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印象中第一次听说托福，是高中的时候，班上一个同学托福考了满分，直接去了耶鲁。对于还在疯狂刷着高考题的我们，完全不知道世界上除了高考还有这样一条路。在北京，情况更为极端。很多孩子从小学开始就学习托福，我接触到最小的才四年级。很难想象，如果我小学四年级暑假要刷托福题是种什么感受。篮球评论员杨毅老师介绍专门给3-6岁孩子练习的平衡车项目：有的家长为了让孩子在平衡车项目上取得好成绩，让他们一天训练八个小时；有的不负责任的机构为了出成绩，甚至给这个年龄段的孩子进行负重训练，加强腿部力量。要知道，一个专业运动员也不需要一天训练八个小时。 
我想每个人都会觉得这些现象很有问题。那么，教育如此内卷，怪谁？双减政策大概就是这样的思路，仿佛把学科类培训机构一关，教育行业就不卷了。可是事实上，就连没几个人听说过的平衡车都能竞争至此，难道要把所有有竞争的行业全部一刀切？虽然培训机构可能制造了一定的需求，但是消除了培训机构，市场需求仍在。这么小的孩子不该学托福？要知道在北京，要想上一所好的国际高中，或者公立高中的国际部，托福成绩是硬性指标之一。这意味着你要在初二左右考出一个不错的托福分数。这么倒推下来，小学六年级开始学习托福就可以理解。规则就是这样。你可以不学，没人拿刀架在你脖子上让你学。很多没有孩子的人，包括我在内，容易站着说话不腰疼：我要是有了孩子，才不给ta报任何课外班，只要开心健康地成长就好。话是这么说，但是只要遇到具体问题，矛盾就会显现：你孩子小升初，有两所学校，一所师资生源好，家长们重视教育；另一所生源差些，甚至有打架斗殴的情况。你难道会放任自己的孩子流落到一般的学校？再者，我们这一代从小也上了不少补课班。就我个人来说，从小英语基础和兴趣都是在课外班积累的。有些课外班能学到我喜欢的，学校学不到的知识，我很乐意上。所以问题也似乎不是出在家长和补课班这边。小小年纪你没事学托福干嘛，出去玩玩不好吗？可是偏偏四年级学托福的这个孩子，喜欢英语，平时书架上就都是英文科普书。人家能学懂，有兴趣，上课后有提升，回去能轻松应对学校的学习。难道硬要不准人家学习？
有不少孩子在某些方面就是有天赋。谷爱凌比谁都卷，从小上的补习班不比别人少。但是人家有天赋，也乐在其中。对于这类孩子，我们难道应该强制阻止他们学习训练？任何领域，要想兑现天赋，一定是从小练起。有天赋的孩子，有对于优质教育资源的需求，我们当然也不能强行剥夺人家接受更好教育的权利。想来想去，虽然各方都有迫不得已的原因，但是直觉上来说，这样的教育现状依然是有明显问题的。我认为，不管是哪一个领域的内卷，最根本的问题在于：这种竞争严重降低了各方的幸福水平，总体上各方却没有得到更好的结果。我总想做一个跟踪调查。北京这些卷上天的孩子，小学就学托福，以后是不是都厉害得上了天？我手头没有这样的数据。但是就我的常识和对身边人的观察来说，这样的情况不大可能。更可能的情况是，从小卷到大，最后却殊途同归，上着和其他人一样的学校，做着和其他人一样的工作（通常这些工作曾经被这类学生和家长所不齿）。当然了，飞黄腾达的也有不少，但绝不是大多数。毛姆在《月亮与六便士》中有一句话说，“我用尽全力，却只过着平凡的一生。”原因为何？我想，这里有两个重要的因素：“天赋”和“有限的资源”。天赋：体育需要天赋，学习当然也需要天赋，哪一行都需要天赋。要想上顶尖名校，和想要成为奥运选手一样，不光要有钱，有教育资源，要努力，最重要的，必不可少的还得是天赋。没有天赋，再有钱也堆不出奥运冠军。资源有限：拿金融专业来说，那么多金融专业毕业生，社会上却没那么多岗位。僧多粥少，您学的是金融又如何？您打算上哪高就？都是打工人罢了。社会不需要那么多所谓“精英”，也没有那么多所谓“精英”岗位。说句题外话，如果从小就在宇宙教育中心海淀卷到大，才能过着和普通人一样的生活，家长是否会后悔，小的时候不如不给孩子那么大的压力，或者让他做他自己真正喜欢的事情？总而言之，如果卷过之后，得到了更好的结果也罢。可是最终参与内卷的群体整体上并没有得到更好的结果，那么这样的竞争肯定是有问题的。所以，我一直在想，教育内卷的边界在哪里？如果我有一天当了家长，我是否会让我的孩子从小参与这样的内卷？这个问题想了有一年多，最近多少有了一些头绪，和大家分享。