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图画书的插画好坏，取决于“插画本身能否充分说明故事”，不过图画书除了插画，还有文字。虽然有的图画书的文字以诗歌的形式出现，但大部分都是以故事的形式出现，因此文章的好坏对图画书也有很大的影响。特别是知识性或科学类的图画书，文字的好坏、正确与否、是否优美，都不可忽视。 图画书应该简单明了地说明“时、地、人、事、为何、如何”等。其中，时是指时间，地是指场所，人是指主角及其他登场人物。这三个要素应该在故事的开头就交代清楚。最典型的例子就是民间故事。 在很久很久以前(何时)，有一个地方(何地)，住着一位老公公和一位老婆婆(人)……接着，这类民间故事大多会暗示或简单地介绍人物的特征与性格。时间、地点与人物三个要素不齐备，故事就无法发展下去。 《爱花的牛》这本图画书，以“从前，西班牙有一头名叫费地南的可爱小牛”开场。另一本名为《安加斯与鸭子》的图画书，开头则是“有一间房子，里面住着一只名叫安加斯的小狗”。《古利和古拉》的故事一开始就交代：“两只小田鼠提着篮子，走到森林里。”接着，又简明扼要地叙述各个角色的特征，把故事的要素向读者交代清楚。故事如果没有特别说明时间，不妨把它设想成现在时。 凑齐了时间、地点、人物三个要件，故事就可以向下发展，开始说到 “做什么，如何做，结果如何”等，也就是事件发生、进展、达到高潮、迎接结局，最后画上句点。在这个过程中，作者将自己要表达的事——中心思想(又称为主题)，利用登场人物的态度，动作与对话，清楚地表现出来。主题必须通过登场人物来表达，否则故事就会不连贯，使读者如堕五里雾中，怀疑故事的真实性，导致整个故事一败涂地。 写故事时，“做什么，如何做，结果如何”的部分，必须用“生动活泼”、 “历历在目”的笔调来叙述。听故事的人如果不能随着故事的发展，在心中描绘整个故事，就很难沉醉在故事中。“看不见故事”就意味着不了解故事，听故事的人当然就无法享受故事的乐趣，失去了兴致后，他们便把注意力转向其他有吸引力的事。 念图画书给孩子们听，却引不起他们的兴趣，就是因为孩子们“看不见故事”所造成的。原因不外乎讲故事的方式不对，或是故事的难度超乎孩子的理解范围。 要判断故事的好坏，可以读一读图画书的文字，然后在心中描绘故事的情节，看看会不会出现清楚的影像。这样就能知道答案了。 |
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