇的课桌
我在英伦教数学|刘    颖:摸着石头过河
‍我在英伦教数学|林徐劢:声势浩大的公开课教研活动

8、数学教学实践
(1)数学单元教学、主题教学
图说数学教育原理11:数学主题教学的设计
数学教育丛书选介33:数学单元教学设计指南丛书
好文荐读 | 依托主题教学,发展数学素养——从北京中高考压轴题谈起
好文荐读 | 素养立意的教学目标——学科教学目标、单元教学目标、课时教学目标
好文荐读 | 数学单元教学的核心思想与基本路径
好文荐读 | 指向深度学习的数学整体性教学(单元教学)设计
好文荐读 | 单元教学法:新教法?老教法?优势在哪里?不足在哪里?
好文荐读 | 张维忠等:用整体原理探讨“单元教学”等多种教学模式的数学课堂结构
好文荐读 | 吕世虎等:数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤

(2)如何上好数学起始课(师生见面课、开学第一课)
“如何上好高一数学起始课”新经验2则
“如何上好高一数学起始课”经验3则
“如何上好高一数学起始课”课例2则
“如何上好初一数学起始课”经验6则
“如何上好小学数学起始课”经验3则

(3)(数学)教学的艺术、方法与技巧
罗增儒:引入新课的技巧
罗增儒:结课收尾的技巧
罗增儒:课堂提问的技巧
罗增儒:设置悬念的技巧
罗增儒:幽默含蓄的技巧
罗增儒:处理突发事件的技巧
罗增儒:“同课异构”与教学的“二重性”
张诗芬,马文杰:中小学数学课堂有效“设疑”策略研究

黄桂君,田冬军,钟志华:高中数学语言教学中的问题、成因与对策

李昌官:为发展学科一般观念而教——兼谈解析几何复习起始课教学
徐晓燕:高阶思维导向下的数学问题设计——以直角三角形的性质为例

(4)教学问答专栏
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第一章教学问答
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第二章教学问答
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第三章教学问答
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第四章教学问答
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第五章教学问答
蔡上鹤:2000年版高中数学新教材第六章教学问答

(5)全国初中高中青年数学教师评优课
2021年第12届全国初中青年数学教师评优课-回放
2019年第11届全国初中青年数学教师评优课-回放
2017年第10届全国初中青年数学教师评优课-通知
2017年第10届上海初中青年数学教师评优课-概况
全国高中青年数学教师评优课知多少
2020年第10届全国高中青年数学教师评优课-回放
2018年第9届全国高中青年数学教师评优课-回放
2018年第9届全国高中青年数学教师评优课-新青年数学教师工作室成员担任评委
2018年第9届上海高中青年数学教师评优课-简讯
2016年第8届全国高中青年数学教师评优课-新青年数学教师工作室成员荣获一等奖

(6)同课异构、好课共赏专栏

罗增儒:“同课异构”与教学的“二重性”

罗建宇,丁益民:“函数复习课(高一)”同课异构——2018年苏州市高中数学教学展示活动

胡   浩:“平面”教学设计的理性突围——从传统设计到创新设计

聂淑媛,等:“数系的扩充和复数的概念”的同课异构设计与评析

王   凯:“两个过程”合理性理念下的课堂教学设计——以“三角函数的概念”为例

王红权,等:从系统的观点看一元二次方程的解法教学设计

巩子坤,等:“一元一次方程概念”教学的4节常规课与1节示范课的比较分析

周继光:三角形的中位线


(7)数学校本课程、课程基地建设
上海市上海中学数学教学实践体系建构
上海市第六十中学高中数学校本课程建设的实践与思考
江苏省普通高中课程基地学科联盟学校(数学类)情况
广西普通高中数学学科课程基地建设情况

(8)数学教学与信息技术、数学实验、数学折纸
人工智能赋能课堂教学评价改革与技术实现的框架构建
新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势

中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线

信息技术在数学教学中的应用之理论与实践探索——2017信息技术与数学教学国际研讨会纪要
整合技术的数学问题解决框架及其应用

数字工具支持下数学建模的研究综述

高中数学可视化教学:原则、途径与策略
高中数学可视化教学:情境的设计原则与实施路径
尚晓青,许佳,陈明璋:数学知识视觉化呈现原理、方法与实践研究—— 以“分数的初步认识”单元教学为例
尚晓青,成莉莉,何淑敏:移动学习平台反馈的特征与价值——以数学学习为例
初中数学实验工具:助力初中生数学学习的应然选择
初中数学实验工具:开发与利用
初中数学实验工具:促进数学教师专业发展的新路径
中学数学实验研究:现状与展望
数学折纸:数学折纸活动的类型及水平划分
数学折纸:折纸数理学及数学折纸活动概述

