指导理论精讲7-教育知识与能力（讲义）第三节教学原则与方法1.教学原则（20下材料）中小学常用的教学方法教学方法选用的依据P
78单选简答材料一、教学原则直观性：多种感官、感性认识启发性：引导独立思考、积极探索循序渐进（系统性）：学科+学生
巩固性：在理解的基础上牢固掌握量力性原则（可接受性）：适合学生发展水平思想性与科学性相结合：知识+德育理论联系实际：学以致
用因材施教：有的放矢P79单选简答一、教学原则直观性原则含义：多种感官、感性认识名言：荀子：不闻不若闻之，闻之不
若见之；闻之而不见，虽博必缪夸美纽斯：一切知识都是从感官的感知开始的种类：实物直观、模象直观、言语直观贯彻要求：（1）正确选择
直观教具和现代化的教学手段直观教具的演示要与语言讲解结合起来要重视运用言语直观防止直观的不当和滥用选择语言讲解不滥用P7
9单选简答一、教学原则启发性原则含义：引导思考、积极探索名言：孔子：不愤不启，不悱不发苏格拉底：产婆术第斯多惠：一个
坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达贯彻要求：（1）加强学习的目的性教育，调动学
生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。发扬教学民主。牧民发问
P80单选简答一、教学原则循序渐进原则含义：学科+学生名言：《学记》：学不躐等；不陵节而施；杂施而不孙孟子：盈科而
后进贯彻要求：教学要有系统性注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难进行教学学生系重点
P80单选一、教学原则巩固性原则含义：在理解的基础上牢固掌握名言：孔子：学而时习之；温故而知新乌申斯基：复习是学习之母
P80量力性原则含义：适合学生身心发展（能够接受）P80单选一、教学原则思想性与科学性相统一原则含义：品德+知识
举例：历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时，从历史史实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义之情P81单选、简答一、教学原则理论联系实
际原则含义：学懂学会、学以致用名言：见之不若知之，知之不若行之读万卷书，行万里路贯彻要求：书本知识的教学要注重联系实际。
重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。乡土训练运用书本P81单选一、教学原
则因材施教原则含义：有的放矢名言：视其所以，观其所由，察其所安一把钥匙开一把锁P79-81单选、简答、材料一、教学
原则直观性：多种感官、感性认识启发性：引导独立思考、积极探索循序渐进（系统性）：学科+学生巩固性：在理解的基础上牢固掌握
量力性原则（可接受性）：适合学生发展水平思想性与科学性相结合：知识+德育理论联系实际：学以致用因材施教：有的放矢冯巩找阴（
因）凉（量），寻（循）思理直发傻傻分不清的教学原则1.（2015年下）罗老师讲解《观潮》这篇课文时，通过播放视频，让学生真
切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）。直观性原则科学性和思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2
.（2016年上）王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受
教育。这体现了哪一教学原则（）。理论联系实际的原则科学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则傻傻分不清的教学
原则3.（2021下）学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这个原理
在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是（）。A.理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性4.（2021上）王老
师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称的“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老
师在教学中主要贯彻的是（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.科学性和思想性相结合原则D.启发性原则P81单选材料
二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验
法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法P82讲授法教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法地位：
运用最多、最广的教学方法分类：讲述、讲解、讲读、讲演要求：a.讲授内容要有科学性、系统性、思想性b.注意启发c.讲究语言艺术
d.要组织学生听讲P83谈话法通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法类型：复习谈话和启发谈话评价：优
点：有利于因材施教、发挥主动性缺点：学生必须有一定的知识基础P83讨论法学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论评价
优点：集思广益缺点：需具备一定基础，多在高年级使用P83读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力
单选材料二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：
练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法P83演示法教师通过展示实物、直观教具进行示范性的
