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2014年一位中年男性站在诺贝尔奖的领奖台，这个人曾经是老师眼中的差学生，同事眼中的怪人，但是就是这样一个平平无奇的人物获得了2014年诺贝尔物理学奖，他就是日本人中村修二。  中村修二的人生经历算不上出彩，但取得的成就也算不是意外，或许一切都是情理之中，但是在现有的教育和思维模式中，我们会认为这是一个奇迹。 1954年，中村修二出生在一个普通的渔民之家，他的父母并没对今后的中村修二抱有太高的希望，或许过得很好，但只要不再向他们一样起早贪黑的打鱼就好。 从小到大，中村修二在考试上表现得一般般，甚至在老师眼里他就是不好好学习，才不能取得好成绩，因此还被看作是差学生。他对老师讲的课本内容不感兴趣，但是喜欢钻研难题，但是那些难题并不是考试的内容，因此常被看作是“不务正业”。  高中毕业后，因为高考成绩平平，他只是进入日本的一个三流大学，所有人都认为这就是不好好学习的结果。但是中村修二对物理有着极大的兴趣，上大学时，他对物理进行了深入的研究。 大学毕业后，他进入松下电器工作，和上学时一样，上学时他不喜欢被老师，被试卷拘束，工作后，他同样不喜欢被公司的条条框框拘束，于是研究物理成为了他最开心的事情。 同事们觉得一个三流大学毕业生更应该好好工作，多多表现，因此都对他冷嘲热讽，还叫他“公司米虫”。但中村修二有着自己的想法，1987年他前往佛罗里达大学，带着对物理的痴迷，他希望在这里找到更多的答案。留学的几年里，他不断地激发自己的潜能。  终于，在他留学的第五年，中村修二竟然研发出高亮度蓝色发光二极管，此前人们只能研发出红色和绿色，这在当时引起了轰动。 当记者对他采访时，谈及自己的成功感想，中村修二却对东亚国家的教育模式展开了批评。 中村修二本身对应试教育非常不擅长，他对物理的喜爱，如果不是自己的一路坚持，或许就在杂乱的生活奔波中逐渐遗忘。因此，他不认可自己此前接受的教育模式。 从小学到大学，每一次的选拔都是以成绩为标准，如果自己对某一方感兴趣，但是不擅长标准的考试，那么自己的才能终将会被埋没。这就是会考试不一定真懂，不会考试可能真懂。 中村修二就是在应试教育中很奇葩的一位，他不擅长考试，但是自己的动手能力很强，自己有自己的思考模式，但是那种模式和学校教的模式不同，因此不被待见，但固化的和现成的思考模式往往会限制一个人的自我发展，更谈不上创造性的思考。 在他的眼里，东亚教育模式就是死板的，每天都要行尸走肉般的去背书，去解题，不断重复，不断死记，最终当然可以做出题目，但是在他看来这是机械的思考，而试卷上给出的分数更是一种固化的评判。  他更加提倡素质教育，他喜欢自由地思考和自由的提问，他希望通过自我探索去寻找自己想要的答案，而不是听老师听前辈的一味灌输，这不仅能够让自己对某一事物保持长久的热情，更能够探索出前所未有的新物。 他更不能接受的是大家仅以学历来定性一个人的能力，这对任何有潜力的人来说都是致命的打击。 东亚教育模式更多的都是让学生花费大量的时间不断重复记忆课堂上灌输的知识，这种重复行为占据学生的课间，学生的睡觉，甚至有许多家长为了眼前的成绩不断给孩子报各种补习班，而这仍是在重复。因此中村修二认为这是在浪费孩子的生命，这种教育模式不可取。  目前很多方面都与应试教育紧密的结合，比如人们对学历的过分信仰，求职时用人单位对985、211毕业生的过分追求等，在现有的国情下突然全部使用素质教育，一定会造成混乱，那么最终就要以人才断代来收尾。 “双减”政策的施行，就是希望将素质教育慢慢融入到当前的教育模式中，这其中还存在很多的困难，但为了祖国未来的花朵，无论是国家、社会还是家庭都应该齐心协力，有政策响应，有问题提出，共同探索一条光明的教育模式。#历史##教育##我要上头条##故事# |
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