9、新青年专栏(续)

(1)新青年动态

新青年数学教师工作室2021年度回顾:十件大事

新青年数学教师工作室2020年度回顾:十件大事
新青年数学教师工作室2019年度回顾:十件大事
新青年数学教师工作室2018年度回顾:十件大事
新青年数学教师工作室2017年度回顾:十件大事
新青年数学教师工作室2016年度回顾:十件大事

新青年数学教师工作室2021年度奖项

新青年数学教师工作室2020年度奖项
新青年数学教师工作室2019年度奖项
新青年数学教师工作室2018年度奖项
新青年数学教师工作室2017年度奖项
新青年数学教师工作室2016年度奖项
新青年数学教师工作室2015年度奖项

(2)新青年数学教育专著
新青年:中学数学教研论文的读与写
新青年:当代中国数学教育流派
新青年:当代中国数学教育名言解读
新青年:《高中数学素养养成手册》(2022年出版)
彭翕成:从初等数学到高等数学
宋书华:初高中数学衔接教材
仓万林:数学文化行动研究的实践与思考
张志勇:基于GGB的数学实验与可视化教学
张志勇,张加红:从入门到精通 ——十天玩转GGB
任念兵:高中数学欣赏十五讲
何   睦,罗建宇:高中数学章节起始课的教学研究与案例设计

(3)新青年论文选读(2018–2022年)

新青年数学教师工作室2021年论文小计

新青年数学教师工作室2020年论文小计
新青年数学教师工作室2019年论文小计
刘祖希,陈飞,董强:2017年数学教育研究若干热点综述
胡晋宾:从美国《身边的数学》编写看高中课标教材修订
张志勇:高中数学可视化教学原则、途径与策略
杨元韡:以等比数列求和公式为背景的两个命题视角透析
何    睦:高中数学章节起始内容的价值及其实现
任念兵:教研活动与教研功力的提升
丁益民:把握逻辑主线,实现中观设计
刘祖希:普通高中数学课程标准(2017年版)之新变
曹   艳,武玺,李璐:图文并茂妙解题——2018年嘉兴市中考数学试题第24题解析
刘祖希,史嘉,陈飞,仓万林:青年数学教师专业发展共同体的实践与思考——以“新青年数学教师工作室”为例
仓万林,李红:基于“数学写作”的师生共育模式探索
仓万林,李红:合作,分享,成长——基于“数学写作”的学生、教师、学校成长模式探索
彭翕成,张景中:点几何的教育价值
彭翕成,张景中:点几何的解题应用(计算篇)
彭翕成,张景中:点几何的解题应用(恒等式篇)
彭翕成,张景中:点几何的解题应用(复数恒等式篇)
彭翕成,张景中:几何代数熔一炉 向量恒等式沟通数与形
张   敏:积累活动经验,探寻数学本真,培养学科素养——以一堂《向量》研讨课为例
朱贤良:阅读,反思,写作——青年数学教师专业成长的三个关键词
任念兵,刘祖希:回归数学学科的教学基本功——兼谈“中学数学教师基本功”网络调查
吴佐慧,等:HPM视角下的基本不等式教学
何   睦,郭旭彬,范世祥:题聚焦,案例展示,经验分享——第六届新青年数学教师发展论坛综述
刘祖希,陈飞:HPM与MM教育方式的耦合初探
刘祖希,苏有马:沪教版高中数学新教材特点介绍——以必修第一册为例
郑   良:深化数学理解,促进思维生长——对一节“解三角形中的取值范围问题”复习课的思考

