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这次复盘，我就像发现新大陆一般，带着惊喜一点点地挖掘出这些年的成长史。所以，尽管今天从早晨5点睁眼就当起大闹钟，把全校师生闹醒，到现在这个时间，我还能带着疲惫和喜悦，坚持阅读这些文字。 当年的培训都有详细记录。今天，节选出这篇，借用王颖主任的话来回看，什么是最好的培训—— 最好的培训不是传递更多的信息，而是改变学习者的学习方式。 这场七年前的培训，放在当下，是不是也很及时？按说，听后就悟，悟后就改，拿出愚公移山的精神改个七年，变化绝对不可小觑。可是，为什么前进的脚步小得可以忽略不见？不禁反思自己，学习方式有没有因为这场培训而有所改变？ 一 上周末赴采育中心培训，我收获多多。一方面，能有机会听听朝阳教研中心的专家们的指导，一方面还由于机缘巧合，能与选在同一时间同一地点进行培训的民族学校的老同事们一起切磋畅谈。 先是朝阳教研中心的王颖主任主持。她说，最好的培训不是传递更多的信息，而是改变学习者的学习方式。她带着我们再次回顾了一下泰迪的故事，泰迪的老师是怎样由教书的角色成功地切换为育人的角色。然后，又用了网上风传的美国老师如何教灰姑娘，来讲述过程比结果更重要。 关于课堂模式，王主任谈了很多。她说到现代课堂的转型，即由传统课程模式转变为现代课程模式，在这种模式中，统一性变为差异性，结论性变为过程性，知识传授变为问题探究，概念系统变为情境建构，掌握运用变为学会学习。其实这一切，已经在我们的课改中实践改进。但往往，我们还是容易掉进过去的教学模式中。因此，如何成为现代化的高效能教师，是我们急需提高认识的。王主任说到，一位优秀的高效能教师一定是位杰出的课堂管理者，她对孩子的成功有积极的期待。而所有的管理也一定是程序化管理的。现在我们践行的教育，应以课程改革为核心，以考试评价制度改革为突破，以信息化建设为依托，以优质教育资源为导向。 记下让我印象最深的几句话：我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的孩子。还有，对于学困生，我们如果能够做到一年帮助一个孩子，积累下来，我们当老师的成就感也有了。 二 接下来是语文教研员马妍老师进行培训指导，主题是实现有效备课，提高课堂教学效率。她说到，今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面，研究的一个重要课题是从教会知识转向教会学习。也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的一个转变。当前阅读中存在的问题有：教学目标泛化，教阅读就是教课文，教课文就是分析内容；教师教学强势；教学模式比较单一。仔细体会，这说的，仍然是需要改变过去的教学模式，由过去大量的老师教，变为现在的学生自己学。我们最重要的作用是给学生更多的学法指导。 马妍老师说，阅读教学需要把握一个中心，两个基本点，三种能力。一个中心，即以学习语言为中心，侧重理解、运用语言文字的能力，特别是后者。两个基本点，即教学生学习语文，教学生学会做人。三种能力，即从文本中提取信息的能力，对文本做出解释的能力，对文本做出评价的能力，包括评价内容，评价语言，评价人物，评价文章的写法等。 要想创建高效语文课堂，需要紧扣年段目标来做。低段，要以识字写字为重点。要进行初步朗读训练，重点是读正确。要培养学生在阅读中从文本提取简单信息的能力，培养了解重点词句意思的能力。要积累语言，多读多背，从词语到句子到优秀段篇。中段要抓字词句教学，体会词句的表达效果，重视段的教学。归纳段意，理清段序，理清写法。加强朗读训练，重视默读。略读课文粗知大意，提高阅读速度。高段要注意引导体会词句表达效果，体会词句间的含义，掌握课文主要内容，理清叙述顺序，体会思想感情，领悟文章的表达方法，学习浏览，学会用不同的方法阅读不同文体，采取不同的阅读策略。关于学生的学习习惯培养，马老师总结说要注意培养五种基本习惯：预习自学的习惯，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，听课做笔记的习惯，读书看报的习惯。 马老师还说，要上好一堂语文课，一定要钻研教材。实实在在地经历阅读理解教材的过程，亲历亲为做足功课。语文备课可分五步走：读者，作者，编者，学者，教者。要当好第一读者。读各段，理出段内知识点。再精读，抓结构，主旨。最后抓段与篇，题目与内容等。
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