实验或采取现代化视听手段P83参观法教师组织学生对实物进行实地观察、研究分类准备性参观、并行性参观、总结性参观二、中
小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习
作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法P84练习法学生运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能
P85实验法学生在教师的指导下，使用仪器和设备，引起事物和现象产生变化P85实习作业法教师指导学生运用所学知识在校
内外进行实际操作和其他活动实践活动法学生参加社会实践活动，培养解决实际问题的能力和多方面实践能力二、中小学常用的教学方法我国方
法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感
陶冶：欣赏教学法、情景教学法P85欣赏教学法指导学生体验客观事物的真善美情境教学法教师引入或创设的生动具体的情境，以引起
学生的情感体验P82-85单选材料二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感
知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法小试牛刀1.（2015
下）陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边
将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A.实验法B.讲
授法C.演示法D.谈话法2.（2016下）在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结构。张老师采用
的教学方法是（）。A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法3.（2021上）学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植
物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法P85简答拓展延伸：
教学方法选用的依据1.教学目的和任务的要求。课程性质和特点。学生的年龄特征。教学时间、设备、条件。教师业务水平、实际经验及
个性特点。教学手段、教学环境等因素。第四节教学组织形式与教学工作的基本环节1.教学组织形式2.教学工作的基本环节P8
9单选一、教学组织形式个别教学制教师对学生一个一个轮流地教优点：利于因材施教缺点：学生数量有限班级授课制又称课堂教学，一
种集体教学形式（最基本）产生：1632《大教学论》我国：1862京师同文馆辅助形式：个别辅导、现场教学特殊形式：复式教学
P90单选一、教学组织形式分组教学按学生能力或学生成绩分组进行教学的组织形式。外部分组-编班内部分组-编组设计教学法：
自己决定学习内容道尔顿制：教师指定参考书目，学生自学小结简单不是吹的1.（2020下）20世纪后半叶美国出现了一种教
学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大班上课、小班讨论和个别教学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）。A.特朗
普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔—兰卡斯特制P92单选二、教学工作的基本环节（21上简答）备课上课课外
作业的布置与批改课外辅导学业成绩评价P92单选二、教学工作的基本环节备课（前提）三备：钻研教材、了解学生、选择教法三
种计划：学期计划、单元计划、课时计划（教案）上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩评价P92单选二、教学工作的基
本环节备课上课（中心）上好一堂课的标准：（19下简答）目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序
、态度从容。慕容芳气购泰语书充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求任务数量不同：单一课、综合课课外作业的布置与批改课外辅
导学业成绩评价P93二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改布置课外作业的要求：简答内容符合课程标准和
教科书的要求分量适宜，难易适度要求明确，规定完成时间作业反馈清晰、及时课外辅导学业成绩评价P93单选二、教学工作的基
本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导：必要补充，不是上课延续学业成绩评价：考查、考试P93单选教学测验指标效
度：正确性，能够测量出其所要测量的东西的程度信度：稳定性、一致性难度：试题难易程度，0.5最佳区分度：又称鉴别力，区分高低能
力做完题思路就开朗啦1.（2017上）李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序
进行教学。这体现了哪一类型课的结构？（）A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课2.（2014上）通过检测来评定学生的
学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。A.信度B.
效度C.难易度D.区分度小结理论精讲7-教育知识与能力（笔记）【说在课前】同学们，大家好，这已经是我们的第七次课程，
上课之前进行课前回顾。第三节教学原则与方法1.教学原则（20下材料）中小学常用的教学方法教学方法选用的依据【解析】
课程方面：课程的文本表现方式，也称作是课程设计的三个层次，需要一级简答题备考。国家对学校做出安排，学校属于课程计划，课程计划
的核心、中心、首要问题是教学科目的设置，也是学科设置。编写针对每个学科所做出的规定，跟学科相关称为课程标准。不仅掌握它跟学科相关