张   敏,范世祥:洞察“教”的行为,提高“学”的质量——以高三数学复习教学为例

杨元韡,等:对解题教学中数学直觉的价值及培养路径的思考

张   浩(第二作者):对数的比较与斐波那契数列——从2020年全国Ⅲ卷理科第12题谈起

刘祖希:中小学数学教师的学术基础与研究指向——从教研活动的双重属性说起

何   睦:中学数学教师论文写作的进阶之路

郑   良:四谈数学文章的写作

郑   良:2021年人大复印报刊资料《高中数学教与学》转载论文分析与启示

仓万林,李红:七种版本新教材 “基本不等式” 内容的比较研究

刘再平:十年高考全国卷导数解答题综述与教学建议


(4)《数学教学》“继承与发展”专栏新青年文章
名言解读01 | 刘祖希:数学的学术形态与教育形态——张奠宙数学教育名言解读
名言解读02 | 陈   飞:中国特色的数学“双基”教学理论——张奠宙数学教育名言解读
名言解读03 | 张志勇:数学方法的四个层次——张奠宙数学教育名言解读
名言解读04 | 张国治,刘祖希:数学教育的“中国道路”——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读05 | 杨元韡:欣赏数学的真善美——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读06 | 何晓勤:与时俱进的高考数学应用题——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读07 | 张国治:欣赏数学中的不变量与不变性质——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读08 | 史   嘉:数学文化就是要“文而化之”——张奠宙先生数学教育名言解读

10、数学教育名家专栏
(1)名家访谈
数学教育名家访谈01:史宁中
数学教育名家访谈02:曹一鸣
数学教育名家访谈03:张维忠
数学出版名家访谈04:黄力平
数学教育名家访谈05:吕传汉
数学教育名家访谈06:徐利治
数学教育名家访谈07:喻    平
数学教育名家访谈08:涂荣豹
数学教育名家访谈09:王建磐
数学教育名家访谈10:汪晓勤
数学教育名家访谈11:徐斌艳
数学教育名家访谈12:顾泠沅
数学教育名家访谈13:罗增儒
数学科普名家访谈14:田廷彦
数学教育名家访谈15:代   钦

(2)名家自述
名家自述01:张景中(1)(2)
名家自述02:张奠宙(1)(2)(3)(4)
名家自述03:郑毓信(1)(2)(3)
名家自述04:顾泠沅(1)(2)
名家自述05:单   墫
名家自述06:罗增儒
名家自述07:李秉彝(新加坡)
名家自述08:鲍建生
名家自述09:代   钦
名家自述10:王尚志(待发布)

(3)“一徐二张”:徐利治专栏
新青年:回顾徐利治先生数学方法论著作,缅怀徐利治(1920–2019)先生
刘祖希:当代中国数学家对数学教育内容创新的贡献
沈   威:徐利治数学教育思想研究
访徐利治先生:谈数学教育研究和数学文化等问题
图说数学教育原理19:数学方法论与RMI原理
全国第12届数学方法论与数学教育学术研讨会暨MM教育方式实验30周年纪念活动

(4)“一徐二张”:张景中专栏

图说数学教育原理07:教育数学与数学教育

数学教育丛书选介22:走进教育数学丛书

张景中,彭翕成:点几何的教育价值‍‍

张景中,彭翕成:点几何的解题应用(计算篇)

彭翕成,张景中:点几何的解题应用(恒等式篇)

彭翕成,张景中:点几何的解题应用(复数恒等式篇)

张景中,彭翕成,邹宇:几何机器明证引发的思考

彭翕成:科研科普两相成,创作教学齐攀峰——张景中的科普人生

(5)“一徐二张”:张奠宙专栏
张奠宙先生著作选介1:数学(教育)史类
张奠宙先生著作选介2:数学(文化)普及类
张奠宙先生著作选介3:数学教育研究类
张奠宙先生著作选介4:数学教育自选集(自传)
刘祖希:当代中国数学教育三座学术高峰与三个流派
新青年:回顾张奠宙先生著作,缅怀张奠宙(1933–2018)先生

新青年:纪念张奠宙先生逝世两周年

新青年:张奠宙先生逝世三周年速记

名言解读01 | 刘祖希:数学的学术形态与教育形态——张奠宙数学教育名言解读
名言解读02 | 陈   飞:中国特色的数学“双基”教学理论——张奠宙数学教育名言解读
名言解读03 | 张志勇:数学方法的四个层次——张奠宙数学教育名言解读
名言解读04 | 张国治,刘祖希:数学教育的“中国道路”——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读05 | 杨元韡:欣赏数学的真善美——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读06 | 何晓勤:与时俱进的高考数学应用题——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读07 | 张国治:欣赏数学中的不变量与不变性质——张奠宙先生数学教育名言解读
名言解读08 | 史   嘉:数学文化就是要“文而化之”——张奠宙先生数学教育名言解读

