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我们常常说，作为班主任一定要少讲道理。 道理讲多了，就变得哆嗦了。并且总是在“道理”这个频道上，学生也会疲劳，时间一长，学生都对道理产生免疫了。你继续讲你的，我还是继续做我的。 但是，一个班主任，在教室里面，不可能不讲一些道理，有些学生，你不把道理讲出来，他就是不明白，当然讲了可能也是没用。 道理要讲，但是我们要学会包装。 在讲道理这件事情上，最为核心的包装技巧就是“具体化”策略。 怎么具体化，我用三种方式来解释： 1、场景+描述+定义。 开学报到那边，全校开学典礼。 典礼上，我一直忙前往后，基本没有去自己的班级，但是每一次我经过自己班级，感觉还行，孩子们基本上站得端正、听得认真。 在第二天晨会上，我开始“讲道理”了。 “同学们，你们昨天在开学典礼那么庄重正式的场合中，站得端正、听得认真，升入二年级真的长大了，丁爸不在你们身边，你们却仍然表现良好，像这样别人不提醒，你仍然表现优秀的行为，叫做自觉。” 来提炼一下上面这段话中的关键元素。 第一，场景：“同学们，你们昨天在开学典礼那么庄重正式的场合中”。 给出具体场景是让孩子们此次此刻进入画面，而不是凭空想象，很多时候，我们总是在脱离具体场景跟孩子讲一些规则。 当然了，如果想要在学生面前深刻还原具体场景，可以借助图片或视频。 俗话说的话：一图抵万言。 其实，我自己给班里孩子们开晨会，一定是要求自己要提前准备好图片等素材。我很少开“无图”晨会。小学生注意力容易涣散，有一些素材支撑，可以更好吸引小学生注意力。 第二，描述：“站得端正、听得认真，升入二年级真的长大了，丁爸不在你们身边，你们却仍然表现良好”。 其实我这里的描述还是不够详细具体。如果还要具体，需要从孩子们的动作、表情等方方面面进行刻画。 描述是让孩子们再一次回到那个场景，并且非常清楚自己到底哪里做到位了。也是给更多学生一定的行为参照。当然了，结合图片进行描述效果会更好。 日常表扬中，也好坚持描述孩子的具体行为，而不是总是对孩子说“你真棒”，要把棒在哪里说出来。 第三，定义：“像这样别人不提醒，你仍然表现优秀的行为，叫做自觉。” 这是一个非常实用的句型：像………………，叫做…………。 特别是在帮助孩子提炼一些良好品质与品格的时候，这样下定义，孩子非常容易明白。 通过场景，透过描述，最后定义。孩子就对良好品格有一个非常具体的认知。 如果还要加深对于定义的理解，我们还可以继续让孩子进行一次发散性思考，“孩子们，还有哪些行为也可以叫做自觉吗”，让孩子们去拓展更多的场景。 还有两种方式，我再写。 |
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