先说结论：如前所述，我认为教育的内卷，和家长报课外班无关，和孩子学托福无关，和培训机构也无关。展开来说，教育的目的无外乎两种：一种是向内的，一种是向外的。我的定义是：向内的教育目标关注孩子本身；向外的教育目标，关注和别人的比较，或者是关于某种社会评价，比如进入名校，进入大厂等等。这些目标都是指向外部的。1.首先，我认为，所有向外的教育目标都不是好的教育目标。学托福是为了什么？是为了上一个好的国际高中？以后能够上名校，和xx家的xxx一样？ 在我看来，这都是很不好的教育目标。上好学校，学托福，和其他孩子竞争都只是手段，是向外的目标，不是学习的动力。而且这会给孩子塑造一个非常坏的认知，那就是如果你上不了这些好学校，你就不成功，你的生活就不如那些上了名校的孩子。 相关文章： 普通人的生活是否值得过？这个问题在之前一篇文章中探讨过。 273. “二舅”的生活是否值得过 很多孩子还会说，家长告诉我们这个考试很有用，我的哪个同学托福考了多少分直接被保送到某某好学校。孩子的认知即是如此，但由此反映出的是家长平时给孩子灌输的教育观念：学习就是为了和别人攀比，或者赢得某种社会地位。杨毅老师也提过，就连平衡车这种不赢房子不赢地的体育项目，场边经常会有家长因为孩子比赛没比好，一脚把孩子踹翻在地的情形。还有家长观看孩子打网球比赛，孩子打到一半，两方家长在看台上拳脚相加。
2.所谓向内的，关注孩子本身的教育目标，具体是什么？我脑海中闪过一些词：好的学习习惯，主动思考，喜欢阅读，有健康的生活方式，心态开放，平和，与人为善，过一种有追求的生活等等。本质上来说，“什么是良好的教育目标”的上位问题应该是：“何为良好生活”。针对这两个问题，其实都没有统一的标准答案。这是关乎价值观的问题。但是归根结底，这是一个家长或者受教育者应该仔细思考的问题。孩子太小，阅历有限，对于自己受教育的目标没有清晰的思考很正常。但是家长务必要和孩子沟通清楚教育的目标。学习托福，可以了解人类世界至今为止在各个学科上的成就及研究过程，可以通过这些内容拓展自己的眼界，或者仅仅是为了提升自己的英语能力。练习体育项目，可能是为了提升抗挫折能力，有一副好身板，感受体育运动的美，或者仅仅是缓解学习压力，不躺在家里玩手机。出国留学，可能是为了接触到更好的教育，了解另一种文化，拓宽眼界，让自己心态更开放，更充实。
家长有这样的远见，还要和孩子分享自己对于教育的见解。孩子可能会接受，会向往，也有可能有不同的想法，但毕竟接受教育的是孩子。在这种讨论和交换意见中，大家的教育目标都更加清晰，孩子的学习也可能更放松，更有动力，不必那么神经紧张。4. 除此以外，家长还要摆正心态，有一定的基本常识。要认识到自己孩子天赋的局限。不是每个练体育的都能在奥运会上摘金夺银，不是每个孩子都能进入世界顶级名校，不是没有上名校就是人生的失败。要认识到什么样的年龄应该有什么样的认知水平，能够接受什么样的训练。四五岁的孩子不应该进行负重训练，不应该一天训练八个小时，这不是什么高深的知识。很多家长只不过是由于没有摆正心态，被蒙蔽了双眼。
教育内卷的问题，在全社会是否有解？我目前不得而知。但是对于每一个具体的家庭来说，这个解并不难找。 是否要让孩子学习托福，进入国际学校，出国留学？是否要让孩子学习平衡车，学习钢琴，学习数学竞赛？ 所有这些决策，如果只是为了迎合社会评价，或者是和周围人竞争比较，那么这场内卷游戏就永远没有尽头，且没有赢家。 这些决策的依据，或许只取决于两件事情：你想让自己的孩子成为什么样的人，以及孩子想要成为什么样的人。 教育的内卷，在教育目标指向自己时停止。
总结一下， 1.在传统学科或者体育等领域，教育都存在严重的内卷； 2.似乎培训机构，教学内容，家长，孩子不是问题的根源； 3.教育内卷严重降低了各方的幸福水平，总体上却没有得到更好的结果； 4.究其原因：资源有限，需要天赋； 5.解决内卷的核心：明确教育的目标； 6.教育目标有两种，向内（和自己比）和向外（和别人比）。其中向外的目标不可取； 7.向内的目标的核心问题是要想清楚何为良好生活。没有统一答案，和价值观有关； 8.教育目标需要和孩子共同讨论； 9.家长要摆正心态，认识到天赋带来的局限性，摆正心态就能遵循基本的常识。
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