，我们还需要清楚它的核心是课程目标。课程标准的地位非常重要，是前中后的直接依据，前是编写教材，中是进行教学，后是评价和考试命题的直
接依据。依据课程标准编写了教材。新课改的具体目标：包括六条内容。记忆口诀为“方平的关节有内功”。（一级简答题备考）“方”：即
学习方式的改革。以前是机械灌输，死记硬背；在新课改下，学生自主合作探究学习。“平”：即课程评价。以前是关注结果的选拔性评价，现在
是关注过程的发展性评价。“关”：即课程的管理。以前是国家统一管理，现在实行三级课程管理，国家、地方、学校的三级管理。“节”：即
课程结构的改革。以前是学科本位、科目众多。新课改下，有三个特征，即“均综选”，分别对应的是均衡性、综合性、选择性。改变了学科本位和
科目众多的是综合性。“内”：即内容。以前是繁难偏旧，现在是具有生活化和时代化。“功”：即课程功能的转变。从双基目标转化成了三维
目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观。新课程结构：经历四方面。单选题考点：九年义务教育。现存的九年义务教育形式
是多种形式并存。新一轮基础教育课程改革之后的是九年一贯制。不同阶段以不同课程为主：初中设置分科与综合相结合。高中为大学的专业化做
准备，即设置分科课程。开设新课，叫做综合实践活动课程。①按照最新的小学一年级，在考试中没有文件时，就看小学一年级，有文件看文件
。②它属于必修课程。③它属于国家课程。④主要领域：研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育和劳动技术教育。记忆口诀为“一
研二社二技”。教学：教学概述：重点掌握两种教育。①区分形式教育和实质教育，争论的焦点，是培养知识还是培养能力。形式教育是为了
培养能力；实质教育是培养知识。②我国现阶段的教学任务：双基和德智体美，首要任务是双基（一级简答题）。教学过程：①是一种认识过
程，包括四个表现。A.学生所学经验以间接经验为主，是间接性。B.学生在老师的引导下完成学习，是引导性。C.学生能够快速获取人类
文化知识，具有高效性，是简洁性。D.传授知识的同时培养学生的良好品德，是教育性。②全题型备考：教学过程的规律。记忆口诀为“舰（间
接与直接相统一）长（掌握知识与发展能力相统一）传（传授知识与思想教育统一）教（教师主导和学生主体相统一）”。把讲义翻到78页
，看教学原则与方法。近年来，关于这部分考核材料分析题，在16年出过材料分析题，20年下半年出现过材料分析题，22年再考的概
率还是很高的，从原则和方法的角度进行分析。原则和方法相对来说比较好区分。P78单选简答材料一、教学原则直观性：多种
感官、感性认识启发性：引导独立思考、积极探索循序渐进（系统性）：学科+学生巩固性：在理解的基础上牢固掌握量力性原则（可接受
性）：适合学生发展水平思想性与科学性相结合：知识+德育理论联系实际：学以致用因材施教：有的放矢【解析】教学原则：即以一定
的教学规律和实践为依据，指导教学实践。教学原则的含义不需要掌握，重点看八个教学原则。简答题汇总有三个一级简答题和一个二级简答题。需
要大家一定能够记住，22年上半年考核材料分析题的概率非常高。P79单选简答一、教学原则直观性原则含义：多种感官、感
性认识名言：荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必缪夸美纽斯：一切知识都是从感官的感知开始的种类：实物直观、模象
直观、言语直观贯彻要求：（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段直观教具的演示要与语言讲解结合起来要重视运用言语直观防止直
观的不当和滥用选择语言讲解不滥用【解析】1.考情：考查原则的含义：含义不需要死记硬背，理解即可，考试以单选题形式考查。考查相
关的例子：给例子问体现哪个原则。考试中有可能考核名言或者谚语。在教师招聘中对于名言谚语考核特别多，在资格证考核的不多。大家背记的
时候不需要专门记忆，把握关键词即可。考查贯彻要求，以简答题备考。2.直观性原则：资格证考试中考频非常高，考查形式比较多。含义
：老师通过各种直观教具，引导学生通过多种感官参与，让学生对所学事物形成清晰表象，丰富学生的感性认识。通俗来说，就是学啥看啥就是直观
性。如学苹果，就让学生看苹果；学红烧肉，就让学生看红烧肉。（学啥看啥）三个分类：做好区分，单选题备考。①实物直观：指具体实物，
学什么，直接拿给学生看。比如学红烧肉，直接拿一盘红烧肉给学生看，让学生观察。②模象直观：代替实物的图片或者视频。如现在没办法把红
烧肉拿过来，就把红烧肉的图片拿过来给同学们看，或者播放与红烧肉相关的视频。③言语直观：单选题考频低。用语言生动形象的为学生进行描
述，如“同学们，大家好，我们今天所学的是红烧肉。红烧肉是什么呢？它在制作方面所选的肉是肥瘦相间的，肥肉和瘦肉特别软糯香甜，闻起来特
别的香，可以香飘十里”，就是用语言详细介绍红烧肉。特殊例子：①生物课上使用的动植物标本，蝴蝶标本是用蝴蝶的尸体做的，这个标本属
于实物直观。②运用地球仪学习地理，属于模象直观，没有办法把地球拿过来给学生看。③三种直观中，最经济，最便利的：言语直观。考核
名言或者谚语：不需要记忆，把握关键字“见”。①荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之而不见，虽博必缪。没有听说不如听说过了，听说
不如亲眼见到了。听说太多如果没有见到，即使再多，也有可能是错误的。在名言中出现了“见”，选择直观性原则。②夸美纽斯：一切知识都是
从感官的感知开始的，属于直观性原则。感官就是直观性原则。贯彻要求：一级简答题备考。①正确选择直观教具和现代化的教学手段：正常情
况下，小学生采用实物直观更多，中学生采用模象直观和言语直观更多一些。②直观教具的演示要与语言讲解结合起来：需要演示和讲解，让学生
了解自己看的是什么。③要重视运用言语直观：最经济、最便利。④防止直观的不当和滥用：要看课程是不是适合直观性原则，然后再进行选择
。辨析题：如“直观是手段也是目的”，这种表述是错误的。直观只是教学采用的手段，它不是目的，目的是为了让学生掌握知识技能。记忆口
诀：“选择（正确选择正确教具）语言（言语直观）讲解（讲解相结合）不滥用（防止直观的不当和滥用）”。【梳理】直观性原则的考点：
