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观摩 琴友作业，聆听专业点评！此分享来自谿山琴课作业群，由中国音乐学院古琴博士纪志群、武汉音乐学院硕士生导师宁晓静批改。 同学作业  老师点评 【语音转文字】 1. 老师把你的《秋风词》连听了两遍，觉得非常好。听第一遍的时候，老师没有看到什么问题，第二遍的时候我也觉得特别好，只是看到了两个可以改善的地方，那如果能够去调整一下，就更是锦上添花。 为什么我觉得你这一遍《秋风词》很好，因为你弹出境界了，把这首曲子透过自己的理解，透过在弹奏过程当中的一种感悟，我后面的这句话是非常重要的。通过我们千百次的抚弹，我们去感悟，去规模古意，去探寻古意，从演奏手法、音声形式，去了解古人创作这首曲的意图。 2. 所谓意图是什么呢？就是他如何通过音声形式，通过他的创作把他的境界外化出来。如果我们能够找到他写心的语言，明白他写心的语言，我们才可以通过自己的手指把握这种语言，等于通过自己的境界把古人的故事、古人的心境再诉说一遍。 当然，这种诉说就是融进了自己的境界，也就是我们在朗诵李白、杜甫、白居易诗篇的时候，我们通过自己对这首诗千百次的解读，然后去感悟，最终也融入自己的理解，自己的人生境界，把古人的这种诗句朗读出来。 3. 那你的这个《秋风词》我就觉得很不错，有这方面的一些呈现，你把这首曲子的精神气质，包括自己内心的那一份感悟把它给外化出来，我觉得是精彩的。 老师提供你两点，供你参考，第一点就是“秋月明”的“月”字是入声字，入声字是不应该带有滑音的，所以这个“秋月”它通过退吟，来把这个音断掉它。 4. 什么叫入声字？入声字是一个入声韵，就像李白的《忆秦娥》 ：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” 现在的人读“灞陵伤别（bié）”，但是在古韵里面读“biè”，哒哒哒，这就是入声字。 （此处请听语音） 箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别（biè）。乐游原上清秋节（jiè）。读jiè，不读jié。我们现在普通话就搞不明白什么是入声字，所以这个入声字它是短促的，不能有意的加“绰注”来连成它的韵。 （此处请听语音） 就好比我们唱：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别（biè）。乐游原上清秋节（jiè），咸阳古道音尘绝。”你看它每一个字，它的韵脚都是入声字。 那你在这里“月”字是入声字，你怎么可以用“注”来延长它的韵呢？它本来就是短促的。所以不可以弹成“秋月~~”不能够如此。 然后“落叶聚还散”这个“落”字，其实你可以用上滑也可以不滑，但是一定是一个重音。然后呢，以“退吟”来断掉它，所以它才过弦呐！ 看到没有，古人的精彩，古人的智慧，你在弹琴的过程当中有没有看到，为什么它四弦以后它要过五弦呢，它要把音给断掉，你过弦能音不断吗？有的人还傻乎乎的，在这里四弦到五弦一定要把音连起来，他孰不知这里是一个“入声韵”。 （此处请听语音） 所以是“落~叶”断。这种抑扬顿挫，断掉它才是一种美感。而不是“落叶”这就糟糕了，所以呢，懂的人会这样弹，不懂的人就把它连起来。 5. 我们以前修海林老师总是这么说：“有文化就读成什么，没文化就读成什么；有文化就这么说，没文化就那么说。” 所以这里也是一样，“有文化就这么弹，没文化就那样弹”。没文化还跟你说这个“月”字要下滑音，缓缓地下才缠绵，那是没文化，他不懂得古诗词是韵。不懂得这一切，所以你要注意这些，这是第一个。 6. 第二个问题就是你这里头的“表情”、“写心”、“写意”，我觉得还可以再区别开来。像“相亲相见知何日”，“相亲相”要饱满（此处吟唱请听语音）。 有“相亲相见知何日”才有了后面的无可奈可，而且无可奈何音高是上行的，“上行”本来是外化情绪，但是它在这里反而要把情绪坠落下来，形成一种无可奈何。 为什么呢？因为进入到一种艺术想象的境界，无可奈何。就像两个仕女在诉说的时候，或者诗人自己在朗读的时候，“相亲相见知何日”，很无奈、很饱满。然后闭起眼睛来摇摇头地“此时此刻难为情”，此时此刻如何来面对自己当下的情怀，这个就是你要去了解这一切。 这样才能够带出“入我相思门，知我相思苦”，由弱渐强。“长相思兮长相忆”情绪似乎要爆发出来，但是欲说还休，欲吐还忍。“此时此刻难为情”，又是下行音，又是把它给收敛下来。 所以这一切，一个小小的曲子，可以弹得如此之丰富，可以展现一个人的文学上的修养、哲学上的思维、演奏技艺上的细腻，以及他的音声形式上丰富的这种认知。所以希望你精益求精。 练习示范 --本文由谿山高芸儿整理-- |
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