邹一心:我亲见亲闻的张奠宙教授的妙语靓事
黄力平:永远的作者,永久的激励——追记张奠宙先生与广西教育出版社的交流与合作
"纪念张奠宙先生"专题分会场——第十届中国数学会数学史分会学术年会暨第八届数学史与数学教育会议
缅怀名家 | 一位愿意编写中小学数学应用题的数学教育大家——张奠宙先生逝世三周年速记
张奠宙,葛湘川:“三根导线”的故事及后续

(6)单墫专栏
单墫教授主要著作目录
数学教育丛书选介28:单墫解题研究丛书
ERTP故事04 | 《单墫解题研究丛书》策划与出版故事

(7)罗增儒专栏
名家记叙1:祝贺罗增儒先生从教40周年——数学教育的“罗增儒道路”全景展示
名家记叙2:致敬罗增儒教授从教40周年——细说罗教授与中数参的不解之缘
图说数学教育原理24:数学解题坐标系
数学教育丛书选介30:罗增儒数学教育书系
罗增儒:“同课异构”与教学的“二重性”
罗增儒:数学教育视角下的三个世界和四种数学形态
罗增儒:引入新课的技巧
罗增儒:结课收尾的技巧
罗增儒:课堂提问的技巧
罗增儒:设置悬念的技巧
罗增儒:幽默含蓄的技巧
罗增儒:处理突发事件的技巧
罗增儒:数学解题的水平划分

(8)曹一鸣专栏
科学中国人 | 曹一鸣:寄情科研,共话数学
名家访谈2 | 曹一鸣:谈青年数学教育工作者培养等问题
好文荐读 | 曹一鸣等:我国数学课堂教学评价研究综述
好文荐读 | 曹一鸣等:中学数学课堂教学行为关键性层级研究
专家讲座 | 曹一鸣:解读数学核心素养
专家讲座 | 曹一鸣:高中数学课程标准的国际比较研究
专家报告 | 曹一鸣:21世纪的中国义务教育数学课程改革
数学教育丛书选介15 | 曹一鸣等主编:京师数学教育丛书
数学教育丛书选介24 | 曹一鸣主编:中小学数学课程国际比较研究丛书

数学教育丛书选介35 | 曹一鸣主编:当代中国数学教育名家文选

数学教育丛书选介38 | 曹一鸣主编:数学教育学术前沿论丛

(9)缅怀名家

代钦等:纪念傅种孙(1898–1962)先生诞辰120周年
罗增儒:纪念魏庚人(1901–1991)教授诞辰120周年
新青年:缅怀徐利治(1920–2019)先生
汪晓勤:怀念沈康身(1923–2009)先生
新青年:缅怀丁石孙(1927–2019)先生
新青年:缅怀齐民友(1930–2021)先生
单   墫:悼念王   元(1930–2021)先生
新青年:缅怀张奠宙(1933–2018)先生
新青年:缅怀常庚哲(1936–2018)教授

11、数学教育学术组织、会议专栏
(1)新青年数学教师发展论坛
第一届新青年数学教师发展论坛会议简讯
第二届新青年数学教师发展论坛会议纪要
第二届新青年数学教师发展论坛媒体报道
第三届新青年数学教师发展论坛会议纪要
第四届新青年数学教师发展(东部)论坛会议纪要
第四届新青年数学教师发展(西部)论坛会议纪要
第四届新青年数学教师发展(西部)论坛媒体报道
第四届新青年数学教师发展(西部)论坛暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛视频(已发布)
第五届新青年数学教师发展(南部)论坛会议纪要
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛会议纪要
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛开幕式上方运加教授的发言——寄语新青年数学教师
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛闭幕式上罗增儒教授的发言——带着问题继续学:压轴题的认识与求解
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛闭幕式上王建学校长的发言——让学习充满信仰的力量
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛新青年数学教师工作室讲稿——图文并茂妙解题
第五届新青年数学教师发展(西部)论坛暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛视频(已发布)
第五届新青年数学教师发展(北方)论坛会议简讯
第五届新青年数学教师发展(东部)论坛会议简讯
第六届新青年数学教师发展论坛(广西柳州)暨高中数学课程基地建设与数学文化课堂教学研讨会议纪要
第六届新青年数学教师发展论坛(南京师大)暨数学教育实证研究暑期学校会议纪要
第六届新青年数学教师发展(南京师大)论坛综述
第六届新青年数学教师发展论坛(江苏沭阳)暨2019年青年教师高考数学压轴题讲题比赛会议纪要
第六届新青年数学教师发展论坛(江苏沭阳)暨2019年青年教师高考数学压轴题讲题比赛罗增儒教授的发言
第六届新青年数学教师发展论坛(江苏沭阳)暨2019年青年教师高考数学压轴题讲题比赛视频
第七届新青年数学教师发展(昆山)论坛暨2020年首届长三角一体化发展数学教育研讨会通知(第1轮)
第七届新青年数学教师发展(昆山)论坛暨2020年首届长三角一体化发展数学教育研讨会推迟的通知