掌握含义，单选题备考，把握关键词“感性认识”“清晰表象”“多种感官参与”。单选题形式：通过名言和谚语考查，关键词是“见”。直
观的分类：单选题形式考核。动植物标本：实物直观。运用地球仪学习地理：模型直观。最经济、最便利：言语直观/语言直观。一级简答
题或者作为材料分析中的一问：即贯彻要求，包括四条内容。记忆口诀为“选择语言讲解不滥用”。P79单选简答一、教学原则启发
性原则含义：引导思考、积极探索名言：孔子：不愤不启，不悱不发苏格拉底：产婆术第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教
人发现真理《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达贯彻要求：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考
，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。发扬教学民主。牧民发问【解析】启发性原则：含义：老
师通过各种教学手段，调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索。知识由老师在启发的过程中，让学生自己慢慢获得知识。关键词
是“独立思考”“积极探索”。名言或谚语：世界上最早提出启发式原则的是孔子，他曾表述“不愤不启，不悱不发”。西方最早提出启发式
原则的是苏格拉底，他的方法是“产婆术”。世界上第一本专门论述教育问题的专著、著作或文献，即《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
。第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。奉送真理是给学生灌输知识，把知识告诉学生即可。发现真理是老师一步步
引导学生，让学生得出结论，属于启发性原则。贯彻要求：一级简答题备考。加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。比如老师告知大
家启发性原则在今年考试中一定会考18分，于是大家学习的积极性马上提起来，就是加强目的性教育。启发学生独立思考，发展学生的逻
辑思维能力。此处的一步步不是循序渐进的一步步，而是一步步的去启发学生，让学生最后自己得出答案。让学生动手实践，培养学生独立解决问
题的能力。让学生自己探索，解决问题，得出结论。发扬教学民主（尊重学生）。老师在讲课过程中，如果学生提出不同观点时，老师要尊重学生
的不同观点，不能讽刺挖苦和否定。考试考核单选题，如语文老师正在讲一首古诗，小明站起来说老师解释的是错误的。老师说小明平常捣蛋，让小
明赶紧坐下好好听讲。此处老师没有教学民主，违背了启发性原则。记忆口诀为：“牧（加强目的性教育）民（发扬教学民主，尊重学生观点）发
（启发学生思考）问（培养学生自己解决问题）”。【梳理】启发性原则：考查含义，引导学生独立思考，积极探索，一定让学生思考。
名言或者谚语：考查常见的名言。原则贯彻要求：一级简答题备考，记忆口诀为“牧民发问”。P80单选简答一、教学原则循序渐
进原则含义：学科+学生名言：《学记》：学不躐等；不陵节而施；杂施而不孙孟子：盈科而后进贯彻要求：教学要有系统性注意主要矛
盾，解决好重点与难点的教学按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难进行教学学生系重点【解析】循序渐进原则：按照顺序一步步教育学
生，让学生一步步往上走。包括两个方面的顺序，一个是学科的逻辑体系，一个是学生的认知发展顺序，二者缺一不可。以单选题和辨析题备考。
如“循序渐进原则就是按照学科的内在逻辑体系进行教学”，这个说法是错误的。比如老师讲授高数的知识，由浅入深，由易到难的讲给小学生听，
小学生听不懂。我们既要考虑学科，还要考虑学生的认知发展顺序。如“循序渐进原则就是按照学生的认识发展规律进行教学”，这种表述也是
错误的。如给大学生讲解高数，先讲最难的，再讲最简单的，学生也是接受不了的，也是实现不了的。名言或谚语：《学记》：学不躐等；不陵
节而施；杂施而不孙。孟子：盈科而后进。“科”就是水坑，水只有充满小水坑之后，才能向后流，体现要循序渐进，一步步的流。荀子：不积
跬步无以至千里，不积小流无以成江海。3.贯彻要求：二级简答题备考。教学要有系统性：强调知识要有系统性，知识由浅到深，由易到难。
注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学：关键词是“重难点”（单选题备考），选择循序渐进原则。在平时教育学生方面，先讲最重点，再讲次重
点，最后讲不重点的。按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难进行教学。4.记忆口诀：“学生（按照学生的认识顺序）系（系统性）重点
（重难点）”。【梳理】循序渐进原则：单选题备考。序包括两个序，一个是学科，一个是学生，二者缺一不可。贯彻要求：把握好重难
点问题。P80单选一、教学原则巩固性原则含义：在理解的基础上牢固掌握名言：孔子：学而时习之；温故而知新乌申斯基：复习是
学习之母P80量力性原则含义：适合学生身心发展（能够接受）【解析】巩固性原则：含义：学生在理解的基础上，把知识牢固掌握
在记忆当中。单选题备考。在考试当中，巩固性原则不需要单独记忆，把握关键词“复习”。名言：①孔子：学而时习之；温故而知新。“时习
”指经常复习。“温故”指经常复习。②乌申斯基：复习是学习之母。量力性原则：考虑所讲的知识学生是否可以接受，也称为可接受性原则。
老师所讲的知识、快慢、多少、难易等是大家可以接受的。把握关键词“学生能够接受”。P80单选一、教学原则思想性与科学性相统
一原则含义：品德+知识举例：历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时，从历史史实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义之情【解析】思想性与科学
性相统一原则：作为单选题备考。考试当中不考名言和谚语，就是考核例子，背记例子即可。含义：思想性也称为教育性，要培养学生良好的品
