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这是个爱搞等级的时代。 读书的经历等级有什么专科本科学士硕士博士的等级。 读书的学校有什么普通学校、重点学校、著名学校、211学校、985学校、国际排名学校等等。 工作了，就算做个工人，也有等级，什么钳工二级、焊工八级之类的等级划分。 当个白领做个技术员之类的，则有职称等级，什么技术员、工程师啥啥的。 当个老师，则有什么幼教一级、小教高级、中教特级之类的等级。当了大学老师，又有助教、讲师、副教授、教授、资深教授、终身教授之类的等级区别。 当个干部，似乎等级更多，从办事员、科员一直到国家领导人，十二个级别。 当然级别更清晰更多的是军队，从列兵到上将，清清楚楚十几二十几个等级区别。 如果说搞等级方便社会管理，能够激发人的上进心，刺激人向更高等级努力的斗志，那么各种游戏也大搞等级，太多的原因就是人的习惯性需要了。即：人习惯性通过等级的区别来实现对自己的肯定。人通过等级的方式建立和其他人的关系。人通过等级获得实现对自己的评估。 所以下围棋的，整出业余段位和专业段位。 玩音乐的，整出业余等级和专业等级。 就连玩宗教的也要在衣服的式样和颜色上区别出等级来。 中国武术界似乎也熬不住，终于向等级制度低头，搞出了以“境”命名的等级制度：从最初的隐元境到最高的天枢境，共九个等级。 现代人的思维大多已经被等级制度和文化训练得非常简单和直接了，人们习惯性地以为就像游戏一样，只要打怪的积累到了一定的程度，就会有等级的提升。 有机会还是要打破这种打怪升级的思维定式。 如果学国学也搞等级制，把国学学者也进行一下评级的话，那么打怪升级的机制就一定不行，时间、经验和考试，就不能成为国学等级的评级标准。要不然一定会出现什么算命师十级、唐诗背诵师九级之类的玩意。 当然，等级制度虚拟地玩一把也不错，可以通过对等级的标准设置这一手段，把事物的本质弄清楚。通过对国学学者的等级评级标准的设置，可以搞清楚国学的本质、也能够好好地琢磨一下，国学真正学透了之后能够达到啥境界、能获得啥能力。 啥是国学呢？这个概念太过庞大而且边界比较模糊，所以咱就不从内容上去定义国学，而是从结果上去定义似乎更好玩。 国学，就是指导中国人解决问题、维护民族的独立性、生存权，实现民族拥有和其他民族比较竞争力的学问总和。 所以国学如果要搞等级的话，可不能比谁看《经》、《史》、《子》、《集》的量多少，也不能比谁记的成语多背的古诗多。而是要看能够解决的问题的能力。 为什么只有中国会出现要废止本土文化和知识体系的冲动和努力？为什么咱们的传统文化和训练体系会被认为是愚昧落后封建迷信？因为在很不堪的那个近代，在和西方强盗的较量中，过去本来对付北方强盗的那些招数好像不管用了。然后发现几乎所能用的招数都不管用了，问题找不到解决的方法。于是以为老祖宗留下的学问是无用之学，是不能解决问题之学，既然如此，那就放弃了事。 当下的国学大师们，似乎就像晚清时候的那些考据学的大师们一样，除了懂得“回”字的四种写法之外，就剩下骄傲了。其他的任何问题的解决，那都是别人的事，我只负责卖弄渊博就够了。 所以，这些大师们基本是没有资格参加国学学者的，他们的能力只够依附于权贵或者其他能够养活他们的主体，当当宠物。他们参加宠物等级评比比较恰当。比如经常在什么诗词大会、成语大会、考古大会上露脸的那些顶着高光的大师们，当的就是读古书的宠萌。所谓百无一用是书生，说的就是这些人。既骄傲又无用。他们或许成语典故张口就来、诗词歌赋随口就背，学富五车，读书万卷。说起国学口若悬河，很能糊弄人。但是并不能因此就认为他们能够解决人的具体的实际面临的问题。 另一群不能参加国学等级评比资格的是那些明着讲国学，也以讲国学为生，但是却以曲解歪解污秽化虚无化为能事。比如那个著名的某中天之流。 第三个不能参加评比的群体是不以解决问题为导向学习国学，但是以价值观取向为目的学习国学的学者。他们把忠孝仁义、恭俭温良之类的自我约束、自我标签化的东西当作知识学问和行为准则进行学习。这类人动不动把《弟子规》、《三字经》挂嘴上。 第四个不能参加国学等级评比的群体是专门针对迷信国学体系的人用国学概念做包装进行坑蒙拐骗的人，他们不仅歪曲国学，还借着歪曲赚钱。主要群体有卖万能药的，卖理疗仪的，卖辟谷之类的课程的，卖家国民族文化焦虑的，煽动极端民族主义、狭隘民族主义的…… 国学是中华民族为了解决民族生存延续发展过程中的问题的学问，是教育培养能够解决高素质有能力解决任何问题的华夏儿女的训练体系。 在这个训练体系内，人的素质能够达到什么样的程度、人的能力能够达到什么样的程度、人能够解决问题大小和难易程度，这三个指标，才是国学学者的等级评比的基本指标。 第一指标，身体素质。内容包括而且不局限于——1、比社会平均水平年轻出一大截的状态，相貌至少看起来比实际年龄小，这个数值可以作为一个等级指标。比实际年龄小5岁为一个等级参数。2、更好的身体柔韧性，这个柔韧性不仅仅是靠压腿拉筋强拉出来的，而是筋脉的自然柔软。3、更好的身体控制和判断力。人对自己的身体状态，人和周边的关系状态，人对自己身体的控制力等进行量化。4、劲力指标，即，可以发劲对外做功，而不是用蛮力浊力做事。5、对各种环境条件的适应范围指标。6对各种饮食条件的适应范围指标。7、气的量和质的指标（如何衡量有没有好的建议？）8、对情绪控制能力的指标。9对事物的观察力、判断力、分析力、计算力、决断力等方面的指标。10、对极限压力的承受力指标等等。 第二个指标，能力指标。这个指标是指人所能够掌握的技能指标，也就是掌握传统的一些做事的术的能力。1、管理和训练自己生命的能力和技能。让自己保持良好的状态和健康，能够平衡健康、学习和工作的关系。2、知识面指标。经史子集，基础能力的知识和自己专业的知识必须能够入心，其他的能够大致了解，对各种方法论类的知识能够较为深入地学习。3、基础能力指标。能够观天文以识天时，能够察地理以得地利，能够学会甚至精通某样或者某几样术数，对历法的推算能力等。4、专业能力指标。武人的击技、军人的谋略、医者的医术、工人的技术等等。5、对事物发展的趋势的判断能力。 第三个指标，解决问题的水平。问题都不是按常理出牌的，问题往往都是前所未有的。咱们的国学的厉害之处，其实就是训练出有着高素质、大能力的人，掌握了解决问题的方法之后，在面临一次次的危机和生死存亡的时候出来把问题解决、把危机解除。处理危机解决问题的这个指标应该设置哪些考题呢？有兴趣的不妨思考思考。 |
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