第七届新青年数学教师发展论坛暨2020年新青年云论坛总结

第八届新青年数学教师发展论坛暨2021年新青年云论坛总结

第九届新青年数学教师发展论坛暨2022年上半年新青年云论坛预告

(2)华人数学教育大会(CCME)
2014年首   届华人数学教育会议纪要
2014年首   届华人数学教育会议青年数学教育工作者论坛文集
2016年第二届华人数学教育大会纪要
2018年第三届华人数学教育大会日程安排
2018年第三届华人数学教育大会综述

(3)全国数学教育研究会
全国数学教育研究会简介
全国数学教育研究会1985年成立大会追忆
全国数学教育研究会1987年学术年会简讯
全国数学教育研究会1989年学术年会纪要
全国数学教育研究会1991年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)
全国数学教育研究会1993年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)
全国数学教育研究会1995年学术年会纪要(暂缺,欢迎提供文稿)
全国数学教育研究会1998年学术年会纪要
全国数学教育研究会2000年学术年会纪要
全国数学教育研究会2002年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2002年学术年会纪要
全国数学教育研究会2003年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2004年学术年会纪要
全国数学教育研究会2005年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2006年学术年会纪要
全国数学教育研究会2007年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2008年学术年会纪要
全国数学教育研究会2009年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2010年国际学术年会纪要
全国数学教育研究会2011年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2012年国际学术年会纪要
全国数学教育研究会2013年常务理事会会议纪要
全国数学教育研究会2014年国际学术年会纪要
全国数学教育研究会2015年常务理事会(扩大)会议纪要
全国数学教育研究会2016年国际学术年会纪要
全国数学教育研究会2017年常务理事会(扩大)会议纪要
2018年全国数学教育研究学术年会日程安排
2018年全国数学教育研究学术年会纪要
2019年全国数学教育研究学术年会纪要(全国数学教育研究会常务理事会会议)
全国数学教育研究会1990年代丛书:数学教育丛书(首任理事长马忠林主编)
全国数学教育研究会2010年代丛书:数学教育丛书(现任理事长曹一鸣主编)
全国数学教育研究会青年博士丛书:中小学数学课程国际比较研究丛书
全国数学教育研究会讲述中国新书:《21世纪的中国数学教育》(中英文版)

(4)中国数学会数学教育分会(CSME)

中国数学会数学教育分会正式成立了

中国数学会数学教育分会2021年会员申请办法

中国数学会数学教育分会首届学术年会日程安排

中国数学会数学教育分会首届学术年会简讯

中国数学会数学教育分会首届学术年会纪要

12、国际数学教育委员会(ICMI)专栏
(1)国际数学教育大会(ICME)
中国参加ICME-4情况介绍与华罗庚教授大会报告
中国参加ICME-6情况介绍与相关资料
中国参加ICME-7情况介绍与相关资料
中国参加ICME-8情况介绍与相关资料
中国参加ICME-9情况介绍与相关资料
中国参加ICME-10情况介绍与相关资料
中国参加ICME-11情况介绍与相关资料
中国参加ICME-12情况介绍与相关资料
中国参加ICME-13情况介绍与相关资料
华人参加ICME的综述
(2)ICME-14专栏
中国申办ICME-14情况介绍