德。科学性是讲的知识要科学。思想性和科学性相统一就等于品德+知识。如14年上半年的单选题：“历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时，
从历史史实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义之情”，其中“历史史实”属于科学性，属于知识方面。“爱国主义之情”属于思想性，培养学生的良
好品德。产妇剖腹产的图片：剖腹产知识属于科学性，母亲的辛苦和爱属于思想性。P81单选、简答一、教学原则理论联系实际原
则含义：学懂学会、学以致用名言：见之不若知之，知之不若行之读万卷书，行万里路贯彻要求：书本知识的教学要注重联系实际。重视
培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。乡土训练运用书本【解析】理论联系实际原则：
含义：在学完理论之后，让学生付诸实际。让学生真正的学懂学会，学以致用。实际：考试中有两种考法。学习新知识的时候，通过举生活中的
例子帮助学生理解新知识，属于理论联系实际。如语文课上，学生无法区分买和卖，生活中少了就去买，多了就去卖。如学生区分不出“燥”和“躁
”，如果有火感觉非常的干燥。如果人一旦急躁的时候就会跺脚。在学完理论之后，把理论加以运用或者付诸实践。如常见的名言关键词是“行”
。出现“行”的关键词，选择理论联系实际。贯彻要求：一级简答题，也会出现材料分析题。书本知识的教学要注重联系实际：讲解新知识的时
候，要联系生活中的例子，帮助学生理解新知识。重视培养学生运用知识的能力：学完理论之后要加以运用。正确处理知识教学与技能训练的关
系：知识教学就是学习理论，技能训练就是付诸实践。补充必要的乡土教材：如老师讲解地理的时候，讲解内蒙的地理情况让学生进行了解。记
忆口诀：“乡土训练运用书本”。【梳理】理论联系实际原则：含义：关键词是让学生“学以致用”。考核名言：关键词“行”。贯彻
要求：一级简答题备考，记忆口诀为“乡土训练运用书本”。P81单选一、教学原则因材施教原则含义：有的放矢名言：视其
所以，观其所由，察其所安一把钥匙开一把锁【解析】因材施教原则：单选题备考。教学中考虑每个学生的特点，针对学生差异，做到因材施
教。P79-81单选、简答、材料一、教学原则直观性：多种感官、感性认识启发性：引导独立思考、积极探索循序渐进（系统性
）：学科+学生巩固性：在理解的基础上牢固掌握量力性原则（可接受性）：适合学生发展水平思想性与科学性相结合：知识+德育理论联
系实际：学以致用因材施教：有的放矢冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发【解析】教学原则：单选题备考。简答题备考：
三个一级简答题，即直观性、启发性和理论联系实际。材料分析题：请从教学原则角度分析上述材料。八个原则的记忆口诀为“冯巩（巩固性原则
）找阴（因材施教原则）凉（量力性原则），寻（循序渐进原则）思（科学性和思想性相统一）理（理论联系实际原则）直（直观性原则）发（启
发性原则）”。傻傻分不清的教学原则1.（2015年下）罗老师讲解《观潮》这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大
潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（）。直观性原则科学性和思想性相结合原则C.循序渐进原则D.巩固性原则【解析】1.通过播放
视频的方式，让学生去看，体现了直观性原则，属于模象直观。【选A】2.（2016年上）王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭
”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则（）。理论联系实际的原则科
学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则【解析】2.“镭”属于知识，“献身科学”属于思想性。【选B】傻傻分不清
的教学原则3.（2021下）学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这
个原理在生活中的运用。田老师贯彻的主要教学原则是（）。A.理论联系实际B.循序渐进C.直观性D.启发性【解析】3.只要理论
联系实际是强调运用的。【选A】4.（2021上）王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗
称的“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.科
学性和思想性相结合原则D.启发性原则【解析】4.“无神论”属于思想性。【选C】【答案汇总】1-4：ABACP81单
选材料二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习
法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法【解析】1.中小学常用的教学方法：两种题型备考。第一种是
单选题：提供了12个教学方法，做好区分即可。第二种是跟原则一起考核材料分析题，大家做好区分。2.语言传递：以说为主。考试当
中只需要通过主体进行区分。P82讲授法教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法地位：运用最多、最广的教学方法分类：讲
述、讲解、讲读、讲演要求：a.讲授内容要有科学性、系统性、思想性b.注意启发c.讲究语言艺术d.要组织学生听讲【解析】讲
授法：教师运用口头语言向学生系统传授知识的一种方法，它的主体是老师，老师说给学生听。（掌握主体是教师）地位：是中小学运用最多、
最广的教学方法。分类：讲述、讲解、讲读、讲演。讲述：老师以描述方式进行，如文科课程。讲解：老师要解释，如理科课程。讲读：老
师要读，如语言类的，语文和英语。讲演：如大学演讲方式。贯彻要求：有可能会出现一道辨析题。如辨析“讲授法是一种注入式教学”，注入
式跟启发性完全相反，把知识注入到学生的脑海中。讲授法是老师讲课当中，能够启发学生思考，不是完全注入式，不等于注入式。讲授内容要
有科学性、系统性、思想性.注意启发。讲究语言艺术：使用普通话，语言简练到位。要组织学生听讲。P83谈话法通过问答的形
式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法类型：复习谈话和启发谈话评价：优点：有利于因材施教、发挥主动性缺点：学生必须有一定的知
识基础【解析】谈话法：也称为问答法，即老师问，学生答，引导学生得到知识。参与主体是老师和学生，师生共同参与。每次课程讲解新知
识之前，回顾上节课知识，成为复习谈话。学习某些知识当中，老师通过问答方式启发学生思考，是启发谈话。如辨析“谈话法是一种启发式的教
学方法”，这种表述是错误的，谈话是可以启发谈话，也涵盖着复习谈话。评价：了解即可，不需要掌握。优点：有利于因材施教、发挥主动性
。缺点：学生必须有一定的知识基础。P83讨论法学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论评价优点：集思广益缺点：需
具备一定基础，多在高年级使用【解析】讨论法：学生在老师指导下针对某个问题进行讨论，是学生和学生之间进行讨论。主体是生生之间进行
讨论（掌握主体）。谈话法是师生之间，讨论法是生生之间。苏格拉底是扮演老师的角色，对面的是学生的角色，苏格拉底的产婆术是师生来进行的
，属于谈话法。讨论法：一般是高年级使用。P83读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力【解析
】读书指导法：通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力，是学生自己来读，学生自学。【梳理】通过主体区分：讲授法：参与主体
是老师。谈话法（问答法）：参与主体是师生共同参与。讨论法：参与主体是生生之间进行讨论。读书指导法：培养学生自学能力。单选
材料二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法
、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法【解析】直观感知：需要看，包括两种方法，一种是演示法，一种是
参观法。P83演示法教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段【解析】演示法：考频最高。教师通过展
示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段。主体是老师，老师把直观教具带到教室呈现给学生，属于演示法。P83参观法
教师组织学生对实物进行实地观察、研究分类准备性参观、并行性参观、总结性参观【解析】参观法：教师组织学生对实物进行实地考查
、研究。老师把学生带出去，比如带领学生去动物园、植物园、博物馆参观等。参观法的分类：准备性参观（教学开始前进行）、并行性参观（
教学过程中进行）、总结性参观（教学结束后进行）。【梳理】直观感知为主：老师把直观教具带进来，属于演示法。老师把学生带出去
，属于参观法。二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训
练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法【解析】实际训练为主：学生进行训练，强调学生去做。
P84练习法学生运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能【解析】练习法：学生运用所学知识独立地进行实际操作
，以巩固知识、形成技能。关键词是“巩固知识”，如刷题和做作业，目的是为了巩固知识。学生刷题，学生自己巩固。P85实验法学生
在教师的指导下，使用仪器和设备，引起事物和现象产生变化【解析】实验法：学生在教师的指导下，使用仪器和设备，引起事物和现象产生
变化。做实验的主体是学生，学生做实验属于实验法。实验法和演示法的区分：通过主体进行区分。整节课的实验都是学生做的是实验法。整
节课的实验都是老师做，学生看的，是演示法。老师先做示范性实验，然后再让学生自己练习。老师做示范性实验，答演示法，学生自己练习是实
验法。P85实习作业法教师指导学生运用所学知识在校内外进行实际操作和其他活动实践活动法学生参加社会实践活动，培养解决实际
问题的能力和多方面实践能力【解析】实习作业法：学生学完理论之后，把理论加以运用，属于实习作业法。如上完测量课之后，老师让学生
测量课桌、椅子的长度。如学完植物，让学生栽个植物等。如上了美术课之后，让学生回去做手工作品。实践活动法：必须参加社会实践活动来进
行的。如做志愿者，社区服务等。不要求一定要获得理论，可以做中学，在实践过程中学习理论即可。（可以做中学）注意：实习作业法：必须
是先有理论，然后加以运用。实践活动法：可以达到做中学，边做边得出理论。【梳理】注意区分：实验法和演示法：实验法是学生做
。演示法是老师做。实验法和实习作业法：要求有实验器材的是实验法。实习作业法和实践活动法都不需要有实验器材。实习作业法和实践活动
法：实习活动法必须要有理论；实践活动法可以做中学。二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导
法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法【解析】情感陶
冶：通过熏陶，得出结论。P85欣赏教学法指导学生体验客观事物的真善美情境教学法教师引入或创设的生动具体的情境，以引起学生
的情感体验【解析】欣赏教学法：看就可以，获得真善美的感受。如美术课上欣赏蒙娜丽莎微笑，同学觉得好美。在欣赏教学法中，我们是观众
。情境教学法：老师创设情境，学生参与其中。如分角色朗读、话剧表演等。此时，我们要参与其中，扮演了演员的角色。P82-85单
选材料二、中小学常用的教学方法我国方法语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习
法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法小试牛刀1.（2015下）陈老师在讲“二氧化碳性质”时