中国参加历届ICME的情况

ICME-14会议内容及开幕式直播链接

ICME-14大会主席王建磐、地方组委会主席徐斌艳、大会报告人顾泠沅访谈录

ICME-14大会邀请报告之曹一鸣:21世纪的中国义务教育数学课程改革

ICME-14重点参展数学教育图书介绍

ICME的领导机构ICMI——国际数学教育委员会

ICMI颁发的国际数学教育大奖

(2)国际数学教育大奖

国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2003年得主介绍(首届)
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2005年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2007年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2009年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2011年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2013年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2015年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2017年得主介绍
国际数学教育大奖——克莱因奖与弗赖登塔尔奖2019年得主介绍
国际数学教育实践大奖——艾玛·卡斯泰尔诺奖介绍
国际数学教育实践大奖——艾玛·卡斯泰尔诺奖2016年得主介绍(首届)
国际数学教育实践大奖——艾玛·卡斯泰尔诺奖2020年得主介绍

13、数学史与数学教育(HPM)专题
HPM小知识:国际国内HPM发展概况
HPM共同体:华东师大汪晓勤教授研究团队介绍
HPM新著作:《HPM:数学史与数学教育》
HPM模型图:HPM教学实践探究的三棱锥模型
HPM案例集:《数学史与初中数学教学——理论、实践与案例》
HPM微课例:HPM视角下的“角平分线”教学
HPM微课例:数学史视角下的研究性学习——“函数的奇偶性”教学设计与思考
HPM微课例:数学史融入"加减消元法"的课堂教学
HPM进教材:《HPM:数学史与数学教育》与现行教材的对应索引
HPM进教材:现行小学数学教材中的数学史(数学文化)
HPM进教材:多元文化背景下数学史在高中数学教科书中的渗透情况分析
HPM进教材:美国百年几何教科书中的棱柱定义
HPM高考题:2007–2016十年间基于数学史的高考数学试题分析
HPM竞赛篇:半个世纪前的数学竞赛
HPM新青年:新青年数学教师工作室“数学(教育)史与数学文化研究小组”介绍
HPM人物谈:怀念沈康身先生
HPM中国龙:吴文俊院士与中国数学史研究
HPM大事记:数学大事年表(公元前30世纪至公元20世纪)
HPM研讨会:历届全国数学史与数学教育(HPM)会议信息
HPM研讨会:第八届全国数学史与数学教育(HPM)会议
HPM研修班:第六届上海数学史与数学教育(HPM)教学研讨会(现HPM高级研修班)综述
HPM研修班:第七届上海数学史与数学教育(HPM)高级研修班综述
HPM研修班:第八届上海数学史与数学教育(HPM)高级研修班通知(可看回放)
HPM研修班:第九届数学史与数学教育(HPM)高级研修班通知
HPM国际会:架设沟通数学史与数学教育的桥梁——基于HPM-2016的文献分析
HPM与德育:基于数学史的数学学科德育内涵课例分析
HPM之展望:HPM的未来视角

14、图说数学教育原理(46期)
数学课程:

图说数学教育原理01:数学课程体系

图说数学教育原理02:高中数学课程结构

图说数学教育原理44:高中数学课程的四条主线

图说数学教育原理03:数学学科核心素养内涵及体系

图说数学教育原理04:数学学科核心素养水平划分

图说数学教育原理05:数学"双基""四基"教学理论

图说数学教育原理06:数学文化的三维坐标系统

图说数学教育原理07:教育数学与数学教育

数学教学:

图说数学教育原理08:数学教学三角形
图说数学教育原理09:数学课堂教学的三种味道
图说数学教育原理10:数学教学要充分暴露数学思维过程
图说数学教育原理43:数学教学设计原理——教学生学会思考
图说数学教育原理11:数学主题教学的设计
图说数学教育原理12:数学"情境—问题"教学模式
图说数学教育原理13:高中数学研究型教学模式
图说数学教育原理14:基于数学文化的教学模式
图说数学教育原理15:HPM教学理论
图说数学教育原理47:MM教学方式(待发布)
数学学习与教育心理:
图说数学教育原理46:数学学习理论的研究框架(鲍建生)
图说数学教育原理16:数学认知水平的4个层次
图说数学教育原理17:数学概念学习的APOS理论
图说数学教育原理18:范希尔几何思维水平理论
图说数学教育原理41:数学知识与数学概念的分类
图说数学教育原理48:数学三个世界认知发展理论(待发布)
数学思想与方法:
图说数学教育原理19:数学方法论与RMI原理
图说数学教育原理20:数学思想、数学思想方法与数学思维
图说数学教育原理21:逻辑推理的基本形式
图说数学教育原理22:数学建模的基本过程
图说数学教育原理23:数学解题思维图
图说数学教育原理24:数学解题坐标系
图说数学教育原理25:奥林匹克数学(竞赛数学)
数学教育研究方法:
图说数学教育原理26:数学教育学体系
图说数学教育原理27:数学教育学研究的双逻辑起点
图说数学教育原理28:数学教育的双逻辑模型
图说数学教育原理29:数学教育研究方法
图说数学教育原理30:青浦实验的实践筛选法
图说数学教育原理31:数学题的综合难度模型
数学教师专业发展:
图说数学教育原理32:数学教师的MPCK与MKT
图说数学教育原理33:数学教学的三种水平与数学教师的能力
图说数学教育原理34:中学数学课程与大学数学课程的发展关系
图说数学教育原理35:数学教师专业发展的基本路径、基本方法
图说数学教育原理36:数学教育工作者多级学位培养历程
图说数学教育原理37:数学教研论文写作的基本规律
图说数学教育原理38:数学教研论文写作的基本过程
图说数学教育原理39:数学教研论文审稿的基本过程
图说数学教育原理40:基于青年教师教学基本功比赛的学习共同体模型
图说数学教育原理42:中小学数学教师“五高”培养模式

15、数学教育丛书选介(40期)
1980、1990年代:
数学教育丛书选介01:中学数学教师丛书(人教社)
数学教育丛书选介02:中小学数学教学论著译丛(上教社)
数学教育丛书选介03:数学教育研究丛书(上教社)
数学教育丛书选介04:数学教育丛书(广西教育出版社)
数学教育丛书选介05:数学教育丛书(南海出版公司)
数学教育丛书选介29:名师授课录(数学部分)
2000年代:
数学教育丛书选介30:罗增儒数学教育书系
数学教育丛书选介06:21世纪数学教育探索丛书
数学教育丛书选介07:数学·哲学·文化·教育系列丛书
数学教育丛书选介08:全国中小学教师继续教育·数学专业教材
数学教育丛书选介09:数学教育研究前沿(1–3辑)
数学教育丛书选介10:普通高等教育国家级规划教材数学教育系列
数学教育丛书选介11:数学教育主干课程系列教材
数学教育丛书选介12:数学科学文化理念传播丛书(第一辑)
数学教育丛书选介13:数学科学文化理念传播丛书(第二辑)
数学教育丛书选介14:中国数学教育研究丛书
数学教育丛书选介15:京师数学教育丛书
数学教育丛书选介16:数学教育研究基础丛书
数学教育丛书选介17:教师基本功丛书·数学教师卷
数学教育丛书选介18:数学教学技能系列丛书
2010年代:
数学教育丛书选介19:新青年教师文库(数学卷)
数学教育丛书选介20:中国数学教育研究30年丛书
数学教育丛书选介21:学科课程与教学研究30年(数学)
数学教育丛书选介22:走进教育数学丛书
数学教育丛书选介23:中小学数学教育论著译丛
数学教育丛书选介24:中小学数学课程国际比较研究丛书
数学教育丛书选介25:华东师范大学数学教育丛书
数学教育丛书选介26:首都师范大学数学教育丛书
数学教育丛书选介27:华人数学教育研究丛书
数学教育丛书选介28:单墫解题研究丛书
数学教育丛书选介31:数学大家科普著作选集
数学教育丛书选介32:问题驱动的中学数学课堂教学丛书
数学教育丛书选介33:数学单元教学设计指南丛书
数学教育丛书选介34:数学教育的中国智慧丛书

2020年代:

数学教育丛书选介35:当代中国数学教育名家文选

数学教育丛书选介36:数学核心素养研究丛书

数学教育丛书选介37:新时代卓越中学数学教师丛书

数学教育丛书选介38:数学教育学术前沿论丛

数学教育丛书选介39:中国近代中小学教科书汇编· 清末卷(数学)

数学教育丛书选介40:美英早期教科书研究丛书

16、推荐数学教师阅读书目

年份\时节

寒假

世界读书日

暑假

教师节

2015年

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