，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，
告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）。A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法【解析
】1.老师做实验，属于演示法。【选C】2.（2016下）在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图，帮助学生认识乙醛的分子结
构。张老师采用的教学方法是（）。A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法【解析】2.老师把直观教具带到了教室，是演示法。【
选D】3.（2021上）学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）。
A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法【解析】3.把理论付诸实践，是实习作业法，此题没有强调学生做实验，而是学完之后运用
知识，是实习作业法。老师讲完之后，学生再进行。【选D】【答案汇总】1-3：CDD【梳理】单选题：做好区分。材料分析题
：根据材料，体现什么方法，对应作答即可。P85简答拓展延伸：教学方法选用的依据1.教学目的和任务的要求。课程性质和特点。
学生的年龄特征。教学时间、设备、条件。教师业务水平、实际经验及个性特点。教学手段、教学环境等因素。【解析】教学方法选用
的依据：二级简答题备考。教学目的和任务的要求：快速掌握知识，就是讲授法。启发学生思考就讨论法或者问答法等。课程性质和特点：物理
化方面多采用实验法。数学方面多采用练习法。学生的年龄特征：一般情况下，年龄小的是直观方法；高中生采用语言传递的即可。教学时间、
设备、条件：时间越长的，方法可以越灵活。教师业务水平、实际经验及个性特点：老师擅长什么方法，就是用什么。教学手段、教学环境等因
素。【总结】教学原则：重中之重，不论是单选、简答、辨析、材料分析等在考试中都会出现。教学方法：历年考试中，出现频率低。
第四节教学组织形式与教学工作的基本环节教学组织形式教学工作的基本环节【解析】教学组织形式：考频非常低，近六七年才考过一道
单选题。教学工作的基本环节：近两年都出现了简答题，所以这部分主要以单选题备考。P89单选一、教学组织形式个别教学制教师
对学生一个一个轮流地教优点：利于因材施教缺点：学生数量有限班级授课制又称课堂教学，一种集体教学形式（最基本）产生：1632《
大教学论》我国：1862京师同文馆辅助形式：个别辅导、现场教学特殊形式：复式教学【解析】教学组织形式：单选题备考。1.个
别教学制：古代社会。最古老的教学组织形式。老师针对学生一个一个轮流教。属于古代的一种教学组织形式。优缺点：了解即可。①优点：
利于因材施教。②缺点：学生数量有限，不利于大面积培养人才。2.班级授课制：课堂教学。同样年龄同样知识程度的学生放在一个班级，按
照课程表和作息时间进行教学。地位：属于最基本的教学组织形式。产生：班级授课制最早提出和系统论述的是夸美纽斯。在我国最早使用班级
授课制的是1862年（清朝末年）的京师同文馆。优缺点：二级简答题备考。①优点：严格的制度保障执行。如中小学的课程表和作息
时间表规定非常规范，称为严格制度。能够大面积的培养人才，是跟个别教学制做对比的。C.发挥老师的主导作用。D.发挥集体教育作用。
E.让学生系统获取知识。F.有利于教学管理。②缺点：不利于学生主体作用，不利于培养学生的创新精神，不利于针对学生差异，不利于
因材施教等，灵活作答即可。辅助形式：①个别辅导：用两个小时面对大家集体授课，2个小时之后有十分钟左右的答疑时间，这个答疑时间
就是对大家的个别辅导。②现场教学：班级授课制主要是学习理论知识，不利于获得实践经验。职业学校会把职业学校的学生放在工厂里，让他们
边看边学习，就是现场教学。特殊形式：复式教学。把两个或者两个以上的班级放在一起进行教学。如老师的小学1-3年级采用复式教学，
一个教室，一个老师。老师先给一年级讲，再给二年级讲，再给三年级讲。主要贫困偏远地区多是复式教学。老师少，教室少，学生少。【梳理
】地位：班级授课制是最基本的教学组织形式。在我国最早使用班级授课制是清朝末年的京师同文馆。班级授课制的辅助形式：个别辅导（答
疑）、现场教学（去现场看）。特殊形式：复式教学（贫困偏远地区才会出现）。P90单选一、教学组织形式分组教学按学生能力或
学生成绩分组进行教学的组织形式。外部分组-编班内部分组-编组设计教学法：自己决定学习内容道尔顿制：教师指定参考书目，学生自学
特朗普制：“灵活的课程表”，大班上课+小班研究+个别教学（大小个特灵活）【解析】分组教学：也被称为分层教学。按学生能力或学生
成绩分组进行教学的组织形式。分组教学不再是按照年龄和知识程度，按照能力或者学生成绩进行划分。即中小学的实验班和普通班。关键词是“能
力”“成绩”。设计教学法：主张废除班级授课制。代表人物是杜威的学生克伯屈（美国），观点方面以儿童/学生为中心。设计教学法的观点特
别神奇，完全由学生自己决定、自己设计、自己负责的。关键词“自己”。学什么由学生自己决定，怎么学由学生自己设计，学的好不好由学生自己
负责。（内容由学生决定）道尔顿制：学什么由老师指定，老师指定参考书目，布置作业，让学生自学。（内容由老师决定）特朗普制：把前面
所有的形式放在一起。有大班上课（班级授课制）、小班研究（分组教学）、个别教学（个别教学制），把这三种联合在一起的，就是特朗普制，也
被称为灵活的课程表。记忆方式“大小个特灵活”。【梳理】按照学生能力或者成绩划分：分组教学。由学生决定、自己设计、自己负责的：
设计教学法。由老师为学生做指定内容，学生自学：道尔顿制。大班上课+小班研究+个别教学：特朗普制。小结【解析】掌握每个最
基本的观点即可。简单不是吹的1.（2020下）20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是
把大班上课、小班讨论和个别教学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）。A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔—兰
卡斯特制【解析】1.“大小个”属于特朗普制。D项：贝尔—兰卡斯特制又称为导生制，学生教学生。老师先教给年龄大的学生，再由年龄
大的学生教给年龄小的学生。C项：文纳特卡制分为学科和活动。【选A】P92单选二、教学工作的基本环节（21上简答）备
课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩评价【解析】教学工作的基本环节：近几年考核过简答题，再考简答题的可能性较低，主
要以单选题备考。在主观专项中会讲解如何考材料分析题，有两处可能会考到材料分析。老师的工作要备课，然后上课，然后布置作业，再课外辅导
，最后评价学生和考试。P92单选二、教学工作的基本环节备课（前提）三备：钻研教材、了解学生、选择教法三种计划：学期计划
、单元计划、课时计划（教案）上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩评价【解析】备课：前提。只有备好课，才能教好课。三
备：单选题备考。钻研教材（知道本节课讲什么）、了解学生（看学生基础怎么样，有什么样的特点）、选择教法（知道本节课使用的教学方法）。
即“三备”，备教材、备学生、备教法。三种计划：学期计划（这个学期干什么）、单元计划（单元做什么）、课时计划（这节课做什么）。考频
较低，了解即可。【梳理】教好课的前提是备课。备课需要三备：备教材、备学生、备教法。材料分析题：主观专项上会给大家进行概括
。P92单选二、教学工作的基本环节备课上课（中心）上好一堂课的标准：（19下简答）目的明确、内容正确、方法得当、
结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。慕容芳气购泰语书充分发挥学生的主体性是一堂好课根本性的要求任务数量不同：单一
课、综合课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩评价【解析】上课：是教学的中心环节。上课的地位需要掌握。按照一节课完成任务
数量的多少，分为单一课和综合课。老师完成一个任务是单一课，完成多个任务是综合课。如本节课只讲授新教材，属于单一课。如本节课先组织复
习，再讲授新教材，再复习新教材，再布置作业等，属于综合课。考试中要做好区分，以单选题形式进行考查。一堂好课的标准：（1）19
年考过简答题，再考核简答题的概率比较低。可以作为材料分析题备考。一共有八个标准，如目的明确（本节课干什么）、内容正确（不能讲错的知
识）、方法得当（要适合内容和学生）、结构合理（按照总分总结构）、语言艺术（普通话，语言简练准确）、气氛热烈（大家积极互动，气氛活跃
）、板书有序、态度从容（老师不能紧张）。考核材料分析题的时候，都是结合材料进行分析。（2）记忆口诀：“慕（目的明确）容（内容正确
）芳（方法得当）气（气氛热烈）购（结构合理）泰（态度从容）语（语言艺术）书（板书有序）”。一堂好课最根本的要求：大家是否主动学习，即发挥学生的主体性。（单选题备考）【梳理】1.单选题：上课是教学工作的中心环节，地位要清楚。按照一节课任务数量多少分为单一课和综合课。一堂好课最根本的要求：发挥学生的主体性，学生要参与其中。2.材料分析题：一堂好课的标准，记忆口诀为“慕容芳气购泰语书”。P93二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改布置课外作业的要求：简答内容符合课程标准和教科书的要求分量适宜，难易适度要求明确，规定完成时间作业反馈清晰、及时课外辅导学业成绩评价【解析】课外作业的布置与批改：老师布置作业不是越多越好，越难越好，应该是分量适宜，难度适度。老师要及时批改，及时反馈给学生。P93单选二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导：必要补充，不是上课延续学业成绩评价：考查、考试【解析】课外辅导：不是辅导班，是老师讲完课之后，学生有问题，对学生进行答疑，属于课外辅导。它是必要补充，而不是上课延续。学业成绩评价：日常考查、考试。考试要编写试卷，是有四个指标，指标做单选题备考。P93单选教学测验指标效度：正确性，能够测量出其所要测量的东西的程度信度：稳定性、一致性难度：试题难易程度，0.5最佳区分度：又称鉴别力，区分高低能力【解析】教学测验指标：单选题备考。效度：测验的准确性程度，通过测验，能够测出想测得。如通过一次教师招聘考试，能够选拔出最优秀的老师。信度：多次测验的前后一致性。如A同学考了模考卷，第一考了90分，第二次考试100分，第三次考了110分，一张试卷考了三个分数，说明信度不高，前后不一致，只有前后一致才是信度比较高。如同一份试卷，B同学考了三次，每次都考了90分，说明信度比较高。难度：难易程度，题难不难。区分度：只区分高低能力，别的不看。不看是否测出来，不看是否前后一致。通过一个试卷，高能力者得高分，低能力者得低分，是区分度比较高，区分度别的都不看，只看高低能力。辨析：测验的准确性，测出想测得，能够选拔出老师，是效度比较高。三次测验，前后成绩一样，是信度，说明测验可以相信。区分学生的能力高低，属于区分度。做完题思路就开朗啦1.（2017上）李老师在语文课上，按照组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型课的结构？（）A.单一课B.综合课C.练习课D.复习课【解析】1.老师课堂上完成的事情很多，属于综合课。【选B】2.（2014上）通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。A.信度B.效度C.难易度D.区分度【解析】2.有没有效果，是效度。【选B】【答案汇总】1-2：BB小结【解析】掌握备课和上课，考场频率高，在考试中会考核材料分析题。预习到119页。本节课重点：教学原则：很重要。教学方法：很重要。备课和上课：很重要。特朗普制：“灵活的课程表”，大班上课+小班研究+个别教学（大小个特灵活）10 |
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